1、课题：1.巧置换课时安排：2课时授课年级：6年级教材分析：本课的巧置换是将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形的基本特 征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈 的视觉冲击力和感染力。关于物象置换的内容在第七册物象重组中有所涉及，在进行本课的教学时，要注意把握两课之间的层次要求。物象重组倾向于趣味性，而巧置换则更要求学生有目的、有意识地进行创意活动，更强调理性的思考，使创作的结果更具意义。 学生分析： 本套教材在培养学生创新精神、形成创新意识方面，给学生提供了发挥个性、进行创新思维训练的平台。在第一和第二学段，教材主要引导学生进行个性化的创作，在创作的同时形成创
2、新的意识。进入第三学段，教材逐渐加入图形创意的练习，要有整体把握的意识，只有这样，才能使学生的创新意识得以逐渐形成，创新能力逐渐提高。教学目标：1.能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。 2.在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。教学重点：培养学生创新精神、形成创新意识。教学难点：巧妙置换的异常组合形式，巧妙的构思深化要传达的主题。教学过程：课前准备：学生：画笔，画本老师：课件一、 激趣导入： 师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起来看看好吗？ 师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你发现了什么？ 师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而
3、成的，这就是我们在四年级学的 “物象重组”。 二、探究新知： 1.解题： 巧置换是将事物的因果、角色进行对换，或者保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式。巧妙地运用置换，会使我们的作品给人以全新的视觉感受，使我们更富有创造力。 2.作品赏析： （1）欣赏精神食粮。思考：你发现了什么？为什么把汉堡中的肉片置换成几本书？(作品在保留原物象特征的基础上，把里面的食品换成了书本，进行巧妙的置换，给人以视觉上的新奇感，利用巧妙的构思深化了要传达的主题。) （2）欣赏自然之风。思考：你发现了什么？为什么这样置换呢？ （3）欣赏蒙娜丽莎为达芬奇画像。（达芬奇的绘画作品蒙娜丽
4、莎举世闻名，小作者采用角色置换的方法，以新的视角，让蒙娜丽莎为达芬奇画像，使人忍俊不禁。） （4）欣赏我们一味向地球索取。讨论：这张招贴画中，你们看见了什么？从中你的感受是什么？你的感受是否和主题一致？(这幅招贴画的主体是一片代表生命的绿叶，作者把叶子的边缘部分置换成烟囱林立的工厂，给人以视觉上的冲击和感染，突出了环保的主题。) 3.思维拓展： 我们一味向地球索取是一个环保的主题，绿叶代表着生命，工厂代表着污染，想一想树叶和工厂还可以用哪些事物置换？ （树叶还可以换成地球、海洋、一滴水等等，工厂可以替换成枯竭的树根、一个动物的骨骼等等，总之，放手让学生大胆地进行物象的置换，不必拘泥。） 三、创作表现：发挥你的想象和创造力，完成一幅置换作品。要求： 1.要有一定的主题。 2.表现形式可以多样、自由发挥，手绘、实物照片或图片进行拼贴、电脑辅助都行。 3.可以参考书上的范例。 四、辅导学生完成作品 1.辅导构思，选择自己比较熟悉的能完成的主题。 2.勾画草图。 3.深入刻划。 五、展示评价：展示作品，开展自评互评活动。 六、知识拓展：欣赏大师的招贴置换作品，拓展学生的思路。
