1、巧借旋律线 渗透音乐情感：小学音乐彩色的中国教学案例彩色的中国是一首非常适合小学音乐课程歌曲，其通过对我国各地美景的描绘，如“黄色的沙漠”“蓝色的海洋”“绿色的草原”等，表达了对祖国的热爱之情。歌曲旋律优美、节奏明快，容易引起学生的兴趣，激发他们对祖国大好河山的向往和热爱。歌词通俗易懂，有助于学生更好地理解歌曲的意义。例如，“红红的太阳照亮了我的家，蓝蓝的天空映衬着白色的云朵”，这样的歌词形象生动，能够让学生在欣赏音乐的同时，感受到祖国的壮美和生活的美好。课前准备：为班上每个学生准备歌曲彩色的中国的简谱。一、认真聆听，初步建立与歌曲之间的情感联系在初次接触彩色的中国这首歌曲时，小学生可能并无深
2、入的理解。因此，在引导他们学习这首歌曲的过程中，我充分利用了音乐这一听觉艺术的特点，为他们创造了一个沉浸式的聆听环境，帮助他们逐渐进入听的状态。课程初始，我播放了彩色的中国，让学生在熟悉的旋律中逐渐将注意力集中到课堂。待学生完全沉浸在听的氛围中后，我再播放下一段音乐，并提问：“这首歌描绘了什么？”引导他们根据音乐进行想象，为接下来的学习做好准备。随着学生逐渐沉浸在音乐学习的氛围中，我开始教授彩色的中国。我一边播放歌曲，让学生聆听和想象，一边在黑板上描绘旋律线。聆听结束后，我提出问题：“我们一起来观察，这一段由几个乐句组成，每个乐句中又包含了什么？”在启发下，学生发现旋律线中都有向上的箭头，且都
3、带有七彩的颜色，我进而引导学生根据想象来解析这首歌曲中的“彩色中国”。学生结合日常生活经验和音乐的启发，很快就给出了丰富多彩的答案。在进一步的教学过程中，我让学生尝试用自己的方式来表达他们对“彩色中国”的理解，如画画、写作或者表演。我鼓励学生充分发挥他们的创意和想象力，用各种形式来展现他们心中的“彩色中国”。这样的教学方式不仅让学生更深入地理解和欣赏音乐，也培养了他们的创造力和表达能力。我还让学生了解彩色的中国这首歌不仅是在赞美我们国家的美丽，更是在表达对未来的期待和向往。我希望学生能够从这首歌中感受到对国家的热爱和责任感，明白每个人都是这个“彩色中国”的一部分，每个人都可以为这个“彩色中国”
4、贡献自己的一份力量。通过音乐教学，我试图引导学生从听觉、视觉、想象力和创造力等多个角度来理解和欣赏彩色的中国这首歌，希望他们能够在学习的过程中，更深入地理解我国的美丽和广大，更深刻地感受到作为一个中国人的骄傲和责任感。二、图示引导，深化学生的音乐情感舞蹈是音乐课堂最好的调味品，音乐和舞蹈的相融可以让学习变得更加生动有趣。在音乐课堂上，学生不仅可以学习音乐知识，还可以通过舞蹈来表达音乐的情感和意境。舞蹈和音乐的结合可以让我们更好地理解音乐。在舞蹈中，我们可以通过身体动作来感受音乐的节奏和韵律，从而更深入地理解音乐的意义和内涵。同时，舞蹈也可以帮助我们更好地表达音乐。通过舞蹈的动作和表情，我们可以
5、更加生动地表达音乐的情感和意境，让音乐更加深入人心。在彩色的中国这门课上，我们可以通过像舞蹈一样表现力很强的形式来激发学生的情感，借用图示表现每句歌词的旋律。师：大家看这首歌的第一句歌词“轻轻打开地图册，我第一眼就看到了彩色的中国。”师：这是一个什么样的动作呢？请大家根据歌词的描述表演一下。生：很轻柔地打开地图。师：大家说的没错，这句歌词显示打开地图谱册的动作很轻柔，作者打开图册时是兴奋的、喜悦的。“彩色的中国”形容了地图上各个地区的鲜艳色彩。现在我们再一次哼出这句的旋律，来（生跟着伴奏，哼出旋律。）三、自主创作，深入体悟歌曲情感彩色的中国是一首旋律优美、节奏鲜明的歌曲。它的节奏特点是快慢相间
6、，富有变化，这使得歌曲听起来既有轻盈欢快的部分，又有深情舒缓的部分，给人一种丰富多彩、生动活泼的感觉。在歌曲的前奏部分，节奏相对较慢，给人一种沉稳、安详的感觉，为后面的歌曲部分做了很好的铺垫。进入歌曲的主体部分后，节奏逐渐加快，尤其是在副歌部分，节奏变得非常明快，让人忍不住想要跟着节奏律动。而在歌曲的过渡部分，节奏又会适当放慢，给人一种回味无穷的感觉。第一步，借助不同的线条来表示旋律的变化借助旋律线来表现这首歌曲，就要用不同的线条来表示旋律的变化。节奏明快的歌曲可以用点、短线、折线来表示；节奏舒缓的歌曲可以用连绵的波浪线来表示。在教学过程中，教师可以利用音响设备播放彩色的中国这首歌曲，并引导学
7、生通过线条来表现这首歌的旋律。这种方式不仅可以帮助学生形象地感受到旋律线的形成过程，体验音高变化带来的旋律线的起伏和波动，还能让他们在教师的示范演唱中，理解音量变化与旋律线的关系。此外，学生也可以尝试自己绘制旋律线，以加深对音乐的理解。在完成这项任务时，教师可以建议学生参考书上的图形谱，在空中进行绘制。这是因为手在空中的幅度更大，学生可以更直观地感受到音乐的起伏和流动，从而更好地理解音乐。第二步，有节奏地画旋律线对于节奏欢快的歌曲，教师应当有意识地利用其培养学生的节奏感。在学生能基本画出旋律线后，教师可以要求他们在钢琴伴奏下，有节奏地划动旋律线。这种训练方式可以有效地加强学生的节拍感，同时让他
8、们对音乐的起伏变化有更清晰的感知。这个感知的过程，实际上就是学生真正接触音乐、体验音乐的过程。另外，教师还可以鼓励学生唱歌谱。通过几次跟琴演唱后，学生可以尝试边画旋律线边唱歌谱。这种自我指挥式的演唱方式，有助于学生自觉建立音高起伏的意识，培养良好的视唱习惯。通过这几步的有效落实，学生对歌曲旋律线的认识与感受会更深刻，为更好地唱出旋律的韵味做好必要的铺垫。在彩色的中国教学中，教师可以引导学生根据歌曲的节奏画出旋律线，让学生先听几遍歌曲，感受歌曲的节奏和旋律，然后逐步引导学生根据歌曲的节奏画出旋律线。在这个过程中，教师可以提醒学生注意歌曲中的节奏变化和旋律的高低起伏，让他们更好地理解歌曲表达的情感
9、。在学生掌握了歌曲的基本旋律线后，教师可以让学生在钢琴伴奏下，有节奏地划动旋律线，进一步加强他们的节奏感和对音乐起伏变化的感知。此外，教师还可以让学生尝试边画旋律线边唱歌谱，通过自我指挥式的演唱方式，培养出良好的视唱习惯和建立音高起伏的意识。第三步：感悟音线的韵味各种各样的旋律线有时是为了表达各种复杂的情感，当学生能基本认识丰富多变的旋律线后，教师应该鼓励学生更深入地感悟旋律线的内在韵味。从对音阶的初步感知到对歌曲旋律线韵味的进一步感悟，学生已经逐渐从纯粹的线条中品出音乐中蕴涵的情感因素。彩色的中国的旋律线的运用同样丰富多彩。歌曲的旋律线有时高亢激昂，表达了对祖国的热爱和敬仰之情；有时低回婉转
10、，表达了对祖国美好河山的深深眷恋。这种丰富的变化，使得歌曲在旋律上既有力度，又有情感，充分表达了歌曲的主题。对于学生来说，理解和感悟这种旋律线的内在韵味，不仅可以帮助他们深入地理解歌曲，也可以帮助他们更好地理解和体会音乐的魅力。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，让其主动去感受和理解歌曲的旋律线，从中体会音乐所蕴含的情感因素。教师还可以通过一些音乐活动，如让学生自己尝试创作旋律线，或者让学生根据歌曲的旋律线来表达自己的情感，以此来提高学生对音乐的理解和感悟能力。这样，学生不仅可以从音乐中感受到快乐，还可以通过音乐来更好地表达自己的情感。师：再次播放这首音乐，大家一起画旋律线。师：老师
11、请你们认真分析，在这首歌曲中你是什么样的心情？生：轻柔的，开心的。师：现在，我们一起来，用手指在空中划出旋律线，按照刚刚说的点、短线、折线来表示，大家一边唱一边画。唱：轻轻打开地图册我第一眼就看到了彩色的中国碧绿的是平原金黄的是沙漠长长的是长江弯弯的是黄河还有一座小船一样的岛飘在东海里 飘在东海里那里住着台湾的小哥哥飘在东海里 飘在东海里那里住着台湾的小哥哥啊 彩色的中国啊 彩色的中国师：大家唱得真不错，我看到大家每个人画的旋律线也很好。四、以旋律线培养旋律感，引导学生深情演唱在教学过程中，教师可以在学生建立起良好的旋律感之后，尝试引导学生随着旋律线的起伏变化，以情感充沛的方式进行歌唱。旋律线的起伏变化实际上反映了歌曲情绪的变化，包括激昂、婉转、深情等多种情绪。因此，在视唱旋律的过程中，学生应根据每个音的高低起伏变化，运用不同的力度和音响效果，以表达歌曲的韵律之美。彩色的中国这种体验使学生从对旋律起伏的形态认识上升为对情绪变化的深刻理解，为他们有感情地演唱做好了充分的情绪准备。在这个过程中，教师以富有感情的方式伴奏，引导学生演唱，帮助学生更好地接触到音乐本身的情绪变化，让他们真正随着音乐的起伏进行演唱，自主实现与音乐的交流。
