1、文言文两则学奕两小儿辩日说课稿 一、教学背景教材分析：学奕两小儿辩日是人教版六年级下册第一单元的两篇文言文。通过这两篇浅显的文言文的学习，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。两小儿辩日是一篇小故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。学情分析： 六年级的学生好动，爱发表见解，于是在教学中我将设置问题进行
2、讨论，如“太阳何时离我们近”的讨论。这是学生喜欢的科学知识,以此引导他们积极参与课堂活动，充分发挥他们的天性。在知识掌握与能力理解方面,文言文对这一学段的学生而言有些生涩难懂，初次接触一种文体注重的是兴趣的培养，所以这样的文言小故事，内容浅显，可以让学生轻松入门，产生学习兴趣。在心理上,这个年龄的学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成,所以要注重培养他们积极的人生态度和优良的思想品质。教学目标：知识与技能目标：1、诵读课文，掌握“奕秋、俱学、矣、沧沧凉凉”等生字词。 2、正确、流利地朗读课文，并根据课后注释疏通全文，了解故事内容。过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，探究两篇文
3、言文中蕴含的哲理。情感态度与价值观目标：培养学生质疑问难、探究知识的兴趣，学习实事求是的科学态度；培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重难点：本节课的教学重点是疏通文意，理解文中蕴含的道理。因为这一单元主题就是通过平凡的小事，感悟生活，获得人生启示，因此设置为本课的重点。本节课的难点是正确朗读及准确把握每句话的意思。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上又是第一次接触，对于六年级学生来说有一定难度，因此是难点。二、活动评价 文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。反复吟诵，自悟文意既培养了学生诵读古文的能力，增强了感性认识
4、，也为学生的理解从感性向理性上升提供了必要的条件。因此在教学过程中，我鼓励学生积极踊跃的朗读课文，并引导学生结合注释，逐词逐句读，逐词逐句悟，通过诵读感悟，明白课文大意，同时试着用自己的话说一说，之后我将给与肯定与表扬，让学生对文言文的阅读及学习产生兴趣。由于文言文与现代白话文在词语、句式方法差别较大，学生学习时有一定困难。教学时，我坚持师生互动的原则，让学生“读中悟、悟中读、练中创”。三、课程设计新课标明确指出,要在教学过程中,开拓学生的视野,发展学生的智力,激发学生学习汉语文的兴趣,培养学生健康高尚的审美情趣,培养社会主义思想品质。因此本单元的学奕两小儿辩日这两篇文章能够让学生感受一下文言
5、文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养热爱祖国语言文字的思想感情。在教学过程中通过教师的范读领读、点拨教学以及学生的自读自悟，并引导学生自主、合作、探究的学习方式，领悟文章蕴含的道理，感悟生活，获得人生启示。教学过程：（一）警句引路、导入新课为打动学生的心扉，引发学生阅读文言文的冲动，我将采用知识迁移法导入名言警句，如：“三人行，必有我师”“读书百遍，其义自见”等，鼓励学生说出自己的理解，然后跟平时所用的书面语言比较一下，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，从而揭示课题，导入新课。（二）学习课文，理解文意弄懂每一句话的意思是学习文言文的难点，我将先让学生自读自悟，借助注释
6、揣摩句子的意思，质疑的问题在学习小组中借助注释合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，针对于第一篇文言文学奕在阅读过程中思考以下重点句子的意思：1、使弈秋诲二人弈。2、思援弓卓而射之。3、为是其智弗若与？在重点语句疏通之后，我将引导学生理解课文，并鼓励学生说说全文大意。学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学过程中，我将继续先出示两个问题：1、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心
7、二意的道理，达到读书明理的目的。针对第二篇文言文两小儿辩日，我将主要通过以下问题层层深入，进行讲解：1、引导学生用自己的话试着说一说“两小儿辩日”中“辩”的写法及自己理解，指导学生结合注释，逐词逐句读，逐词逐句悟。通过诵读感悟，明白课文讲的是两小儿在争论太阳距离地球的远近问题，以及他俩的看法截然不同的原因，从而对整篇课文有了总的整体认识。2、给学生自由阅读时间，思考问题：（1）两小儿争辩的什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？ （2）辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。 小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。3、
8、分小组指导学生朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。 4、两小儿一直辩个没完没了吗?谁出现了？（出示黑板，介绍孔子）指导读第一段，理解意思。5、通过反复的阅读，以及文意的疏通，引导学生在理解的基础上探究问题。孔子帮助两小儿解决问题了吗？指导学生读一读相关句子，并试着读出反问语气？同时提出问题：“笑”在这儿怎么理解？是“讽刺、讥笑、嘲笑、冷笑”吗？孔子知道就是知道，不知道就是不知道，这叫什么？（知之为知之，不知为不知，是知也。也就是实事求是。）天下有什么都知道的人吗？可见学无止境，我们都要不断地去探索、去学习。（三）探索内涵，明白道理当学生对课文学奕和两小儿辩日有了感性认识之后，上升到理性认
9、识成了学生迫切的期望。在理解文意的基础上，引导学生探究道理，明白两则故事事理：学奕明白学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。两小儿辩日学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。四、设计理念 新课标注重以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中整体感知，在读中培养感悟，在读中受到情感熏陶，从而提高学生自身的朗读能力和理解能力。学起于思，思源与疑。为了培养学生的思维能力和创新意识，在两小儿辩日学习中，我就让学生从课题的“辩”字入手，让学生主动探究。为了培养学生思维的独立性和团体协作能力，在教学过程中我组织了学生小组合作学习，他们在多维互动的学习中实现自主合作、探究学习，使学生智力互补，达到共同学习共同提高的目的。作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为教学的重点。首先，把握好范读这一环节，通过教师声情并茂、流畅自如的范读，来激发学生的朗读的兴趣。同时，通过教师节奏分明的范读，把语句的停顿、词语的语气轻重选择等信息传递给学生。这样，引导学生听，体会交流，准确把握节奏和轻重音，为诵读乃至背诵奠定基穿采用领读、伴读等形式，帮助学生把课文读通，并放手让学生选择自己的学习伙伴，用自己喜欢的方式充分读，使学生熟读成诵。
