1、桂林山水一、教学背景桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 四年级的学生已经有了一定的学习经历，但对散文的了解还比较少，对桂林山水缺少直观感受，同时对知识的积累还比较浅薄，对文章的意蕴和写作方法还不能深入理解。根
2、据新课标的要求和对文章结构内容的分析，结合本组课文训练的重点，我设定了如下教学目标：1、学会“澜、暇”等8个生字，能正确读写“波澜壮阔、无暇”等18个词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，能模仿课文例段，学习用相同的句式仿写句子。本着新课标的要求，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重难点如下：本课的教学重点是学会运用段落大意归并法归纳课文的主要内容；而教学的难点在于学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，并能照此仿写一处景物。二、活动评价在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。评
3、价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，以此来及时了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。比如我向学生提出这样一个问题：“请同学们从课文中找出漓江水的特点？”这个问题相对简单，我会请平时不爱回答问题或成绩稍差的同学来回答，一旦答对，我会及时给与表扬和奖励，即使回答不准确，我也会从他们的答案中找出亮点，给与他们信心。再比如我会让学生区分近义词“观赏”和“欣赏”的含义，并且造句，这个问题稍难一些，我就会请平时成绩较好或积极发言的同学来回答，并及时给与反馈。如果有些问题大多数学生都不能准确做出回答，我就会反思我的教学设计，并适当调整教学方案。在评价的方法上，我会采取教师评价和学生互评相结合。对于学
4、生回答问题的情况，我不但会自己做出评价，还会让其他同学对这位同学的答案做出评价。这样不但可以调动回答问题学生的积极性，还可以调动其他同学的积极性，有助于形成较为热烈的课堂气氛。三、课程设计语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本节课我的整个教学过程。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。此外，我将采用导入、初读课文、精读课文、课堂小结等几个步骤来设计本节课。在导入环节以及精讲二三段时，我还会采取直观教学法，通过运用多媒体、板画等创设情境，以此来拉
5、近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣。而对于学生来说，我将主要引导学生运用“读、找、品、诵”等方法来进行课文的学习。为了突出教学的重难点，加强语言文字的训练，我紧扣课标，设计了以下教学程序：（一）创设意境，导入新课出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。（二）初读课文，整体感知大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生
6、必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山又有什么特点？让学生带着问题默读课文，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。（三）精读课文，品词析句体悟感情1、学习第一自然段。在引导学生学习第一自然段时，我重点让学生说出“桂林山水甲天下”这句话与全文有什么关系？并在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”，再让学生练习造句。这样设计的目的是：将语文训练贯穿于教学过程中，凸显语文工具性的特点。2、重点分析第二自然段。这段的教学，我采用精读导学的方式。以读为主线，让学生欣赏美，感知美。例如在了解漓江水的特点时，我让学生（1）边读边画出描写漓江水特点的词语。（2）学生之间汇
7、报交流，教师根据学生的回答板书：水：静、清、绿。（3）出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠； 通过学生试读，教师范读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水的美。 让学生思考讨论：作者是怎样把漓江水的静、清、绿写具体的？用了什么修辞方法？ 教师顺势引导，设计一组举一反三的句子训练：a. 教师里真静啊，静得 b. 池塘里的荷花花真美呀，美得及时运用课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。3、运用学法自学第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段
8、，重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。4、欣赏课文最后一个自然段。这一段教学我采用以读代讲的方式，让学生划出描绘整幅画的词语，再播放桂林山水的实景视频，从而理解“舟行碧波上，然在画中游”的意思。（四）总结全文，指导背诵本篇文章是一篇非常适合吟诵的写景佳作，背诵能将理解语言和积累语言的训练融为一体。在指导背诵的过程中，我让学生通过看实景视频，达到入情入境，自然成诵。四、教学体会 本节课教学的亮点在于：在课堂教学评价方面，采用形成性评价对教学的过程进行及时有效的反馈，根据评价的结果及时调整教学方案；在对学生的评价方面，采取教师评价和学生互评相结合的方式，多层次多角度地对学生的学习情况进行评价，不仅能让学生更清楚地了解自己，还能激发课堂气氛。在教学设计方面，教师采用“有扶有放，先扶后放”的策略，先有教师主导第二段的学习，再由学生根据第二段的模式自学第三段，这样做不仅让学生学到了知识，还掌握了学习知识的技巧和方法，发展了主动学习的能力。
