1、教学方式变革与课堂管理策略 新课程理念如何转化为教学行为第1页，共16页。问题 什么是课堂？课堂对师生意味着什么？什么是教学？教学概念和过程怎样理解？如何帮助学生达到最佳学习状态?课堂教学要实现的基本目标是什么？第2页，共16页。课堂教学的基本思想 设计而不仅仅是被动地执行和灌输 有效（教对还是教会？）发展学生的理解，思考，判断能力 完整而丰富的生命发展第3页，共16页。我们了解学生吗？校本教研生本教研了解学生什么？（知识，经验，智能类型，兴趣水平，学习方式，个体差异，存在的问题）如何了解学生？（观察，推断，调查研究）是主观的臆测还是理性的思考？第4页，共16页。三维教学目标 知识与技能 过程
2、与方法 情感态度价值观 给知识注入生命，知识因此而鲜活 让生命融入知识，生命因此而厚重第5页，共16页。新课程的理论基础 多元智能（加德纳_语言、数理逻辑、空间、运动、音乐、人际关系、自省、自然）建构主义（知识归根到底不是教师教会的，是学生在已有知识经验的基础上，在教师的有效引导下，自己学会的）第6页，共16页。教学概念的变迁 传统：教师教 发展：教师教+学生学 现代：通过教师的教促进学生的学 新课程：以学定教 新课程的课堂：主动、生成、互动、探究、合作 教师：教“教材”用“教材”教第7页，共16页。学生学习的最佳状态 有兴趣时 身心处于最佳状态时 教学内容用多种形式呈现时 遭遇到理智的挑战时
3、 发现知识的个人意义时 能自由参与探索和创新时 被鼓舞和信任做重要事情时 对自己有更高期待时 对教师充满信任与热爱时第8页，共16页。新的教学行为 教师角色的转变(演员_导演)走入学生中(了解、倾听学生，尊重学生，使其主动、探究、合作）反思与调整 科研与技术第9页，共16页。新课程下的有效课堂管理 核心内容:以尊重为前提,以关注差异和满足需要为行动指南,以提供引导学生主动参与的教育环境为目标 基本策略：行为养成策略；参与归属策略；自我管理策略；目标管理策略；激励策略；动态管理策略；第10页，共16页。行为养成策略 建立课堂行为规范,约束组织个体和群体。通过师生的充分讨论，共同制定。应有弹性。少
4、而精，控制在十项以内。有强化和巩固的措施。以正面引导为主，表现尊重与期望。第11页，共16页。参与归属策略 课堂控制权的归属问题（学生的自尊来源于体验到器重感、胜任感、权力感）。为学生提供参与和自治的机会。充分重视感情交流，课堂中的人际交往必须是民主、平等、合作的关系，营造积极的课堂环境。重视合作学习。第12页，共16页。自我管理策略 鉴别和限定出相关的行为，明确自我管理的对象和目标。创设自我管理程序。培养自我管理 执行自我管理程序 促进保持和泛化 评价和指导第13页，共16页。目标管理策略 优化课堂，避免形式主义 吸引学生卷入到学习活动中 把小问题解决在发展为大麻烦之前。第14页，共16页。激励策略 目标激励，学生参与学习目标制定 问题激励，形成问题连续体，把握思维进展梯度 情境激励，创设教学情境 竞争激励 评价激励（奖励和惩罚的注意事项）第15页，共16页。动态管理策略 教师主动自觉的修正 给学生足够的灵活度 以发展的眼光看学生第16页，共16页。
