1、小学五年级语文上（第七单元）鸟的天堂义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3小学语文单元作业设计参赛作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版)第七单元单元组 织方式自然单元课 时 作 业序号课时名称对应教材内容1古诗词三首第 21 课2四季之美第 22 课3鸟的天堂第 23 课4月迹第 24 课5_即景习作6语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2022年版) 中对第三学段有明确要求：【识字与写字】1.有
2、较强的独立识字能力，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴 含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐， 美观，有一定的速度。能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优 美。【阅读与鉴赏】1. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.阅读叙事性作品， 了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、 人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶。崇敬向往同情等感受阅读诗歌大 体把握诗意想像诗歌描述的情景体会作品的情感受到优秀作品的感染和 激励向往和追求美好的理想。3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐，并说明理由。4.背诵优秀诗文时，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容 和
3、情感。扩展阅读面，继续培养学生自主课外阅读的兴趣与习惯。【表达与交流】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的 习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素 材。2.观察一种现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，根据自己 的观察对象，把题目补充完整，写下观察所得。3.修改自己的习作，并主动与他人交换、修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 习作要有一定的速度。【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点， 发展独立识字能力和写字能力。2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图
4、书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。教 材 分 析本单元以“四时景物”为主题，语文要素是初步体会课文中的静态 描写和动态描写； 学习描写景物的变化。精心编排了古诗词三首 四季之美 鸟的天堂三篇精读课文和一篇略读课文月迹 。其 中，古诗词三首 旨在引导学生想象诗句描绘的景象，体会其中的静 态描写和动态描写。四季之美 旨在引导学生联系上下文，结合关键 句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。 鸟的天堂 旨在引导学生领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写 和寓情于景的写作方法。月迹 旨在引导学生理清课文的写作顺序， 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，
5、品味揣摩文中所写孩 童语言的特色，体会作者细腻的感受和动人的描写。“交流平台” 则梳理、分析了静态描写和动态描写的方法，鼓励学生进行迁移运用。本次作文的题目是“ 即景” ，根据自己的观察对象，把题目补 充完整。本单元的习作要求是“观察一种自然现象或一处自然景观，重 点观察景物的变化，写下观察所得。 ”旨在培养学生有意识地去发现、 去体验身边的自然美的能力。按照一定的顺序，对自然景观进行静态描 写和动态描写，写出自然景观的奇特之处。此外，本单元还编排了与主 题相关的“阅读链接” ，帮助学生顺利完成习作。鸟的天堂课后附 有“阅读链接”筑渝道上，其选自巴金的旅途杂记。在这两段 文字中，巴金直抒胸臆表
6、达了对自然、土地和生命的热爱与赞美，并在对比阅读中让学生感受到借景抒情和直抒胸臆写法的不同。学 情 分 析三下第一单元，四上第一单元，已经对学生进行了“一边读一边想 象画面”的训练，为本单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写” 打下了基础。关于习作要素“写出景物的变化”的落实，三上第五单元，三下第 四单元，四上第三单元，四下第五单元，已进行过相关练习。到了本单 元，学生已经具备了“观察景物变化抓住景物特点，按照一定顺序，写 出景物特点等基本能力了”。本单元旨在引导学生初步体会课文中静态和动态描写；学习描写景 物的变化。准确生动的表达，对学生的观察能力提出了进一步具体的要 求。这对五年级的学生
7、来说，具有一定的挑战性，需要教师在教学时注 重从本单元四首古诗词和三篇课文中进行方法的引导，让学生明白什么 是静态和动态描写，怎样进行静态和动态描写，引导学生关注景物变化 过程和写作的顺序,使画面更加鲜活。从教材资源中习得方法和能力，然后迁移到习作中。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识本单元的生字词，读准本单元的多音字，会写本单元的生字词。2能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，熟练背诵相关内容；尝试 用吟诵的方式理解古诗词内容，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。3借助注释，联系上下文，结合关键句子，理解古诗词和课文主要内容。 默写枫桥夜泊。4能够辨别语句中的静态描写和动态描
8、写，能交流在课内外阅读中遇到 的静态描写和动态描写的语句，初步体会这样表达的好处。5设计一张元旦联欢会的海报。6仿照例子，训练静态描写和动态描写，学习把画面写具体，把习得的 写作方法运用到习作中。7观察某种自然现象或某处自然景观，并能按一定的顺序写出景物的动 态变化。四、单元作业设计思路在“双减”背景下，根据教育部“五项管理”的要求，立足大语文思想，凸显 单元整体设计意识，紧扣本单元的学习目标，作业设计体现整体性、基础性、实 践性、递进性、综合性、创新性。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行 思考：1. 作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三 个板块，每项作业包含课前
9、、课中、课后作业。作业包含必做题和选做题。基于 单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，螺 旋上升，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2. 作业模块。课时作业大致分为：1.资料小达人；2.字词集结号；3.句 子竞技台；4.阅读训练营；5.片段试牛刀；6.导图显思维；7.习作直通车；8. 汉字演变记；9.拓展乐无边九个部分，1-3对应“基础性作业” ，4-6对应“提 升性作业” ，7-9对应“综合性作业” 。单元检测作业分为“基础知识”“积 累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。3. 作业评价。作业应选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加
10、强语 文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式 的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。5五、课时作业21.古诗三首 (第一课时作业)作业层次山居秋暝作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础性作业一、资料小达人 (课前)本 题 主 要 考查学生搜集 和整理信 息 的 能力。本 题 主 要 考查学生对单 元基础性知识 的 了 解 和 掌 握 ， 既巩 固了 生字词 ， 考查 了学生汉字书 写 的情况 ， 又 为理解 古诗词 作了铺垫。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团7分钟二、字词集结号1.看拼音，写词语。
11、 (课后)qi mngqng qunhun nzh xunwng snsu y2.判断对错。 (课中或课后)(1) 山居秋暝中的“暝”指的是日落时分。 ( )(2) “空山新雨后”中的“空”读kng。 ( )(3) “随意春芳歇”中的“歇”字意思是“休息”。 ( )(4) “竹喧归浣女，莲动下渔舟”属于动态描写。同 时，两句的语序倒置了，更突出了“喧、归、下、动”四个动作。 ( )性作业三、阅读训练营 (课中或课后)1.这是一首五言律诗，共有四联：_、颔 联、颈联、_。第一联写出了山间秋雨后空气的清 新，其余三联如果也用一个含有“新”的两字词语， 请试着写一写 _、 _、_。2.秋天的傍晚，当
12、我们漫步雨后的空山中，禁不住 吟诵 ， 。诗中对仗工整，动态 描写的诗 句是 ， 。 我 还 知 道 王 维 的 另 一 首 描 写 夜 晚 春 山 的 诗 句 是 ， 。以 动 衬 静 ， 勾 画 出 一 幅 幽 静 的 山 间 月 夜 图。 ， 两句流露出诗本 题 主 要 是考查学生对 五 言律诗 结构 的 掌握情况 ， 考查学生对诗 的深度理解 ， 训练学生用词 的准确性 。 同 时也训练 了本 单元的语文要 素。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团7分钟6-人想长久隐居于此地的心愿。3.换一换，品一品，说一说。“竹喧归浣女”的“喧”可以换成“闹、
13、响、声” 等字吗？ “莲动下渔舟”的“下”可以换成“见、 来、划”等字吗？品一品，说一说，写一写：哪个字好，为什么？综合性作业四、片段试牛刀 (课后)1.观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗， 并想象诗句所体现的意境，把它改写成一个动态描写的片段。诗 句 ： ， 片段： 本题借助 画面回顾诗 句，让学生发 挥想象，既加 深学生对诗句 的理解，培养 学生的想象 力，又训练了 学生的语言表 达能力。本题在课 后进行 ， 旨在 游戏或制作中 激发学生对诗 词的热爱 。让 语文与美术 、 书法及音乐等 科目相融合 。 让学生在快乐 中传承国家非 物 质 文 化 遗 产吟诵。评价主体：学生 团教师
14、团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团15分钟五、拓展乐无边 (课后)1.“山”字飞花令课下与小伙伴们一起进行“山”字飞花令 (每人 说一句含“山”的诗句) ，挑战失败的同学表演才 艺。2.选择诗中两联写成书法作品或制作成书签。 3.吟诵这首诗并设计出动作。(温馨提示： 以上三题任选一项完成)721.古诗三首 (第二课时作业)作业 层次枫桥夜泊作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础性作业一、资料小达人 (课前)二、字词集结号 (课中)你了解汉字的演变过程吗？仔细看上图，了解“泊”和“愁”的演变过程，记住 字形字义，并在下面的田字格里各写三遍。本 题 通 过 让学生查找资
15、料 ， 了解诗人 及诗人所处的 环境 ， 为进一 步理解古诗减 缓坡度。第 二 题 ， 了解汉字的演 变 ， 感受汉字 的奇妙 ， 培养 学生热爱祖国 灿烂文化的思 想感情 。 知晓 字理 ， 帮助记 忆字形 ， 理解 字义 。在田字 格里写字 ，考 查的是学生的 规 范 书 写 水 平。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团12分钟8。三、句子竞技台 (课中或课后)1.我会默写。枫桥夜泊唐 张继月落 ， 。寒山寺，2.下面这幅图是张继眼中的枫桥夜景，你眼中的枫桥夜景 又是怎样的呢？大胆想象，认真观察，用静态描写的方 法，写一段话。(温馨提示：第1题必做；第
16、2题选做。)本 题 旨 在 让学生完成课 后第一题 。考 查学生对诗句 的掌情况。9提升性作业二、阅读训练营 (课前或课中)1.听到歌曲涛声依旧中的歌词“带走一盏渔火， 让它温暖我的双眼。 ”会让人想起枫桥夜泊里的 诗句 ， 。这首诗是 朝诗 人 所作。这是诗人在苏州 停船 过夜时的情景。“ ”字是这首诗的诗眼。作者看 到了 ，听到了 ，抒发了作者 的思想感情。2.“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是什么 意思？请你写在下面的横线上，并按诗意创作一幅 画。本题考查 了学生对诗的 内容及情感的 理解。把古诗 与今天的生活 联系起来。让 语文、音乐与 美术学科融 合。评价主体：学生 团教师 团评价
17、方式：团 团 团价评价评互评我生师自生教7分钟10综 合 性 作 业三、拓展乐无边 (课中或课后)1. 搜集与寒山寺和苏州有关的诗，选一首，背诵下 来。2. 吟诵这首诗并编配相关的舞蹈动作。3. 查看地图，找出枫桥与寒山寺，网上搜索一下它们 之间有多远，假如声音的传播速度是340米每秒，钟声 从寒山寺传到枫桥大约需要多长时间？(温馨提示：根据自己的兴趣，任选一题完成。)本题一方面 注重拓展学生 的知识面 ，增 加 古 诗 的 积 累 ；另一方面 注重把语文学 科与数学 、地 理等学科相融 合。评价主体学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团11分钟1121.古诗三首
18、(第三课时作业)作业层次长相思作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、资料小达人 (课前)本题旨在 考查学生查找 资料的能力， 让学生了解词 与诗的不同。 初步了解词的 特点。第二题主 要考查学生正 确拼读与书写 生字词的能 力，既巩固了 生字词， 又加 深对课文内容 的理解。本 题 旨 在 让学生了解多 音字在具体语 境中的用法 ， 既考查了多音 字的读音 ， 又 能帮助学生理 解课文内容 ， 紧紧围绕语文 要素 ， 贴近学 生的生活。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 8分钟二、字词集结号 (课前或课中)1、看拼音，写词语。h pngu suy
19、 gunfng xujio jig yungngbn y sn2、选拼音填空。xng hng gng gng 1.纳兰性德弟兄三个，他在家里排行 ( ) 老大。 2.长相思是纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫随驾 出行 ( ) 时写的一首诗。 3.哥哥的抖音作品时常更 ( ) 新，妈妈说哥哥有时 为了做一个满意的视频，常常熬到三更 ( ) 半夜。 4.她对自己的要求永远是更 ( ) 高、更 ( ) 好。12提升性作业三、阅读训练营 (课中或课后)1. 自古以来，思念家乡都是游子们难以释怀的心声， 爸爸在外打工，每当春节的脚步临近，诗句 ， 。是他心情的写 照；长相思一词中最能表达思乡之情的句子 是
20、， ， 。2.古诗词中的数字大多不是实指，而是虚指。上阙两 个“一”字，并不是指一座山、一条河，而是概括了 行军路上 ，他们的目的地是 。 “千”字点明军帐 ，队伍 ， “ ”字写出了军队伍的动态。下阙两个“一”写 出了风雪的动态，点明了风雪之 ，持续时间 之 。3.下列对长相思的理解和分析，不正确的一项是 ( )A.纳兰性德随着皇帝一行人朝着山海关方向行军，一 路上环境恶劣，千辛万苦。B.夜很深了，许多帐篷里还亮着灯，出行在外的人们 怎么也睡不着，苦不堪言。C.一阵狂风吹过后又下了一阵大雪，纳兰性德想到了 自己的家乡没有风没有雪，心里更加烦闷，情不自禁 地思念起家乡来。D.这首词表达了纳兰性
21、德出行关外的艰辛与凄苦，抒发了他强烈的思乡之情。第三大题 第1小题考查对 思乡主题诗词 的灵活运用 ， 在充分理解内 容的基础上 ， 走进作者 的内 心世界。第2小题考 查学生对词的 内容的整体理 解情况 ， 只有 充分理解才能 正确填出 ， 同 时让学生针对 古诗词中的数 字所代表的含 义有所了解。第3小题主 要是考查学生 对词中 “ 风一 更 ， 雪一更 ” 的正确理解 。 词人笔下是风 雪 交 加 的 场 景 ，而不是先 刮 风 后 下 雪 的 场景。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团9分钟四、片段试牛刀 (课外)1.长相思本是唐教坊曲，千古词帝李煜
22、及大诗人 白居易都写过长相思，课外找一找他们写的长 相思进行比较阅读，并积累下来。本 题 通 过 对比阅读， 一 方 面 拓 展 学 生 的 知 识 面 ， 增 加 了 长 相 思 这 一 类 词 的 积累 ，另一方 面 引 导 学 生评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团12分钟13综合 性 作业2.纳兰性德的长相思一词，两阕共写了三个场 景：昼行、夜宿、思乡。请选择你感兴趣的场景，发 挥想象把它画下来。(温馨提示：根据自己的兴趣，任选一题完成。)五、拓展乐无边 (课外)加上动作试着吟诵这首诗，感受声韵之美，用声音表 达情感。(温馨提示：四、五两大题任选一题
23、完成。)深 入 体 会 “ 一 切 景 语 皆 情 语 ” ， 不 同 的 景 物 暗 示 着 作 者 不 同 的 心 情 。 画 出 其 中 的 一 个 场 景 ， 让 语 文 与 绘 画 相 融 合。吟 诵 这首 诗 ， 感 受 声 韵 之 美 ， 可 以 通 过 声 韵 表 达 情 感 ， 让 传 统 文 化 慢 慢 在 学 生 心 中 扎 根。1422. 四季之美 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基础性作业一、字词集结号 (课前或课中)1.看拼音，写词语。本 题 主 要 考查学生对生 字词的正确拼 读与书写 ， 巩 固生字词 ， 学 以致用 ， 加深
24、对 课 文 的 理 解。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团9分钟l mnghng ynq hiy m jing lnxn kung shn yy fxin ywi min2. 请选择上面的词语，填到下面这段话的括号 里。( ) 的夜晚逐渐褪色， ( ) 的曙光( ) 显得耀眼，令人 ( ) 。3.根据课文内容填空。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点 点归鸦，_朝窠里飞去。_的大 雁，在高空中比翼而飞，更是叫人 、 _。那风声、虫鸣，听起来也_ 叫人_。15提升性作业二、导图显思维 (课后)1.请你充分发挥自己的创造力与想象力，设计本课的 思维导图。
25、要求：(1) 突出重点内容；(2) 造型独特、色彩鲜艳、富有美感。本题借助思维导图，帮 助学生加深对 课文结构的理 解，培养了学 生创造性思 维，充分体现 了语文与美术 的学科融合。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团教师评价 团10分钟综合性作业三、片段试牛刀 (课中或课后) 必做题：观察下面这幅图，发挥想象，捕捉景物瞬间微妙 的动态变化，描绘画中的景色，大胆创新，写出景色动态美的独特韵味。本题借助画面回顾诗句， 想象画面，既 加深学生对诗 句的理解，体 现了语文学科 与音乐、美术 等学科的融 合。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团教师评
26、价 团10分钟1622.四季之美 (第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基础性作业五、句子竞技台 (课中)把下面的句子改成动态描写。(1) 春天，公园里繁花似锦。_(2) 夏日，暴雨如注。_(3) 秋天，大雁南飞。_(4) 静谧的冬日，雪人在广场上凝视着远方。_本题考查 了学生扩写句 子的能力，训 练了本单元的 语文要素，使 句子的表达更 加具体，更加 生动。评价主体：5分钟学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团提升性作业六、片段试牛刀 (课中或课后)请你捕捉事物瞬间微妙的变化发挥想象，运用静 态描写与动态描写相结合的方法，选择其中的一幅图
27、 或者两幅图结合起来 (雨天与晴天的杏花) ，细腻地表达出来。设 计 意 图 ： 训练本单 元语文要素 ， 运用静态描写 与动态描写结 合的方法 ， 写 出 杏 花 晴 天 与 雨 天 不 同 的 美。评价主体：学生 团教师 团评价方式：团 团 团价评价评互评我生师自生教5分钟17综 合 性 作 业七、拓展乐无边 (课后)搜集“黎”字的创意图片，查找“黎”字的演变，编写一个小故事，题目自拟。-设计意图：查 找 “ 黎 ” 字 的 演 变 过 程 ，感受汉字 的构字特点 ， 体会 “ 黎 ”字 蕴 含 的 智 慧 ， 增强对祖国语 言 文 字 的 热 爱 之情 ，进一步 激发学习语文 的 兴 趣
28、 ， 提 高 学生分析并筛 选 资 料 的 能 力。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团20分钟1823鸟的天堂 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、 资料小达人 (课前)二、字词集结号 (课前或课中)1.根据拼音写词语。chun jing gu l yng ji b xish sho po q b k j sh2.请你发挥想象，运用第 1 题中的两个四字词语，运 用静态描写与动态描写的方法，写一段话。 (选做题)_三、 句子竞技台 (课中或课后)选择恰当的词语填入句子中。陆续 继续 连续 持续1我们 (
29、) 拍掌，树上就变得热闹了，到 处都是鸟声，到处都是鸟影。2妈妈是医生，在抗击新冠疫情期间她 ( ) 两次 被评为“抗疫英雄”。3去年夏天，郑州暴雨 ( ) 了六天，造成了巨大本题旨在 培养学生根 据需要搜集 信息的能 力。本题主要 考查学生对基 础知识的理解 和掌握， 既巩 固生字词，又 加深对课文内 容 的 理 解 , 夯 实 了 基 础 知 识，片段的练 习，考查了学 生运用词语的 能力。本题考查 了学生在具体 的语境中运用 词语的能力， 培养学生关注 社会生活热点 话题的意识。 培养学生的社 会责任感。评价主体：学生 团教师 团8分钟评价方式：自我评价团 生生互评 团 教师评价 团19
30、损失，人们纷纷伸出了援助之手。4.阳春三月，杏花、桃花、梨花都 ( ) 开放了。提升性作业四、阅读训练营 (课中或课后)1.鸟的天堂按照 顺序记叙了作者和他 的朋友 经过“_ ”时所见到的不同景 象：第一次是在 ，没有见到鸟，只看到了 的榕树；第二次是在 ,看到了_的热闹 景象。2.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的 眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。(1) 这段话运用了_描写的方法。 (A.静态B.动态)(2) 句中的“多”“堆”“不留一点儿”写出了绿 叶_，突出了榕树枝叶的_。画横线的部分写出了榕树_。本 题 主 要 考 查
31、学 生 对 课 文 内 容 的 整 体 把 握 情 况 ， 并 对 本 文 “ 动 静 结 合 ”写 作方法进行巩 固训练。团 团 团价评价 评互评 我生师 自生教评价主体：学生 团教师 团评价方式：7分钟综合性作业五、拓展乐无边 (课后)小鸟天堂(节选)“小鸟天堂”无愧于天下奇观这一 赞誉:一棵已有几 百年历史的古榕树“ 一树成林”， 竟能枝繁叶茂， 盘根 错节 ，覆盖着一 个小岛 。 远看像一簇簇珠帘从半空中垂 下， 有 的低垂于静静的水面， 有 的则沉没在湖底 。 尤其 是那些色彩斑驳的枝干， 峥嵘突兀， 千姿百态， 无论你 从哪个方向观察， 也难以分出主干与枝干。所谓奇观， 不仅是古榕
32、树， 还有那成百上千只在此 栖息的鹭 。 黄昏时分， 它们盘旋飞翔 ，像 一 片 片云彩 。 在这里落户的鹭有三种: 白鹭 、 灰鹭 、麻鹭 。 早晨， 它 们飞出去到处觅食， 黄昏后归宿 。 此时灰鹭又掠翅起来 夜巡， 再于晨曦中回家小憩 。 它们按时轮换， 和睦共 处， 简直比一 家人还亲. 日 复 一 日， 年复一年 ，很难想 象它们是如何共饮一 湖水， 同栖一 小岛的。本 文 是 鸟的天堂 的课外拓展和 补充，通过比 较阅读，抓住 关键内容进行 品读，加深学 生对文章内容 的了解，也从 另一方面对学 生 进 行 “ 爱 鸟、护鸟”的评价主体学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互
33、评 团 教师评价 团13分钟20了当然， 这奇观的形成在于人为 。 当地人多少年来养 成了保护绿地 、 爱护鸟儿的习惯， 他们甚至定下禁令: 不准在“小鸟堂”附近的地区鸣放鞭炮， 不准任何人登 上小岛一 步。在“小鸟天堂”里游览， 我们不仅为此处的壮观奇 景而沉醉， 更为当地人民懂得维护大自然的生态平衡而 深深感动 。 无论是“ 一树成林”的奇观， 还是“百鸟王 国”的壮观， 又怎么比得上他们的远见卓识更令人叹 服?1.第1自然段画线句子运用了 的修辞手法,把 _比作 ,形象生动地写出。2.第1自然段通过 (A.动态B.静态)描写的手 法，表现了 的特点;第2自然段通过 (A.动态B.静态)描写的手法,表现了 的特点。3.“小鸟天堂”指的是 ( )A.一棵枝繁叶茂的巨大的古榕树。B.充满诗情画意的旅游胜地。C.成百上千只鸟儿栖息的乐园。4.当地人的远见卓识具体指什么？用“_
