1、 第一课 巧置换 累计课时数书（12） 教材分析：本课的巧置换是将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击力和感染力。本课教材为学生提供了丰富的感知材料，德国艺术家冈特_兰堡的我们一味向地球索取将一片昭示着生命的绿叶的边缘置换成烟囱林立的工厂，以它特有的视觉形象，使人耳目一新，很好地突出了环保的主题。精神食粮和自然之风同样是在保留原物象特征的基础上，进行巧妙的置换，给人以视觉上的新奇感，利用巧妙的构思深化了要传达的主题。 目的要求 ：1.通过本课的学习，认识设计作品中置换的含义；2.欣赏置换作品，培养学生的伤
2、心赏析能力；3.让学生体会招贴画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用招贴画来表达；4.大胆创作，用招贴画来做有意义的宣传活动。 重点难点：重点：让学生体会招贴画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用招贴画来表达；难点：大胆创作，用招贴画来做有意义的宣传活动。教学课时： 二课时教学与方法： 三疑三探教学准备： 教学课件、图片、彩笔、勾线笔教学过程：一、设疑自探 （6分钟）（一） 导入新课： 欣赏图片：精神食粮，思考：你们发现了什么？为什么把汉堡中的肉片换成几本书？学生思考发言。（主题：巧置换）（二） 自设疑问：（赏析作品）1、我们一味的向地球索取：看到这张招贴画，你有哪些疑
3、问要问？生：为什么人类不好好保护地球？ 生：要采取什么措施？ 2、同学们都提出了自己感兴趣的问题，这些问题都很有价值，这节课我们主要探究的问题是（教师出示自探问题）； （1）什么是巧置换? （2）了解巧置换在生活中有什么意义？ 同学们把这些问题解决了，那你心中的疑问也就解决了。（三） 学生自探：教师创设自探情境，发放相关学习资料及范作，学生按要求自探，教师巡视。二、 解疑合探（27分钟）合探一：汇报交流自探问题。学困生回答，中等生补充，优等生评价；1、 通过大家的分组自主学习，了解到我们的地球居住着许许多多的人类，但是由于科技越来越发达，各种厂矿、工业给我们生活带来了危害，排放的污水、气体污染
4、了我们生活的地方，怎样做到保护环境或者其他措施进行置换来改变现状，下面我们就请几位同学把自己了解到知识讲给大家听，在他们讲解时，其他同学要做到认真倾听，等讲解人员讲解结束后，可以提出自己的问题，请他们进行讲解，也可以补充没有讲到的知识。（1） 置换。提问：置换是什么？置换是将事物的因果、角色进行对换，或者保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所代替的异常组合形式。艺术创作中巧妙运用置换的方法，会使作品富有创造力，给人以全新的视觉感受。（2） 我们一味的向地球索取（招贴）：1986 冈特.兰堡（德国）提问：这幅画主要想说什么？为什么要这样表现？这幅招贴画的主体是一片代表生命的绿叶，
5、作者把叶子的边缘部分置换成冒烟的工厂，给人以视觉上的冲击和感染，突出环保的主题。2、 了解置换在生活中有什么其他作用？（小组讨论）可以用自己的想象添画，做一些能帮助我们生活中改善问题的置换，比如：保护环境、保护动物、并且在生活中处处宣传，把这些知识讲给身边的每一个人，让全世界、全社会都来尽到这些责任，并时时刻刻牢记心中。3、 实践操作：面对生活中的这些问题，我们该做些什么？让我们用手中的绘画工具来制作作品。了解、宣传、措施、保护4、 展示评价、汇报交流（1） 自我评价。完成创作的同学将作业进行展示，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评；（2） 小组互评，选出又代表性的作品；（3）
6、作业展示、评价，教师点评、小结。三、 质疑再探（4分钟）1、 同学们，请回顾本节课所学的知识，想一想，我们所要探究的问题解决了么？2、 关于本节课，你还有哪些疑问？预设疑问：还能介绍其他更为需要改变的生活置换吗？3、 全班交流解决问题；4、 总结。（1） 引导学生谈谈对本节课的收获；（2） 教师小结： 学生的创意思维训练是一个长期积累的过程，要在思想上重视，在平时的学习过程中不断地练习，加大想象的空间，学生的思维得到锻炼。类似图形创意的课业不仅可以激发起学习的兴趣，对培养想象力和创造力都是很有效的。四、 运用拓展（3分钟）1、 其实在我们生活中还有其他更有趣的置换，比如：水龙头的世界、老鼠的拉链等等；在课后，同学们可以互相讨论，开发大脑想象；2、 进行物象置换或重组时，要注意考虑不同图形或图像之间在形象、色彩及含义等方面存在的相似联系，让我们在在下节课一起探究并进行发言。 板书设计：1.巧置换事物的因果、角色对换； 相似的形状代替异常组合；表现、运用 教学反思：
