1、昆明的雨教案一 教学设计（一） 分析教材 昆明的雨是人教版语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。（二）学情分析 昆明的雨是人教版语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章
2、通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意。我即将参与的活动是“国培计划”2018送教下乡活动，听课学生是印江二中八（7）班的同学，学生基础较好，也已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，学生要真正深入领悟她的魅力还有一定难度。（三）教学目标 1.知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2.能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3.情感态度
3、与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。 （四）重点难点教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。（五）核心问题昆明的雨有什么特点?作者写昆明的雨表达怎样的感情？ （六）设计思路根据教材内容和学生思维特点，整节课按照“设置情景，导入课文-问题引领，合作探究-研讨解析，解决问题-拓展延伸，分享体验”的教学程序，力求按照新课改的指导思想安排整个教学流程。引导学生明白：我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，就会发现生活中的美 ，从而用美来点染我们的生活。二 教学过程1. 设置情景，导入新课，并引出核心问题，
4、。春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的昆明的雨来一探究竟。（设计意图：设置情景，提出核心问题，明确教学重难点，激发学生学习兴趣，初步引导学生对课文内容的关注和思考。）2. 作者简介，课文朗读：3. 活动一：作者和有关背景，学生回答展示、补充，师用PPT展示作者及相关背景作结。 活动二：学生自读课文，查找生字词。PPT展示，学生抄写并识记。集体朗读课文。、1. （设计意图：汪曾祺是散文大家，背景内容有助于学生理解课文，所以要着重介绍。通过对作者和写作背景的了解，促进学生对文本的理解，准确、全面、深刻地把握作品的
5、主题，从而为下一步解决核心问题做铺垫。）3 问题引领，学生合作探究，表达体验。片段一教师活动：展示课件，设问引导，赏析理解。学生活动1：速读课文，整体感知。学生活动2：思考问题，分组合作探究，交流展示。师：在作者笔下，昆明的雨有何特点？给人什么感受？生1：昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。生2：下下停停，不是连绵不断。生3：浓绿的师：课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？生1：除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅。生2：还有带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女。生3：还有莲花池边酒店里与友人的小酌 师：作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多
6、的人、事、物汇聚于此，在写法上有什么特点？表达了作者怎样的感情? 生1：诸多的人、事、物在一起汇聚，而不显得乱，在写法上体现了我们这一单元的散文“形散而神不散”的特点，表达了对昆明雨季的喜爱之情，这种感情就是本文的“神”。生2：表达的感情有对昆明的喜爱之情。还有怀念之情，从文章后面“四十年后，我还忘不了那天的情味”可以看出来。生3：四十年后，作者写这篇文章也可以看出来，他怀念昆明的人、事、物，也就是怀念昆明的生活。应该是表达了对昆明生活的喜爱和怀念之情。师：作者是江苏高邮人，为什么对昆明的生活有那么深厚的情感呢？生1：因为他在昆明读大学。生2：在昆明谈恋爱，认识了后来的妻子。生3：昆明有他的师
7、长、朋友、爱人。生4：昆明是他一生中成长的关键地方，在这里他收获了知识、友情、爱情。仅次于江苏高邮，是作者的第二故乡，所以作者感情深厚。（教学体验：由浅入深设计了三个层次的问题，旨在引导学生把握课文内容及主旨。让学生通过认真研读文本，调动已有的学习体验和生活经历，解读文章内容，把握作者情感。）片段二教师活动：展示课件，设问引导，赏析文章语言特色。学生活动：跳读课文，选择自己理解较深的句子，谈汪曾祺散文的语言特色。（注意抓住：A、短句 B、文言、成语。 C、口语）生1：“牛肝菌色如牛肝，滑、嫩，鲜，香，很好吃”中，句子很短，很自然，口语化，感觉是汪老在与我们读者话家常似的。生2：四十年后，作者写
8、的诗，表现了作者散文平淡质朴的语言之外，也会很典雅脱俗。生3：“格调”“味道鲜浓”“无可方比”等文中很多地方用词也很典雅。生4：也就是说，汪老的散文语言平淡、自然、家常是主要特色，还兼有典雅的特征。（教学体验：散文文质兼美，通过课文语言特色的欣赏，学习散文语言，而结合课文，自己寻找文章中语句进行体验，交流自己的感受，达到体验、表达之效果。）片段三教师活动：拓展阅读，分发葡萄月令片段，学以致用，指导学生再次感受汪老散文的特点。学生活动：延伸阅读，再次感悟汪曾祺散文的独特魅力。生1：我觉得这篇文章与课文的风格是一样的，语言都是平淡质朴，但韵味十足。生2：这篇文章段落更短，口语味、家常味更足。生3：
9、读完本文，我对汪老的散文特色更加了解了，很喜欢他的文章。教师补充作者写作葡萄月令时作者的处境。生4：难怪在前面背景介绍部分说，汪老是最后一位人道主义者，他面对生活的不公没有抱怨，反而在平淡的生活中发现生活的情趣，正如印度诗人泰戈尔所说：“世界以痛吻我，我却报之以歌。”（老师对学生恰当引用名句以助表达及时给予点赞。）生5：这也折射出汪曾祺老人真挚的情怀和对待生活的积极态度，我们要学习汪老在平淡的生活中发现情趣，发现诗意的精神。（教学体验：通过对比阅读，学生对对本课的核心问题有了进一步的认识，更深刻认识到了作者散文的魅力源泉是人格的魅力。问题引领课堂教学，补充背景资料，教师巧妙引导，学生学习更深入
10、，理解更深刻。）4 课堂练习，巩固核心问题，强化知识。练习一教师活动：（课件展示）随文写作。学生活动：写作实践，短文展示。汪曾祺在文章结尾满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。（设计意图：通过课堂练习巩固、调动学生生活体验，加深学生对文章的理解，在训练学生思考的同时，加强学生的书面表达能力训练。）5课堂归纳小结，总结核心问题，寄寓自己情思，抒发人生感悟。作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于
11、我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。三 板书设计昆明的雨汪曾祺 雨的特点- 雨季长、明亮、丰满昆明的生活 物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花 雨中之 人：苗族女孩、房东母女 事：酒店小酌感情 喜爱、怀念 （写法：以小见大） 四 教学体验初中语文新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”，我的教学试图引导学生学生对作者在文章中所表现出来的情感予以准确把握，能表达自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言。因此，我把教学重点设为把握文中展现的风土人情，让
12、学生体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点定为品味作者散文语言平淡自然的语言。教学结构上通过核心问题引领课堂教学，由浅入深设计了三个层次的问题，以便于学生循序渐进的理解课文。听课教师们认为我在授课时注意用核心问题引领课堂教学，同时注重采取不同的阅读方法，潜移默化的教给学生如何阅读，培养了学生独立阅读的能力。在对比阅读中，我用问题引领课堂教学，补充背景资料，巧妙引导学生更深刻认识到了作者散文的魅力源泉是人格的魅力。学生有了有了较丰富的积累，全新的情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，学生心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。这种调动学生生活体验，在情景中润物无声的做法效果不错，在自己今后的教学中要好好运用。
