1、祝福说课稿一、说教材祝福是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。祝福是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。教学目标是一节课的方向标，根据对本届课内容
2、的分析，我拟定以下教学目标：教学目标1.知识与技能：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。2.过程与方法：通过小组讨论，品读细节的方式，提高鉴赏、运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的能力。3.情感态度与价值观：认识旧社会封建思想与封建礼教吃人的罪恶本质。教学重点的制定是一节课的核心部分，结合高中学段学生的特点，我拟定本节课的教学重难点。教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析 2、小说中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题二、说学情教师备课除了备教材，还需要备学生，熟悉学生的身心发展特点；了解班级
3、的情况；了解每一个学生的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯，对学生的了解成为教师上好一堂课的前提。所以接下来我想谈谈此阶段学生的情况。高二阶段的学生相对而言较为特殊，没有了高一年级的新鲜感，也尚不具有高三阶段的紧张感。所以这一阶段的学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，就会自我怀疑，产生焦虑。因此需要教师多开导，多关心。不仅如此，这一阶段的学生在课业上压力较少，容易产生自由散漫的状况，也需要教师根据学生的情况，及时进行引导和管理，以帮助学生扎实的掌握专业知识，为高三阶段的学习打下坚实的基础。三、说教法在教学过程中，应鼓
4、励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：1、提问法:逐步引导、逐步深入2、自主探究法：提出问题让学生整理答案3、点拨法：通过点拨，拓展思路4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案四、说学法做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是1、讨论法（通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力）2、质疑法（改变老师讲学生听的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。3、让学生养成分段、做笔记习惯。五、说教学过程一、播放影片导
5、入，激起探究兴趣新课开始时，教师用贴切而精炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激化学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。从而使他们愉快主动地进行学习，表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。因此我将播放电影祥林嫂中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段，激发大家学习兴趣，导入新课。二、整体感知文本，梳理故事情节。在这一环节安排学生对鲁迅及其作品进行介绍。结合学生的预习情况，挑选几位同学说出故事梗概。要求：a）能够整体把握故事情节；b）能够从具体细节分析、不带个人感情。在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲： 序幕： 鲁镇祝福景象和鲁
6、四老爷结局： 祥林嫂寂然死去开端： 祥林嫂初到鲁镇发展： 被卖改嫁高潮： 再到鲁镇尾声： 祝福景象和我的感受三、深入解读故事，掌握分析方法1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。在本环节主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。要求：a）人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b）作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。c）小说环境也是为了塑造人物而刻画的。为了帮助学生掌握分析方法，我将示范分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：提问学生：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最
7、好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。肖像描写：找眼睛 论特点 初到鲁镇顺着眼（善良、安分） 再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦） 讲阿毛故事直着眼，瞪着眼 （精神有些麻木） 捐门槛分外有神（又有希望）不让祝福失神 （再受打击） 行乞眼珠间或一轮（麻木） 问有无灵魂忽然发光（一丝希望）2、引导学生分析人物语言描写 （注意引导学生理解细节描写） 与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛痛苦、自责 对大家讲阿毛麻木、空虚 与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧 3、引导学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写） 反对再嫁逃、撞 怕被
8、分身捐（门槛） 怀疑灵魂问 4、环境分析a）自然环境b）社会环境c）环境描写的作用 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力首尾呼应，深化主题5、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。 6、此时安排学生进行深层次讨论a）作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给
9、祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？带领学生明确，春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。b）小说为什么以祝福为题?明确小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。c）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？罪魁祸首是封建制度。）四、总结阅读方法，布置延伸作业1、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”（理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题）2、布置课下作业a在小说中的人物中选择一个做性格分析。（300字左右）b展开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事？六、说板书环境分析：a）自然环境b）社会环境c）环境描写的作用：揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力首尾呼应，深化主题
