1、幼儿教师教育口语训练CHAPTER FOUR在幼儿时期进行情感、品德、行为习惯等非智力因素的培养，是幼儿素质教育的重要内容，而良好的品德行为也是做人的基本要求。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”幼儿园教育过程是教育者把道德规范、社会规则及良好的行为习惯内化为幼儿德行的过程，这个过程的完成必须借助于幼儿教师的教育口语。因此，幼儿教师教育口语有其独特的原则和要求。了解幼儿教师教育口语应遵循的原则和要求。熟悉幼儿教师教育口语的特点。掌握各类幼儿教师教育口语的用法。学习目标Con
2、tents目录幼儿教师教育口语的原则1幼儿教师教育口语的特点2幼儿教师教育口语的分类3一、幼儿教师教育口语的原则01020304一、幼儿教师教育口语的原则1热爱和尊重幼儿要热爱和尊重幼儿，通过语言或非言语的方式关爱、尊重、理解、接纳和支持幼儿，教师应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的求异和探索，理解幼儿的稚拙、失误，并帮助幼儿积极主动地战胜困难，从而培养幼儿的独立性和自信心。2学会倾听幼儿的心声倾听是理解、尊重、接纳、期待和分享，并不只是给幼儿一个表达的机会。幼儿教师应关注幼儿，学会倾听，赢得幼儿的好感和信任，也为幼儿学会尊重他人提供示范和榜样。3激发幼儿的主观能动性幼儿教师
3、要密切联系幼儿的生活经验，以幼儿感兴趣的事物为切入点，激发、支持和引导幼儿语言表达的意愿，激发幼儿的主观能动性，让幼儿有话想说。一、幼儿教师教育口语的原则2肯定还应有理有据，切忌笼统地表扬幼儿，一味的肯定容易让幼儿产生盲目自大的心理，所以应注意把肯定教育与其他的教育方式相结合，以促进幼儿的全面发展。1对幼儿的肯定要把握好时机，不同的幼儿有不同的优缺点，对他们的要求不能整齐划一，这样才能让幼儿的兴趣得到充分的发展，要注意多对幼儿的主观努力给予肯定。一、幼儿教师教育口语的原则幼儿思维的具体形象性特点幼儿教师必须善于运用语言创造直观形象一、幼儿教师教育口语的原则在教育时应该多使用短小的语句，语气夸张
4、，富有感情色彩，语速较慢。可以变化句式，让表达的内容更丰富，减少重复的次数。可以增加些幼儿能理解的抽象概念，可以使用复句。小班中班大班Contents目录幼儿教师教育口语的原则1幼儿教师教育口语的特点2幼儿教师教育口语的分类3二、幼儿教师教育口语的特点01020304二、幼儿教师教育口语的特点幼儿道德感的形成过程德育教育现状教师重视引导和启发二、幼儿教师教育口语的特点在学前阶段，教师无疑是幼儿们的模仿对象、学习的榜样。幼儿教师在教育过程中，语言必须简洁。二、幼儿教师教育口语的特点幼儿年龄小，对教师的语言只能按表面的意思去理解，所以教育口语的使用就必须具体、直白，这样才便于幼儿领会教育的目的。二
5、、幼儿教师教育口语的特点l语言儿童化的要求：语气亲切温和1句式结构简单2用词通俗浅显3语调富于变化4语速快慢适宜5语言条理清晰6二、幼儿教师教育口语的特点l幼儿教师实现语言儿童化的方法：2教师应多听儿歌、幼儿故事，多看幼儿节目等影像材料，经常观摩优秀幼儿教师的教育教学活动，大量阅读幼儿文学作品，以熟悉儿童化语言的语音语调，了解幼儿言语的词汇、句式等。1幼儿教师要从理论上了解各阶段幼儿的心理特征和言语习惯，为教育语言儿童化提供依据和基础。Contents目录幼儿教师教育口语的原则1幼儿教师教育口语的特点2幼儿教师教育口语的分类3三、幼儿教师教育口语的分类0102030405060708三、幼儿教
6、师教育口语的分类1沟通语及其作用让教师更好地了解孩子的兴趣、需要、性格特点及心智发展水平；反思以往教育方法的失误与不足之处，及时调整教育方法和教育策略。A适时监控；教师能够充分了解孩子的内心世界，及时发现孩子的心理变化或心理异常，并及时调整教育方法，做出相应的补救措施。B孩子也可以通过与教师的良好沟通感受到老师的期望与关爱，拉近与老师的心理距离，获得安全感。C促成孩子语言表达能力和社会交往能力的提高，对提升孩子未来的生存能力和促进社会交往起着积极的作用。D三、幼儿教师教育口语的分类2沟通的两种基本形式非言语沟通A言语沟通B01微笑沟通02眼神交流03平等交流04距离适当三、幼儿教师教育口语的分
7、类3言语沟通技巧分类训练引发交谈的技巧A倾听的技巧B让别人分享自己的快乐，以证明自己的存在1让别人了解自己的需求和想法，获得别人理解、支持和帮助2了解别人的想法和需求，以调节自己的言行，更好地予以应对3扩展谈话的技巧C结束谈话的技巧D三、幼儿教师教育口语的分类4沟通语使用的基本要领顺着幼儿的意思说。幼儿没说到的就给他“垫”上一两句，共同说一个意思，表达一种感情。语脉接引互补交流沟通语的使用要领：三、幼儿教师教育口语的分类故意岔开幼儿的语意指向，从贬抑或否定的角度，答非所问地同幼儿说话。情感的“热度”要尽量一致，不出现反差。当幼儿主动同教师说话时，冷漠、草率或敷衍都是不适宜的。沟通错位情感反差沟
8、通语注意事项：三、幼儿教师教育口语的分类5不同气质幼儿的沟通语不同气质类型：气质类型神经类型心理表现抑郁质弱敏感、畏缩、孤僻胆汁质强、不平衡反应快、易冲动、难抑制粘液质强、平衡、惰性安静、迟缓、有耐性多血质强、平衡、灵活活泼、灵活、好交际三、幼儿教师教育口语的分类不同气质幼儿的沟通语：胆汁质和多血质1粘液质2抑郁质3三、幼儿教师教育口语的分类胆汁质和多血质：在“抬高”中“煽动”1粘液质：在“抚慰”中“启发”2抑郁质：多理解帮助3三、幼儿教师教育口语的分类1控制情绪，用语客观实施批评必须先调整好自己的教育心理，控制好自己的情绪，言辞才会恳切，才不会把话说过头。2忌算总账“算总账”式的批评是对幼儿
9、作全盘否定，容易在幼儿心中形成自我否定的心理定势。教师要就事论事，千万不要给幼儿定性。3少作剖析，多说利弊少作理性的剖析，重在简单明了地指出其危害性，指出错误可能会造成的后果。4不厌重复，刚中显柔幼儿自控能力薄弱，教师的批评并不能一次奏效，因此要经常指点。为了达到目的，这些包含批评因素的指点可以语气强硬一些。在对幼儿进行批评时，必须让孩子体会到教师的关心和期待，必须坚持正面教育。批评语的基本要领：三、幼儿教师教育口语的分类1多血质多血质幼儿易接受批评，但往往忘得也快。因此，批评应开门见山，但须注意保护其自尊心和积极性。2胆汁质胆汁质幼儿易冲动、要强，而且经常质疑公平。因此，对这类幼儿的批评应等
10、到其情绪平静后，态度温和地进行诱导。3黏液质粘液质幼儿往往需要更多的时间来消化、反思批评，一旦明白道理，认识错误，则很少重犯。因此，教师对这类幼儿一定要有耐心，给他们思考的时间和机会。4抑郁质抑郁质幼儿表露错误的机会不多，因而受批评的几率也相对较低。对这类幼儿，教师应多以鼓励为主，即使批评也应尽可能委婉含蓄。针对不同气质幼儿的批评语：三、幼儿教师教育口语的分类1激励性暗示语2引导性语言暗示三、幼儿教师教育口语的分类2考虑孩子的身心特点和接受能力，避免将自己的主观认识强加于孩子。1要有明确的说服目的，充分了解幼儿，并分析问题的根源，以有效地说服幼儿。3采用疏导、暗示的方法去说服和改变幼儿的某种习
11、惯、行为或认识。三、幼儿教师教育口语的分类1胆汁质和多血质老师要直接明了，设法淡化并转移其注意力。2粘液质要表现出同情理解，有耐心，给予积极的暗示。3抑郁质要有耐心，不厌其烦，要设法引导其远离引发不良情绪的环境。三、幼儿教师教育口语的分类要善于发现幼儿的“闪光点”1说话要恰当适度2形式要生动活泼3语态要真诚，语调要热情4适合幼儿的气质5三、幼儿教师教育口语的分类评定语的基本方法有以下十种：1诱发法2试探法3激将法5协商法4赞赏法6鼓励法7壮胆法8煽动法9追问法10补充法三、幼儿教师教育口语的分类评定语的基本要领有以下几点：1评定语应简明、准确、有针对性，让幼儿听得真切明白。2评定语应情真意切，让幼儿感到实在亲切。3评定语应饱含激励，让幼儿获得自信。5评定语应幽默风趣，让幼儿在轻松愉快中接受教育，获得知识。4评定语应富于变化，让幼儿耳目一新，喜闻乐见。6根据不同气质幼儿设计评定语。项目习题幼儿教师教育口语的原则是什么？0102简述幼儿教师教育口语的特点。【思考与练习】03幼儿教师教育口语有哪些分类？项目习题小西喜欢色彩鲜艳的东西，幼儿园组织植物园春游，小西非摘几朵玫瑰花回去，你作为老师，应该怎样劝说？01【拓展训练】02结合实践，讲述劝慰语与说服语之间的区别。
