1、 沃尔塔瓦河一、教学背景教材分析 这是一首充满魅力的抒情诗般的交响音乐，在这部由六首乐曲组成的交响诗套曲我的祖国中，最著名的是第二首沃尔塔瓦河，这首作品通过描绘沃尔塔瓦河的美丽景色以及大河两岸的风土人情，表现了作者对民族、对祖国深厚真挚的感情。乐曲构思巧妙、旋律悠扬、配器新颖，曲折有致的音乐时而如荡起微微的涟漪，时而如掀动滚滚的波涛，以宏伟的气势和充满诗意的笔触，描绘了捷克民族的光辉历史和风土人情，听后令人耳目一新。乐曲采用较为自由的奏鸣曲结构，分为五大部分：引子呈示部展开部再现部尾声。在整个教学过程中，我会以“听、辨”贯穿始终。学情分析 这节课很难，作品的创作技法复杂、专业程度艰深，而学生们
2、对印象主义音乐了解太少。但是，作为近现代的一个重要音乐流派，特别是这一流派对当代音乐又有着深刻的影响，我们一定要 这节课相对来说容易一些，作品重在对各音乐片段的乐器音色的辨别和对音乐形象的表现。这些都是听赏音乐的基础知识，也是很重要的知识，但是对于这学段的学生来说，他们的课业比较紧，对音乐学科的音乐基础知识掌握的就不是很牢固，所以，我会引导学生去认识了解它，丰富学生音乐视野。 1、情感态度价值观目标：培养学生对交响曲的兴趣，同时增强同学们的爱国热情。 2、知识与技能目标：了解什么是交响诗和套曲，它们之间的联系以及交响曲演奏中所用的乐器。 3、过程与方法目标：能够哼唱出这部作品的主旋律，体会器乐
3、曲表达情感、形象等不同特点。 教学重点：欣赏作品，一定要了解作曲家生平，与创作背景。只有这样才能真正领悟到音乐作品的真意，因此为教学重点。 教学难点：引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品、对于这学段的学生，利用音乐表现要素分析作品的能力还是相对欠缺，因此为本节课的教学难点。 二、活动评价 在高中音乐欣赏课中，无论采用何种形式或方法，我都会遵循以聆听音乐为主的教学原则，对音乐作品整体性的感知和体验。在整个教学互动的环节时，我会根据学生的表现及时予以评价。如，启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是以什么乐器表现的？以此启发学生的思维，在这教学互动的环节中，
4、无论学生回答的是否正确，只要学生是认真参与，我都会给予他优点方面的肯定性评价。保持学生对音乐的学习兴趣和学习的自信心。三、教学过程 （一）导入新课 在这节课的开始我会先设置疑问，请学生列举出其他中外歌颂祖国的音乐作品。以此来引导学生，调动学生参与的积极性，为顺利引入这节新课，做下铺垫！（二）欣赏斯美塔那交响诗套曲中的沃尔塔瓦河 这一环节开始处，我会为学生播放沃尔塔瓦河主题歌曲，并提问，这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的作品？学生回答，它是交响诗沃尔塔瓦河的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。通过此提问启发学生思考，这首作品是哪个国家哪位作曲家的作品。激
5、发学生思考，从而调动学生的学习积极性与学习音乐的兴趣。当学生的兴趣已被调动时，我便向学生们介绍捷克的伏尔塔瓦河，告诉他们，沃尔塔瓦河是捷克斯洛伐克纵贯南北的最大河流，捷克人民把它比作民族的摇篮。加深学生对作品的理解。扩大学生的音乐视野，提高他们的文化素养。 （三）介绍乐曲内容，分段听赏 此环节开始时，我会较详细的为学生讲解作品内容，吸引学生了解作品，为接下来的分段欣赏，做铺垫。在听的过程中，我会启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是以什么乐器表现的？启发学生思考，听辨各音乐片段中的乐器，及它们的音乐形象。比如： 1、伏尔塔瓦河的源头：长笛、单簧管，后弦乐器加入，大提琴音色明显。 2、伏尔塔瓦
6、河主题旋律：小提琴为主，还有管乐、三角铁等。 3、林中狩猎：圆号的狩猎号角节奏型，小号上行分解和弦等。 4、乡村婚礼波尔卡舞曲：弦乐为主，乐队全奏（有三角铁）。 5、月亮、水仙的舞蹈：长笛吹出流水的波纹（水仙主题），弦乐奏出平静的旋律（月亮的主题），竖琴间插琶音如水波。 6、伏尔塔瓦河主题旋律。在欣赏主题旋律时，我会出示乐谱，请同学们跟随音乐片段，看着乐谱哼唱。集中学生注意力，引导学生较快的掌握歌曲的旋律。 （四）完整地欣赏全曲 在这一环节，我会一边欣赏一边请大家指出乐曲所描绘的画面及所在的哪一部份结构。以此加深学生对作品的理解，提高学生的感受与鉴赏能力。 （五）知识拓展 在这一环节，我会请学
7、生说一说课前收集的有关交响乐的相关资料，和学生一起学习讨论交响诗和套曲的知识，比如：文学性的交响诗称“音诗”；描写自然景物等绘画性的交响诗称“音画”；以童话故事为题材的交响诗称“交响童话”。 套曲：是由几个互有联系的乐章组成的各种乐曲的统称。通过知识点的讲解，丰富学生的音乐视野，提高学生的文化素养，为今后对欣赏交响乐作品，起了良好的作用。（六）课堂小结 这一环节，我会先提问，本节课都学到什么，学生的回答或总结，我再进行总结，通过这样的互动，我能够及时对学生的掌握程度，有一个直观的了解，然后再告诉学生这首作品，展示了沃尔塔瓦河瑰丽庄严的景象，表现了强烈的民族自豪感。通过我们的学习，同学们是不是也
8、应该热爱我们的祖国呢？由此来实现我们对这节课的情感体验，实现其情感态度价值观目标。四、 设计理念 课程标准在其实施建议中提出：“以音乐为本”。这就是说音乐教学要以情感体验为中心，把情感作为师生审美交流的纽带；音乐教学应突出聆听，把对音乐的感受与鉴赏作为学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。而且，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术实践最重要的过程。因此，本课的教学设计，是围绕着聆听来进行：让课堂“充满音乐，洋溢着美”，让学生“饱含情感”地主动、积极参与美的实践，从中感知音乐、理解音乐、表现音乐、享受音乐。
