1、1950年6月25日，朝鲜战争爆发。 27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内 政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府 的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。,抗美援朝,然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，无数志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地上，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子毛岸英。,今天就让我们走近伟人的内心，去感受作为普通人的毛主席的情感世界。,10 青山处处埋忠骨,第一课时,第二课时,统编教材五年级下册语文教学课件,毛岸英，毛主席的长子。1922年10月出生
2、在湖南省长沙市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，他也被关进牢房。1936年，他和弟弟毛岸青被安排到苏联学习，1946年回到延安，加入中国共产党。抗美援朝战争爆发，毛岸英主动请求入朝参战，1950年11月25日在抗美援朝战争中英勇牺牲。,第一课时,德怀,png,n,mu,sh,朗读课文 扫清障碍,彭,拟,定,谋,参,殊,特,chu ch,踌躇,n,黯,然,g,革,马,f,赴,奔,青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。,多音字,g,花骨朵儿,g,毛岸英为了朝鲜人民的解放事业牺牲了生命。,xin,新鲜,xin,炼,尊,搞,眷,赴,殊,z,png,n,ru,sn,lin,jun,f,go,sh,zn,泽,彭
3、,拟,瑞,损,mu,谋,dun,锻,签,qin,革,g,独体字,左右 结构,上下 结构,半包围 结构,彭,泽,炼,殊,尊,赴,拟,瑞,眷,锻,搞,谋,损,签,革,加一加：歹+朱=殊,字谜识字：,高手。,搞,走+卜=赴,字理识字：,眷,jin,巧记：目前仅存上卷。,上半部共有两横,重难点字书写指导,签,qin,下半部是“佥”,奔赴,拟定,年龄,眷恋,摘苹果,识字游戏,彭德怀,签字,毛主席,搞好,锻炼,瑞气,特殊,马革裹尸：指用马的皮革把尸体包起来。文中指把毛岸英的遗骨运回祖国。,志愿军战士勇敢作战,即使马革裹尸,也在所不惜。,小方拿着手里的卷子，害怕回家会受到妈妈的责骂，在家门口踌躇不前。,踌躇
4、：犹豫不决的样子。文中指毛主席在电话记录稿是签字表态犹豫不决。,整体感知,题目“青山处处埋忠骨”指的是谁？,毛岸英同志,忠臣的遗骨。,默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。（课后第一题）,第一部分主要写了志愿军司令部发来的关于_的电报，以及毛主席看到电报后的_。 第二部分主要写了毛主席面临_问题，艰难抉择，最终作出_的决定。,毛岸英同志牺牲消息,悲痛之状,儿子遗体的安葬,将儿子安葬在朝鲜,毛主席是一个平凡而伟大的父亲。他像所有的父亲一样眷恋着自己的孩子，在痛苦与矛盾中做出艰难的抉择：将爱子葬于异国他乡下节课，我们再走进课文体会他的内心世界。,课堂演练,一、下列读音、字形完全正确的一组是
5、（ ）,A.特殊(zh) 奔赴 眷念 彭德怀 B.踌躇(ch) 鉴字 拟定 燃烧弹 C.锻炼(nin) 永别 慰问 中南海,B,二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。,心爱的,无限的,紧缩的,眉头,长子,父爱,黯然的,目光,（ ）毛主席用食指按着紧缩的眉头。 （ ）毛主席整整一天没说话。 （ ）毛主席已经出去了下面是被泪水打湿的枕巾。 （ ）毛主席站立起来，仰着头，望着天花板。,三、根据课文，排列顺序,2,1,4,3,字词听写,上节课，我们了解了课文的主要内容。毛主席是一位伟大的领袖，也是一位伟大的父亲。这节课，我们将一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。,第二课时,从
6、课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。,互动课堂,（课后第二题）,毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。,动作描写,“没说一句话”“一支接着一支”写出了毛主席听到儿子牺牲的消息后无比悲痛的心情。,语言描写,深情呼唤,从“紧锁的眉头”“情不自禁地喃喃”可以看出他对儿子的深切思念。,动作描写,“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。,主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。,动作描写,神态描写,通过动作、神态描写表现出了毛主席面对艰难抉择时的复杂心情。,“哪个战士的血肉之躯
7、不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”,语言描写,说明毛主席强忍丧子之痛，做出了常人难以理解的决定。,毛岸英应该和其他志愿军烈士一样安葬在朝鲜。,宽广豁达的胸怀,主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。,动作描写,神态描写,“黯然”是主席经历悲痛后的表情。,“转向”“指指”“示意”等一系列的动作既表现了毛主席此时无比悲痛的内心，又写出了主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的人，这一细节描写进一步表现出毛主席既是伟人，也是凡人。,找出描写毛主席心理的句子，感受他
8、的内心世界。,反问,加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈，感情色彩更为鲜明。,有感情地朗读课文。朗读时注意语气、语速和语调，读出毛主席失去儿子后悲痛欲绝的心情，以及他做出抉择时的艰难与不舍。,朗读指导,仿照例句，填上合适的动词。,他弯着腰，两眼溜溜的_，寻找突围的机会。突然他加快了脚步，_了篮下，一个虎跳，_投篮,主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。,来到,转动,转身,第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。,我想到了毛主席因思念儿子而辗转反侧，彻夜难眠，流下了伤心的泪水。 我感
9、受到毛主席作为慈父对儿子无限的爱与眷恋，也感受到他强烈的失子之痛。,地下党找到毛岸英,去苏联留学,学成回国,去农村锻炼,去抗美援朝,聚少离多,历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。,（课后第三题）,青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。,句意：革命者既然把整个身心献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，倒无须考虑，即使长眠于异国土地又有何妨。,12年后，岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十，七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看
10、他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他”,资料共享,为了中国人民的解放事业，毛主席的一家，先后牺牲了6位亲人。 如47岁的弟弟毛泽民；28岁的妻子杨开慧；28岁的儿子毛岸英；29岁的小弟毛泽覃；24岁的堂妹毛泽健；19岁的侄儿毛楚雄。 不仅如此，还有5位亲生子女有的不知去向，有的下落不明，有的过早夭折,抗美援朝战争中中国志愿军的伤亡人数在52.5万，而牺牲人数有11.8万，受伤无法继续战斗的有38万，失踪的接近2.5万，因后勤不及时伤势过重导致不治的3.5万人，三年的朝鲜战争导致了我国的志愿军共牺牲了18.3万人！,毛主席，他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子；他是一个伟大的父亲，因为他的
11、心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”,接到电报 失去爱子，极度悲痛,常人情感 伟人胸怀,青山处处埋忠骨,艰难抉择 忍痛批示,结构梳理,司令部 请示回国安葬 朝鲜方面 要求葬在朝鲜 何须马革裹尸还,课文讲述了_，毛主席获悉这个噩耗后极度_的心情和对_的抉择过程，表现了毛主席_的情感和_的胸怀。,主题概括,毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲,痛苦,毛岸英遗体是否归葬,常人,伟人,七绝改诗赠父亲 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。,拓展延伸,采桑子 人生易老天难老，岁岁重阳。 今又重阳
12、，战地黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光。 胜似春光，廖廓江天万里霜。,毛主席的诗词,dun lin t sh bn f ( ) ( ) ( ) n dng jun lin qin z ( ) ( ) ( ),一、看拼音，写词语。,签字,眷恋,拟定,奔赴,特殊,锻炼,课堂演练,1.“岸英！岸英！”主席情不自禁地喃喃着。（ ） 2.我们就尊重朝鲜人民的意愿吧！（ ） 3.主席下意识地踌躇了一会儿。（ ）,不由自主,愿望,二、写出句子中加点词语的近义词。,迟疑,主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。,三、读句子，体会人物内心世界。,这句话抓住毛主
13、席的（ ）和（ ）来写，表现了毛主席痛失爱子的（ ）心情。,动作,神态,悲痛,四、课下搜集抗美援朝的故事，大家开个故事会。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （
14、二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,
