1、对 “90后”幼儿教师的现状分析与管理策略“90”后幼儿教师是一个较为特殊的群体，是“没有吃过苦的一代”，和“60后”、“70后”在世界观、人生观、价值观上都有着明显的区别。近两年，她们已成为幼儿园师资队伍的新生力量，客观、细致地了解她们有助于对之进行有效的管理。她们有灵活、创新的优点，也存在缺乏耐心、自由散漫等缺点，如何运用有效的管理策略来促使她们的成长呢？须得以了解、肯定、信任为前提，支持、帮助、锻炼为平台，民主、情感、沟通为途径，对之进行独立、客观、多元化评价。只有欣赏她们、包容她们、引导和发挥她们在教育实践中的积极性、主动性和创造性，让她们 “在成事中成人”，才能让她们成长为优秀的幼儿
2、教师，成为幼儿园师资的中坚力量！一、对“90后”幼儿教师的优缺点分析。“90后”幼儿教师都是诸暨市教师进修学校幼师专业毕业后，于2009年至2011年进入我园参加工作的，教龄不到3年，这是一个较为特殊的群体，就像人们说的是“没有吃过苦的一代”，和“60后”、“70后”在世界观、人生观、价值观上都有着明显的区别。“90后”的幼儿教师有其自身的特点，优缺点并存，下面是我对群体性特点的分析。群体优点：1、头脑灵活，接受新事物快。“90后”幼儿教师刚刚从学校走到幼儿园，她们接受新事物比一般老师都要快。如在幼儿园的区角游戏、自主游戏等活动中，她们都能很快上手，恰当把握。又如在新课程改革中，她们又接受得比
3、较快，不拘泥于老的课程、老的方法。2、创新能力强，能运用现代化教育手段。对多媒体、网络技术的应用来说，“90后”幼儿教师有着她们一定的优势，她们愿意尝试新的教育方法和手段，愿意尝试新事物。3、适应能力强，有个性和主见。她们进入幼儿园，能很快适应新的环境，工作中也十分有自己的个性。现在是张扬个性的时代，而“90后”的她们也有着自己独特的想法，她们愿意充分展示自己的能力与优点，做一个真实的自己。群体缺点：1、缺乏积极主动的工作态度。90后的她们从小在父母的呵护中长大，也是父母手中的宝，缺少各种锻炼的机会，一切都是父母安排好的，这也直接影响她们的工作态度，被动多于主动。2、缺少敬业奉献的精神。她们对
4、自己没有很高的要求，做事以完成为目标，不追求精益求精，很少对自己高标准严要求。3、学历不高，文化素养有待提高。她们幼师毕业不到三年，16人中都没有取得大专学历的，虽然接受过幼师专业课的训练，但文化的素养与功底还是远远不够的。4、教育经验不足，保育能力差。她们刚参加工作，教育经验相对不足，表现为无法把控课堂秩序、处理突发事件的能力弱等等。因为“90后”的她们在家里过的也是“衣来伸手，饭来张口”的日子，所以保育能力差，在注重保教并重的幼儿园，她们这一缺点较为突出。5、情绪上的儿童化倾向。“90后”幼儿教师表现为情绪外显化，波动大，一会哭成泪人，一转眼又能阳光明媚，手舞足蹈，有明显的儿童化倾向，容易
5、把个人情绪带入课堂，带到工作中来。6、对幼儿教师必须具备的“爱心、耐心、责任心”较为欠缺。现在的年轻人心比较浮躁，要她们静下心来教书需要一个过程，对 “爱心、耐心和责任心”三个心理特质中，“90后”最缺乏的是耐心，主要表现为“没有耐心”或“耐心不够”。7、同事关系融洽度不足，缺乏相互合作的能力。人际交往是一门学问，也是一个人能力的一部分，正越来越受到人们的关注。“90后”幼儿教师社会经验不足，喜欢以自我为中心，不能很好处理同事关系，缺乏同事间相互合作的能力。二、改进措施和管理策略。针对“90后”幼儿教师群体存在的问题，需要有针对性措施和策略加以改进，做到扬长补短。1、了解、肯定、信任为前提。虽
6、然“90后”幼儿教师存在着这样那样的缺点，但接受她们成为幼儿园的新生力量是势在必然的。我们要充分地了解她们，深入她们的内心，用新的眼光来看她们，充分地肯定和信任她们，要相信她们通过一段时间的努力一定能成长为优秀的幼儿教师，这是最基本的前提。2、支持、帮助、锻炼为平台。要尽一切可能，为她们搭建专业成长的平台，提供宽松的成长空间。进行师徒结对是让她们尽快站稳讲台的最有效的方式。通过师傅手把手的指导，使她们能很快掌握一日教学各环节的要点，特别是保育工作，更需要师傅的指点与示范，为每一个“90后”幼儿教师找到一个经验丰富的骨干教师做师傅是我们第一步要做的。采用自培与他培相结合的方式来对“90后”幼儿教
7、师进行培训。新教师上岗培训、园本培训、继续教育培训、外出培训、研训结合等多种培训手段，可以让我们的“90后”幼儿教师业务能力上有一个大的提升。除幼儿园日常的教研活动外，可以开展针对新教师的各种教研活动，如对新教师中普遍存在的问题开展教研，像课堂上教师语言的规范问题、教学中对幼儿习惯的培养问题等等，让她们通过教研来解决困扰自身的一个又一个问题，养成善于自我反思的习惯。培养她们在教育中的探究精神。在园内建立教师读书制度，为她们提供温馨的读书场所，吸引教师前来读书，并有每周规定的固定读书时间与自由读书时间，通过多读书，扩大“90后”幼儿教师的知识面，提高文化素养，培养她们“终身学习”的理念。要为她们
8、提供锻炼能力的平台，要利用新教师课堂比武、素质比武、论文评比等一系列评比活动为载体来激发她们的荣誉感，提高她们的教育教学水平和自身素质。要关注每一个“90后”幼儿教师的发展状况，这些新教师对自我的发展与定位非常模糊，无从下手，这就需要园领导和教研组长等帮助她们分析现状，制订符合自身实际的发展目标，确立自己明确的成长规划，找到每个人发展的瓶颈，必要时推她们一把。要重点加强对“90后”幼儿教师以“爱教育、爱学校、爱幼儿”为核心的师德建设，要让她们学会倾听、学会等待、学会尊重幼儿，真正拥有爱心、耐心、责任心。3、民主、情感、沟通为途径。首先要构建优秀的幼儿园文化，营造一个人文关怀、与人为善、宽于待人
9、、彼此尊重、分工合作的精神文化氛围，使之成为促进教师专业成长的良好环境，为青年教师专业成长激发内驱力。实行民主管理，树立青年教师的主人翁意识，为“90后”幼儿教师实现自我管理提供舞台。要允许她们犯小错误，给她们改正的时间和机会，不搞一棒子打死。要摒弃原有的领导模式，建立新型的领导文化，核心就是“助人成功”。领导应成为“90后”教师的助跑者。帮助教师掌握自主发展的方法，在园内营造肯定和赞美氛围。关注细节，加强情感联系。女性天生细腻、敏感、关注小事，所以在日常工作中点点滴滴都要注意工作方式、方法，实行柔性管理。让“90后”幼儿教师从“小我”、“自我”中走出来。加强沟通，培育互助合作氛围。要及时沟通
10、，拓宽沟通渠道，加强人际交往，打造友好互助的组织文化，建立同事间互帮互助、良性竞争的和谐环境。开展幼儿教师价值观大讨论活动，让她们从狭隘的认识误区中走出来，不但把幼儿教师当一份职业，更要当一份事业来做，这是时代赋予她们的神圣使命，是自身价值的体现。4、独立、客观、多元化评价。对“90后”幼儿教师的评价要避免用“一把尺子”，要用客观的眼光来看待她们的工作情况，每项工作可以分开、独立评价，不以偏概全，一件事没做好不能否定她的全部成绩。评价还要以人为本，关注教师个体差异，要以发现和解决问题的过程评价及以帮助教师发展的自评方式为主，逐步形成多元化评价途径，使评价成为促进教师专业发展的动力。“90后”幼儿教师带着朝气，带着活力，也带着时代赋于她们的个性特点来到了幼儿园，只有欣赏她们、包容她们、引导和发挥她们在教育实践中的积极性、主动性和创造性，让她们 “在成事中成人”，才能让她们成长为优秀的幼儿教师，成为店口一幼师资的中坚力量！
