1、第1页，共37页。需要在教学设计中引进架桥的思路。需要在教学设计中引进架桥的思路。2、学情分析、学情分析 3、教学设计、教学设计 1、备教材、备教材 此岸此岸 有效架桥有效架桥 彼岸彼岸原有经验原有经验 识别关系识别关系 解读课标解读课标 前概念前概念 上下位概念上下位概念 钻研教材钻研教材认知方式认知方式 克服负迁移克服负迁移 找准重点找准重点认清学生认清学生 定准目标定准目标 上课不是一个简单给学生知识的过程，而是上课不是一个简单给学生知识的过程，而是引领学生从引领学生从“此岸此岸”走向走向“彼岸彼岸”的过程的过程，所以要，所以要针对学生设计有效的针对学生设计有效的“桥桥”。第2页，共37
2、页。这需要教师舍得花时间用下列方法进行学情这需要教师舍得花时间用下列方法进行学情分析：分析：摸底考试、摸底考试、问卷调查、问卷调查、课堂交流（观察、提问、追问）课堂交流（观察、提问、追问）录像分析、录像分析、作业批改、作业批改、座谈或个别访谈、座谈或个别访谈、向前任教师了解、向前任教师了解、家访等。家访等。第3页，共37页。教学的艺术性是指教师在课上调动教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。学生的学习积极性，让学生学起来。教师让学生在课堂里进入积极学习教师让学生在课堂里进入积极学习的最有效办法是设计各种学习任务，让的最有效办法是设计各种学习任务，让学生有事可做。学生有事
3、可做。听听有效性有效性30%看看有效性有效性50%听听+知识整理知识整理有效性有效性60%做中学做中学有效性有效性80%以上以上 自己教一遍自己教一遍有效性有效性95%以上以上第4页，共37页。从宏观的角度评价一节课的整体状从宏观的角度评价一节课的整体状态和教学境界，进行概括性评课（一字态和教学境界，进行概括性评课（一字评课法）：评课法）：上对；上对；上好；上好；上全；上全；上活；上活；上实。上实。第5页，共37页。“上对上对”是指教师能按照教材和是指教师能按照教材和教案，准确完成教学任务，没有知教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性（举例证明）、过程识性、方法性（举例证明）、过程性错误。
4、性错误。这一点对新教师来说非常关键。要这一点对新教师来说非常关键。要“上对上对”课不仅需要教师有扎实的学科课不仅需要教师有扎实的学科知识，而且要善于表达，能把想要讲的知识，而且要善于表达，能把想要讲的东西讲清楚讲明白讲准确，学生能听懂、东西讲清楚讲明白讲准确，学生能听懂、接受。接受。第6页，共37页。“上好上好”指教师在把握教材教参的基础上指教师在把握教材教参的基础上能对其中学生不熟悉、不了解、不适应、不能对其中学生不熟悉、不了解、不适应、不喜欢的部分内容进行二次开发，使之更加符喜欢的部分内容进行二次开发，使之更加符合学生的实际需要。合学生的实际需要。这里的这里的“好好”是一个相对概念，指相对
5、是一个相对概念，指相对于教材与教参中原有的内容来说加一点、改于教材与教参中原有的内容来说加一点、改一点，使之更加符合我们班学生的实际情况一点，使之更加符合我们班学生的实际情况。这需要教师有一定经验积累和教学原创能。这需要教师有一定经验积累和教学原创能力，把普适性教材变成有针对性的教案。力，把普适性教材变成有针对性的教案。第7页，共37页。“上全上全”是指教师在课上能兼顾是指教师在课上能兼顾“三维一体三维一体”目标，不仅有知识与技目标，不仅有知识与技能要求，还要关注过程与方法、情能要求，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。感态度与价值观。这是目前实施新课改新教材中令教这是目前实施新课改新教材中
6、令教师把握不住的问题。一节课能否照顾到师把握不住的问题。一节课能否照顾到方方面面，评课标准是否必须是全面的。方方面面，评课标准是否必须是全面的。第8页，共37页。“三维一体三维一体”目标落实在课堂上是要教师上课关注目标落实在课堂上是要教师上课关注学生的情、知、能。学生的情、知、能。这里的这里的“情情”指情绪。学生上课是否注意力集中指情绪。学生上课是否注意力集中情绪饱满，积极主动参与，对课的有效性关系极大。情绪饱满，积极主动参与，对课的有效性关系极大。教师上课必须注意学生的情绪调节，让学生处在兴奋教师上课必须注意学生的情绪调节，让学生处在兴奋状态。状态。情感是人对某一事物情绪体验积累后产生的情绪
7、定情感是人对某一事物情绪体验积累后产生的情绪定势。人的感情是从情绪（直觉反应）势。人的感情是从情绪（直觉反应）情感（表象反情感（表象反映）映）情操（理性反应）的发展过程。情感态度价情操（理性反应）的发展过程。情感态度价值观目标的课堂操作点是学生的情绪调控，有了一定值观目标的课堂操作点是学生的情绪调控，有了一定的情绪体验积累才能形成情感和价值观。的情绪体验积累才能形成情感和价值观。第9页，共37页。“能能”是指学生在课上有高阶思维活动是指学生在课上有高阶思维活动参与。假如上课只是教师讲解，学生以听参与。假如上课只是教师讲解，学生以听课为主，没有高阶思维活动参与，会把知课为主，没有高阶思维活动参与
8、，会把知识形成过程简单化为记忆与再现的过程，识形成过程简单化为记忆与再现的过程，很难形成能力。很难形成能力。布卢姆把教学目标分成六个等级：布卢姆把教学目标分成六个等级：高阶高阶 创新：创思、创意、创造创新：创思、创意、创造思维活动思维活动 评价：讲自己的观点评价：讲自己的观点 分析：辨析、判断、推论分析：辨析、判断、推论 应用：直接套用应用：直接套用 低阶低阶 理解：用自己的话解释理解：用自己的话解释 思维活动思维活动识记：背诵、默写识记：背诵、默写第10页，共37页。中国老师中国老师“先教后学先教后学”本质是老师学学生跟。本质是老师学学生跟。“先教”指教师把自己对教材的理解讲给学生听，学生以
9、识记、理解、应用等低阶思维活动学习，能力成分很少。“后学”则以完成作业、自己复习为主，难有高品质思维活动的参与。西方老师西方老师“先学后教先学后教”本质是学生学教师领。本质是学生学教师领。“先学”先让学生通过预习，在系列挑战问题的自学中形成观点。“后教”在课堂里学生谈自己的观点、同学评议，教师点拨，开展辨析、判断、评价、建构等活动，对学生的认知与思维进行修补或完善，从中培养智能。第11页，共37页。这就是当前流行的翻转课堂。把课堂翻转过来最这就是当前流行的翻转课堂。把课堂翻转过来最难的是，一、进度。二、学生的表达习惯与能力。难的是，一、进度。二、学生的表达习惯与能力。所以，这是一个需要较长时间
10、逐步培养的过程，所以，这是一个需要较长时间逐步培养的过程，很难一蹴而就。很难一蹴而就。第12页，共37页。中国中小学教材的特点是注重学科知中国中小学教材的特点是注重学科知识的完整性，认为没有完整知识体系的教识的完整性，认为没有完整知识体系的教材是不完善的。由于教学时间的局限，教材是不完善的。由于教学时间的局限，教师在关注学科知识体系的同时，往往放弃师在关注学科知识体系的同时，往往放弃了学生的学习过程展开和情感体验。了学生的学习过程展开和情感体验。西方的中小学教材越来越注重从学科西方的中小学教材越来越注重从学科中精心挑选经典的最新内容，量不多，但中精心挑选经典的最新内容，量不多，但每一主题都会让
11、学生慢慢经历一次从问题每一主题都会让学生慢慢经历一次从问题聚焦到学科建模、再到问题解决的全过程聚焦到学科建模、再到问题解决的全过程学习，在学习知识的同时学会学习。学习，在学习知识的同时学会学习。第13页，共37页。“上活上活”是指教师不拘泥于教案，是指教师不拘泥于教案，能根据课堂教学的实际情况活用教能根据课堂教学的实际情况活用教案。案。预设与生成是课堂教学面临的一对预设与生成是课堂教学面临的一对矛盾，教师上课不能没有预设，没有准矛盾，教师上课不能没有预设，没有准备。但预设与实际之间肯定会有不一致，备。但预设与实际之间肯定会有不一致，需要教师在课堂里临场发挥，随时作出需要教师在课堂里临场发挥，随
12、时作出调整。这就是课堂教学的生成性。调整。这就是课堂教学的生成性。第14页，共37页。好的课堂教学应该是：好的课堂教学应该是：教师的教教师的教 学生的学学生的学 贴近贴近 因学定教因学定教设计教学，创作教案设计教学，创作教案 因学施教因学施教临场发挥，创作教学临场发挥，创作教学1、根据学生学的过程设计教的过程。、根据学生学的过程设计教的过程。2、根据实际教学情况，活用教案，体现、根据实际教学情况，活用教案，体现 出教学活动的生成性。出教学活动的生成性。第15页，共37页。“上实上实”是指课必须上出实际效果。是指课必须上出实际效果。实施素质教育的课堂教学改革不是简实施素质教育的课堂教学改革不是简
13、单的形式改革，要关注实际效果：单的形式改革，要关注实际效果：1、学生主动学习的程度、学生主动学习的程度2、学生有效学习的程度、学生有效学习的程度 可以对课堂教学特征变量采用时间序可以对课堂教学特征变量采用时间序列观察、记录，再定性定量分析的方法进列观察、记录，再定性定量分析的方法进行评价，实现基于证据的课堂教学分析，行评价，实现基于证据的课堂教学分析，而不是现在基于感觉或印象。而不是现在基于感觉或印象。第16页，共37页。例：课堂教学观察评价微格记录表（有效性）例：课堂教学观察评价微格记录表（有效性）班级班级 内容内容 执教教师执教教师定性分析：连续五角星定性分析：连续五角星控班能力、失控点、
14、控制点控班能力、失控点、控制点 98%定量分析：定量分析：202090%90%10 100.980%80%10 100.870%?37/40=0.925=92.5%70%?37/40=0.925=92.5%60%60%第17页，共37页。例：课堂教学观察评价微格记录表（主动性）例：课堂教学观察评价微格记录表（主动性）班级班级 内容内容 执教教师执教教师第18页，共37页。第19页，共37页。第20页，共37页。第21页，共37页。外婆的手纹外婆的手纹（李汉荣）外婆的针线活做得好，周围的人们都说：她的手艺好。外婆的针线活做得好，周围的人们都说：她的手艺好。外婆做的衣服不仅合身，而且好看。好看，就
15、是有美感，有外婆做的衣服不仅合身，而且好看。好看，就是有美感，有艺术性，不过，乡里人不这样说，只说好看。好看，好像是简单艺术性，不过，乡里人不这样说，只说好看。好看，好像是简单的说法，其实要得到这个评价，是很不容易的。的说法，其实要得到这个评价，是很不容易的。外婆说，人在找一件合适的衣服，衣服也在找那个合适的人，找到了外婆说，人在找一件合适的衣服，衣服也在找那个合适的人，找到了，人满意，衣服也满意，人好看，衣服也好看。，人满意，衣服也满意，人好看，衣服也好看。她认为，一匹布要变成一件好衣裳，如同一个人要变成一个好她认为，一匹布要变成一件好衣裳，如同一个人要变成一个好人，都要下点功夫。无论做衣或
16、做人，心里都要有一个人，都要下点功夫。无论做衣或做人，心里都要有一个“样式样式”，才能做好。才能做好。外婆做衣服是那么细致耐心，从量到裁到缝，她好像都在用心体会布外婆做衣服是那么细致耐心，从量到裁到缝，她好像都在用心体会布的心情，一匹布要变成一件衣服，它的心情肯定也是激动充满着期待，或的心情，一匹布要变成一件衣服，它的心情肯定也是激动充满着期待，或许还有几分胆怯和恐惧：要是变得不伦不类，甚至很丑陋，布的名誉和尊许还有几分胆怯和恐惧：要是变得不伦不类，甚至很丑陋，布的名誉和尊严就毁了，那时，布也许是很伤心的。严就毁了，那时，布也许是很伤心的。第22页，共37页。记忆中，每次缝衣，外婆都要先洗手，
17、把自己的衣服记忆中，每次缝衣，外婆都要先洗手，把自己的衣服穿得整整齐齐，身子也尽量坐得端正。外婆总是坐在光线穿得整整齐齐，身子也尽量坐得端正。外婆总是坐在光线敞亮的地方做针线活。她特别喜欢坐在院场里，在高高的敞亮的地方做针线活。她特别喜欢坐在院场里，在高高的天空下面做小小的衣服，外婆的神情显得朴素、虔诚，而天空下面做小小的衣服，外婆的神情显得朴素、虔诚，而且有几分庄严。且有几分庄严。在我的童年，穿新衣是盛大的节日，只有在春节、生日在我的童年，穿新衣是盛大的节日，只有在春节、生日的时候，才有可能穿一件新衣。旧衣服、补丁衣服是我们日的时候，才有可能穿一件新衣。旧衣服、补丁衣服是我们日常的服装。我们
18、穿着打满补丁的衣服也不感到委屈，这一方常的服装。我们穿着打满补丁的衣服也不感到委屈，这一方面是因为人们都过着打补丁的日子，另一方面，是因为外婆面是因为人们都过着打补丁的日子，另一方面，是因为外婆在为我们补衣的时候，精心搭配着每一个补丁的颜色和形状在为我们补衣的时候，精心搭配着每一个补丁的颜色和形状，她把补丁衣服做成了好看的艺术品。，她把补丁衣服做成了好看的艺术品。第23页，共37页。现在回想起来，在那些打满补丁的岁月里，外婆依然现在回想起来，在那些打满补丁的岁月里，外婆依然坚持着她朴素的美学，她以她心目中的坚持着她朴素的美学，她以她心目中的“样式样式”缝补着生缝补着生活。活。除了缝大件衣服，外
19、婆还会绣花，鞋垫、枕套、被面除了缝大件衣服，外婆还会绣花，鞋垫、枕套、被面、床单、围裙都有外婆绣的各种图案。、床单、围裙都有外婆绣的各种图案。外婆的外婆的“艺术灵感艺术灵感”来自她的内心，也来自大自然。燕子来自她的内心，也来自大自然。燕子和各种鸟儿飞过头顶，它们的叫声和影子落在外婆的心上和手和各种鸟儿飞过头顶，它们的叫声和影子落在外婆的心上和手上，外婆就顺手用针线把它们临摹下来。外婆常常凝视着天空上，外婆就顺手用针线把它们临摹下来。外婆常常凝视着天空的云朵出神，她手中的针线一动不动，布，安静地在一旁等待的云朵出神，她手中的针线一动不动，布，安静地在一旁等待着。忽然会有一声鸟叫或别的什么声音，外
20、婆如梦初醒般地把着。忽然会有一声鸟叫或别的什么声音，外婆如梦初醒般地把目光从云端收回，细针密线地绣啊绣啊，要不了一会儿，天上目光从云端收回，细针密线地绣啊绣啊，要不了一会儿，天上的图案就重现在她的手中。读过中学的舅舅说过，你外婆的手的图案就重现在她的手中。读过中学的舅舅说过，你外婆的手艺是从天上学来的。艺是从天上学来的。第24页，共37页。那年秋天，我上小学，外婆送给我的礼物是一双那年秋天，我上小学，外婆送给我的礼物是一双鞋垫和一个枕套。鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一鞋垫和一个枕套。鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。我说，外婆，我的脚丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。我说，外
21、婆，我的脚泡在水里，会冻坏的。外婆说，孩子，泉水冬暖夏凉泡在水里，会冻坏的。外婆说，孩子，泉水冬暖夏凉，冬天，你就想着脚底下有温水流淌，夏天呢，有清，冬天，你就想着脚底下有温水流淌，夏天呢，有清凉在脚底下护着你。你走到哪里，鱼就陪你走到哪里凉在脚底下护着你。你走到哪里，鱼就陪你走到哪里，有鱼的地方你就不会口渴。，有鱼的地方你就不会口渴。枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月宫里，在云端，望着人间，望着我，到夜晚，它就守着我宫里，在云端，望着人间，望着我，到夜晚，它就守着我的梦境。的梦境。外婆用细针密线把天上人间的好东西都收拢来，贴紧我外婆用
22、细针密线把天上人间的好东西都收拢来，贴紧我的身体。贴紧我身体的，是外婆密密的手纹，是她密密的心的身体。贴紧我身体的，是外婆密密的手纹，是她密密的心情。情。第25页，共37页。直到今天，我还保存着我童年时的一双鞋垫。那是我的直到今天，我还保存着我童年时的一双鞋垫。那是我的私人文物。我保存着它们，保存着外婆的手纹。遗憾的是私人文物。我保存着它们，保存着外婆的手纹。遗憾的是，由于时间已经过去三十年之久，它们已经变得破旧，真，由于时间已经过去三十年之久，它们已经变得破旧，真如文物那样脆弱易碎。只是那泉水依旧荡漾着，贴近它，如文物那样脆弱易碎。只是那泉水依旧荡漾着，贴近它，似乎能听见隐隐水声，两条小鱼仍
23、然没有长大，一直游在似乎能听见隐隐水声，两条小鱼仍然没有长大，一直游在岁月的深处，几丛欲开未开的水仙，仍是欲开未开，就那岁月的深处，几丛欲开未开的水仙，仍是欲开未开，就那样停在外婆的呼吸里，外婆，就这样把一种花保存在季节样停在外婆的呼吸里，外婆，就这样把一种花保存在季节之外。之外。我让妻子学着用针线把它们临摹下来，仿做几双我让妻子学着用针线把它们临摹下来，仿做几双，一双留下作为家庭文物，还有的让女儿用。可是我，一双留下作为家庭文物，还有的让女儿用。可是我的妻子从来没用过针线，而且家里多年来就没有了针的妻子从来没用过针线，而且家里多年来就没有了针线。妻子说，商店里多的是鞋垫，电脑画图也很好看线。
24、妻子说，商店里多的是鞋垫，电脑画图也很好看。现在，谁还动手做这种活。这早已是过时的手艺了。现在，谁还动手做这种活。这早已是过时的手艺了。女儿在一旁附和：早已过时了。女儿在一旁附和：早已过时了。第26页，共37页。我买回针线，我要亲手我买回针线，我要亲手“复制复制”我们的文物。我把我们的文物。我把图案临摹在布上。然后，我一针一线地绣起来。我静下图案临摹在布上。然后，我一针一线地绣起来。我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。我一针一线临摹着外婆
25、的手纹外婆的心境。泉，淙淙地我一针一线临摹着外婆的手纹外婆的心境。泉，淙淙地涌出来。鱼，轻轻地游过来。水仙，欲开未开着，含着永远涌出来。鱼，轻轻地游过来。水仙，欲开未开着，含着永远的期待。我的手纹，努力接近和重叠着外婆的手纹。她冰凉的期待。我的手纹，努力接近和重叠着外婆的手纹。她冰凉的手从远方伸过来，接通了我手上的温度。注定要失传吗？的手从远方伸过来，接通了我手上的温度。注定要失传吗？这手艺，这手纹。这手艺，这手纹。我看见天空上，永不会失传的云朵和月光。我看见天空上，永不会失传的云朵和月光。我看见水里的鱼游过来，水仙欲开未开。我看见水里的鱼游过来，水仙欲开未开。我隐隐触到了外婆的手。那永不失传
26、的手上的温度。我隐隐触到了外婆的手。那永不失传的手上的温度。第27页，共37页。预习预习后续后续活动活动起点起点台阶一台阶一台阶二台阶二终点终点学情：学情：1.初读基本初读基本能理解外婆形象能理解外婆形象;2.能较流畅地朗读课能较流畅地朗读课文文;3.阅读困难阅读困难:手纹手纹的深层内涵与个性的深层内涵与个性化情思的表现化情思的表现落点落点1：体会：体会”手纹手纹”的深的深层内涵层内涵方法方法1:朗读、朗读、讨论讨论落点落点2：感受作：感受作者个性化情思者个性化情思方法方法2：赏读重：赏读重要语段，词句要语段，词句体式：回忆性散文体式：回忆性散文目标：能够把握作目标：能够把握作品品“怎样写出个
27、性怎样写出个性化的情思化的情思”：1.体体会意象营造的特点会意象营造的特点;2.品味具有诗化风品味具有诗化风格的语言格的语言外婆的手纹外婆的手纹教案教案第28页，共37页。第29页，共37页。第30页，共37页。第31页，共37页。师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。二、整体感知课文。二、整体感知课文。师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过师让学生正确、流利地读课文，
28、问：看看通过阅读你能读懂什么？阅读你能读懂什么？1学生自由读课文。学生自由读课文。2师：谁想来说一说你读懂了什么？师：谁想来说一说你读懂了什么？【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】第32页，共37页。师：师：太阳太阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。三、学习太阳的特点。三、学习太阳的特点。1太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听了，你们听（课件播放：动
29、画画面、太阳公公说话的录音及文字（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）。）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”这时，一学生站起来说道：这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）节。）第3
30、3页，共37页。2师：现在请同学们自由读师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。3分组交流。分组交流。学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习行交流学习。结果，想学习“远远”的分为一组，想学习的分为一组，想学习“大大”的分为一组，想的分为一组，想学习学习“热热”的分为一组。的分为一组。【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学学生在
31、对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。，还培养了学生之间相互合作的能力。】4汇报。汇报。学习学习“远远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说
32、清楚的。（学生不知该怎么说。）是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？第34页，共37页。走走三千五百年，飞三千五百年，飞二十几年。二十几年。学生看课件做口头练习：学生看课件做口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。十几年）。引导学生发现（）里面填的是数字，通过数
33、字具体说明，我们引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的对太阳的“远远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字师板书：列数字师：写太阳师：写太阳“远远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。这个特点还用了其他什么方法，找找看。【培养学生自学课文、发现问题的能力。培养学生自学课文、发现问题的能力。】第35页，共37页
34、。师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？中间由等号连接引出：你体会到了什么？这时学生顿时领悟了，大声说道：这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。拿地球的大小来和太阳作比较。”对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法而，
35、拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。师板书：作比较师板书：作比较引导学生发现说明太阳引导学生发现说明太阳“大大”的特点还有没有其他的方法。的特点还有没有其他的方法。【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】学习学习“热热”的学生汇报：（此时，学习的学生汇报：（此时，学习“热热”的学生有了的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。中心温度是表面温度的三千倍。第36页，共37页。再 见第37页，共37页。
