1、幼儿园语言教育活动指导幼儿园语言教育活动指导周永丽周永丽Page 236岁儿童学习与发展指南l一、健康一、健康l二、语言二、语言l三、社会三、社会l四、科学四、科学l五、艺术五、艺术Page 3理论提升：什么是语言教育活动l幼儿园语言教育活动是幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织有目的、有计划、有组织地对地对幼儿进行语言教育的过程。幼儿进行语言教育的过程。l幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中指出中指出“语言能力是在语言能力是在运用运用的过程中的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到个能使他们想说
2、、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。积极应答的环境。”第一章第一章 幼儿语言发展与语言教育幼儿语言发展与语言教育l第一节第一节 幼儿语言发展与认知和社会性发展的幼儿语言发展与认知和社会性发展的关系关系l第二节第二节 幼儿语言发展的特点和规律幼儿语言发展的特点和规律l第三节第三节 幼儿语言教育的基本观念幼儿语言教育的基本观念第一节第一节 幼儿语言发展与认知和社会性发展幼儿语言发展与认知和社会性发展的关系的关系l一、幼儿语言发展与认知发展一、幼儿语言发展与认知发展加深和巩固幼儿初步形成的概加深和巩固幼儿初步形成的概念念促进创造性思维的发展促进创造性思维的发展指导并参与认知加工过程指导并
3、参与认知加工过程(一一)加深和巩固幼儿初步形成的概念加深和巩固幼儿初步形成的概念（二）指导并参与认知加工过程（二）指导并参与认知加工过程（三）促进创造性思维的发展（三）促进创造性思维的发展第一节第一节 幼儿语言发展与认知和社会性发展幼儿语言发展与认知和社会性发展的关系的关系l一、幼儿语言发展与社会性发展一、幼儿语言发展与社会性发展提高社会交往能力提高社会交往能力促进幼儿道德发展促进幼儿道德发展（一）提高社会交往能力（一）提高社会交往能力l幼儿可以使用语言讲出自己的感受和需要感受和需要，使其情感获得极大的满足情感获得极大的满足。l幼儿可以使用语言调节自己的行为语言调节自己的行为。例如和其他小朋友
4、发生冲突发生冲突时，感到委屈时感到委屈时。幼儿争抢玩具（案例分析）幼儿争抢玩具（案例分析）（二）促进幼儿道德发展（二）促进幼儿道德发展l语言获得初期，随着在日常生活中自己良好的行为获得成人成人“好好”“”“坏坏”的评价的评价，幼儿开始理解哪些是“好的”行为、哪些是“不好”的行为，并能在成人要求的前提下作出一些合乎一些合乎道德要求的行为。道德要求的行为。溺爱溺爱陈鹤琴陈鹤琴l“凡是幼儿能做的让他自己做，凡是幼儿能想的让他自己想”第二节第二节 幼儿语言发展的特点和规律幼儿语言发展的特点和规律l一、语音发展一、语音发展语音辨别能力的发展语音辨别能力的发展发音能力的发展发音能力的发展语音意识的产生语音
5、意识的产生第二节第二节 幼儿语言发展的特点和规律幼儿语言发展的特点和规律l二、语义发展二、语义发展l语义发展主要是指儿童学习理解词的意语义发展主要是指儿童学习理解词的意义的过程。儿童理解词汇有一定的共同义的过程。儿童理解词汇有一定的共同规律，主要表现在以下几个方面（规律，主要表现在以下几个方面（P9）常见语义错误常见语义错误第二节第二节 幼儿语言发展的特点和规律幼儿语言发展的特点和规律l三、语法发展三、语法发展不完整句阶段不完整句阶段完整句阶段完整句阶段复合句阶段复合句阶段单词句到电报句单词句到电报句第二节第二节 幼儿语言发展的特点和规律幼儿语言发展的特点和规律l四、语用发展四、语用发展语言操
6、作能力语言操作能力对外部环境的感知能力对外部环境的感知能力心理预备能力心理预备能力(一一)语言操作能力语言操作能力l语言操作能力指的是交际双方根据语言操作能力指的是交际双方根据交际交际的实际需要的实际需要，灵活而有效地灵活而有效地调出已有的调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。当地用于交际过程的能力。l由于由于生理和心理水平生理和心理水平的限制，幼儿在交的限制，幼儿在交际过程中对语言的操作表现出际过程中对语言的操作表现出明显的不明显的不成熟。成熟。l如，如，“饼干，饼干，要饼干，饼干，要.”l很多话语不符合语法规则很多话语不符合语
7、法规则l语言重复较多语言重复较多（二）对外部环境的感知能力（二）对外部环境的感知能力l感知感知言语交际的外部环境言语交际的外部环境的能力，包括的能力，包括对对交际对象本身特征交际对象本身特征的敏感性、对实际的敏感性、对实际交际情景变化交际情景变化的敏感性和对的敏感性和对交际对象反交际对象反馈馈的敏感性。的敏感性。第二节第二节 幼儿语言发展的特点和规律幼儿语言发展的特点和规律l五、阅读发展五、阅读发展前阅读行为习得前阅读行为习得前识字行为习得前识字行为习得前书写行为习得前书写行为习得前阅读前阅读前阅读前阅读前识字前识字前书写前书写第三节第三节 幼儿语言教育的基本观念幼儿语言教育的基本观念l一、完
8、整语言教育的观念一、完整语言教育的观念幼儿的语言是整体性的学习幼儿的语言是整体性的学习l研究者认为，幼儿从出生起就已经具备了从出生起就已经具备了学习语言的基本条件学习语言的基本条件，幼儿语言发展的过程是以完整的方式进行和呈现出来的，因而幼儿语言的学习应当是完整的学习。幼儿的语言是自然而然的学习幼儿的语言是自然而然的学习l全语言的提倡者注重幼儿语言发展的规律，认认为幼儿是通过与人互动的方式学习使用为幼儿是通过与人互动的方式学习使用语言的，主动理解是幼儿学习语言的特语言的，主动理解是幼儿学习语言的特点点，让幼儿被充满语言和文字信息的环境所包围。幼儿的语言学习是有效的和有用的学习幼儿的语言学习是有效
9、的和有用的学习l有效的语言学习是连接个人生活经验和有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习社会的学习，对幼儿来说，当他们的语言学习是有用的时候，这种学习才对他们产生意义。幼儿的语言学习是整合的学习幼儿的语言学习是整合的学习l例如，在语言学习中并用美术、戏剧、音乐和舞蹈等符号手段，这种打破学科限制的学习，就是整合的学习整合的学习。幼儿的语言学习是开放平等的学习幼儿的语言学习是开放平等的学习教师教师幼儿幼儿第三节第三节 幼儿语言教育的基本观念幼儿语言教育的基本观念l一、完整语言教育的观念一、完整语言教育的观念l（一）幼儿语言教育目标是完整的（一）幼儿语言教育目标是完整的幼儿的语言学习是创造性的
10、学习幼儿的语言学习是创造性的学习尊重尊重倾听倾听赞赏赞赏第三节第三节 幼儿语言教育的基本观念幼儿语言教育的基本观念l一、完整语言教育的观念一、完整语言教育的观念l（二）幼儿语言教育内容是全面的（二）幼儿语言教育内容是全面的口头口头书面书面第三节第三节 幼儿语言教育的基本观念幼儿语言教育的基本观念l一、完整语言教育的观念一、完整语言教育的观念l（三）幼儿语言教育活动是真实的、形（三）幼儿语言教育活动是真实的、形式多样的式多样的第三节第三节 幼儿语言教育的基本观念幼儿语言教育的基本观念l二、整合教育的观念二、整合教育的观念语言教育目标的整合语言教育目标的整合语言教育内容的整合语言教育内容的整合语言教育方式的整合语言教育方式的整合情感、能力、知识情感、能力、知识社会、认知、语言社会、认知、语言环境环境会说话的墙会说话的墙会说话的墙会说话的墙第三节第三节 幼儿语言教育的基本观念幼儿语言教育的基本观念l三、活动教育的观念三、活动教育的观念为幼儿提供充分操作语言的机为幼儿提供充分操作语言的机会会促进幼儿语言的发展促进幼儿语言的发展遵循遵循“双主双主”的原则的原则
