1、好的故事精品阅读教学设计学校：班级：人数：课题：好的故事课型： 精品阅读课日期：1、 教学目标：1. 查找相关系资料，揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。2. 带着想象朗读课文，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。3. 品味精彩的语言，积累一些精美的词语和句子。2、 教学目标确定依据：1.教学内容分析：（1）该教学内容所处单元的知识结构分析本文是部编版语文教材六年级下册第六单元的第一篇课文。本单元的教学目标首先是感知鲁迅的形象和性格特点，体会鲁迅的精神世界。好的故事是鲁迅写于20世纪20年代的一首优美的散文诗，鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。他
2、在似睡非睡中恍惚看见了远方水乡的美丽风景，但这一美丽风景刚出现即消逝，表明他当时精神上十分苦闷、彷徨，同时又向往光明和自由。这个单元选取了与鲁迅相关的三篇课文，文体有些杂，好的故事是散文诗，我的伯父鲁迅先生是回忆性散文，有的人是现代诗，学习课文时，要体现文体的教学特点，同时又要避免专门讲解文体知识。注重字词教学。这篇课文的生字词较多，要让学生在预习时初步掌握它们。有些生僻的字词认读即可，不必做到运用性掌握。引导学生多读课文。多读的目的在于促使学生明了课文表层的意义，进而体会课文的深刻内涵。鲁迅的文章比较难懂，其中一个原因就是语言深奥。要读懂深奥的语言就得反复读，一是朗读，二是默读。朗读课文要达
3、到准确、顺畅的程度，通过有声语言进入课文的情境。课文的感情基调和感情线脉不是单一的，而是前后有所变化的，那么朗读时就要运用不同的语调表现这种变化。默读课文时要静想，深入探及课文的内蕴，理解作者对记忆中水乡美景的向往之情，并体会“昏沉的夜”背后的象征意义。另外，朗读和默读还要与语言积累相结合，即最后要积累一些精美、深刻的词句，还要背诵通一些重要段落。学鲁迅的文章，积累语言是不可忽视的一个教学重点。循序渐进地理解课文的深刻内容。六年级学生初读这篇课文可能党得有些难，教学时不能超越学生的认知水平，不要过早地提示“昏沉的夜”的深层意蕴。可以先朗读，再默读，读顺了，再提示时代背景，并提示鲁迅的文章非常深
4、刻，常常有表层意义和深层意义，因此阅读时要多想一层，想得深入一些。要注意，解读本文，除了理解“昏沉的夜”的意义外，还要理解鲁迅写这篇文章，要表达对故乡的怀念，以及对美好事物的向往之情。利用相关资料实施有效教学。有关鲁迅作品的资料非常多，课后练习“思考探究”二提供了两则名人解说资料，另外本册教师教学用书也精选了一些重要资料，可在教学过程中有目的、慎重的选取。2.学生情况分析：六年级学生可能对鲁迅的散文诗感到陌生，有必要多朗读几遍，务求读得流利、顺畅。引导学生在朗读时，想象水乡各种奇幻的景物，读出优雅之趣、神往之情。本文的写作时间距今已久远，学生对文章产生的时代背景不了解，对作者当时的写作心境无从
5、认知，因此有必要给学生适当提供一些参考资料。同时还要鼓励学生自行捜集相关资料，与同学分享。鲁迅的散文诗语言是现代白话语言的典范，具有种种优异之处。除了多朗读，还要多默读，静静地体会散文诗的语言之美和言外之旨。可以背通一些文段，积累精美的词语和句子。三、教学过程第一课时教学目标1.梳理文章写作脉络，把握文章主要内容。2.查找相关系资料联系写作背景，揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。3.通过进行初步的文学欣赏训练，提高学生文学欣赏能力。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入你印象中鲁迅是一个怎样的人？（结合所读过的鲁迅的作品以及所搜集的关于鲁迅的资料）今天我们学习鲁迅的散文诗好的故事，
6、一起感受其作品的魅力。预设1. 勤恳认真 孤傲 忧国忧民 德高望重 和蔼 心怀正义2. 思想深刻 艺术性强 引导学生了解作者其人其文，为后文揣摩文章写作意图铺垫核心过程推进一、预习全方位1.指导结构示意图画法（可以以时间推进，地点转换，主题深化等。形式选择：框架式，表格式，箭头式，图画式，知识树等）2.指导文中出现的个别难懂的以及不符合现代汉语写作规范的词句。在预告石油的已经不多泼剌奔迸的红锦带伽蓝山阴道蒙胧1. 标注各自然段序号。2. 细读全文，了解文章主要内容和特点，圈出想要积累的词语，画出喜欢的语句和段落，在自己认为有价值、有规律、有启发的词句处做适当标注和简要批注。3. 细读全文，理顺
7、故事内容，可以画出简单的结构示意图4. 选读课文，针对重点细节和你感兴趣的内容，读出观点和发现，或读出问题和质疑，列出关键词，梳理材料、思路和语言，做好表述准备。根据第 自然段，我的发现（或问题）是 。深入字里行间，领悟语言的意蕴。养成一边读书一边圈点批注的读书习惯。善于思考发现、总结经验，形成独具的阅读个性。二、把握内容课文篇名叫好的故事，这是一个怎样的故事？学生各抒己见，老师作适当点拨。预设：1.我在闭目养神时，梦到的故事。2.美丽、优雅、有趣的故事3.水乡的的故事关注题目着眼整体把握文眼三、整体悟读作者为什么要写这样一个故事？故事好在哪里？（结合思考探究第二题）小组合作，交流讨论，小组展
8、示。1.水乡美景2.昏沉的夜3.向往之情旨在让学生能在深入文本，融会贯通的基础上，走出文本，读出自我。开放式延伸四、谈学习收获1、补充背景知识，总结感悟。2、推荐阅读野草其他文章以及相关名句，例如雪秋叶风筝等。学生谈收获，联系自己的阅读体验（可以从内容、写法等角度，也可以抓住关键词说说自己学习这篇散文诗时的感受）散碎与空灵理想与现实锻炼学生的思维及表达能力作业布置A层：完成课后“思考探究”第一题，整理野草名句。B层：完成课后“思考探究”第一题。第二课时教学目标1.通过反复诵读课文，体会散文诗的语言之美和言外之旨。2.通过品析语句深层内涵，感受水乡奇异、奇幻的美景所蕴含着的作者的美好情怀、美好理
9、想，并感受“昏沉的夜”的象征意义。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入上节课我们初步了解了好的故事的内容以及写作意图，看到了鲁迅笔下的水乡美景，这节课我们一起精读课文，共赏水乡景物之美。你是否注意过水中的景象，作者笔下的水中景物给你怎样的感受？1. 交流自己所见到水中景象，这类景象给了自己怎样的联想。2. 对比作者笔下景物给人的不同感受。前情回顾明确任务对比分析核心过程推进一、指导朗读1. 起始，闲适夜读，语调平静散淡；2. 继而，闭目养神，语调上扬，神往之情；3. 随后，联想水乡美景，语调高昂而激烈，语速适度快些；4. 最后，惊醒失落，语调沉重。小组合作，选取自己喜欢的部分，创意朗读，
10、读出作者的情怀与自己真实的体验。可采取齐读、男女分读、重章复沓读等多种朗读方式，注意情感的变化，以及抑扬顿挫多种形式的朗读方式，激发学生的朗读兴趣。二、朗读展示朗读过程中的细节指导，停顿、快慢、轻重、情感、重音1.小组合作展示2.小组间互相评价，示范诵读，交流提升生生互动师生互动交流生成三、品析写法语言特点1.精粹。呼应、简洁罗列、动态2.优美。感官、修辞、名次排列3.深刻。对比、象征学生品读课文精彩片段：预设1.第4段，比喻2.“带织入狗”句，顶真3.“昏沉的夜”句，象征分析语句感知深层意蕴开放式延伸写作训练你曾经做过怎样的五彩斑斓的梦？回忆一下，尝试用优美的语言写下来。学生可交流写法，老师作适当点拨。预设：1.学生可能过于注重讲梦的故事情节，忽视了对故事细节的描写，需要教师再点拨。2.很难去体现梦的五彩斑斓，梦境的跳跃性、梦幻性等特点。3.通过这个梦境想要表现的内涵主题没有表现出来，过于随意。由读及写借鉴写法作业布置A层：背诵课文48段B层：背诵三个优美句子板书设计好的故事昏沉的夜 美丽的水乡言外之旨反思重建
