1、【教师招聘面试必备手册】人教版初中语文教材详解目 录七年级 上册1第一单元12 走一步，再走一步14 紫藤萝瀑布25 童趣5第二单元76 理想77 短文两篇910 论语十则13第三单元1511 春1512 济南的冬天1715 古代诗歌四首19第四单元2316 化石吟2317 看云识天气25第五单元2721 风筝2722 羚羊木雕2825 世说新语两则30第六单元3326 皇帝的新装3327 郭沫若诗两首34七年级 下册36第一单元361从百草园到三味书屋362 爸爸的花儿落了385 伤仲永41第二单元437 最后一课4310 木兰诗46第三单元4711 邓稼先4712 闻一多先生的说和做50第
2、四单元5216 社戏5217 安塞腰鼓5520 口技57第五单元5921 伟大的悲剧5922 在沙漠中心6125 短文两篇63第六单元6526 猫6527 斑羚飞渡68八年级 上册71第一单元711 新闻两则712 芦花荡72第二单元746 阿长与山海经747 背影759 老王77第三单元8011 中国石拱桥8013 苏州园林8114 故宫博物院82第四单元8416 大自然的语言8417 奇妙的克隆86第五单元8821 桃花源记8822 短文两篇8925 杜甫诗三首92第六单元9526 三峡9527 短文两篇9630 诗四首99八年级 下册102第一单元102第1课 藤野先生102第2课 我的
3、母亲104第4课 列夫托尔斯泰105第二单元106第6课 雪106第9课 海燕108第三单元109第11课 敬畏自然109第15课 喂出来111第四单元113第16课 云南的歌会113第17课 端午的鸭蛋115第18课 吆喝116第五单元118第21课 与朱元思书118第24课 送东阳马生序119第25课 诗词曲五首121第六单元125第26课 小石潭记125第27课 岳阳楼记126第28课 醉翁亭记130第30课 诗五首131学科相关问题答辩详解136附录：137（一）学情概况137（二）语文学科常用教法138（三）语文案例分析139143七年级 上册第一单元2 走一步，再走一步教材简说 本
4、文写的是我小时候的一次和伙伴们一起爬悬崖，而我由于胆小爬到一半时，再也不敢往上爬，伙伴们相继爬到了崖顶，而我最终被留在了半悬崖上，最后，在父亲的鼓励下，我最终战胜了自我，顺利爬下了悬崖。通过这件事给了“我”很大的启示，即在困难面前不要想困难有多大，而要注重眼前的每一小步，这每一小步走好了，困难也就迎刃而解了。教学目标1. 知识与技能目标：正确地朗读课文，能较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含义。 2. 过程与方法目标：培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；3. 情感态度与价值观目标：引导学生正视困难并积极地克服困难。教学重点 培养学生复述课文
5、的能力； 引导学生正视困难并积极地克服困难。教学难点 引导学生正视困难并积极地克服困难。教学过程一、课堂积累，开拓视野 师出示名言，生齐读：千里之行，始于足下老子不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海荀子二、导入新课，激发兴趣 上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。三、检测字词，扫通障碍1. 找一位学生读“读
6、一读写一写”中的字词；生领读；师纠正。2. 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。四、通读课文，整体感知学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。2. 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？五、研读课文，培养能力1. 生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。2. 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；B.把握文章的故事情节；C.尽量用自己的话。3. 复述课文，师生点评。4. 师找出一些语句：“嗨，慢着
7、，”；“我没法”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：A.用普通话，做到字正腔圆；B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。5. 生朗读；师点评。六、延伸拓展，开发思维1. 师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。2. 怎样理解这一哲理？师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标3. 在现实
8、生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？生分组讨论2、3问。七、课后小结，提出希望1. 师送学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。2. 布置作业：按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。附板书设计：走一步，再走一步莫顿亨特 故事：遇险脱险 哲理：把困难分解再去克服4 紫藤萝瀑布教材简说 本文写的是一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，让我原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把
9、人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。教学目标1. 知识与技能目标：把握文章脉络，理解文章主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 2. 过程与方法目标：学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。 3. 情感态度与价值观目标：自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。生动而细致的景物描写。 教学难点 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。生动而细致的景物描写。 教学过程一、导入用威灵顿将军的故事导入新课。作者、作品背景简介二、整
10、体感知范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。默读思考要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。思考题：a试着给课文划分层次。b作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?c这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤
11、萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”三、研读与赏析(上)教师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围
12、绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。小组讨论、课堂发言，确定思考题小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成
13、了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?全班讨论、明确：教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以
14、升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。四、研读与赏析(下)教师导学上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠
15、成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。合作探究小组讨论a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?b举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?c从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?d哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。e本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?课堂讨论对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c作者的感情宣泄是很有分寸
16、的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创
17、新。五、体验与反思质疑交流教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。归纳问题，讨论明确：a怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。b文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使
18、文章结构完整，并深化了主题。经验反馈a课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。c读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?以上问题只要谈出意见，言之成理即可。六、作业完成“研讨与练习”一、三。仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。5 童趣教材简说本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。教学目标1. 知识与技能目标：背诵、翻译全文。2. 过程与方法目
19、标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 3. 情感态度与价值观目标：理解作者的精神体验“物外之趣”。 教学重点掌握文言词句，感悟“物外之趣”。 教学难点理解作者的精神体验“物外之趣”。教学过程一、导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。板书课
20、题。作品、作者简介二、教师导学文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。三、朗读课文采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。解释词义，疏通文意默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不
21、清的四人小组讨论，合作解决。a能张目对日，明察秋毫。b私拟作群鹤舞于空中。c昂首观之，项为之强。d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e果如鹤唳云端。f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g见藐小之物必细察其纹理。h私拟作群鹤舞于空中。i昂首观之，项为之强。j徐喷以烟。k以草为林。l舌一吐而二虫尽为所吞。在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。四、研读与赏析教师导学a这篇课文的主旨是什么?b请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?合作探究四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。a参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?提示“物外”，指超出事物本身。“物外之
22、趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。b你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?提示是借助于丰富的联想和想像创造出来的。五、体验与反思a你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。b讨论：这篇课文对你有怎样的启发?提示联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。
23、我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。c你认为怎样做才算是一个有情趣的人?提示热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。多角度思考“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?提示：a、珍惜生命。b、处置有度六、作业a、 完成“研讨与练习”一。b、 将“体验反思b”写成300字的短文。七、小结同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想
24、像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。第二单元6 理想教材简说这首诗多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是”，一连串“理想使”，大赞理想的意义。最后一节说“请乘理想之马，挥鞭从此起程”，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。总而言之，这首诗是说，人生一定要有理想。诗人从多种角度赞美理想，一连串形象的比喻，蕴含丰富的意义。教学目标1. 知识与技能目标：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。2. 过程与方法目标：联系生活实际及
25、个人经历，理解诗歌的主旨。3. 情感态度与价值观目标：树立远大理想，并为之奋斗 教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。教学难点赏析诗歌的语言。 教学过程一、导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗理想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。板书课题。二、整体感知范读最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语
26、调，把握韵律、节奏。正音、正字、释词默读感知课文内容：a，这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，教师巡回指导。课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。板书：历史意义(2、3)理想的意义(1)人格意义(4、5、6、?) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)三、研讨与赏析(上)精读逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么
27、作用?有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a理想使人积极乐观。b理想使人斗志顽强。c理想使人
28、永远年青。d理想使充满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。812
29、节教学研讨，也应如此。四、研讨与赏析(下)课堂讨论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是
30、一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?五、阅读体验组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。六、语言运用语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)教师示例
31、：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。七、教师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大
32、家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。八、作业完成“研讨与练习”一。将“思想交流”整理成300字的随笔。7 短文两篇教材简说行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这是一个人生哲理，这篇短文就是表达这个哲理的。第一次真好这篇短文，详写第一次看见结实累累的柚子树，详写第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又说到许多个“第一次”，作者总结自己的感受，说“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但
33、新鲜而刺激，使人回味无穷”，标题就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。具体一点说，第一次见柚子树，心头充满了喜悦与新奇，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。教学目标1. 知识与技能目标：理解行道树无私奉献者的形象感悟并珍视人生“第一次的经验。 2. 过程与方法目标：揣摩形象化的语言
34、。了解以小见大和夹叙夹议的写法。学习以小见大和详略得当的写法。 3. 情感态度与价值观目标：理解行道树的无私奉献精神。 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 教学重点理解两篇课文的深刻内涵。理解形象而又含蓄的语言。 教学难点理解行道树的无私奉献精神。 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。教学过程行道树一、导入同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，
35、飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。二、朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。识记字词(包括第一次真好)三、整体感知自读，发现问题让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。讨论，筛选、整理四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。课堂讨论，确定思考题小组代表发言，提出问题。教师进行组
36、织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：a行道树的形象体现了什么精神?b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?四、研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。作者从哪些方面刻画了行道树的形象?提示自我牺牲、奉献人类、心系社
37、会怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?提示采用了对比手法：a与同类的优越处境对比；b与人类的无知行为对比。你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。五、拓宽与延伸鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?本文的现实意义是什么?本文的中心
38、是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。学习了这篇课文，你受到哪些启发?六、教师小结同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。七、作业完成“研讨与练习相关作业预习第一次真好。第一次真好一、导入“第一
39、次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。二、整体感知集体朗读感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。默读课文独立思考。出示思考题：a“第一次真好”，好在哪里?b课文的中心意思是什么?c作者为什么选取这两个“第一次”详写?d课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什
40、么？引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。课堂集中讨论、解答引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；a“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”c作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六
41、件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。e本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。三、研读与赏析在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。出示思考题：为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?“雏形”与“具体而微”有什么区别?“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了
42、作者怎样的思想感情?提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。四、体验与反思让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?什么样的第一次不能尝试?为什么?五、小结同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可
43、以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。六、作业完成“研讨与练习”剩余部分。习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受。10 论语十则教材简说本课内容有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。语言简练，含义深远。教学目标1. 知识与仅能目标：熟练背诵并正确翻译这篇课文。积累文言词汇。2. 过程与方法目标：研读课文，深刻理解其
44、思想意义，提高感悟能力、理解能力。3. 情感态度与价值观目标：理解课文思想内容，对照反省自己。教学重点背诵、翻译、理解课文内容。教学难点理解全文的思想意义。教学过程一、导入中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分论语十则。板书课题。介绍孔子及其论语二、朗读课文范读教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。全班齐读感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。正音、正字三、理解课文内容理解重点词语a教师导学学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言
