1、SISMPA选修课程实证研究与论文写作中国人民大学国际关系学院中国人民大学国际关系学院政治学系政治学系SIS第第 1 1 讲讲 概论概论l概念准备概念准备l知识基础知识基础l操作入门操作入门SIS学习内容学习内容1 1、实证主义哲学与社会科学、实证主义哲学与社会科学2 2、社会科学研究的含义、社会科学研究的含义3 3、科学研究与论文写作、科学研究与论文写作 SIS学习目标学习目标l理解社会科学的发展和性质理解社会科学的发展和性质l理解社会科学研究的类型与特点理解社会科学研究的类型与特点l宏观把握科研工作的基本要素和环节宏观把握科研工作的基本要素和环节l初步认知科研工作发展的当代趋势初步认知科研
2、工作发展的当代趋势l理解方法论知识与方法论对于科研工作的理解方法论知识与方法论对于科研工作的意义意义SIS思考要点思考要点l如何理解社会科学的性质？如何理解社会科学的性质？l如何在科研中自觉地运用有关科研工作要如何在科研中自觉地运用有关科研工作要素和环节的知识？素和环节的知识？l科研工作发展的当代趋势向我们提出的要科研工作发展的当代趋势向我们提出的要求是什么？求是什么？l如何理解方法论知识的普遍意义？如何理解方法论知识的普遍意义？SIS1.1 1.1 实证主义哲学与社会科学实证主义哲学与社会科学l什么是科学的知识？什么是科学的知识？l什么是社会科学知识？什么是社会科学知识？科学哲学科学哲学认识
3、哲学认识哲学哲学哲学法哲学法哲学政治哲学政治哲学教育哲学教育哲学法学法学政治学政治学教育学教育学社会科学社会科学科学哲学科学哲学社会哲学社会哲学认识哲学认识哲学自然科学自然科学SIS1.1 1.1 实证主义哲学与社会科学实证主义哲学与社会科学l哲学与哲学内部的分化哲学与哲学内部的分化l社会哲学与社会科学的分化社会哲学与社会科学的分化l社会科学内部的分化：学科建制化社会科学内部的分化：学科建制化科学哲学科学哲学认识哲学认识哲学哲学哲学法哲学法哲学政治哲学政治哲学教育哲学教育哲学法学法学政治学政治学教育学教育学社会科学社会科学科学哲学科学哲学社会哲学社会哲学认识哲学认识哲学自然科学自然科学SIS哲
4、学与社会科学的分化哲学与社会科学的分化社会哲学与社会科学的分化：社会哲学与社会科学的分化：l法国思想家孔德是实证主义的创始人，也是现代社法国思想家孔德是实证主义的创始人，也是现代社会科学的奠基者。会科学的奠基者。l孔德明确地将科学方法规定为实证方法，并将实证孔德明确地将科学方法规定为实证方法，并将实证方法与形而上学的思辨方法对立起来，提出拒斥形方法与形而上学的思辨方法对立起来，提出拒斥形而上学并以科学方法取而代之。而上学并以科学方法取而代之。l在孔德看来，科学研究的唯一目的就是发现自然规在孔德看来，科学研究的唯一目的就是发现自然规律或存在于事实中间的恒常关系，而这只能依靠观律或存在于事实中间的
5、恒常关系，而这只能依靠观察和经验才能得到。察和经验才能得到。SIS孔德的孔德的实证主义哲学实证主义哲学l孔德实际上是将知识等同于理论，强调认识的途径孔德实际上是将知识等同于理论，强调认识的途径和建构理论的主要方法就是在受控制的条件下进行实和建构理论的主要方法就是在受控制的条件下进行实验，并且主张以一整套固定的验，并且主张以一整套固定的“科学主义科学主义”原则和标原则和标准衡量知识增长。准衡量知识增长。l这些主张与文艺复兴以来理性主义高扬的局面形成这些主张与文艺复兴以来理性主义高扬的局面形成了高度的契合，并且成为这一理性主义的组成部分。了高度的契合，并且成为这一理性主义的组成部分。l由此，近代自
6、然科学终于同已经贫困化的自然哲学由此，近代自然科学终于同已经贫困化的自然哲学实现了分离而获得了独立的地位，进而奠定了自那时实现了分离而获得了独立的地位，进而奠定了自那时以来飞速发展的理论基础和方法论依据；而与此同时，以来飞速发展的理论基础和方法论依据；而与此同时，一向处于一向处于“哲学阴影哲学阴影”笼罩下的社会科学也开始从中笼罩下的社会科学也开始从中脱离出来，向自然科学学习和靠拢而踏上了一条永无脱离出来，向自然科学学习和靠拢而踏上了一条永无尽头的、企盼着精确科学化的道路。尽头的、企盼着精确科学化的道路。SISUNESCOUNESCO：社会科学与人文学科社会科学与人文学科l社会科学社会科学社会学
7、社会学政治学政治学心理学心理学经济学经济学人口学人口学l人文学科人文学科语言学语言学人类学人类学史学史学艺术及艺术科学艺术及艺术科学法学法学哲学哲学与社会哲学相分离，社会科学使用自然科学移植与社会哲学相分离，社会科学使用自然科学移植的理念和方法。这是源自于孔德的分类。的理念和方法。这是源自于孔德的分类。SIS本体论、认识论与方法论本体论、认识论与方法论Colin Hay,Political Analysis,Basingstoke and New York:Palgrave,2019,p.64本体论本体论Ontology认识论认识论Epistemology方法论方法论Methodology什么
8、是要知道的？我们能够或希望知道此物什么？我们怎样才能获得关于此物的知识？SIS实证主义与后实证主义实证主义与后实证主义完全认识完全认识如实还原如实还原逐步认识逐步认识永无止境永无止境SIS实证主义实证主义后实证主义后实证主义批判理论批判理论建构主义建构主义本体论本体论朴素的现实主义：现实是客观存在的，是可以被认识的批判的现实主义：现实也许是客观存在的，只能部分地被认识历史现实主义：现实是历史性演变而来的相对主义：现实是人们所建构的认识论认识论二元论/客观主义：研究结果是客观真理修正的二元论/客观主义：研究结果也许是客观真理交往的/主观的认识论：研究结果受价值制约交往的/主观的认识论：不存在任何
9、客观真理，研究结果是人们创造的方法论方法论实验主义/操纵的方法论：假设证实，量化分析优先修正的实验主义/操纵的方法论：假设证伪，多元方法对话/辨证的方法论阐释的/辩证的方法论研究目的研究目的发现真理，认识客观现实寻找可能存在的现实，使认识不断逼近现实研究者与被研究者在互动中获得“解放”沟通研究者与被研究者实证主义与后实证主义及其他：比较实证主义与后实证主义及其他：比较SIS范式与方法：区位比较范式与方法：区位比较建构主义建构主义理性主义理性主义解释解释认识论认识论阐释学理论阐释学理论本体论本体论方法论方法论实证主义实证主义批判理论批判理论客观性客观性主观性主观性规范理论规范理论女性主义女性主义
10、理解理解行为主义行为主义古典理论古典理论后现代理论后现代理论SIS知识的性质：比较知识的性质：比较乔纳森H特纳，社会学理论的结构，浙江人民出版社1987年版，页2 意识形态；或陈述世界将会是怎么样的信念 宗教；或表示超自然力的指令的信念 科学；或关于所有知识是反映经验世界实际运行的信念 逻辑；或各种运用运算规则的推理系统 知识是经验的吗知识是经验的吗知识是可以评价的吗知识是可以评价的吗是是否否是是否否SIS政治学知识的类型：艾萨克政治学知识的类型：艾萨克科学的科学的规范的规范的工具的工具的逻辑分析的逻辑分析的艾萨克：政治学的视野与方法（南京大学出版社1988年中文版）SIS政治学知识的类型：罗
11、伯特政治学知识的类型：罗伯特达尔达尔政策分析政策分析(工具分析工具分析)规范分析规范分析(政治哲学政治哲学)语义分析语义分析(分析哲学分析哲学)经验分析经验分析(狭义的科学研究；狭义的科学研究；程序与结果程序与结果)罗伯特达尔：现代政治分析 SIS实证研究与规范研究的区别实证研究与规范研究的区别 语言形态语言形态研究领域研究领域内容性质内容性质作用特征作用特征论说中心论说中心判断标准判断标准关注重点关注重点研究目的研究目的研究结果研究结果实证实证是是手段手段事实事实现实现实描述描述真或假真或假经验的问题经验的问题解释解释分析分析规范规范应该应该目的目的价值价值理想理想规定规定好或坏好或坏心灵的
12、问题心灵的问题评价评价政策政策SIS实证研究与规范研究的区别实证研究与规范研究的区别学科研究（以规范研究为主）（以规范研究为主）政治思想、政治理论和意识形态史政治思想、政治理论和意识形态史规范性政治理论和政治哲学规范性政治理论和政治哲学规范性政治理论和政治学方法规范性政治理论和政治学方法总体政治理论建设总体政治理论建设应用研究（以实证研究为主）（以实证研究为主）描述性研究描述性研究解释性研究解释性研究詹姆斯詹姆斯 科尔曼格林斯坦的见解科尔曼格林斯坦的见解 SIS科学认识的基本特征科学认识的基本特征客观性客观性规律性规律性可认识性可认识性认识的科学途径认识的科学途径可证伪性可证伪性真理性真理性系
13、统性系统性可预测性可预测性可验证性可验证性可认知性可认知性非规范性非规范性可转移性可转移性一般性一般性可解释性可解释性有条件性有条件性不同的表述与同样的见解不同的表述与同样的见解SIS1.2 1.2 社会科学研究的含义社会科学研究的含义我们能否取得科学的知识？我们能否取得科学的知识？我们如何取得科学的知识？我们如何取得科学的知识？SIS社会现象有无规律？社会现象有无规律？能否解释和预测？能否解释和预测？自然科学与社会科学的关系自然科学与社会科学的关系狄尔泰狄尔泰不根本不同的两回事杜克海姆杜克海姆是只是研究对象不同，研究逻辑是一致的韦伯韦伯折衷折衷关于社会现象的方法论争论关于社会现象的方法论争论
14、否定的观点：阐释而非解释否定的观点：阐释而非解释意义问题意义问题情绪问题情绪问题理性问题理性问题助动问题助动问题互动问题互动问题特殊困难特殊困难规律无常规律无常肯定的观点：解释是可能的肯定的观点：解释是可能的认识的局限认识的局限文化差异问题文化差异问题规律变化问题规律变化问题反应问题反应问题SIS社会现象与自然现象的比较社会现象与自然现象的比较自然界自然界100社会领域社会领域0共性趋大共性趋大差异性趋大差异性趋大学科科学化的发展程度学科科学化的发展程度特殊性规律特殊性规律一般性规律一般性规律教育学心理学社会学政治学人类学经济学SIS 概念操作化就是明确和澄清概念，使抽象概念操作化就是明确和澄
15、清概念，使抽象（层次不同）的概念经过（层次不同）的概念经过“操作操作”而在实践中具有而在实践中具有经验层次上的可测量性。经验层次上的可测量性。“概念的操作化是指把概概念的操作化是指把概念纳入能够加以测量的形式。念纳入能够加以测量的形式。”概念概念非操作化解释非操作化解释操作化解释操作化解释智力：智力：抽象思考的能力智力测验中所得的分数夫妇不和：夫妇不和：夫妻间出现感情问题每周夫吵架的次数等社会地位：社会地位：在社会结构中的位置收入、教育程度、声望、知名度等综合指标的得分数获取科学认识的基本途径获取科学认识的基本途径从概念、命题到理论从概念、命题到理论SIS官僚制官僚制终身职业终身职业 权力分层
16、权力分层 非个人非个人关系关系正式规章正式规章抽象概念抽象概念规章的规章的覆盖率覆盖率 互称职务互称职务现象现象 级别总数级别总数 服务服务25年年以上人员以上人员 官僚制程度的官僚制程度的复合指标复合指标 分解概念分解概念资料来源：李强：社会指标理论研究，页58 测度指标测度指标SIS理论命题（假设）理论命题（假设）概念操作化概念操作化 操作性命题操作性命题理论命题的检测理论命题的检测概念概念 I I 知识知识概念概念 II II 孤独孤独指标指标 1 2 3 1 2 3指标指标 1 2 3 1 2 3指标之间的相关度指标之间的相关度X X 知识知识Y Y 孤独孤独x xy y知识程度的测量
17、知识程度的测量分数分数R RRRrrr”r”感情状态的测量感情状态的测量分数分数概念层次概念层次经验层次经验层次SIS科学认识的科学认识的“认识之轮认识之轮”理论理论观察观察演演绎绎法法归归纳纳法法假设假设实证实证/概括概括探索性研究探索性研究验证性研究验证性研究理性认识理性认识经验世界经验世界SIS401020305010040102030501004010203050100401020305010040102030501004010203050100推理法推理法归纳法归纳法1、假说、假说3、肯定或否定假说、肯定或否定假说2、观察、观察1、观察、观察2、发现模式、发现模式3、尝试性结论、尝试
18、性结论学习时间学习成绩相关性研究学习时间学习成绩相关性研究SIS实证主义社会分析和政治分析的逻辑实证主义社会分析和政治分析的逻辑Colin Hay,Political Analysis,Basingstoke and New York:Palgrave,2019,p.81由现有理论中提炼的定义和设定预测性假说生成的演绎性概括经验证据的观察结论：理论与证据相一致或矛盾根据新获取的事实修改理论如理论与事实相矛盾，放弃现有理论如理论与事实一致,不要求有后续行动在出现优越的竞争理论时，抛弃现有的理论SIS实证主义的认识逻辑实证主义的认识逻辑l“盲人摸象说盲人摸象说”：局部：局部/片断的叠加与整片断的叠
19、加与整合合l“烂泥垒墙说烂泥垒墙说”：点滴的积淀与替代：点滴的积淀与替代l其他替代性办法其他替代性办法输入与输出的输入与输出的“黑箱黑箱”部分解释的部分解释的“灰箱灰箱”SIS1.3 1.3 科学研究与论文写作科学研究与论文写作 如何取得与如何表达如何取得与如何表达如何表达已取得的科学知识？如何表达已取得的科学知识？SIS论文写作的意义与功能论文写作的意义与功能论文写作的定义论文写作的定义论文写作的特性论文写作的特性论文写作的类型论文写作的类型知识积累的手段知识积累的手段人才成功的标识人才成功的标识知识学习的过程知识学习的过程人才培养的环节人才培养的环节在社会科学领域，论在社会科学领域，论文写
20、作的过程就是科文写作的过程就是科研工作的展开过程研工作的展开过程SIS知识学习与人才培养：比较知识学习与人才培养：比较学士、硕士与博士之间的级差关系学士、硕士与博士之间的级差关系l学士：基本技能学士：基本技能(写文章写文章)l博士：创造性成果博士：创造性成果(专著专著)l硕士：奇特的中间地带；硕士：奇特的中间地带；由此造成：硕士论文的特殊性由此造成：硕士论文的特殊性BAPhDMAMPASIS知识学习与人才培养：路径分析知识学习与人才培养：路径分析作为研究型大学的研究生，作为研究型大学的研究生，l更关注硕士生的科研工作更关注硕士生的科研工作l更强调硕士生的科研成果更强调硕士生的科研成果l对于硕士
21、生的特殊要求对于硕士生的特殊要求SIS知识学习与人才培养：路径分析知识学习与人才培养：路径分析研究生以围绕着特定科研课题的科研工研究生以围绕着特定科研课题的科研工作为主线的课业学习和能力养成的学习作为主线的课业学习和能力养成的学习阶段阶段特定科研课题的科研工作特定科研课题的科研工作课业学习课业学习能力养成能力养成论文写作论文写作SIS科研环节与学习进程：理解与控制科研环节与学习进程：理解与控制l科研与学习之于硕士生的意义科研与学习之于硕士生的意义l科研环节知识与学习进程的自觉把握科研环节知识与学习进程的自觉把握l理论知识的实际应用理论知识的实际应用物质成本与人力成本物质成本与人力成本预热预热规
22、则确立规则确立教学组活动教学组活动学院管理学院管理导师辅导导师辅导科研与论文科研与论文课程学习课程学习SIS描述型的博士学位论文意在描述政治事件、人物、环境和过程。它们大体上分成两类：现状描述型的（关注现在的发展和条件）历史描述型的（关注于过去的事件和条件）理论型的博士学位论文意在学科领域内讨论相关理论问题，但着重点和结果有相当的不同。博士论文的理想类型博士论文的理想类型斯蒂芬范埃维拉政治学研究者方法论指南 论文写作与方法的应用论文写作与方法的应用SIS提出新的理论假设；并使用研究案例分析这些假设且证明其可信度。用实证的证据去评估已有的理论；既可用统计分析、也可用个案研究，或者两者结合的方式。
23、文献分析的博士学位论文总结和评估在某一领域已有的理论和实证的文献。它考查的是现存的理论是否有价值和现存的检验是否已经完全并具有说服力。评估现有的或者将要实施的公共政策/政策方案。如支持者/反对者的事实和理论假设是否成立？政策是否会产生支持者们所假定的效果？历史解释的博士学位论文使用理论(公认的学术理论、民间理论或常识性的推论)去解释历史事件的原因、类型和结果。尽管有大量的描述，但主要还是集中于解释它所描述的东西。历史评估的博士学位论文评估那些指导官方或非官方政策行为体的事实和理论上的信念，或者评估那些他们所提出的政策的结果。预测性的博士学位论文利用某些原理从现有的事件或既有的发展趋势去推断将来
24、。SIS社会科学研究的类型社会科学研究的类型学术性应用性学术原创资料来源：秦亚清权力制度文化：国际关系理论与方法研究文集北京大学出版社2019年页262，略有修改。理论研究理论研究释疑研究释疑研究个案研究个案研究政策研究政策研究社会效益SIS “分析策略的多样性对那些从事政治分析的人们是有意义的”。即使是针对特定类型的研究课题，也不存在所谓唯一正确的研究方法。但是，确实存在着使用这些研究方法的正确方式、程式或程序，而且，至少在这些研究方法的限制性条件之内，它们所带来的结果是可以信赖的。方法论的工具箱问题方法论的工具箱问题SIS综合应用的问题综合应用的问题终极关怀终极关怀问题意识问题意识方法偏好
25、方法偏好单一个案单一个案少数个案少数个案巨量个案巨量个案档案研究档案研究内容分析内容分析文献研究文献研究深度访谈深度访谈小组访谈小组访谈口述史口述史现场调查现场调查问卷调查问卷调查数据库分析数据库分析统计分析统计分析隐性比较隐性比较比较研究比较研究变量分析变量分析二次分析二次分析学术史梳理学术史梳理SIS建构实体质的研究诠释质的研究诠释描述实体量的研究解释量的研究解释建构实体其他研究方法二其他研究方法二描述实体其他研究方法一其他研究方法一交叉交叉渗透渗透多元整合多元整合多元研究架构多元研究架构SIS自然论实证论诠释实体建构研究设计资料搜集资料分析混合研究多元方法其他研究方法无政府主义诠释诠释诠
26、释时空系统时空系统诠释的整合架构诠释的整合架构SIS科研工作的基本要素科研工作的基本要素科研主体科研主体科研对象科研对象科研工具科研工具对象对象工具工具主体主体SIS要素间关系要素间关系l社会科学研究是一个具有特定结构和功社会科学研究是一个具有特定结构和功能的动态系统能的动态系统l科研主体、对象科研主体、对象(客体客体)和科研工具共同构和科研工具共同构成完整的体系成完整的体系l科研主体借助科研工具的中介对来自科科研主体借助科研工具的中介对来自科研客体的信息进行搜集、整理和加工，研客体的信息进行搜集、整理和加工，经过科研主体的思维活动，形成关于客经过科研主体的思维活动，形成关于客体的知识。体的知
27、识。SIS关于科研主体关于科研主体l思维范式思维范式思维框架思维框架基础理论知识基础理论知识方法论原则方法论原则l科研能力科研能力社会调查能力社会调查能力思维能力思维能力科学鉴赏能力科学鉴赏能力l价值关怀：问题意识与终极关怀价值关怀：问题意识与终极关怀价值关怀价值关怀科研能力科研能力思维范式思维范式SIS关于科研客体：两分法关于科研客体：两分法l社会存在和发展的物质条件和社会社会存在和发展的物质条件和社会结构，包括自然人口条件和社会形态和社结构，包括自然人口条件和社会形态和社会有机体；会有机体；l社会主体及其相互联系的方式，包社会主体及其相互联系的方式，包括各种各样的社会组织形式，及其相互关括
28、各种各样的社会组织形式，及其相互关系。系。SIS关于科研客体：三分法关于科研客体：三分法l社会规范：社会的维持和变迁主要源自人们社会规范：社会的维持和变迁主要源自人们的观念运动和价值变化，因此必须关注社会的观念运动和价值变化，因此必须关注社会价值观及其作用和实现方式；价值观及其作用和实现方式；l社会结构：社会是由结构因子及其相互间稳社会结构：社会是由结构因子及其相互间稳定关系所构成的层级结构，因此必须对这些定关系所构成的层级结构，因此必须对这些结构因子和结构关系状况进行分析和解释；结构因子和结构关系状况进行分析和解释；l社会行为：人的社会行为中存在着可以观察社会行为：人的社会行为中存在着可以观
29、察的各种一致性并据此可以解释政治行为和政的各种一致性并据此可以解释政治行为和政治机构运作治机构运作SIS科研工具科研工具l为实现认识目的而运用的、能够联结联为实现认识目的而运用的、能够联结联结科研主体与科研客体的手段；结科研主体与科研客体的手段；l科研工具的两重性：科研工具的两重性：外在于主体与内化于主体；外在于主体与内化于主体；l科研工具的构成：科研工具的构成：物质形态的工具物质形态的工具观念形态的工具观念形态的工具观念形态物化的工具观念形态物化的工具SIS科研工作之要素分析的提示科研工作之要素分析的提示l科研对象的发展变迁科研对象的发展变迁l科研工具的发展变迁科研工具的发展变迁l两者加之科
30、研主体的要求和挑战两者加之科研主体的要求和挑战SIS科研工作的基本环节科研工作的基本环节l选择科研课题并制定科研计划选择科研课题并制定科研计划l收集、整理和加工研究养料收集、整理和加工研究养料l分析与阐述研究资料分析与阐述研究资料l研究成果的系统化与撰写论文研究成果的系统化与撰写论文l研究成果的评估与社会承认研究成果的评估与社会承认SIS科研工作的主要环节：简化科研工作的主要环节：简化选题与计划选题与计划选择和确定选择和确定科研课题及科研课题及其范围其范围制订科研计制订科研计划和时间表划和时间表资料处理资料处理研究资料研究资料的收集、的收集、整理与加整理与加工工分析阐释分析阐释抽象思考抽象思考
31、与分析与分析系统化系统化以合理的以合理的逻辑体系逻辑体系和论述语和论述语言提出科言提出科研结论研结论SIS科研工作的主要环节：复杂科研工作的主要环节：复杂提出问题提出问题背景研究背景研究假说建构假说建构测量与操作测量与操作研究设计研究设计数据采集数据采集分析与阐释分析与阐释理论建构理论建构SIS科研工作发展的当代趋势科研工作发展的当代趋势l综合化趋势综合化趋势l应用化趋势应用化趋势l数学化趋势数学化趋势l未来学研究未来学研究CAMFSIS综合化趋势综合化趋势l论题综合化论题综合化l方法综合化方法综合化l学科综合化学科综合化l国际化趋势国际化趋势SIS应用化趋势应用化趋势l从规范研究到实证研究从
32、规范研究到实证研究l从价值问题到实际问题从价值问题到实际问题l从理论研究到对策研究从理论研究到对策研究SIS数学化趋势数学化趋势数学的思维数学的思维数学的工具数学的工具数学的形式数学的形式思考框架思考框架方法工具方法工具表达形式表达形式SIS数学化趋势数学化趋势优势优势strengthstrength弱势弱势weaknessweakness机会机会威胁威胁threatthreatopportunityopportunitylSWOT分析分析SIS数学化趋势数学化趋势政党转型的原因政党转型的原因：唐斯的两党竞争战略模型唐斯的两党竞争战略模型ABABAB为争夺更多选民的支持而不断地趋中为争夺更多选
33、民的支持而不断地趋中SIS数学化趋势数学化趋势YX革命的分水岭革命的分水岭舆论的急进化舆论的急进化体制的极右化体制的极右化或镇压升级或镇压升级动员率动员率0PsPgPfPf德纳多德纳多：体制的应对能力与革体制的应对能力与革命的爆发命的爆发SIS数学化趋势数学化趋势预期预期实际的改善实际的改善差距差距传统社会传统社会现代化起步现代化起步经济衰退经济衰退预期曲线预期曲线SIS数学化趋势数学化趋势中央中央省市省市军队军队其他其他权力分布权力分布:机构间机构间16大大344219517大大上海上海清华清华太子太子共青团共青团权力分布权力分布:派别间派别间16大大4254419717大大21346714
34、9SIS未来学研究未来学研究未来发展趋势未来发展趋势预测与预案预测与预案SIS当代发展对于科研主体的挑战当代发展对于科研主体的挑战l科学范式科学范式l科研能力科研能力l行为方式行为方式SIS总总 结结l什么是科学的知识？什么是科学的知识？l能否获得科学的知识？能否获得科学的知识？l如何获得科学的知识？如何获得科学的知识？l如何表达科学的知识？如何表达科学的知识？SIS作作 业业l按照前述不同的学科分类标准对自己迄按照前述不同的学科分类标准对自己迄今所学过的课程进行分类处理今所学过的课程进行分类处理l采用表格形式或谱系形式或矩阵形式加采用表格形式或谱系形式或矩阵形式加以表述以表述l下次课堂检查下
35、次课堂检查SIS科学论文的阅读SIS 科学论文的阅读 一、科学论文的理论界定 二、社会科学论文的 三、自然科学论文的 四、科学论著的阅读方法SIS 一、科学论著的阅读方法（一）、科学论著的基本特征 学术性 创造性 科学性 文献性 系统性 宏阔性SISl二、二、社会科学论文的阅读社会科学论文的阅读l（一）、具备必要的社会科学知识基础（一）、具备必要的社会科学知识基础和修养和修养l（二）、在历史文化背景中进行科学的（二）、在历史文化背景中进行科学的解读解读l（三）、注重人文精神的提取（三）、注重人文精神的提取l1、什么是人文精神什么是人文精神l2、如何提取人文精神如何提取人文精神SISl三、三、自
36、然科学论文的阅读自然科学论文的阅读l（一）、具备必要的自然科学知识的基（一）、具备必要的自然科学知识的基础和修养础和修养l（二）、在科学史的背景中进行科学的（二）、在科学史的背景中进行科学的解读解读l（三）、注重科学精神的提取（三）、注重科学精神的提取l1、什么是科学精神什么是科学精神l2、如何提取科学精神如何提取科学精神SISl四、四、科学论著的阅读方法科学论著的阅读方法l（一）、科学论著的基本特征（一）、科学论著的基本特征l 学术性学术性l 创造性创造性l 科学性科学性l 文献性文献性l 系统性系统性l 宏阔性宏阔性l（二）、善于把握科学论著的框架和体系（二）、善于把握科学论著的框架和体系
37、l（三）、悉心寻找科学论著的学术独创性（三）、悉心寻找科学论著的学术独创性SISl l 阅读教学论阅读教学论l 一、阅读教学的目标一、阅读教学的目标l 二、阅读教学的要求二、阅读教学的要求l 三、阅读教学的方法三、阅读教学的方法l 四、阅读教学的模式四、阅读教学的模式SISl一、一、阅读教学的目标阅读教学的目标l（一）、阅读教学的文化背景和基本理（一）、阅读教学的文化背景和基本理念念l（二）、阅读教学法的总体和阶段目标（二）、阅读教学法的总体和阶段目标l1、阅读教学的总体目标阅读教学的总体目标l2、阅读教学的阶段目标阅读教学的阶段目标l（三）、阅读教学法的资源开发和利用（三）、阅读教学法的资源
38、开发和利用l1、语文教学的资源开发和利用语文教学的资源开发和利用l2、关于语文课程资源的开发与利用关于语文课程资源的开发与利用SISl（四）、阅读教学的具体策略（四）、阅读教学的具体策略l1、努力体现语文的实践性和综合性努力体现语文的实践性和综合性l2、语文教学应注重师生民主平等对话语文教学应注重师生民主平等对话l3、重视情感、态度、价值观的正确导向重视情感、态度、价值观的正确导向l4、正确处理基本素养与创新能力关系正确处理基本素养与创新能力关系l5、遵循学生身心发展和语文学习规律，选择教学遵循学生身心发展和语文学习规律，选择教学策略策略l（五）、阅读教学的评价系统（五）、阅读教学的评价系统l
39、1、评价总体原则评价总体原则l2、评价内容和方法评价内容和方法l朗读、默读能力的评价朗读、默读能力的评价l精读能力的评价精读能力的评价l略读、浏览能力的评价略读、浏览能力的评价l文学作品阅读能力的评价文学作品阅读能力的评价 SISl二、二、阅读教学的要求阅读教学的要求l（一）、培养获取和处理信息的能力（一）、培养获取和处理信息的能力l（二）、发展创造性思维能力（二）、发展创造性思维能力l（三）、陶冶心灵、铸造人格（三）、陶冶心灵、铸造人格l（四）、掌握阅读的规律和方法（四）、掌握阅读的规律和方法SIS三三 阅读教学的方法阅读教学的方法l（一）（一）激发学生主体的阅读兴趣激发学生主体的阅读兴趣l
40、（二）（二）在整体中来理解局部在整体中来理解局部l（三）（三）使用学生自己的眼光和视角使用学生自己的眼光和视角l（四）（四）灵活运用不同的阅读方式灵活运用不同的阅读方式l1、吟咏背诵法吟咏背诵法l2、三境界说三境界说l3、触类旁通法触类旁通法l4、看序文目录法看序文目录法l5、泛读法泛读法l6、读结论法读结论法l7、冷却法冷却法l8、跳读比较法跳读比较法l9、探查法探查法l10、探险航行法探险航行法l11、日记法日记法l12、海绵吸水和沙里淘金法海绵吸水和沙里淘金法l13、逻辑的和体验的方法逻辑的和体验的方法l14、对症下药法对症下药法l（五）、用独特感知去创造新的作品价值（五）、用独特感知去
41、创造新的作品价值 SISl四、四、阅读教学的模式阅读教学的模式l（一）、教师示范解读（一）、教师示范解读l（二）、师生对话讨论（二）、师生对话讨论l（三）、学生撰写笔记（三）、学生撰写笔记l（四）、多媒体阅读教学（四）、多媒体阅读教学SISl思考与练习思考与练习l1、为什么创造性是决定科学论文或著作价值、为什么创造性是决定科学论文或著作价值的一个根本标准？的一个根本标准？l2、举例阐释为什么要关注人文精神、怎样领、举例阐释为什么要关注人文精神、怎样领会文本蕴涵的人文精神？会文本蕴涵的人文精神？l3、阅读教学为什么要注意培养学生个性和判、阅读教学为什么要注意培养学生个性和判断事物的能力？断事物的能力？l4、阅读教学中培养学生的文学鉴赏能力，有、阅读教学中培养学生的文学鉴赏能力，有什么重要的意义？什么重要的意义？
