1、中学九年级语文下（重组文言文复习单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品20初中文言文复习单元作业设计一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第二学期人教版统编教材九年级语文文言文复习单元组织方式自然单元 团重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1登楼远眺，感悟忧乐情怀岳阳楼记2风光无限，体味山水之乐醉翁亭记3晶莹剔透，折射冰雪之格湖心亭看雪4源远流长，传承舍生取义鱼我所欲也5学海无涯，聆听劝学之诚送东阳马生序6纵观历史，借鉴取胜之道曹刿论战7为人处世，欣赏劝谏艺术邹忌讽齐王纳谏8鞠躬尽瘁
2、，铭记责任担当出师表二、单元分析(一) 课标要求1. 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。2. 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解 常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知 识和文化常识。3. 要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具 体篇目可由教科书编者和任课老师推荐，其中7-9年级推荐古诗文61篇 (文言文 21篇，古诗词曲 40 首) 。7-9年级的篇目，除了诗歌外，也选入了一些短篇散文。 这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中
3、可作不同的安排，不必都 编成课文。(二) 教材分析本单元为九年级文言文复习，包含“山水情怀”、“选择坚守”、“责任担当” 几个人文主题，以“积累常见文言词语、提高阅读文言文的能力和赏析古代文学作 品”为语文要素。包括九年级文言文中的八篇。岳阳楼记是范仲淹应好友滕子京之请，为重修的岳阳楼写记。在记山记水 的背后，蕴含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的政治抱负。醉翁亭记是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出乐观旷达的情怀，寄情山水，与民同乐而又自得其乐，用实际行动践行儒 家仁爱的社会理想。湖心亭看雪 以清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。鱼我所欲也是孟
4、子论述人性的重要篇章。在本文中，孟子将利与义的冲 突置于一个两难抉择的境地，从而阐明了“舍生取义”的道理。送东阳马生序是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者现身说法，叙 述自己艰苦求学的经历，劝勉同乡后学刻苦学习，进德修业。曹刿论战讲述了曹刿在“长勺之战”战前的评论，及战时活用“一鼓作气， 再而衰，三而竭”的道理击退强大敌军的史实。告诉我们只有“取信于民”，实行正 确作战方针，选择有利时机，才能以小敌大，以弱胜强。邹忌讽齐王纳谏讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事。 告诉我们居上者唯有广开言路，采纳群言，才能改良政治的道理。出师表是诸葛亮在决定北上伐魏之前给后主刘禅的表文。既劝勉了后
5、主， 也表达了自己以身许国、忠贞不二的思想。(三) 学情分析九年级学生已接触过大量的课内外文言文，掌握了一些文言文知识，具备了 一定的文言文阅读和赏析能力。但他们的文言文知识相对来说是零散的，未构成 知识体系，掌握的水平也是良莠不齐的。九年级文言文复习以专题的形式把零散的知识系统化，统筹兼顾各大板块知识，课内外对比阅读、迁移训练，有助于九年级学生巩固所学文言文知识，提升文 言文阅读与欣赏能力。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1. 语言建构与运用：积累并巩固古代作家作品及相关文学常识；积累文言词 汇并掌握其意义与用法；掌握特殊句式；积累名言警句；积累典故、文化常识等， 提 高学生对文言文深
6、度解读的能力。学习综合运用多种表达方式的写法及表情达意、 谋篇布局的方法；培养对语言文字的热爱。2. 思维发展与提升：增强对名言警句深刻含义的理解；梳理文章思路，把握 文章层次并用简洁的语言概括主要内容；学会运用现代观念审视古代文学作品， 理解作品并用辩证的观点评价作品，提升分析文章思想内容的能力。3. 审美鉴赏与创造：学习情景交融、感事抒怀的写法；学习严密的说理、高 超的劝说、讽谏艺术；学会欣赏自然美景，并能联系实际学以致用，增加审美体验； 能自主欣赏文学作品，形成审美意识，培养健康向上的审美情趣。4. 文化传承与理解：了解古人求学、政治、军事生活，感受古人的人生智慧 和家国情怀，培养热爱优
7、秀传统文化的思想感情，汲取中华文化的积极精神。【单元作业目标】 1.巩固本单元重点文言字词、特殊句式、名言警句、与课文作者相关的文学、文 化常识等的积累；能借助课内所学知识迁移解决课外问题。 2.巩固梳理文章思路，并用简洁的语言概括主要内容、理解文章主旨的能力； 品 味借景抒情的作用的能力；运用巧妙的说理、委婉地劝谏艺术的能力。3.发展学生分析情景交融、感物抒怀写法的能力；分析说理方法及作用的能 力；对比阅读的能力。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置多 样化的作业提高学生对复习的兴趣，
8、激发学生的积极性，通过课时作业和单元检 测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展 性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点文言字 词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，构建知识体系。拓展性作业联系生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析 问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生根据自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。 具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与 校本相结合；坚持共性与个性、硬性
9、与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程 作业相结合。题量考量：课时作业题型多为主观题 (包括基础题、拓展题和选做题) ，让 学生梳理相关文言知识，构建知识体系，提升复习效果。单元检测作业针对文言 文考点，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元的考虑， 体现作业的综合性。五、课时作业第一课时 登楼远眺，感悟忧乐情怀作业 11.作业内容：(1) 我当主考官：请结合相关文学文化常识，以填空或选择的形式出一道题，考一考 同学。例：“居庙堂之高”中的“庙堂”指 。(2) 在下列选项中，表述错误的一项是 ( )A. 苏轼是“唐宋散文八大家”之一，他的定风波莫听穿林打叶声是他众多豪放
10、风格词作中有代表性的一首。B. 范仲淹在岳阳楼记中既肯定了好友滕子京的政绩、描绘了岳阳楼的胜景，又抒 发了自己的旷达胸襟及远大的政治抱负。C. 春望的作者是杜牧，他的诗歌以沉郁顿挫的风格著称。这首诗歌表达了作者忧 国思家的情感。D. 王安石，字介甫，号半山。北宋政治家、文学家、思想家，他的游褒禅山记是 一篇游记散文。2. 时间要求： (书面作业) (1) 3 分钟； (2) 1 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评。评价指标等级优秀良好合格能敏锐发现文化常识考点知道如何规避答题失误总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生关注本文相关的文学文化常识，站在考官的角度思考如何备考。选
11、择 题旨在考查学生对文学常识的掌握和辨析能力。作业21.作业内容： (1) 自主背诵课文，录音上传至班级小管家。 (2) 在文中圈出重要的词 语 (通假字、词类活用、一词多义、重要实词虚词等)。(3) 积累“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”、“不以物喜，不以己悲”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”等名句。2.时间要求： (非书面作业) (1) 6 分钟； (书面作业) (2) 5 分钟 (3) 5 分钟。3.评价设计：学生自评与互评相结合。评价指标等级优秀良好合格能顺畅地背诵课文一遍字音准确，把握重音，注意断句，融入情感能分类积累重要知识点、名句总体评价结果： 4.作业分析与设计意
12、图：此题意在让学生通过背诵巩固之前所背成果，培养文言文语感；学生有意识地查找疏 漏之处，更有针对性地补漏补缺做好文言文字词句的巩固；积累名句，提升语言素养。作业31.作业内容：读短文，回答问题。范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适常山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都 入学舍，昼夜苦学，五年未曾解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面，往往饘粥不继，日昃再食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐也！” (节选自范文正公文集)请结合上文及岳阳楼记渔家傲秋思，选择你最受触动的一点对范仲淹进行评 价，不超过50 字。我评范仲淹： 2. 时间要求： (书面作业) 3
13、分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格情感态度鲜明内容精炼，语言表达流畅书写字迹美观、整洁总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在培养学生概括与表达能力，同时强化学生认真书写的习惯，为中考的卷面分打下 基础。作业41.作业内容：本文中作者借古仁人表明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远 大理想。乐乐说，那太遥远了，我们只是为中考而努力的初中生，没有资格更没有能力做 到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”你同意乐乐的观点吗？请结合当下的疫情谈一谈你 的想法。2.时间要求： (书面作业) 5 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来
14、谈表达清晰，分析合理有自己独到的见解，书写认真总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生在感悟作者忧乐情怀的前提下结合自身实际思考，汲取中国传统文化 中的积极精神，弘扬中华民族爱国的优良传统。同时培养学生的辨析和表达能力，强化认真书写的习惯。第二课时 风光无限，体味山水之乐作业 11.作业内容： (1) 自主背诵课文，录音上传至班级小管家。2. 时间要求： (非书面作业) 6 分钟。3.评价设计：学生自评与互评相结合。评价指标等级优秀良好合格能顺畅地背诵课文一遍字音准确，把握重音，注意虚词，富有韵味总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生通过背诵巩固之前所背成果，培养
15、文言文语感。作业 21.作业内容：(1) 本文中出现一词多义、词类活用、特殊句式和文化常识 (如觥、筹等)，请每样至 少找出三个并分类整理。(2) 本文中的“也”出现21 次，有表示陈述语气，也有表示判断语气，请从学过的文 言文或课外文言文中分别找到两例同样用法的句子。(3) 本文是一篇游记，作者综合运用多种表达方式，移步换景，多角度描写景物，寓情于 景，情景交融，抒发随遇而安和与民同乐的旷达情怀。请你至少采用其中一种写法写一 段文字，描绘你想分享的风景 (200 字)。2.时间要求： (书面作业) (1) 5 分钟 (2) 3 分钟 (3) 15 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优
16、秀良好合格能准确梳理分类文言现象及常识语言流畅，恰当使用景物描写方法综合运用多种表达方式，情感真挚总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：整理文言基础知识，意在让学生巩固之前所学并形成系统。寻找例证，意在让学生把 所学内容适当迁移，提高解决问题的能力。练笔意图在于，让学生在写作实践中应用本文 学到的写景抒情方法，深化理解并转化为实践能力。作业31.作业内容： (选作) 春日万物生发，生机勃勃。古人会去踏青，去游山玩水，感受自 然的美好。现在疫情再次袭来，我们不能去外面广阔的大自然中欣赏美景了。有人说熟悉 的地方没有风景，果真如此吗？在我们生活的家庭和小区，有没有哪些景、物让你发现这 个春天的多
17、彩？请利用学习的间隙，张开你的慧眼，用手机拍素材做成短片 (约 2 分钟， 可配文字和音乐)，记录美好瞬间，分享到班级小管家。2. 时间要求： (非书面作业) 利用学习空闲时间，两天内完成。3. 评价设计：教师评价、学生互评相结合。评价指标等级优秀良好合格能从生活中找到美的存在文字优美，音乐动听有自己独到的视角总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过学生感兴趣的媒介形式，让学生制作视频短片，意在培养学生的审美意识和动手 实践能力，丰富学生的精神生活，培养学生对自然万物的热爱。让学生通过观察和实践， 去发现春的生机，去关注身边可能被忽视的风景，去表达、分享生活中的美好。第三课时 晶莹剔透，折
18、射冰雪之格作业 11.作业内容： (1) 自主背诵课文，录音上传至班级小管家。 (2) 整理文中出现的古代 文化常识 (如更定，白等)、通假字、古今异义、一词多义等。 (3) 积累“雾凇沆砀，天与云 与山与水，上下一白”等名句。2.时间要求：(非书面作业) (1) 2 分钟； (书面作业) (2) 5 分钟 (3) 2 分钟。3. 评价设计：学生自评与教师评价相结合。评价指标等级优秀良好合格能准确熟练背诵全文字音准确，把握重音，融入情感能准确分类整理，书写认真总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：背诵意在巩固之前背诵成果，增强文言文语感。整理意在培养学生分类梳理能力，构 建知识体系，提高文言
19、文阅读能力。作业 21.作业内容： 白描手法是一种文学创作手法，指用最简练的笔墨，不加烘托渲染，勾 勒出鲜明生动的形象。找出本文写西湖雪景时运用白描手法的句子。并从学过的古诗文中 找出两例运用白描手法的句子，简要分析其作用。2. 时间要求： (书面作业) 5 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格能找出本文运用白描手法的句子能顺利从找到例证并做简要分析总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：考查学生在把握本文语言特点的基础上，深化对白描手法的认识，感受其作用，进一 步领悟作品内涵，提高赏析水平。作业 31.作业内容： (选作) 阅读材料，回答问题。天启六年十二月，大雪深三尺许
20、。晚霁 ，余登龙山，坐上城隍庙山门，李 岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃侍。万山载雪，明月薄之，月不能光， 雪皆呆白 。坐久清冽，苍头送酒至，余勉强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欱 之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。(选自陶庵梦忆 (卷七) 【注释】霁：雨后或雪后转晴。李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃：此五人都是当时的伶人 (戏曲演员)。生，指男演员马小卿、潘小妃为女伶。呆白：苍白。苍头：这里指年纪 大的伙计。透过作者笔下描绘的冰雪世界，我们看到他对雪景格外钟情。在他的笔下，冰雪多拥 有高洁的灵魂。请结合本文和材料内容，谈一谈你从作者夜游西湖赏雪的雅兴
21、中，看到了 一种怎样的诗意人生？2. 时间要求： (书面作业) 10 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格能把握主旨进行比较分析能条理清晰地表达感悟总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：这一作业通过比较阅读，引导学生感受古人追求的雅趣，品味古人丰富的内心世界， 培养审美情趣。第四课时 源远流长，传承舍生取义作业 11.作业内容： (1) 我做主考官。从本文中选出自己认为重要而别人可能忽视的四个字 词和两个句子，做成词语解释和句子翻译题，考一考周围的同学。 (2) 自主背诵课文一遍， 录音上传至班级小管家。2.作业时间： (书面作业) (1) 5 分钟； (非书面作业) (2
22、) 3 分钟。3.评价设计：教师评价与学生自评相结合。评价指标等级优秀良好合格能找出重要字词和句子字音准确，注意重音，有节奏美能准确熟练背诵全文总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：以出考题的形式让学生对梳理知识点感兴趣，激起学生整理的热情；借背诵帮助学生 巩固之前背诵成果，增强文言文语感。作业 21.作业内容：孟子善用类比的方法说理，把抽象的道理变得形象易懂。请你用类比的 方法把一种抽象的原理解释给上幼儿园大班的小朋友听。(例：生物课中学过植物细胞的构造 知识植物细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核四个部分组成，我们可以解释成植 物细胞的构成像一个鸡蛋，鸡蛋壳就相当于细胞壁，鸡蛋里的膜就
23、相当于细胞膜，蛋白相 当于细胞质，蛋黄相当于细胞核。)2.时间要求： (非书面作业) 5 分钟。3.评价设计：学生自评。评价指标等级优秀良好合格语言通俗易懂，小朋友能听懂总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在让学生模仿本文中的类比说理方法，在生活中应用以加深对课文的理解，感受类 比说理的好处。作业 31. 内容：“舍生取义”是我国历史上无数仁人志士的座右铭，他们的精神在历史的长河中 永远熠熠生辉。时代在发展，今天，我们中学生该如何看待“舍生取义”呢？2. 时间要求： (书面作业) 5 分钟。3.评价设计：教师评价 。评价指标等级优秀良好合格能结合实际辩证分析，思路清晰总体评价结果： 4.
24、作业分析与设计意图：这一作业通让学生联系历史和现实，思考“舍生取义”的时代内涵，引导学生继承优 良传统，提升自身修养。加深学生对课文内容的理解，考查了学生分析与探究的能力。第五课时 学海无涯，聆听劝学之诚作业 11.作业内容： (1) 自主背诵课文前两段，录音上传至班级小管家。 (2) 找出本文中出现的重点字词和古代文化知识，做好专项积累。2.时间要求： (非书面作业) (1) 3 分钟； (书面作业) (2) 6 分钟。3.评价设计：教师评价与学生自评相结合。评价指标等级优秀良好合格能顺畅地背诵课文前两段发音准确，注意重音，注意断句，有节奏美能找出自己认为重要的知识点并做好归类总体评价结果：
25、 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生通过背诵巩固之前所背成果；学生有意识地整理分类重要字词和文化常，会有助于形成文言文知识系统，增强复习效果。作业 21.作业内容：你认为作者在艰苦的学习条件下“终有所获”的原因有哪些？你能从学 过的文章中找出可以支持你的观点的论据吗？2.时间要求： (书面作业) 6 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格有独到的见解能联系之前所学，找到相关论据总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：通过让学生分析作者学有所成的原因深化对文章主题的理解，通过找支持观点的论据前后勾连，建立前后所学知识的关联性。作业 31.作业内容： 结合文章的具体内容谈一谈
26、从作者和马生的身上我们分别学到古人的哪 些优秀品质？并结合自己的生活实际说说你打算怎么做。2. 时间要求： (书面作业) 6 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格能分别概括文中体现的优秀品质能联系自身谈如何落实总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：旨在引导学生接受古人优秀品质的熏陶，并把其转化为对自己的内在要求，提升自己 的道德修养。第六课时 纵观历史，借鉴取胜之道作业 11.作业内容： (1) 自主背诵课文一遍，录音上传至班级小管家。 (2) 我做主考官：请 从一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等相关的知识点中，挑选出你认为很重要别 人可能忽视的知识点，出四个词语解释
27、和两个句子翻译的题。2.时间要求： (非书面作业) (1) 3 分钟 (书面作业) (2) 6 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标等级优秀良好合格能顺畅地背诵课文一遍字音准确，注意节奏，把握重音能找出文中的重要知识点，命题质量高总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生通过背诵巩固之前所背成果，培养文言文语感；学生有命题意识，可让其转换角色看待复习备考，做好文言文字词句的巩固。作业 21.作业内容： (合作探究) 课本内容我来演以小组为单位，把本文改编成课本剧，再现曹刿在国家危难之时挺身而出，主动论战、参战 并取得胜利的历程。建议：(1) 小组分工建议：编剧组、
28、演员组、道具组等。(2) 依据课文撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作等具体要素。(3) 时长： 3-5 分钟。2. 时间要求： (非书面作业) 约在三天内完成，视学情而定。3.评价设计：学生互评与教师评价相结合。评价指标等级优秀良好合格小组分工明确，高效率完成任务表演脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物形象表演顺畅，用时符合要求总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过表演课本剧的方式，引导学生感受古代传统士人赤诚的爱国之心和担当精神。在 改编课文撰写脚本的过程中，培养学生的想象力。表演课本剧的形式，活泼有趣，让学生 在紧张地复习备考中调整心情，在小组
29、互动中交流合作， 增强表达沟通能力。本题综合考 察了学生阅读与鉴赏，合作与探究，表达与交流的能力。作业 31.作业内容： (选作) 本文写长勺之战，战争取胜的根本原因是鲁国民众的支持加上曹 刿的智慧。由此可知，“道义”加“智慧”是赢得胜利的关键。从表面上看，本文以时间为线索 推动情节发展，实际还有更深一层的逻辑：道义和智慧决定结果。真正推动故事发展的是一 种“天道”逻辑，是体现中华民族世界观、宇宙观、时间观的逻辑。孟子中的“得道多助，失 道寡助”也体现了这一历史兴亡规律。结合自己的实际谈一谈你对“天道”的理解。2. 时间要求： (书面作业) 8 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良
30、好合格能独立思考，清楚表达自己的观点书写认真，字迹美观总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：旨在启发学生更深层次的思考，透过现象看本质，提升逻辑思维能力。作业41.作业内容： 曹刿具有卓越的军事智谋和指挥才能，他为驽钝、浮躁的庄公赢得了战 争的胜利，创造了以弱胜强的奇迹。假设曹刿来到我们身边，为我们更好地迎接中考出谋 划策，你觉得他会给出哪些攻略呢？2. 时间要求： (书面作业) 6 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格能给出可行的策略语言表达清楚，流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在引导学生学习古人的智慧，借助现有的有利因素，做好 复习规划，脚踏实地，积极备考
31、。第七课时 为人处世，欣赏劝谏艺术作业 11.作业内容： (1) 自主背诵课文一遍，录音上传至班级小管家。 (2) 圈出本文中自己 认为重要的词语 (包括通假字、词语活用、古今异义、一词多义等)。(3) 选择自己喜欢的 两个句子，予以翻译。2.时间要求： (非书面作业) (1) 3 分钟 ； (书面作业) (2) 5 分钟。3.评价设计：学生自评与教师评价相结合。评价指标等级优秀良好合格能顺畅地背诵课文一遍字音准确，注意语气，把握好停顿和重音能找出重要知识点总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生通过背诵巩固之前所背成果，增强文言文语感； 学生有意识地查找自己的疏漏之处，会更有针
32、对性地补漏补缺做好文言文字词句巩固。作业 21.作业内容：古人在文章的构思中，常常会用到“三”。本文也用了很多“三”，比如： 三问答，三类比，三赏赐，三变化。试结合具体内容，分析这样组织结构的好处。你还知 道哪些运用“三”的作品？试举两例。2. 时间要求： (书面作业) 6 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格分析有条理，能抓住要点能找出具体例证总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在引导学生关注文章的组织结构艺术，增强欣赏文言文的能力。作业 31.作业内容：我当劝说员。某小区一工作人员正在劝说一位老奶奶戴上口罩，老奶 奶态度恶劣，手指着工作人员和他吵，就是不肯戴口罩，还
33、撒泼躺到地上。工作人员 很无奈。请用你用从文中学到的劝谏艺术来劝说老奶奶按疫情防控要求佩戴口罩。2.时间要求： (书面作业) 6 分钟。3.评价设计：教师评价与学生自评相结合。评价指标等级优秀良好合格语言得体，符合双方人物身份，礼貌用语语言委婉，对方容易接受情感真挚，晓之以理，动之以情总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：结合当前疫情防控，针对少数不愿遵守规定的人，让学生为疫情防护工作人员献计献策，培养学生关注现实、应用所学劝谏艺术解决实际问题的能力。第八课时 鞠躬尽瘁，铭记责任担当作业 11.作业内容： (1) 请将下列实词按照古今异义、一词多义分为两类：痛恨、猥、 晓畅、卑鄙、道、涕、能
34、、秋、倾覆、感激、开张、遗、行、效、庶、论、任、 分、言。 (2) 请结合课文归纳虚词“之、以、于”在不同的语言环境里的不同意 义，词性的变化。2.时间要求： (书面作业) (1) 3 分钟， (2) 5 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标等级优秀良好合格能正确分类能结合句子具体分析，做好归纳总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在培养学生梳理文言文实词虚词意义和用法，以提高学生 文言文阅读能力。作业 21.作业内容：情理交融是“表”突出的文体特征，请结合文章第6-8 自然段内容分析 作者借助哪些表达方式和写作手法实现情理交融。2.时间要求： (书面作业) 6 分钟。3.评价设计：教师
35、评价与学生互评相结合。评价指标等级优秀良好合格能正确判断表达方式和写作手法能够结合文章具体内容分析总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：意在提高学生对表达方式和写作手法的敏感度，把握本文的文体特征，增强文体意识， 明 确所有的表达方式和写作手法都是为了表现主旨而服务。作业 31.作业内容：本文是诸葛亮在出师伐魏前写给后主刘禅的表文，从字里行间中我们可 以读到他过人的智慧和杰出的政治才能。他劝诫后主亲贤远佞，他铭记责任担当，鞠躬尽 瘁、死而后已他所做的一切，都展现了古人的理想主义情怀。结合本文具体内容和诫子 书，谈一谈你从诸葛亮的身上学到了哪些品格？选择感受最深的两点展开分析。2.时间要求：
36、 (书面作业) 10 分钟。3.评价设计：教师评价与学生自评结合。评价指标等级优秀良好合格观点明确，语言有条理能结合文章具体内容分析人物形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在培养学生的语言表达能力,结合具体文章内容分析人物形象的能力，感受古人智慧， 接受古人优秀品质的熏陶。六、单元质量检测作业九年级文言文复习单元质量检测作业(时间：45 分钟，分值：60 分)一、请阅读下面的文字，回答问题。 (15 分)【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷 汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答， 此乐 何极！登斯楼也，则有心旷神怡
37、，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。(节选自范仲淹岳阳楼记)【乙】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六 七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉 上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来 饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之 间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而 幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归， 四时之景不同，而乐亦无穷也。(节选自欧阳修醉翁亭记)1.其请解释下列
38、加点词在文中的意思。(4 分)(1)至若春和景明 景： (2)四时之景不同 景： (3) 沙 鸥 翔 集 集： (4)有亭翼然临于泉上者 临： 2.请把下面的句子翻译成现代汉语。 (4 分)(1)浮光跃金，静影沉璧。(2)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。3.【甲】文中运用借代手法的一句是“ ”，【乙】文中运用比喻修辞的 一句是“ ”。(2 分)4.【甲】文和【乙】文中都写到“乐”，二者的“乐”有何不同呢？请结合具体 内容分析。 (5 分)二、请阅读下面的文字，回答问题。 (15 分)【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之
39、事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 后值倾覆。受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。【乙】时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将 军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来，”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜 枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上 蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，连用猖蹶 (失败) ，至于 今日。然志犹未已，君谓计将安出？ ”5.其请解释下列加点词在文中的意思。(4 分)(1) 躬耕于南阳 躬： (2) 由是感激 感激： (3) 谓先主曰 谓： (4) 由是先主遂诣亮 诣： 6.请把
40、下面的句子翻译成现代汉语。 (4 分)(1) 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(2) 此人可就见，不可屈致也。7.从【甲】【乙】两文中概括出两个成语 。(2 分)8.【甲】【乙】两文都提到了什么事？请结合内容分析二者的异同。 (5 分)三、请阅读下面的文字，回答问题。 (15 分) 【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之 客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王， 朝廷 之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。 ”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者， 受中赏：能谤讥于市朝，闻寡
41、人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数 月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 此所谓战胜于朝廷。(节选自邹忌讽齐王纳谏)【乙】赵且伐燕，苏代为燕谓赵惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰： 今 日不出，明日不出，即有死鹬。 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕， 燕、赵久相攻，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。 ”惠王曰： “善。”乃止。(节选自苏代止赵王伐燕)9.其请解释下列加点词在文中的意思。 (4 分)(1) 臣吏民能面刺寡人之过者 面刺： (2) 闻寡人之耳者
