1、中学七年级语文上（第五单元）突出中心义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品14初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七第一学期人教社统编教材生命之趣单元 组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1徜徉动物王国，感悟生命之趣单元预习，知识梳理2精读探究文本，融情充实自我猫3和谐友好相处，聆听生灵之声动物笑谈4与狼同行共舞，经典强我筋骨狼5圈点勾画批注，赏读提炼品悟阅读与探究6情动于天地间，抒写文章之魂如何突出中心7围绕中心思想，品鉴创作之美修改作文二、单元分析( 一)
2、课标要求1.识字与写字：写字姿势正确，保持良好的书写习惯。学生使用硬笔临摹和熟练书写“读 读写写”中的正楷字、学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。临摹、欣赏名家书法，体 会书法的审美价值。能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字法，本单元累计认识 常用汉字 59 个。2.阅读与鉴赏：继续学习默读，养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每 分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。学摘抄、批注，有自己的心得，提出自己的看法，并能 与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。本单元使用群文阅读做默读训练。在阅
3、读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。体会议论句、抒情句对表达文章中 心的作用。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示，对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味富有表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自 己的欣赏品位。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。广泛阅读各种类型的读物， 分享阅读感受，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择 恰当的表达方式。合
4、理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。能从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的 场景、人物、事件等，清楚表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，有真情实感, 力求有创意。梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能 提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。学习跨 媒介阅读与运用，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。(二) 单元教材分析1.教材分析：部编版七年级上册语文第五单元，单元主题为“生命之趣”，以“学习默读，把握中心”为语文要素。选编了郑振铎的猫、康拉
5、德 劳伦兹的动物笑谈和蒲 松龄的狼、写作如何突出中心。三篇课文内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。猫 以第一人称的口吻，记述了自 己家三次养猫的经历。作者以“关注身边的小生命”的人道主义情怀，对三只猫得而复失的 过程进行细致的描述，抒写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其对第三只猫的愧疚之情， 体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。动物笑谈是一篇科普文章，作者从一个动物行为学家的角度，以诙谐幽默的语言， 记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着 对动物的喜爱和欣赏之情。狼是一篇文言小说，讲述了屠户与狡诈的狼之间斗智斗勇的故事，展现了人的智慧。 故事
6、虽短，但情节紧凑，矛盾激烈，引人入胜，反映了人对动物的了解和认识，表达了作者 对人与自然关系的思考。写作如何突出文章中心，教材通过对本单元三篇课文表现文章中心方法的归纳，学 生有了感性认识，教师给予方法指导，设计写作训练活动，让学生明白，同一材料可以从不 同角度确立中心，巧妙构思，丰富表达。本单元的主题与动物有关，学生比较感兴趣，动物给人类带来的情感变化与思考，丰富 了学生的生活。选文题材范围广泛，古今中外，折射出在不同的国度、不同年代人与动物的 关系。以此为依据，让学生在熟悉的话题下，学习并感受不同的内容。教学时加强单元内容 整合，实施大单元教学，构建语文学习任务群，促使学生学习方式发生改变
7、。2.编写意图：本单元继续学习默读，进一步培养学生默读和把握中心的能力。第五单元 的默读侧重于学会做摘录，边读边思考，圈点勾画出重要语句或段落，并且在把握段落大意 和理清文章思路的基础上，学会概括文章的中心。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引 导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们象征意义。培养阅读浅易文言文的能力， 弘扬传统文化。从读到写，培养学生提炼中心的能力和写作能力，进而全面提高学生的核心 素养。3.单元教学重点：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与 动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。在前几个单元学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的技
8、巧，提高对 不同体裁文章分析和把握的能力。从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。(三) 学情分析经过前四单元的语文学习，学生在学习态度和学习方法上有了改变，对学习生活具有比 较多的切身经历，有一定的语文学习能力和良好的学习品质。本单元继续默读练习，以感悟 人与自然，学生做摘录，圈点勾画出重要语句或段落，学会概括文章的中心，激发学生珍视 生命、关爱动物的情感等，进一步提高学生的阅读能力以及对此类生活进行较高层次的提炼的能力。在作业设计中把握好分层、适量、及时、多样的原则，重视文本阅读，形成教读课 文到自读课文，再到课外阅读三位一体的阅读体系；在上课之前引导学生做好充分的课前预 习，对语
9、文教材中的字词及课文的主要内容有充分的了解；进行模拟训练，适当练习，既可 以熟悉语文题型特点，又可以巩固所学知识，同时在练习中能够快速找准薄弱环节，进行针 对性的强化训练。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标语言建构与运用：继续学习默读技巧，边读边画出重要语句，学会做摘录，积累优美语段；掌握本单元重点字词以及重要作家作品常识，掌握常见的文言词语和句式，理清文章的 结构，领会文章大意；揣摩生动的细节描写，体会其表达效果；培养对语言文字的热爱。思维发展与提升：快速默读圈点勾画，做摘录，提取相关信息，把握文章段落大意，理 清文章思路，概括文章中心意思。从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线
10、索、安排详 略，提升学生的直觉思维，形象思维，逻辑思维。审美鉴赏与创造：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生有益的启示，形成正确的审美意识。珍视生命，关爱动物，学会与动物 和谐相处。体会作者的感情，思考文中蕴含的对生命和为人处世的思考，严谨求实的科学态 度和为科学献身的精神；能通过小事、场景、物品表达情感和思考，能独立自主进行作文实 践。文化传承与理解：了解人与动物的关系，是地球的共同生命体；了解中华优秀传统文化， 建立文化自信，获得积极的人生启示。(二) 单元作业目标1.巩固积累本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识；能借助课文注释、查 字
11、典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文内容。2.巩固默读技巧，边读边画出重要词语，学会做摘录，积累优美语段，理清文章的结构， 领会文章大意；品味准确、传神的语言描写，特别是生动的细节描写及表达效果。3.提高学生欣赏作品的能力，于细节中感悟作者对动物的感情。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；能够提炼中心，准确 立意，合理取材，完成一篇以叙事为主的记叙文。四、单元作业设计思路1.作业设计理念：落实中央、国务院“双减”政策要求，优化课程设置，优化课程内容 结构，信息技术与学科深度融合，带动课程综合化实施，“教-学-评”一体化，促使学习方 式变革，都为减负提质创造了条件。以促
12、进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，依次设计了单元学习目标、 教材分析、学情分析、单元作业目标、课时作业。单元目标与课时目标有机承接，根据课时 作业目标设置作业，课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成积累本单元重点字词句的目标， 多为必做题。拓展性作业，结合生活实际，开展语文实践活动，学习优秀传统文化，培养学生分析问 题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。选做与必做相结合，课后作业巩固所学知识，实现相关语言运用与迁移，诊断知识能力训练效果。2.具体设计思路考虑如下：编写原则： 以
13、生为本，精心设计，量少质优。坚持分层设计，层次性和递进性，合理安排不同类型作业的比例，增强可选择性；在识记、理解和运用基础上加强作业的综合性、探究性和开放性；充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新的结合；坚持课堂与课后、课本与校本的结合；坚持共性与个性、硬性与弹性的结合；坚持学科与综合，短程与远程作业的结合。题量考量：个性化做题，必做和选做结合。预习作业，让学生初步感知新课内容，服务新课教学，不加重学生负担；课时作业题型包括选择题、主观题 (包括基础题和拓展题)，主观题的设计体现思维进 阶和角度多元，基础题要求学生必做，拓展题学生根据实际情况可以选做；单元检测作业针对重难点及作业目标，题型
14、多样化，体现难易度；学生作业结果呈现形式，允许使用多样合适的媒介、图表、图画、文字等；作业评价中，教师认真批改作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈与 讲评，尊重学生个性差异，教师跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹。在题量和考量上，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 徜徉动物王国，感悟生命之趣作业 11.作业内容：(课后作业) 临摹，规范书写 (1)课文后面的“读读写写”都是书法家的手写体，请完成以下任务：读读米字格里的词语，并标写出正确的读音。这里有你容易写错或混淆的词语吗，找出来并抄写在下面的米字格中，写得美观大方 工整，希望同学们注意啦！(2)这是郭沫若在蒲松
15、龄故居题写的对联，欣赏后，请用简化的楷体汉字，规范地书写 在田字格，注意有繁体字呦！2.时间要求：(1) (书面作业) 3 分钟 (2) 3 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁、美观、无涂改、无墨迹污染总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格福建长乐人，现代作家， 家， 家。小说集 散文集 专著 五四时期，创办 杂志1921 年与沈雁冰等人发起成立“文学研究会”1923 年主编 抗战胜利后，创办 倡议书书写正确，无繁体字，无涂抹字体间架结构合理、美观、匀称、位置适宜总体评价结果： 4.作业设计分
16、析和意图：临摹、欣赏名家书法作品，正确书写规范字、通行的行楷字， 并有一定速度，提升审美价值。作业 21.作业内容：(课前预习) 用自己喜欢的读书方式阅读狼，读通，读顺，读懂，利用 课文注释，工具书理解基本内容。你会梳理吗？(1) 不认识的字；(2) 不理解的词语；(3) 最容易写错的字；(4) 难理解的句子。 2.时间要求：(诵读作业) 8 分钟3.评价设计：学生自评互评相结合评价指标水平优秀良好合格流利朗读课文，读出节奏，读出情感，读准字音，声 音响亮掌握重点词语，掌握文言句式熟悉课文基本内容总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：初步熟悉课文，积累和感悟，为进一步学习设置梯度，培养学 生
17、文言语感，培养自主合作的学习方式和良好的学习习惯，提高学习效果。作业 31.古今中外，名家荟萃人物简介主要著作(1) 郑振铎 文学活动(2)康德拉 劳伦兹是奥地利动物行为学家，科普作家鸟类学家，动物心理学家，是动 物行为学研究的鼻祖。代表作有科普作品所罗门王的指环等，笔触生动优美，兴趣盎然， 你可以向同学们推荐阅读。通过这部作品，可以看出作者与动物和谐相处，关系密切。请写 一份倡议书，倡议大家爱护生命，保护动物。作品推荐卡作品名称：所罗门王的指环作者：康拉德 劳伦兹内容概括： 推荐理由： (3) 你也说聊斋，我也说聊斋蒲松龄自叙聊斋：我叫 ，字 ，一字 ，别号 ，老家在 。我一生秉性耿直，愤世
18、嫉俗，多次应试，却榜上无名。我把满腹忧愤化作一腔激情，写 下了这样一副对联以自勉： ，终于写成了我得意的作品-短篇小说集 ，常借狐鬼故事对当时腐败现象进行谐谑，誉满中外，聊斋志异在 1986 年拍摄成电视剧,还有主题曲呢。后人评聊斋：蒲松龄对文学的开创贡献，用传奇法， 。文章诡诙块垒，自成一家。 蒲松龄是清代杰出 家，被誉为世界短篇小说之王。老舍评价蒲松龄笔下的人物：“鬼狐有性格, 。”郭沫若评价聊斋志异：“ ， 。”2.时间要求：(1) (书面作业) 5 分钟； (2) (交流分享) 3 分钟； (3) (书面作业)3 分钟。3.评价设计：教师评价和学生互评(1)评价指标水平优秀良好合格概括
19、作者信息准确，全面主要著作书写正确准确反映郑振铎的思想变化过程和人生历程总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格准确了解劳伦兹的成就作品内容精炼，语言表达流畅，思路明晰推荐理由准确切合作品，具体、全面、充分准确掌握倡议书的格式，突出保护生态意识交流自然得体， 口齿清晰，声音洪亮总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格准确描述蒲松龄的生平和成就用恰当的语言表达对作品的理解与感悟。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：全面了解作家作品，常见的文学常识。让学生自主全面了解作 家作品，能概括作者生平和成就，意在考查学生语言表达能力。表一考查学生读书积累，及 自己的感悟能力。表二重在考查拓
20、展能力和写作能力。表达对动物的感情。学生自主了解蒲 松龄的生平经历和创作的关系，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟。会借助书籍，网 络等途径搜集整理资料，增强探究与表达能力。第二课时 精读探究文本，融情充实自我作业 11.作业内容：(预习作业) 默读课文，梳理内容。(1) 作者笔下三只猫特点不同，命运各异，默读全文后，直接摘录或者自己概括相关 内容，填写表格。第一只第二只第三只来历性情在家中地位结局我的情感变化再找出能清楚、准确表达文章主旨的句子，并抄写在下面的横线上。我们通常把这类句子叫做 。(2) 摘录文中你认为最生动的句子，积累写作素材。 2.时间要求 (课前预习) (1) 7 分钟；
21、 (2) 2 分钟。 3.评价设计：教师评价和学生互评结合评价指标水平优秀良好合格默读速度每分钟 500 字摘录，概括作品内容把握关键句，理解作者的思想感情赏析句子准确，积累优美语段于细节中表达人与动物之间感情总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：训练默读能力，运用摘录概括等阅读技巧，准确把握文章的要点，体会关键句含义及作用，引导学生梳理，分析其背后的思想情感内涵，提高语言的建构 和运用能力。作业 21.作业内容：(课后作业) 朗读与探究(1) 朗读要把握文章的感情基调，注意语气，节奏的变化。请为以下语段做好朗读设 计，并简要说明理由 (语气是说话人在交际中，对的情况所持的态度，也指说话时流
22、露的感 情色彩。)我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只 不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针， 刺我良心的针！这段话我将用 的语气来朗读，语调 ，语速 ，重读这些词语 。这 样朗读是为了表现出 。(2) 学习了猫后，班级准备开展“动物杂谈猫”的语文实践活动，请完成成以下问题：读了郑振铎家的三只猫的故事后，你一定有许多感触，对文中的“我”和第三只猫，会 说点什么呢？猫对文中的“我”说： 对文中第三只猫，我想说： 第三只猫对我说： “我”对第三只猫说： 2.时间要求：(1) (口头作业) 3 分钟； (2) 6 分钟
23、3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合进行评价指标水平优秀良好合格有自己的情感体验珍视生命，关爱动物，学会与动物和谐相处独立自主进行作文实践语文朗读和审美能力总体评价结果： 4.作业设计意图：帮助学生更好地理解文本内容，把握文章的感情，有自己的情感体验， 提高语言表达探究应用能力，从中获得对自然、社会、人生有益的启示，提高语文审美的能 力，提升语文核心素养。第三课时 和谐友好相处，聆听生灵之声作业1.作业内容：(课后作业) 地球生命共同体(1) 中央电视台科教栏目人与自然，有许多人和动物和谐相处的故事，生活中你有 与动物和谐相处的故事吗？并拟一条保护动物宣传语。(2)感动中国是中央电视台综
24、合频道打造的一个精神品牌栏目，由新闻中心社会专 题部活动直播组承办，每年元宵节前后推出，已经连续播出整整 20 年了，通过多种投票方 式选取年度具有震撼人心、令人感动的人物和团队。结合动物笑谈及作者康拉德 劳伦 兹的为科学献身的科学精神和严谨求实的科学态度，为康拉德 劳伦兹写一段颁奖词。2.时间要求：(书面作业) (1) 5 分钟； (2) 6 分钟。3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格珍视生命，关爱动物，学会与动物和谐相处人生有益的启示，形成正确的审美意识概括课文内容，对人物做出正确评价，会写颁奖词通过小事、场景、物品表达情感和思考总体评价结果： 4.作业分析与设计
25、意图：了解人与动物的关系，是地球的共同生命体；了解中华优秀的 传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示，提高审美鉴赏与创造的能力。会写颁奖词， 能独立自主地作文实践。第四课时 与狼同行共舞 经典强我筋骨作业 11.读一读，梳理课文本文写了屠户与狼斗智斗勇经过，朗读课文，完成下表，然后绘制一张屠户心理变化图。 2.时间要求：5 分钟第一次交锋第二次交锋第三次交锋狼狼跟从屠户狼被杀屠户3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格流利、正确、有感情朗读课文。圈点勾画对屠户和狼 的描写，进行批注。梳理课文，抓住关键句绘图清晰，信息提炼精确，思路清楚总体评价结果： 4.作业分析和设计意图：引导学生梳
26、理叙事线索，概括作品主要情节，了解细节描写， 体会其表达效果，选择自己喜欢的媒介呈现学习结果，考查学生对课文梳理和提炼的能力。 体会屠户的心理变化，通过绘制思维导图的形式，培养学生理解和综合运用的能力。作业 21.比一比，谁会梳理归纳(1) 古今异义 (2) 一词多义 (3) 词类活用 (4) 重点词语解释 (5) 特殊句式 2.时间要求：8 分钟3.评价设计：教师评价和学生互评评价指标水平优秀良好合格收集类别全面，完成几个模块的内容理解语言环境中词语的意思自主与合作，正确率，方法高效总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：掌握常见的文言词语和句式，活学活用，通过分类归纳，掌握 文言词语的特点
27、，培养学生比较分析的能力,激发对语言文字热爱之情。作业 31.作业内容：议一议，狼文化(1) 狼在中国有悠久的生活史，汉语中也有许多含有“狼”的成语，如“狼吞虎咽”“如 狼似虎”等，再搜集几个有关“狼”的成语。在农业社会，狼的形象大多比较负面，但现代企业提出要有“狼”文化：动画喜羊羊与灰太狼、小说狼图腾野性的呼唤、 电影 战狼等文化作品，狼的形象也在发生变化，你怎样理解？(2) 写一写，选准角度，请将本文改编成一则白话故事。(150 字)温馨提示：A 可以从三个角度中选择一个角度写作：a 请以屠户的视角，用第一人称讲述故事。b 请以旁观者的视角，用第三人称讲述故事。c 请以狼的视角，用第一人称
28、讲述故事。B 增加添环境描写与人物描写 (语言、动作、心理等)。2.时间要求：(课后作业) (1) 4 分钟； (2) 8 分钟 (选做)3.评价设计：教师评价和学生互评评价指标水平优秀良好合格积累狼的成语，了解传统文化有创意，内容正充实积极，想象大胆合理，突出学习情景会运用细节描写，角色适合，表达文从字顺总体评价结果： 4.设计意图：帮助学生理解狼形象的复杂多元，理解它们含义和文化倾向。发展思维， 提升能力。熟悉课文内容，进行语言实践，发挥想象和联想，改编文言文。通过选择不同人 称视角进行写作训练，帮助学生熟悉不同人称写作的特点，培养学生的语言建构和应用能力。第五课时 圈点勾画批注，赏读提炼
29、品悟作业 11.作业内容：赏析场景描写研读课文动物笑谈，文中描述了“作者研究动物行为”的三个场景，赏析关于动物 的趣味性语句，体会作者诙谐风趣的语言风格。(1)假如你是导演，如果让你选一个场景拍成电影，你会选择哪一个？为什么？情景小电影镜头一： 批注： 镜头二： 批注： (2)你选的场景中，你最看好哪些镜头？请从文中找出原句，做摘抄并批注。 【提示】(1)“镜头”即指精彩语句的摘抄。(2) 赏析角度：字词运用、修辞手法、表达效果、语言风格 (幽默)、描写方法 (神态动作、细节) 等。2.时间要求：(书面作业) 8 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够对文章进行细研读快速找出文
30、中三、四处动物趣味性的句子和段落准确品析作者诙谐风趣的语言风格找出细节描写，体会表达效果总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“情景小电影”重在考查默读技巧，学会做摘录，批注，欣赏 优美语段，品味准确、传神的语言描写，生动的细节描写，体会其表达效果，学习严谨求实 的科学态度和为科学献身的精神。作业 21.作业内容 (群阅读)：运用本单元获得的学习方法，阅读刘亮程的老鼠应该有一个 好收成与虫共眠两则文章，圈点勾画，赏析语言。( 一) 老鼠应该有个好收成 刘亮程我用一个下午，观察老鼠洞穴。老鼠洞筑在地头一个土包上，有七八个洞口。不知老鼠凭什么选择了这个较高的地势。 也许是在洞穴被水淹了多少次后，
31、知道了把洞筑在高处。但这个高它是怎样确定的？靠老鼠 的寸光之目，是怎样对一片大地域的地势作高低判断的？它选择一个土包，爬上去望望，自 以为身居高处，却不知这小土包是在一个大坑里。这种可笑短视行为连人都无法避免，何况 老鼠。但老鼠的这个洞的确筑在高处。以我的眼光，方圆几十里内，这也是最好的地势，再 大的水灾也不会威胁到它。这个蜂窝状的鼠洞里住着大约上百只老鼠，每个洞口都有老鼠进进出出，有往外运麦 壳和杂渣的，有往里搬麦穗和麦粒的。那繁忙的景象让人觉得它们才是真正的收获者。有几次我扛着锨过去，忍不住想挖开老鼠的洞看看里面，它到底贮藏了多少麦子。但 我还是没有下手。老鼠洞分上中下三层，老鼠把麦穗从田
32、野里运回来，先贮存在最上层的洞穴里。中层 是加工作坊。老鼠把麦穗上的麦粒一粒粒剥下来，麦壳和渣质被运出洞外，干净饱满的麦粒 从一个垂直洞口滚落到最下层的底仓里。每一项工作都有严格的分工，不知这种分工和内部管理是怎样完成的。在一群匆忙的 老鼠中，哪一个是它们的王，我不认识。我观察了一下午，也没有发现一只背着手迈着方步 闲转的官鼠。我曾在麦地中看见一只当搬运工具的小老鼠，它仰面朝天躺在地上，四肢紧抱着几支麦穗，另一只大老鼠用嘴咬住它的尾巴，当车一样拉着它走。我走近时，拉的那只扔下它跑 了，这只不知道发生了啥事，抱着麦穗躺在地上发愣。我踢了它一脚。它才反应过来，一骨 碌爬起来，扔下麦穗便跑。我看见它
33、的脊背上磨得红稀稀的，没有了毛跑起来一歪一斜，像 是很疼的样子。以前我在地头见过好几只脊背上没毛的死老鼠，我还以为是它们相互厮打致死的，现 在明白了。我终生都不会，走进老鼠深深的洞穴，像个客人，打量它堆满底仓的干净麦粒。老鼠应该有这样的好收成。这也是老鼠的土地。我们未开垦时，这片长满矮蒿的荒地上到处是鼠洞，老鼠靠草籽儿和草杆为生，过着 富足安逸的日子。我们烧掉蒿草和灌木，毁掉老鼠洞，把地翻一翻，种上麦子。我们以为老 鼠全被埋进地里了。当我们来割麦子的时候，发现地头筑满了老鼠洞，它们已先我们开始了 紧张忙碌的麦收。这些没草籽儿可食的老鼠，只有靠麦粒为生。被我们称为细粮的坚硬麦粒， 不知合不合老鼠
34、的味口，老鼠吃着它胃舒不舒服。这些匆忙的抢收者，让人感到丰收和喜悦不仅仅是人的，也是万物的。我们喜庆的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鸟在伤心落泪，我们的欢乐将是多么孤 独和尴尬。它们和村人一样期待了一个春天和一个漫长夏季。它们的期望没有落空。我们也 没落空。它们用那只每次只能拿一支麦穗、捧两颗麦粒的小爪子，从我们的大丰收中拿走一 点儿，就能过很好的日子。而我们，几乎每年都差那么一点儿，也能幸福美满地吃饱肚子。(1) 文中老鼠打洞极具智慧，主要体现在哪些方面？请用简洁的语言加以概括。(2) 简要赏析第段划线句子。它仰面朝天躺在地上，四肢紧抱着几支麦穗，另一只大老鼠用嘴咬住它的尾巴，当车一 样拉着
35、它走。(3) 刘亮程笔下的老鼠除了聪慧之外，还具有许多其他的优良精神品质，请结合文章 内容具体分析。(4) 从全文看，作者为什么认为“老鼠应该有个好收成”？(5) 结合全文，谈谈你对段划线句的理解(6) 文章最后一个自然段中的“它们”和“我们”分别指代什么？作者不断变换称呼，表达了怎样的感情？(二) 与虫共眠我在草中睡着时，我的身体成了众多小虫子的温暖巢穴。那些形态各异的卑小动物，从 我的袖口、领口和裤腿钻进去，在我身上爬来爬去，不时地咬两口，把它们的小肚子灌得红 红鼓鼓的。吃饱玩够了，便找一个隐秘处酣然而睡。我身体上发生的这些事我一点也不知道。那天我翻了一下午地，又饿又累。本想在地头躺一会儿
36、再往回走，地离村子还有好几里路，我干活时忘了留点回家的力气。时值夏季，田野上虫声、蛙声、谷物生长的声音交织在 一起，像支巨大的催眠曲。我的头一挨地便酣然入睡，天啥时黑的我一点不知道，月亮升起 又落下我一点没有觉察。醒来时已是另一个早晨，我的身边爬满各种颜色的虫子，它们已先 我而醒忙它们的事了。这些勤快的小生命，在我身上留下许多又红又痒的小疙瘩，证明它们 来过了。我想它们和我一样睡了美美的一觉。有几个小家伙，竟在我的裤子里呆舒服了，不愿出来。若不是搔痒得难受我不会脱了裤子捉它们出来。对这些小虫来说，我的身体是一片 多么辽阔的田野，就像我此刻爬在大地的某个角落，大地却不会因搔痒和难受把我捉起来扔
37、掉。大地是沉睡的，它多么宽容。在大地的怀抱中我比虫子大不了多少。我们知道世上有如 此多的虫子，给它们一一起名，分科分类。而虫子知道我们吗？这些小虫知道世上有刘亮程 这条大虫吗？有些虫朝生暮死，有些仅有几个月或几天的短暂生命，几乎来不及干什么便匆 匆离去。没时间盖房子，创造文化和艺术。没时间为自己和别人去着想。生命简洁到只剩下 快乐。我们这些聪明的大生命却在漫长岁月中寻找痛苦和烦恼。一个听烦市嚣的人，躺在田 野上听听虫鸣该是多么幸福。大地的音乐会永无休止。而有谁知道这些永恒之音中的每个音 符是多么仓促和短暂。我因为在田野上睡了一觉，被这么多虫子认识。它们好像一下子就喜欢上我，对我的血 和肉体的味
38、道赞赏不已。有几个虫子，显然乘我熟睡时在我脸上走了几圈，想必也大概认下 我的模样了。现在，它们在我身上留了几个看家的，其余的正在这片草滩上奔走相告，呼朋 引类，把发现我的消息传播给所有遇到的同类们。我甚至感到成千上万只虫子正从四面八方 朝我呼拥而来。我血液沸腾，仿佛几十年来梦想出名的愿望就要实现了。这些可怜的小虫子， 我认识你们中的谁呢，我将怎样与你们一一握手。你们的脊背窄小得签不下我的名字，声音 微弱得近乎虚无。我能对你们说些什么呢？当千万只小虫呼拥而至时，我已回到人世间的某个角落，默默无闻做着一件事。没几个 人知道我的名字，我也不认识几个人，不知道谁死了谁还活着。一年一年地听着虫鸣，使我
39、感到了小虫子的永恒。而我，正在世上苦度最后的几十个春秋。面朝黄土，没有叫声。(1) 在文章中作者描写了虫子怎样的生命状态？请加以概括。(2) 第一段在文中有什么作用？请简要分析。(3) 结合文本，从修辞手法的角度来赏析下面的句子。田野上虫声、蛙声、谷物生长的声音交织在一起，像支巨大的催眠曲。我因为在田野上睡了一觉，被这么多虫子认识。它们好像一下子就喜欢上我，对我的血和肉体的味道赞赏不已。(3) 第二届冯牧文学奖评委会在给刘亮程的获奖评语中说，他从村庄和田野中获得了 单纯而丰饶的生命体验，并以中国农民在苍茫大地上的生死衰荣，庄严地揭示了民族生活中 “素朴的真理”。请以本文为例，从多角度谈谈你所领
40、悟到的“素朴的真理”。(选做题)2.时间要求：(课后作业) 20 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够快速、认真地默读老鼠应该有一个好收成 与虫共眠能够圈点勾画出四五处关键语句，进行多角度赏析概括作品意思，有自己个性理解和认识体会作者对生活，人生哲理的体悟总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：运用自己所积累的学习方法，快速默读作品，概括文章大意， 圈点勾画关键句，准确提炼信息，体会写作技巧，赏析优美的语句。珍视生命，关爱动物， 学会与动物和谐相处。体会作者的感情，思考文中蕴含的对生命和为人处世之道人生哲理， 形成正确的审美意识。第六课时 情动于天地间，抒写文章之魂作业1.作
41、业内容：情景进行时亲爱的同学， 自 2020 年疫情起，你一定听到不少感人故事，看到很多动人的场景，经 历过难忘的网课学习，排成长龙队伍等待核酸检测 这一切都可能触动过你的内心，引 发过你的思考请以“_触动了我的心灵”为题，结合自己的生活实际，写一篇中心突 出的作文。写作要求：(1) 根据所要表达地中心，将题目补充完整。(2) 选择你最能驾驭的文体，抒写真情实感。(3) 600 字左右。 提示：(1) 通过一个故事、一幕场景、一个细节想要表现什么？ (确定中心)(2) 最能表现中心的是什么？ (精心选材，设置线索)(3) 哪些可以浅笔勾勒，哪些要浓墨重彩？ (详略得当)(4) 你擅长用哪些方法来突出中心？ (妙用技巧) 2.时间要求：45 分钟3.评价设计：教师评价和学生互评结合评价项目评价细则自我评价小组评价事例典型多角度观察生活，真实典型，有创意， 意图明确，以少胜多细节描写通过细微的描写，准确生动表达特殊的 内涵，折射出内心世界场景描写选择或设置恰当，渲染情点表现手法手法恰当，构思有创意，线索明晰，突 出主旨表达方式围绕中心，选择恰当表达方式材料安排围绕中心，恰当取材，详略有当，真情 实感语言运用文从字顺，用词精炼，生动，没有语病
