1、小学数学标准教案模板小学数学标准教案模板【篇一：小学数学教学设计模板】小学数学教学设计模板小学数学教学设计模板【篇二：小学数学教案模板】小学数学教案通用模板教学内容：教学目标：1、知识目标：结合实例内容确定 2、能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判定、合作、探究等能力。3、情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：（根据教学目标相关内容确定）教学难点：（根据教学目标相关内容确定）教具、学具准备：（根据教学内容准备相应的教学用具）教学过程：一、引入课题：（如：创设情境，提出问题；复习旧知，导入新课；课前谈话，导入新课。
2、二、探究（或教授）新知：（自主探索，解决问题;?）1、出示问题：2、合作探究：3、精要点拨：三、巩固应用：（课堂练习）一星级题目和二星级题目：（课本）设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。三星级题目：（课本）设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。四星级题目和五星级题目：（课外，）设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培 优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。四、拓展延伸：五、作业布置：六、课堂总结：小学数学教案通用模板教学内容：教学目标：1、知识目标：结合实例内容确定 2、能力目标：通过小组合作、讨论、操
3、作，培养学生观察、判定、合作、探究等能力。3、情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：（根据教学目标相关内容确定）教学难点：（根据教学目标相关内容确定）教具、学具准备：（根据教学内容准备相应的教学用具）教学过程：一、引入课题：（如：创设情境，提出问题；复习旧知，导入新课；课前谈话，导入新课。二、探究（或教授）新知：（自主探索，解决问题;?）1、出示问题：2、合作探究：3、精要点拨：三、巩固应用：（课堂练习）一星级题目和二星级题目：（课本）设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。三星级题目：（课本）设计意图：以生活中的实例
4、为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。四星级题目和五星级题目：（课外，）设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培 优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。四、拓展延伸：五、作业布置：六、课堂总结：教学设计方案模板教学设计方案模板学校：学校：_ 姓名：姓名：_ 日期日期_一、学习者分析（教学对象分析）一、学习者分析（教学对象分析）学生的年龄特征、心理特点，该批学生的学习特点，学生在学习本学生的年龄特征、心理特点，该批学生的学习特点，学生在学习本课时前的知识储备和知识关联。课时前的知识储备和知识关联。二、教学内容（教材）分析二、教学内容（教材）分
5、析本单元或本课时是本单元或本课时是_教材教材_章（模块）的章（模块）的第第_节，是关于节，是关于_的内容，在整册教材中的作的内容，在整册教材中的作用，在实际应用中的意义。学生在学习中需要掌握什么？教师在教用，在实际应用中的意义。学生在学习中需要掌握什么？教师在教学中要指导学生学会什么？学中要指导学生学会什么？多少课时完成？多少课时完成？三、教学目标分析三、教学目标分析 1 1、知识与技能目标（学生要了解或知道的概念、名称，理解什么原、知识与技能目标（学生要了解或知道的概念、名称，理解什么原理、学会什么操作、掌握什么技能？）理、学会什么操作、掌握什么技能？）（1 1）（2 2）（3 3）?2 2
6、、过程与方法（是指学生要掌握的什么解决问题的过程与方法，如、过程与方法（是指学生要掌握的什么解决问题的过程与方法，如操作的步骤、操作的原理和方法等，通常教师都容易误描述成教师操作的步骤、操作的原理和方法等，通常教师都容易误描述成教师通过什么过程和什么方法，使学生做了什么）通过什么过程和什么方法，使学生做了什么）（1 1）（2 2）（3 3）?3 3、情感态度价值观（学生在学习该课时在知识上获取的意义教育，、情感态度价值观（学生在学习该课时在知识上获取的意义教育，师生、生生的学习交往中的情感体验、价值观、道德观、人生观等，师生、生生的学习交往中的情感体验、价值观、道德观、人生观等，学生的学习能力
7、、问题解决能力、创新意识与实践能力等方面）学生的学习能力、问题解决能力、创新意识与实践能力等方面）（1 1）（2 2）（3 3）?四、教学重点、难点四、教学重点、难点五、教学策略和方法五、教学策略和方法六、教学准备六、教学准备 1 1、学习环境准备：（电脑室的局域网、连通互联网等的设置、电学习环境准备：（电脑室的局域网、连通互联网等的设置、电脑平台、录音等）脑平台、录音等）2 2、学习资源准备：（教师为课堂教学知识建构、学生的任务和练学习资源准备：（教师为课堂教学知识建构、学生的任务和练习等准备了什么样的资源？）习等准备了什么样的资源？）七、教学过程设计七、教学过程设计考虑的问题：创设什么样的
8、问题情境？设置怎样的任务进行学习驱考虑的问题：创设什么样的问题情境？设置怎样的任务进行学习驱动？任务如何体现分层性？课堂的各环节学习活动如何组织？协作动？任务如何体现分层性？课堂的各环节学习活动如何组织？协作学习体现在哪里？如何发挥作用？（如何分组？组长的作用？怎样学习体现在哪里？如何发挥作用？（如何分组？组长的作用？怎样交流？怎样讨论？怎样互助协作？组间的竞争关系如何体现？）课交流？怎样讨论？怎样互助协作？组间的竞争关系如何体现？）课堂教学如何评价学生的过程性学习？（提问？测试内容？任务操作？堂教学如何评价学生的过程性学习？（提问？测试内容？任务操作？作品提交？达标测试？是书面评价，还是口头
9、评价？）作品提交？达标测试？是书面评价，还是口头评价？）撰写方法一：描述性方法撰写方法一：描述性方法教学环节：教学环节：教师：教师：学生：学生：?撰写方法二：表格式撰写方法二：表格式八、板书设计八、板书设计课题名称：课题名称：一、教材分析一、教材分析主要包括：教学主要内容，教材编写特点（本节课内容在单元中的主要包括：教学主要内容，教材编写特点（本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特色等。），教材内容的数学核心地位，本节课教材编写的意图及特色等。），教材内容的数学核心思想。思想。说明：可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。说明：可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家
10、的指导下完成。需要注意的是，对教学内容的分析应体现在学习目标和教学过程的需要注意的是，对教学内容的分析应体现在学习目标和教学过程的设计上。设计上。二、学生分析二、学生分析主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。方式和学法分析。说明：学生分析应该通过学生调研，以作为科学说明：学生分析应该通过学生调研，以作为科学依据，不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作，不能由他人依据，不能仅凭经验判断。
11、学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替对自己的学生分析。的结果简单代替对自己的学生分析。已有知识基础的调研可以通过已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正为重要的，这种分析是教师设计和修正“学习目标学习目标”的重要依据。的重要依据。学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的选择访谈对象，如对于学困现，可以是抽样，也可以是有针对性的选择访谈对象，
12、如对于学困生做特别的访谈。调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合生做特别的访谈。调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。起来。三、学习目标（以学生为主语）三、学习目标（以学生为主语）1 1 知识与技能知识与技能 2 2 过程与方法（数学思考、解决问题）过程与方法（数学思考、解决问题）3 3 情感态度价值观情感态度价值观说明：说明：1 1教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。因此，教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。因此，如果对教学内容分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规如果对教学内容分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，学习目标的设计就越
13、不是一件简单而迅速的工作。范，学习目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。2 2学习目标是为学生的学习目标是为学生的“学学”所设计，教师的所设计，教师的“教教”是为学生的学习目是为学生的学习目标的达成服务的。学习目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需标的达成服务的。学习目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。要和学生未来学习需要的。3 3学习目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定学习目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。逐条对应。4 4学习目标应该在下面的教学活动中得到实在的落实。特别是教学学习目标应该在下面的教学活动中得到实在的落实
14、。特别是教学活动中设计意图应该阐释，活动及其组织与实施是如何为达成目标活动中设计意图应该阐释，活动及其组织与实施是如何为达成目标服务的。服务的。四、教学过程四、教学过程主要包括主要包括 1 1 活动内容：活动内容：2 2 活动的组织与实施活动的组织与实施说明：指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式说明：指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式 独立学习，独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展还是合作学习等；教师活动的开展提问或提出任务，组织合作学提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件
15、等。等。3 3 活动的设计意图活动的设计意图说明：为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分说明：为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为析它们是否促成了学生学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由目标服务，应该有一定的理由数学的、教学的。更不应该写成一数学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的些没有针对性，放之四海而皆准的“普遍真理普遍真理”。4 4 活动的时间分配预设活动的时间分配预设 a)a)说明：主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己检测教学说明：主要指对教学活
16、动的时间分配预设，以便于自己检测教学设计上合理与否。设计上合理与否。五、习题设计五、习题设计 1 1 2 2 题目题目 题目设计意图题目设计意图板书设计：板书设计：【篇三：小学数学教学设计模板】小学数学教学设计模板小学数学教学设计模板土坪镇中心小学土坪镇中心小学 杨飞杨飞教材分析：教材分析：a a（）是义务教育标准实验教材小学数学（）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）年级（）册第（）册第（）页至第（页至第（）页的内容。这部分教学内容在数学课程标准中属于）页的内容。这部分教学内容在数学课程标准中属于“（数与代数（数与代数/空间与图形空间与图形/统计与概率）统计与概率）”领域的知识。经过前
17、面的学领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（），），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知）。学好这部分知识有助于学生理解（），掌握（），也是今后进一步学习（）知识识有助于学生理解（），掌握（），也是今后进一步学习（）知识的基础。的基础。b b 是小学数学课本第是小学数学课本第 册（修）的第章册（修）的第章“”“”的第的第 节内容。
18、本节是在节内容。本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学固和深化，又可以为后面学打下基础，所以打下基础，所以 是本章的重要内容。此外，是本章的重要内容。此外，的知识与我们日常的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。的现实意义。教学目标：教学目标：a a 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，
19、认识（），理解（），掌握（操作、对比等学习活动，认识（），理解（），掌握（），探究和），探究和发现（发现（），并能运用所学知识解决问题。），并能运用所学知识解决问题。过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。b b 1 1 习习
