1.5声音的强与弱 教学设计（公开课教案）-2022教科版四年级上册《科学》.zip

教科版科学四年级上册声音的强与弱教学设计声音的强与弱教学设计【学情分析】通过本单元前几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们对声音有了基础的感知，知道声音怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并提高他们的总结归纳能力。声音的高低和强弱都是声音的重要属性，“高低”和“强弱”还不太容易区分开来，在实际的活动中，如果因为变量掌握不恰当，很有可能导致学生对二者概念产生混淆。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。【教学目标】1.科学概念：初步感知物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。2.科学探究：通过让钢尺发出强弱不同的声音，观察其振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。3.科学态度：形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。4.科学、技术、社会与环境：科学技术与我们身边的各种现象密切相关。【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。【教学过程】一、探索：探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系一、探索：探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系材料准备：每组 1 把钢尺、学生活动单、小贴纸出示钢尺，师：本节课我们继续用拨动钢尺的方法进行探讨，怎样拨动能让钢尺发出强弱不同的声音呢？生：（预设）可以轻轻拨动和重重拨动。师：但拨动的方法也很有讲究。出示拨动钢尺的一小段微课，提醒学生注意关键点：（1）钢尺距离桌面 15cm 长；（2）留在桌面的部分用手压紧。师：轻轻拨动和重重拨动两种情况，分别只拨动一次就行了吗？生：（预设）至少拨动三次师：老师有一个小提示，我们把钢尺振动的范围称作“振动幅度”（板书），请轻轻拨动三次，再重重拨动三次，仔细观察声音强弱和钢尺振动幅度的关系。2.生开始操作。二、研讨实验发现二、研讨实验发现1.探究师：你发现了什么？生：轻轻拨动钢尺时，发出的声音较小，钢尺的振幅也很小。师：真的是这样吗？钢尺振动幅度的大小是多大？我们可以说得更详细吗？（出示钢尺拨动慢放小段微课）师：老师带了一个小帮手（小贴纸），它可以帮助同学们确定钢尺的位置，能在它的帮助下测量振幅吗？引导学生测量振动幅度的最大位移，让振动幅度可以数字化呈现。师：声音也可以数字化呈现吗？生：可以测量声音的强弱，单位是分贝。2.请学生上台演示，教师用平板拍摄慢动作，同时用分贝测试仪测试分贝，接着找准最大位移点，用手机测距工具进行测量。（此过程重复两遍，一遍轻轻拨动，一遍重重拨动）生初步发现声音强弱和振动幅度的关系振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱。3.小结：对于钢尺而言是如此，对于其他物体而言，也一样吗？接下来，让我们继续探索。振动幅度 声音强弱轻轻拨动重重拨动