1、幼儿教师口语概述CHAPTER ONE 幼儿时期是人生的初始阶段，是培养幼儿良好行为习惯、形成幼儿良好品德的最佳时期，这一时期的教育对幼儿的健康成长和全面发展有着重要意义。幼儿的教育过程是教育者把道德规范、社会规则内化为幼儿德行的过程，要完成这个过程，离不开幼儿教师的教学口语。加深对口头语言的认识。掌握常用的幼儿教师口语。熟悉幼儿教师口语的主要内容和学习目标。掌握幼儿教师口语的学习方法。学习目标Contents目录幼儿教师口语基础1幼儿教师口语的学习内容和目标2一、幼儿教师口语基础0102一、幼儿教师口语基础l当代社会口语交际呈现的特点：应用的范围不断扩大1口语表达要求的专业化、职业化2理论研
2、究向实用、实践方向发展3语言应用中母语的规范性亟待加强4一、幼儿教师口语基础l幼儿教师的基本素养：了解自然和人文科学的一般知识，熟悉常见的幼儿科普读物和文学作品，具有较好的文学修养。01具有较好的艺术修养和审美能力。02具有较好的人际交往与沟通能力。0304具有一定的阅读能力、语言与文字能力、信息获得与处理能力。一、幼儿教师口语基础1幼儿教育口语的特点l除以上语言特征外，幼儿教师口语还应该注意突出以下三个特点：一、幼儿教师口语基础2教师口语对幼儿的影响l（1）教师的语言能直接引起幼儿对被观察对象的注意，使他们有选择地感知被观察对象。l（2）教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。l（3）教
3、师的语言提示还可以启发幼儿，帮助幼儿回忆已有的经验，解决面临的问题，获得新的学习经验。l（4）教师的反馈语言可以支持幼儿的探究活动。l（5）教师的语言能够诱发幼儿思考并让他们有所领悟。Contents目录幼儿教师口语基础1幼儿教师口语的学习内容和目标2二、幼儿教师口语的学习内容和目标010203二、幼儿教师口语的学习内容和目标l幼儿教师口语训练主要包括三个方面：二、幼儿教师口语的学习内容和目标以严格遵守科学原则和艺术原则为目标科学原则：1.语言表达形式要符合语言的语音、语义和语法的体系。2.清晰、明白，要有逻辑性，要合乎语法规则。3.保证教学中能以准确的语言清晰地传授正确的知识。4.使幼儿接受
4、正确语言的熏陶。艺术原则：1.用音高、音强、音质、音速等方面配合显示出声音打动心灵的魅力。2.用语气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良、同情等丰富细腻的情感。3.用充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。二、幼儿教师口语的学习内容和目标科学原则艺术原则01规范性02逻辑性03针对性01形象性02启发性03情感性l幼儿教师口语的科学原则与艺术原则具有不同的表现特征：04针对性二、幼儿教师口语的学习内容和目标l幼儿教师应从以下三方面努力来提高口头语言表达能力：提高自身文化素质1提高思维能力2口语训练要长期持久301品德02学识03表达能力项目习题口头语言与书面语言的联系与区别各
5、是什么？0102提高口语表达能力要从哪些方面入手？【思考与练习】【拓展训练】寻找几本儿歌或童话故事书籍，为幼儿讲述故事或儿歌，然后用幼儿教师口语引导幼儿展开想象力。0102你认为自己的口语存在哪方面的缺陷？可以用什么方法解决？幼儿教师普通话语音训练CHAPTER TWO 普通话是中国国家通用语言，是教师的职业语言。普通话语音训练是说好普通话的基础。学习普通话，首先要了解普通话的含义，认识普通话的重要性，同时掌握常见的语音基础知识及发声原理，将理论与实践相结合，提高自身的口语表达能力。了解普通话对幼儿教师的重要性。掌握普通话语音训练的基本技巧。掌握语音发声的基本原理和基本技巧。学习目标Conte
6、nts目录幼儿教师的职业语言1声母训练2韵母训练3声调训练4音节训练5音变训练6语音发声原理和科学的发声技巧7一、幼儿教师的职业语言01020304一、幼儿教师的职业语言l普通话的发展过程：自1153年开始，金朝定都于现在的北京，至今800多年来，北京一直是全国的文化、经济中心，在北方方言的基础上，北方话的影响力逐渐扩大，地位日益重要，从而成为言语交际中的“官话”。中华人民共和国成立后，国家的统一和社会的安定为民族标准语的推广普及提供了条件。1956年国务院发布了关于推广普通话的指示，正式确立了普通话的地位、标准，使之在全国范围内得到广泛使用。一、幼儿教师的职业语言l现代汉语方言十大分区：一、
7、幼儿教师的职业语言l官话区又分为八个分区：一、幼儿教师的职业语言l作为幼儿学前阶段的启蒙老师，学好普通话，在教学活动中使用普通话至关重要，这是由学前教育的特殊对象和规律决定的。教学手段的有声性1教师语言的示范性2教学内容的综合性3一、幼儿教师的职业语言普通话水平测试是国家级考试1普通话水平测试是对应试人普通话应用程度的综合评定2普通话水平测试是提高教师口语水平的有效途径3普通话水平测试能提高中文信息处理能力4一、幼儿教师的职业语言1音节2音素元音和辅音的区别元音：1.气流较弱，在发音器官内不受阻碍。2.声带振动，声音比较响亮。3.发音器官各部位保持均衡的紧张状态。辅音：1.气流较强，在发音器官
8、内受到一定阻碍。2.声带不一定振动，声音一般不响亮。3.发音器官形成阻碍的部位特别紧张。音系比较简单，音节结构形式较少算法1音节中元音占优势2四个声调抑扬分明且高音成分较多3音节间隔清晰4词的双音节化和轻重格式的区分，以及轻声、儿化的使用，使得有声语言表达更加准确丰富5l普通话语音的五个特点：一、幼儿教师的职业语言3国际音标4汉语拼音方案01字母表02声母表03韵母表04声调符号05隔音符号Contents目录幼儿教师的职业语言1声母训练2韵母训练3声调训练4音节训练5音变训练6语音发声原理和科学的发声技巧7二、声母训练010203二、声母训练1唇齿音 f2舌面音 j q x3舌根音 g k
9、h4舌尖前音 z c s5舌尖中音 d t n l6舌尖后音 zh ch sh r7双唇音 b p ml根据发音部位的不同，声母可以分为七类:二、声母训练1塞音 b p d t g k2擦音f h x sh r s3塞擦音j q zh ch z c4鼻音 m n5边音ll根据发音方法的不同，声母可以分为五类:l塞音和塞擦音还有送气音和不送气音之分:1不送气音 b d g j zh z2送气音 p t k q ch c二、声母训练l声母发音要领：塞音塞擦音擦音鼻音边音清音清音清音浊音浊音浊音不送气音送气音不送气音送气音双唇音上唇下唇bpm唇 齿音上齿下唇f舌 尖中音上齿龈舌尖dtnl舌 根音软腭
10、舌根gkh舌 面音硬腭前舌面前jqx舌 尖后音硬腭前舌尖zhchsh舌 尖前音上齿背舌尖zcs二、声母训练l分别从以下几个方面来学习声母发音方法：二、声母训练1进行听音辨音练习，提高语音分辨力2声母发音练习，掌握正确发音Contents目录幼儿教师的职业语言1声母训练2韵母训练3声调训练4音节训练5音变训练6语音发声原理和科学的发声技巧7三、韵母训练010203三、韵母训练1根据内部结构成分进行分类三、韵母训练2根据开头元音的发音口形进行分类三、韵母训练l韵母发音要领：开口呼齐齿呼合口呼撮口呼单韵母-i-iiua后响复韵母iauaouoeeieeer复韵母前响复韵母ai中响复韵母uaieiue
11、iaoiaoouiou鼻韵母前鼻韵母anianuananeninuennangianguangenginguengongiong三、韵母训练舌面单韵母1舌尖单韵母2卷舌单韵母3前响复韵母1后响复韵母2中响复韵母3la o e i u l-i（前）-i（后）lerlai ei ao oulia ie uo ualiao iou uai前鼻韵母1后鼻韵母2lan en in ian uan uenlang eng ing ong iang uang ueng iong三、韵母训练1进行听音辨音练习，提高语音分辨力2韵母发音练习，掌握正确发音3强化训练Contents目录幼儿教师的职业语言1声母训练
12、2韵母训练3声调训练4音节训练5音变训练6语音发声原理和科学的发声技巧7四、声调训练01020304四、声调训练l声调是音节的音高变化。l汉语的音节，除了有声母和韵母两个部分外，还有声调。声调就是贯穿整个音节的具有区别意义作用的高低升降的变化。例如，普通话“汉语”这两个音节，读“汉”时是由高降到低，读“语”时，是由半高降到低然后再升到半高。因为汉语的一个音节基本上就是一个汉字，所以声调也叫字调。四、声调训练1调值2调类3调型4调号四、声调训练1阴平声2阳平声3上声4去声四、声调训练1感受普通话声调区别意义的作用2借助音节，发准普通话的4个声调Contents目录幼儿教师的职业语言1声母训练2韵
13、母训练3声调训练4音节训练5音变训练6语音发声原理和科学的发声技巧7五、音节训练01020304五、音节训练五、音节训练1定义l三拼音节是指在声母和韵母之间还有一个介母，形成一个音节有三个拼音成分，这样的音节就是三拼音节。三音节由多音节和声母组合多音节：ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w五、音节训练5个ia16个ua214个uo36个uai418个uan510个ian6ldia lia jia qia xialgua kua hua zhua chu
14、a shualduo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suolguai kuai huai zhuai chuai shuailduan tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuanlbian pian mian dian tian nian lian jian qian xian10个iao75个iang8lbiao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao
15、 xiaolniang liang jiang qiang xiang6个uang93个iong10lguang kuang huang zhuang chuang shuangljiong qiong xiong五、音节训练2介母l在声母和最后一个韵母之间还有一个韵母，这个韵母就是介韵母（介母）。l介母总共有三个，分别是i、u、（介母i、u、只有在a、o前才算是介母）。l由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹（主要元音）、韵头（又称介音）、韵尾。五、音节训练1yi wu yu2zhi chi shi3ri zi ci si4ye yue yin yun ying yuan五、音节训练1a o
16、e2an ai ao3ang eng4er ei ouContents目录幼儿教师的职业语言1声母训练2韵母训练3声调训练4音节训练5音变训练6语音发声原理和科学的发声技巧7六、音变训练01020304六、音变训练1变调的类型和发音上声在非上声前1上声在上声前2l上声在非上声（阴平、阳平、去声）前面变成半上，调值由214变成21。l上声在上声前面变成阳平，调值由214变成35。三个上声相连3连串上声相连4l当词语结构是“双音节+单音节”时，前两个上声变成阳平；当词语结构是“单音节十双音节”时，前一个上声变成半上，第二个上声变成阳平。l先根据语意或气息停顿，停顿前的上声读成半上，最后一个上声读成
17、原调，其他上声读成阳平。六、音变训练1变调的类型和发音在去声前，“一”“不”都变成阳平1在非去声前，“一”变成去声，“不”仍读原调2夹在词语中间时，“一”“不”都变成轻声3当“一”作为序数表示“第一”时不变调4六、音变训练2变调辨正l方言区的人在学习变调时容易犯两个毛病，一是依然读原调，不读变调后的音；二是不按音变规律来读，如把“上声+上声”的组合读成“上声+阳平”，把“单音节+双音节”的上声组合读成“阳平+阳平+上声”。这两个毛病的纠正方法是一样的，即按照变调的规律来发音。六、音变训练3学习音变的方法2以双音节词为基础，按照词语、句子、语段、绕口令的顺序，循序渐进地进行学习，在发音准确的基础
18、上，通过反复练习，达到完全熟练的程度。1根据音变的理论指导，发准变调、轻声、儿化、语气词的音变的各种情况。3提高听音、辨音能力，以提高正音的能力，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯。六、音变训练1轻声的规律和作用轻声定义：普通话的每个音节都有声调。但是，在词或句子里，有些音节由于受到前面音节的影响，失去原有声调的调值，变得音强弱，音长短，这种现象叫作轻声。轻声的作用：轻声对一些词有区别词义的作用，对一些词还有区别词义和词性的作用；而有一些词，读轻声还是不读轻声，并不会成为两个不同的词，但是不读轻声听起来生硬、不够自然。六、音变训练2轻声的类型和发音轻声音节的调值在非上声（阴平、阳平、去声
19、）后：轻声读成短促的低降调，调值31。在上声后：轻声读成短促的微升调，调值34。六、音变训练3轻声辨正2根据轻声音节前面音节的声调来确定轻声音节的调值，并准确地读出来。1必须掌握具有区别意义的轻声词，并尽可能地掌握习惯性的轻声词。六、音变训练1儿化的规律和作用原韵母或尾音儿化实际读音韵母或尾音是a、o、e、u不变，加r画儿（hur）板擦儿（cr）大伙儿（hur）围脖儿（br）个儿（gr）旦角儿（jur）锅贴儿（tir）兜儿（dur）爆肚儿（dr）韵母是i、不变，加er玩意儿（yir）针鼻儿（bir）金鱼儿（yr）小曲儿（qr）韵母是-i去掉-i加er没事儿（shr）枪子儿（zr）尾音是i、n去
20、掉i、n加r带儿（dr）走味儿（wr）包干儿（gr）纳闷儿（mr）韵母是in、n去掉n加er够劲儿（jir）音儿（yir）白云儿（yer）尾音是ng去掉ng加r，元音鼻化空儿（kr）鼻梁儿（lir）六、音变训练区别词义1区别词性2表示细小、轻微或亲切、喜爱3六、音变训练2儿化的类型和发音2i、舌位太前不利于卷舌，所以当韵母是i、时加上er，-i则丢掉后再加上er。1在有利于卷舌的韵母或尾音后直接加上r。3丢掉不利于卷舌的尾音i、n、ng，其中ng丢掉后加上r，元音鼻化，in、n丢掉n后加上er。六、音变训练3儿化辨正2要通过训练，把“儿”自然地“化”到前面的音节中。1要明确儿化音节的“儿”不是
21、一个单独的音节，而是在一个音节的末尾音上附加的卷舌动作。六、音变训练“啊”前面音节的韵母“啊”前面音节末尾的音素“啊”的音变汉字写法a ia ua o uo e ie e i ai uai ei uei a o e i ya呀u ou iou ao iaou（o）wa哇An ian uan an en uen in nnna哪ang iang uang eng ueng ing ong iongngnga啊-i（后）er-i（后）erra啊-i（前）-i（前）za啊Contents目录幼儿教师的职业语言1声母训练2韵母训练3声调训练4音节训练5音变训练6语音发声原理和科学的发声技巧7七、语音发
22、生原理和科学的发声技巧01020304七、语音发生原理和科学的发声技巧1发音器官七、语音发生原理和科学的发声技巧l人体的发音器官大致分为四个系统：七、语音发生原理和科学的发声技巧l人体发音器官在大脑的相关指令下进行活动，产生了语音。l肺部产生的气流通过支气管、气管到喉，在喉部引起声带振动，产生基音。基音经过咽腔、口腔、鼻腔时产生共鸣，使声音得以扩大和美化。声音和气流在口腔中受到唇、齿、舌、腭等的调节，形成了负载信息的语言符号语音。2发音原理七、语音发生原理和科学的发声技巧1气息在发声中的作用2气息的具体作用1古人对气息作用的阐述七、语音发生原理和科学的发声技巧2呼吸方式胸式呼吸1腹式呼吸2胸腹
23、联合式呼吸3七、语音发生原理和科学的发声技巧3有控制的胸腹联合式呼吸吸气要领1呼气要领2运用胸腹联合式呼吸应注意的问题3七、语音发生原理和科学的发声技巧4气息的接续技巧七、语音发生原理和科学的发声技巧1关于吐字归音2吐字归音的要求3吐字归音的训练方法吐字归音的训练方法吐字训练：吐字时嘴里要有充满气息的感觉，字从口中吐出时要富有弹性，字音沿着口腔的中纵线前行并有流动。吐字要做到：准确、清晰、圆润、集中。归音训练：普通话里的字尾，包括元音尾（以i和u收尾）和辅音尾（以n和ng收尾）两种。字尾阶段，口腔由开到闭，肌肉由紧渐松，字尾要归在应到的位置上，并趋向渐弱。七、语音发生原理和科学的发声技巧从字腹
24、到字尾，口腔逐渐缩小、放松，发完音后唇形收圆。ABCD-i的收尾-u（包括ao、iao）的收尾-n的收尾-ng的收尾从字腹到字尾，口腔逐渐缩小、放松，发完音后唇形扁平。发完音后舌尖回抵上牙床。气息灌满鼻腔，穿鼻而出。l不同字母收尾的发音方法：七、语音发生原理和科学的发声技巧1共鸣器官的特点与作用七、语音发生原理和科学的发声技巧2共鸣的方式七、语音发生原理和科学的发声技巧3共鸣控制要领打开后槽牙，牙关反复开合；发韵母oi、ei、ao、ou，发音时感觉声束沿上腭中线前滑，仿佛“挂”在硬腭上。ABCD提颧肌打牙关挺软腭松下巴面部做微笑状，颧肌上提，口腔前部有展宽的感觉。口腔做“半打哈欠”状，有意识地
25、将软腭向上抬起，用这种状态进行发音练习。发音时，下巴自然内收，放松下巴。也可用“牙痛时说话”来体会。2基本状态不变，只稍稍放松气力，在带有少许“回音”感的情况下，再次发音。此时，便是“以实为主，虚实结合”的音色。1在音高、音量比较自然和“宽窄”适度的情况下，发出实声的“a”或“i”的长音。3基本状态不变，继续放松气力，再次发音，产生以虚为主的音色。4按以上三个步骤进行语句篇章的虚实变化训练，通过对比，根据内容确定最恰当的音色变化方式。项目习题普通话与方言的差别是什么？0102阐述语音的发声原理和发声技巧。【思考与练习】03声母有哪些训练方法？项目习题运用胸腹联合式呼吸，练说下面的绕口令，一口气
26、说得越长越好。出东门过大桥，大桥前面一树枣，拿着竿子去打枣，青的多红的少，一个枣两个枣三个枣四个枣五个枣六个枣七个枣八个枣九个枣十个枣十个枣九个枣八个枣七个枣六个枣五个枣四个枣三个枣两个枣一个枣，这是一段绕口令，一气说完才算好。广场上，红旗飘，看你能数多少旗，一面旗，两面旗，三面旗，四面旗，五面旗01【拓展训练】项目习题02在准确发音的基础上逐渐加快速度，尽量读得又准又快。（1）高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。（2）学习就怕满、懒、难，心里有了满、懒、难，不看不钻就不前。心里去掉满、懒、难，永不自满，边学边干，蚂蚁也能搬泰山。（3）板凳宽，扁担长，板凳比扁担宽，
27、扁担比板凳长，扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。【拓展训练】幼儿教师口语交际训练CHAPTER THREE口语交际能力是公民的必备能力。良好的口语交际能力是现代人必须具备的基本能力之一，是一个人文化素质的综合体现。口语交际能力不是一般意义上的“口才”，它是一个人心理、思维及知识、经验、审美等素质的综合反映。培养口语交际能力，不仅对每个社会个体至关重要，而且对促进社会和谐进步、实现人际沟通具有重要意义，更是合格教师必备的基本素质。熟悉口语交际的基础知识。掌握口语交际的表达技巧。掌握各种口语技能的训练方法。学习目标Contents目录多感官参与的口语交际1肢体
28、语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6一、多感官参与的口语交际01020304一、多感官参与的口语交际1口语交际的特征一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则质量原则1数量原则2相关原则3l提供的信息要真实。l提供的信息能够满足需要，但又不多于需要。l所说的话必须和话题有关。方式原则4l要简洁、有条理，避免模糊、歧义。一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则得体准则1慷慨准则2赞誉准则3l少让别人吃亏，多让别人受益。l少让自己得益，多让自己吃亏。l少贬损别人，多赞誉别人。谦逊准则4l少赞誉自己，多贬损自己。一致准则5同情准则6l减少分歧，增加双方的一致
29、性。l减少反感，增加双方的同情。一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则2提供选择，即让听话人自己决定。1不要强加，即不要干预别人的事情。3友好相待，即双方建立起一种平等的关系。美国社会语言学家莱考夫也提出了礼貌三原则：一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则贬己尊人原则1称呼原则2文雅原则3l指称自己或与己相关的人与事物时要贬要谦。称听者或与听者有关的人与事物时要抬要尊。l用适当称呼主动跟对方打招呼，在相互称呼时要遵循上下、贵贱、长幼有别的传统来体现人际交往中的社会关系。l说者、听者在诸多方面力求和谐一致，尽量满足对方的欲望。当不得不批评别人或发表不同意见时，往往是先褒后贬，即先把对方赞扬一
30、番，指出并肯定双方的共同点，然后说出不赞成之处。求同原则4l选用雅言，禁用秽语；多用婉言，少用直言。避免直接提及使人不愉快或难堪的事物。一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则角色转换的概念1教师角色转换2教师口语交际要因人而异3一、多感官参与的口语交际1处理好书面语言与口头语言的关系为了更好地表情达意，传递信息，要适当使用肢体语言1在使用肢体语言时，要把握适时、适度的原则2肢体语言仅仅起到辅助作用，不能代替语言的表述32处理好表述语言与肢体语言的关系一、多感官参与的口语交际3处理好书面语言与口头语言的关系A思维与口语交际的关系极为密切B从思维到语言的转化很重要一、多感官参与的口语交际4处理好
31、倾听和表达的关系A在交流对象讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，并且边听边想，不打断别人。这样才听得明白，才有话可交谈。B在表达自己的意见时，要先理清思路，语言准确生动，表达清楚明白。做到言之有“礼”，言之有“物”，言之有“序”，言之有“节”。根据特定的情境采用恰当得体的用语。有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话。按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话。一、多感官参与的口语交际1语境的概念2语境的作用3语境的具体应用一、多感官参与的口语交际1无目的的自顾自说在有限的时间里，人们表达的信息量有限，而且听众接受时还会打折扣，因
32、此明确每一次沟通的目的非常重要。无目的地自顾自说只会浪费时间，交流不会有效果。2过多引入主观情感很多时候，沟通失败的原因不是想要表述的内容对方不接受，而是传达意思的方法引入了太多的主观感情。3单向沟通口语交际是一个双向沟通的过程，但很多人以为话讲出去，对方听到就会懂，并会去做。其实把话说出去后，对方可能根本就没听到，或者听到也没有理解。4过于委婉很多人怕直言会让对方尴尬，于是讲话爱兜圈子，啰哩啰嗦半天，对方并没有明白其真实含义。进行口语交际时，过分直率或者过分委婉都不好，但大部分人的问题在于过分委婉，而不是过分直率。Contents目录多感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技
33、巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6二、肢体语言技巧及训练010203040506二、肢体语言技巧及训练在口语交际过程中，说话人的身姿体态、举手投足、神情变化等始终伴随其有声语言，传递着各种信息。通过动态的、直观的形象与有声语言协调统一，同时作用于交际对象的视觉和听觉，补充和强化了有声语言的信息，使有声语言的表现力和感染力得到升华。如果说“言为心声”，肢体语言则是无言的心声，即内化于心而外现于形，是交际双方心理状态和情感的自然流露或有意识的表现。人们可以通过肢体语言表情达意，也可以通过肢体语言观察、分析对方的内心世界，以便双方更好地交流、沟通。在口语交际过程中，肢体语言所表达的情感
34、信息往往具有暗示作用。说话者或听话者有意识地通过身姿、手势、表情、目光等手段传递信息，可以调动或影响交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，通过调节肢体语言辅助有声语言来有效控制口语交际活动，可以化不利为有利，以达到口语交际的成功。二、肢体语言技巧及训练l眼神的内涵有以下几种：01正视表示庄重和诚恳。02环视是与听众交流。03斜视表示轻蔑。04点视具有针对性和示意性。05仰视表示崇敬或傲慢。06俯视表示关心或忧伤。07凝视表示专注。08漠视表示冷漠。09虚视可以消除紧张心理等。二、肢体语言技巧及训练l手势表达的含义生动丰富，一般分为四种：主要用来表达说话者的情感用来指明要说的人、事物、方向等用来
35、描摹具体的人或事物的形貌用来表达抽象概念情感手势指示手势象形手势象征手势二、肢体语言技巧及训练l手势一般可分为三个区域：多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义多表现坦诚、平静、和气等中性意义多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义上区为肩部以上中区为肩部到腰部下区为腰部以下二、肢体语言技巧及训练l教师手势的要求：1大小适度在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。2自然亲切教师在课堂上应多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线手势，以便于拉近师生间的心理距离
36、。低年级学生的情绪比较容易受到感染，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对教师的认可度。3恰当适时教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课兴趣。切忌不停地挥舞或不礼貌，含有教训人的意味。不能胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑。总之，应以适度为宜。4简洁准确手势是教师最明显、最丰富也是使用最频繁的肢体语言之一。在讲课时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般来说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能错误使用，显得毫无修养。二、肢体语言技巧及训
37、练1亲切型2严肃型3生动型l教师经常会用到的正确表情：二、肢体语言技巧及训练1站姿2坐姿3走姿两脚基本平行，间距与肩同宽，两臂自然下垂，两脚跟并拢，两脚尖张开60，身体重心落于两腿正中。两脚一前一后，间距适中。自然式前进式二、肢体语言技巧及训练1幼儿教师服饰颜色的选择2幼儿教师服饰款式的选择3对幼儿教师服饰搭配的要求Contents目录多感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6三、口语交际的表达技巧01020304三、口语交际的表达技巧1高元音多2一个汉字一个音节3声调的高低升降三、口语交际的表达技巧1基本义、引申义、比喻义2准确
38、与模糊3直白与委婉4抽象与形象5庄谐适度的幽默语速放慢，语调趋于平稳；注重情绪交流；选词审慎并适当弱化用词的分量。在独白表达时，先迂回铺垫，再表明看法；在对话时，先顺承或肯定对方的某些表述，然后通过过渡引入自己要说的意思。不把话挑明，而是言在此而意在彼；或用商询的语气，不把话说得过于确定；或用“模糊语言”，语意的指向宽泛一些，达到暗示的目的。三、口语交际的表达技巧1语法定义2句子的语法单位3语法在口语运用中的作用及表达技巧三、口语交际的表达技巧1比喻使深奥的道理浅显化，帮助人加深理解1使抽象的事物具体化，叫人便于接受2使概括的事物形象化，给人鲜明的印象3三、口语交际的表达技巧1明喻明喻的构成方
39、式是本体、喻体都出现，中间用“像、如、似、仿佛、犹如”等词。2暗喻暗喻又叫隐喻，本体和喻体都出现，但用“是、变成、成为、等于”等比喻词，这种比喻直接指出本体就是（或成为）喻体，突出了两者的相似点。3借喻借喻不说出本体，或不在本句说出，而是借用喻体直接代替本体，比喻词也不出现。l比喻的三个分类：三、口语交际的表达技巧2比拟运用比拟必须根据表达的需要，符合人或事物的特征，做到贴切自然。12要注意比喻，特别是其中的借喻和比拟的区别。拟物用表现人的特征的词语描述事物。让人和事物说话，或直接把事物变成人，跟人一样说话、行动，具有人的感情。2拟人1三、口语交际的表达技巧3夸张扩大夸张1缩小夸张2超前夸张3
40、 夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据1 夸张应和事实保有距离，否则就分不清是在陈述事实还是在运用夸张2 要注意应用的场合。严肃的总结报告类的应用文不宜使夸张修辞3Contents目录多感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6四、说话能力01020304四、说话能力1评述类评述类型12评述的三个基本要求评述解说的具体划分解说的三个基本要求2解说1平实性解说、形象性解说和谐趣性解说1解说详略、规模简约性解说和详细性解说2解说语言风格3解说内容实物解说、程序解说和事理解说1 内容要真实、准确解说是向人们阐明事理、传授知
41、识，必须实事求是，还要求做到准确无误，不得违背事实，任意夸大。2 条理要清晰、明白解说必须根据事物本身的条理与特征以及人们认识事物的特点与规律安排顺序，尽量做到层次分明、条理清晰。3 语言要简洁、通俗解说的语言要准确精当，简洁明了，抓住要害。解说的语言还要做到深入浅出，通俗易懂，能够化抽象为具体，化深奥为通俗。01先述后评02先评后述03边述边评1 态度公允，内容真实评与述要一致，评的态度要公正，意见要公允、中肯，不可有偏见，不能主观片面；述要实事求是，准确客观，不可夸大其词，修饰无度。2 观点明确，理由充分评和述的关系，也就是观点和材料的关系。有了观点，理由应当充分，不能泛泛而谈，言之无据。
42、3 逻辑严密，语言精当评述讲究论证，论证要逻辑严密，条理分明，概念明确，推论合理。在语言运用方面，用词精当准确，通俗流畅。评要做到要言不烦，述要做到简练概括。四、说话能力2即兴发言l即兴发言锻炼人的以下能力：1思维能力不管是应邀还是自愿，说话者都要在极短的时间内进行快速思维，思考出符合特定场合主题的内容。2应变能力有时说话者会遇到很棘手的话题，难以回答，这就要求说话者充分发挥随机应变的能力，快速应对。3组织能力有了短暂的思考，得到的内容还有可能是凌乱的、不合时宜的，还应该对语言和思路进行组织、整理、调配，不然说出之后可能造成覆水难收的后果。4表达能力经过上述的一系列活动，说话人通过有声语言恰当
43、、得体地表达出来，展现自如的表达能力。四、说话能力l即兴发言中应注意的问题：借用情境，捕捉话题1思路清晰，言之有序2简洁流畅，具体生动3从容不迫，自然大方4四、说话能力3演讲1从演讲内容看政治演讲、教育演讲、经济演讲、军事演讲、宗教演讲等。2从演讲目的看学术性演讲、说服性演讲、鼓动性演讲、娱乐性演讲、凭吊性演讲等3从演讲场合看大会演讲、法庭演讲、课堂演讲、宴会演讲、街头演讲、巡回演讲、广播电视演讲等l演讲的类型：四、说话能力l演讲的方式：1读稿演讲官方公开场合或其他重要集会上，一般运用读稿演讲的方式，事前写好演讲稿，会上照本宣读，以示庄重，并且保证了演讲的严密性和正确性。2离稿演讲事前写好演讲
44、稿，会上不看讲稿，在原稿的基础上即兴发挥，自如地演讲。这是效果最好的一种演讲方式。3列纲演讲事前列出详细的或简单的提纲，把中心内容、结构层次、主要事实或数据列出来。这种方式很实用，在一般的场合都可以使用。四、说话能力l演讲的构思、撰稿：开头要吸引听众的注意力1主体要中心突出2结尾要给听众留下深刻印象3把演讲的内容进行归纳作为结尾部分的，称为归纳式结尾。将演讲的重点、难点和精华之所在，进行画龙点睛式的概括，给听众以完整、清晰的印象，称为点睛式结尾。根据演讲的基调、潜在的内容让听众做进一步的思考、畅想，从而结束演讲，称为畅想式结尾。把演讲的内容延伸到其他方面，称为延伸式结尾。语音技巧1肢体语言技巧
45、2控制会场的技巧31设置悬念在必要的地方设置悬念，吸引听众注意力，让听众跟着演讲者的思路走。2调节气氛当听众疲劳，注意力分散的时候，演讲者可以引用有趣的事情调节气氛，并能从不同侧面阐述问题。3因势利导突然发生意外情况，甚至出了乱子，演讲者要及时把听众的注意力拉回来。4故弄玄虚采用某些故弄玄虚的做法，让听众惊愕、等待，演讲者就可以把听众引导到演讲话题上来。5诙谐揶揄以幽默的语言让大家会心一笑，放松整个现场的气氛。四、说话能力4讲故事l讲故事应该做到以下3 个方面:恰当地选择故事1熟悉故事2对原文进行再创作3思想感情积极健康，具有“真、善、美”的内涵，对幼儿的成长有益。情节要有趣，形象要生动，能吸
46、引幼儿的注意力。叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点。语言要浅显、生动，朗朗上口，适合幼儿语言接受的特点和水平。四、说话能力“无巧不成书”，巧妙的情节设置才能牢牢地吸引听众。在讲故事时，应对情节的发展做精心安排，使之呈现一波三折、起伏跌宕之势，力求做到奇特和情理的高度统一，既出乎意料又在情理之中。曲折完整连贯、有头有尾，是对故事的基本要求。讲述者在对故事进行再创作时要注意尊重故事情节的完整性。情节的推进演变过程必须交代清楚，其中包括前因后果和发展过程，即发生、发展、高潮、结局等。考虑幼儿的理解能力，应围绕一条故事主线，叙述完整、脉络分明。完整讲述者调动声调、语气、表情、体态语等丰富手段完成对形
47、象的再创作，使形象饱满立体、活灵活现，使听者如见其人，如闻其声。鲜活立体其一指故事中的人物要有自己独特的个性特征，带有不可复制性。其二指故事中的人物形象会打上讲述者鲜明的个性烙印。同一个故事，因生活年代、地域环境、文化修养、性格身份等的区别，不同的讲述者会有不同的把握和理解，处理方式也会各异。个性突出四、说话能力1交际语l交际语的特点:1及时性口语交际一开始，思想就必须紧紧跟上，要求交际者思维敏捷，反应灵活，表达迅速。内部语言的思维和外部语言的口语几乎是同步的，做到“心到口到”。2突发性口语交际的发生并不是事先预约好的，它有着很强的突发性。或是双方都没有准备；或是一方没有准备。3特定性交际语有
48、其环境因素的特定性，总是在一定的交际环境中进行。交际语要切合题旨和情境，合乎说话人的身份和交际对象才能做到得体。4综合性交际语的运用是一种综合性的语言表达艺术，主要取决于两个方面：一是语言知识的掌握和运用能力；二是社会文化知识的掌握和运用能力。四、说话能力社交应酬语体1交流沟通语体21时机的选择交谈没有固定的时间和地点，随时随地都可能发生，这就要把握好时机，该谈则谈，不错过时机；该收则收，不拖泥带水。2话题的选择交谈总要有一定的话题，应寻找双方均感兴趣的话题，由交谈的一方引出，另一方衔接上，形成顺畅的交谈过程。如果有一方对话题不感兴趣，可以转换话题。3方法的选择展开交谈之后，如何谈得有成效，方
49、法很重要。基本方法是耐心倾听，积极反馈；多说良言，不讲恶语。4肢体语言的选择交谈的双方都应注意自己的身体姿势，以肢体语言辅助交谈，处理好坐姿、站姿、手势和目光等体态语言的运用。四、说话能力2辩论l辩论的特点:1观点的对立性辩论各方的观点是截然对立的，至少是有明显分歧的。没有对立便没有辩论。2论证的严密性辩论较一般的阐述逻辑更严密，论述更周全。否则，说理不周露出破绽，就很容易陷入困境，遭到失败。3表达的现场性辩论比其他口语表达形式具有更强的现场性，如果任何一方不注意洞察、应对辩论现场的风云变幻，便不能把握辩机，取得胜利。4思维的敏捷性辩论中的场面和情况都是不可预期的，及时明察对方的策略，并迅速组
50、织反击就尤为重要。因此，要做辩场的胜者，必须磨炼自己的智慧，训练思维的机敏性。四、说话能力l辩论的技巧:逻辑技巧1语言技巧2应变技巧3体态与风度41例证法举出事实来论证自己的论点或反对对方的论点，即“事实胜于雄辩”。2类比法根据两种事物在某些特征上的相似，得出他们在其他特征上也可能相似的结论，来论证自己观点的正确或驳斥对方论点的错误。3归纳法由许多个别事实归纳出一般道理的方法，在辩论中，适当应用归纳法论证，可以使自己的论题更有根据，反驳对方的论题也会更加有力。4归谬法为了反驳某个论题，先假设这个论题是正确的，然后由它推出明显的荒谬结论，从而证明这个论题是错误的。5揭露矛盾法一个错误论题，或者与
