1、中学七年级语文上（第二单元）芝兰玉树义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4初中语文统编教材七年级上册 第二单元作业设计目 录一、 单元信息 1二、 单元分析 2三、 单元学习与作业目标 4四、 单元作业设计思路 6五、 单元课时作业 7六、 单元质量检测作业 39初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社部编版拥抱亲情单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材设计教师1放眼生活 感此中真情单元导读2落叶萧萧 念母爱沉沉秋天的怀念3早春踏青 显尊老爱幼散步4花亦
2、有期 爱永无边际散文诗二首5芝兰玉树 见成长之光世说新语二则6笔下细节 品生活真趣写作要学会记事7能交会往 正交友之道综合性学习有朋自远方来1二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字。在使用硬笔熟练地书写正楷 字的基础上，学写规范、通行的行楷字，注意书写的速度。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。在阅读中，丰富自己，学会正确地与人交往。3.表达与交流：多角度观察生
3、活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。 写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有 创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实，详略得当，中心突出。4.梳理与探究：自主组织学习活动，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，能用文字、图表、图片等展示学习成果。(二) 教材分析本单元为七年级上册第二单元，以“拥抱亲情”为人文主题，以“学习默读” 为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括两篇散文，一 篇散文诗，一篇文言文。课文内容贴近七年级学生生活，学生理解起来比较容易。教 读课文秋天的怀念表现了母爱的无私，深沉与宝贵，抒发了对母爱的的赞美
4、，同 时不乏一个儿子对母亲的怀念，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。 散步取材平凡而意蕴丰厚，表现家人之间互敬互爱，其乐融融的美好氛围，我们 还可以读出生命轮回或延续的感慨，读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。 世说新语二则讲述古代少年的聪慧故事，让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和 情趣。散文诗二首中冰心的荷叶母亲运用象征手法，表达了对母亲的爱与赞 美。写作学会记事和综合性学习有朋自远方来这两个板块，适时穿插其中。 写作课则紧扣阅读教学的内容，教会学生写清楚一件事，记事要写得有感情，学会写 自己亲身经历的，有真切感受的事，力争做到读和写的统一。综合性学习围绕“交友 之道”，
5、选择了“交什么样的朋友”和“怎样交朋友”这两个角度开展综合性学习， 在“听，说，读，写”的课堂活动开展中，渐渐让学生领悟交友的真谛。教学过程中，2教师要充分调动学生已有的生活经验和情感经验，让学生从中感受和理解文中表现的 亲情，唤醒学生的情感体验。(三) 学情分析七年级学生刚步入初中，学科的增多，学习方式的改变，对学生的要求也有改变。 在阅读方面，“默读”的读书方法，适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等 读书方法中逐步过渡，进一步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。在表达方面， 学生对身边的事物和事情，较少能够独立完成有条理的叙述，并融入自己的真情实感。3三、单元学习、课时学习与作业目标
6、(一) 单元学习目标1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单 元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默读，在保证一定速度 的前提下快速完整地读完全文；学习运用多种记叙方法，详略得当的记叙事情。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾 和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升综合思维 能力。3.审美鉴赏与创造：学习文中的生活态度，品味个人感悟，体会亲情的可贵，并 能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识， 培养积极向上的审美情趣。4.文化传承与理解：了解丰富的亲情体验，
7、感受他人的生活态度，了解中华优秀 传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。(二) 课时学习目标课时课时目标第 1 课时1.重视朗读，感知全文，体会情感。2.了解文体不同，抒情特点有异。3.丰富体验，品悟亲情的内涵美。第 2 课时1. 积累字词，引导默读，读懂文章。2.指导预习，学会批注，掌握方法，分析形象。3.体会亲情，树立正确对待成长中磨难的态度。第 3 课时1.积累重要的字词，学习默读法。2.品味语言，学习“以小见大”的写作方法。3.把握全文的感情基调，引导学生传承尊老爱幼的美德。4第 4 课时1.指导朗读，把握诗文基调，品味精美语言。2.培养合作探究的学习能力。3.体验真情，提升学生
8、健康的审美情趣。第 5 课时1.能结合注解，疏通文意，读懂文章。2.通过补写和删减等手段，品评人物形象。3.打通文本与生活，激发学生成为国之栋梁的愿望。第 6 课时1.引导学生认识把事情说清楚的记事 原则。2.启发学生在叙事中抓住细节，表达感情。第 7 课时1.快速阅读并积累课本及相关拓展资料。2.能与他人合作，主动探究，培养口语交际能力。3.理解“朋友”的真正含义，学会正确交友。(三) 单元作业目标1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助 课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.学习默读课文，巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大
9、意， 并用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写 景物。3.利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言；通过对人物的描写，分析 人物形象。通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。4.重视学生文言诵读，在反复诵读中培养文言语感，借助注释疏通文意，初步感 知古今汉语的差别。5.发展学生了解记叙方法，详略得当记叙事件的能力；联系实际拓展能力，用恰 当的语言抓住记叙文的要素，完成一篇完整的记叙文。6.立足于“交友之道”和“向朋友展示自己”两个综合性学习板块，培养学生搜 集资料，积累知识的方法，在“听，说，读，写”活动开展中全面提高学生语文素养。5四、单元作业设计
10、思路根据“体现立德树人的教学宗旨、关注育人价值、夯实语文基础、促进知识和能 力的转化、全面发展学生的知识、能力和思维品质”的作业设计宗旨，本单元的作业 设计主要从以下三个方面进行：1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”和“拓展性作业”三个层 次。在单元一体化视角的涵盖下，各个层次的作业既要独立承担功能，又要做到相互 联系，层层推进，让作业结构有层次性和递进性，形成完整的作业体系，促进课时目 标和单元目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“书海拾贝”“挥翰临池”“声情并茂”“妙语 连珠”“记忆比拼”“小试牛刀”“各显神通”七个部分，每个部分分别对应“基础 性作业”“提升性作业”和
11、“拓展性作业”三个层次。单元检测作业分为“语文知识 积累与运用”“阅读”“写作”三个模块。3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、适切性、创新性和操作性等维度，坚持 立德树人，力求多元化评价，以巩固语言建构与运用，发展学生的思维能力，培养学 生的审美鉴赏与创造能力，促进文化传承与理解，提升学生的语文素养。6五、课时作业第一课时 放眼生活 感此中真情作业 11.作业内容：书海拾贝 (基础性作业)(1)史铁生 中国第一届绽放文学艺术成就奖获得者代表作根据你所了解的信息，用 20 个字简单概括史铁生的经历对你产生的影响。_(2)冰心 中国现代著名作家，也是唯一被称作“世纪老人”的作家代表作： (小说集
12、、散文集和诗集各一部)7(3)泰戈尔 1913 年诺贝尔文学奖的获得者代表作阅读推荐用一句话写出你推荐的理由： (不超过 20 个字)_2.能力层级：识记3.时间要求：5 分钟4.评价设计：学生+教师评价(1)评价指标水平优秀良好合格人生经历口述个人代表作品对自己的影响总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格人生经历口述个人代表作品总体评价结果： (3)8评价指标水平优秀良好合格人生经历口述个人代表作品推荐阅读理由总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：意在让学生借助多媒体，自主全面地了解名家名作，掌 握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对名家及其作品的了解；概括作者对 自己的影响
13、和推荐阅读的理由， 旨在考查学生的语言表达能力。作业 21.作业内容：挥翰临池 (基础性作业)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：(1) 哪些字词是你容易读错的呢？请给它标注正确的读音。(2) 请圈出你喜欢的词语，并在下面的米字格中，把它正确工整地写下来。2.能力层级：表达应用3.时间要求：3 分钟4.评价设计：教师评价9评价指标水平优秀良好合格字音正确字形正确书写干净、无涂改总体评价结果： 5.作业分析与设计意图： “规范书写”意在让学生熟练掌握文本中容易读错、写错字词，积累重点字词。作业 31.作业内容：声情并茂 (提升性作业)先默读课文，标出不认识的字词，然后利用工具书
14、 (课下注释、字典等) 给生字 词注音，再把课文朗读两遍。2.能力层级：识记3.时间要求：8 分钟4.评价设计：学生+教师评价评价指标水平优秀良好合格默读一遍标出生字词借助工具书注音朗读课文两遍总体评价结果：_5.作业分析与设计意图：此题旨在帮助学生熟悉课文，为解读课文做准备，让学 生通过默读和朗读形式，锻炼快速阅读的能力。同时自觉运用工具书，解除疑难，可 以培养学生的学习主动性。10作业 41.作业内容：妙语连珠 (拓展性作业)下图分别为“朋”字和“友”字的甲骨文。“朋”字的甲骨文看起来像并列的两 串贝壳。“友”字的甲骨文看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。古往今来，无数的文人墨
15、客为歌颂友谊写下了不少不朽的诗句，请积累你最喜欢 的两句，期待你在课堂上的分享。2.能力层级：表达应用3.时间要求：3 分钟4.评价设计：学生互评评价指标水平优秀良好合格能积累相关名句能积极分享交流总体评价结果：_5.作业分析与设计意图：为综合性学习做准备，感受汉字的丰富意蕴，提升学生 的审美情趣。11第二课时 落叶萧萧 念母爱沉沉作业知识点：人物描写、象征手法作业 11.作业内容：书海拾贝 (基础性作业)(1) 时光搜寻：把记忆中和母亲相处时最温暖的时光，用简短的文字表述出来。(2) 你学过的课文中，有运用了象征手法的作品吗？2.能力层级：表达应用3.时间要求： (1) 2 分钟 (2) 1
16、 分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能具体说出和母亲相 处的时光能体现温暖的情境能说出运用了象征手法的作品总体评价结果：_ 5.作业设计意图：让学生在“表达应用”中， 自然地走进文本，提升了学生的自 主预习的能力。12作业 21.作业内容：小试牛刀 (提升性作业)(1) 文中三次提到看菊花的事情，勾画出相关人物描写的语句，感受深沉而伟 大的母爱，体会作者的情感变化。(2) 划出文章中描写秋天景物的句子，默读后仔细品析，批注美在何处。(3) 朗读课文最后一个自然段，思考菊花的象征意义。2.能力层级：鉴赏评价3.时间要求： (1) 4 分钟 (2) 4 分钟 (3) 5 分钟4.评
17、价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能勾画人物描写语句能体会作者的情感变化能勾画景物描写语句能默读做批注能大声朗读能说出菊花的象征意义总体评价结果：_ 5.作业设计意图：让学生在“鉴赏评价”中，掌握人物描写的方法，知道象征手 法及运用的效果，提升学生对散文的学习能力。13作业 31.作业内容：记忆比拼 (提升性作业)(1) 对文章标题理解不正确的一项是 ( )A.“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人都与“秋天”有关。 B.“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。C.“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。D.“秋天”是收获的季节，点明了本文的感情基调，是乐观向上的
18、。(2) 课文内容梳理本文以_为线索，回忆了三次看花的经历：第一次，母亲要带“我”去， “我”不答应；第二次，_；第三次，“我”和妹妹一起去。歌颂了 _，同时表达了“我”对母亲的思念之情。2.能力层级：识记3.时间要求： (1) 1 分钟； (2) 2 分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能根据课文的理解确 定正确选项能正确梳理课文内容总体评价结果：_5.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生熟悉文本。选择题旨 在考查学生的辨别能力；梳理题旨在考查学生的分析概括能力。14作业 41.作业内容：各显神通 (拓展性作业)父母对我们的爱无处不在，可以是一杯水、一颗糖、一个微
19、笑 请拍摄一张你认为充满关爱的照片，并说说你的理由。2.能力层级：表达应用3.时间要求：10 分钟4. 评价设计：学生+教师评价评价指标水平优秀良好合格能拍摄一张充满关爱的照片能说出自己的理由观察角度很用心总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：拍摄爱的照片，让学生在体会文本深情的基础上，放眼 家庭，感受父母的关爱 ，让家庭与学校关系更和谐。15第三课时 早春踏青 显尊老爱幼作业知识点： 以小见大、象征手法作业 11.作业内容：书海拾贝 (基础性作业)(1) 你知道哪些品味语言的方法？(2) 你对以小见大的手法知道多少呢？ 2.能力层级：表达应用3.时间要求： (1) 3 分钟 (2) 2 分
20、钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能说出两种以上品味 语言的方法能说出何谓以小见大的手法能说出运用以小见大手法的作品总体评价结果： 5.作业设计意图：让学生在“表达应用”中，带着知识点， 自然地走进文本， 目 标明确，并提升了学生的自主预习的能力。16作业 21.作业内容：小试牛刀 (提升性作业)(1) 勾画出文章中你喜欢的景物描写的句子，仔细品析，说说好在何处。(2) 圈画散步过程中，富有波折的句子。思考：波折的解决，能够体现人物什 么样的情感？体会“以小见大”的写作技巧。(3) 朗读课文最后一个自然段，交流研讨文章结尾所蕴含的象征意义。 2.能力层级：鉴赏评价3.时间要求：
21、(1) 6 分钟 (2) 6 分钟 (3) 6 分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能勾画出景物描写的句子能品读句子的好处能圈画出富有波折的句子能体会人物的情感能大声朗读，体会象征意义总体评价结果： 175.作业设计意图：让学生在“鉴赏评价”中，学会圈画，体会事件的波折性，理 解以小见大的手法及其效果，提升学生对散文的学习能力。作业 31.作业内容：记忆比拼 (提升性作业)(1) 下列对课文理解不正确的一项是 ( )A.对南方初春田野景物的描写，可以衬托出一家人生活的美满。B.文中发生分歧后，写了祖孙三代人的心理活动，突出的是“我”的心态。 C.文章结尾的意义是表明人到中年，肩负
22、着承前启后的责任和使命。D.文章主要写儿童的世界，反映家庭成员之间的思想矛盾。(2) 朗读人物对话，要注意身份不同，语气不同。请根据你的理解，为下面三 处对话选择合适的语气，并且从中选择一名你喜爱的人物，并把他的话读给家人听。A温和舒缓 B亲切庄重 C惊讶不解 D欢快活泼我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说： “走大路。 ” ( )小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” ( )但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧”“我走不过去的地方，你就背着我。 ”母亲说。 ( )2.能力层级：理解3.时间要求： (1) 1 分钟 (2)
23、4 分钟4.评价设计：教师评价+学生自评评价指标水平优秀良好合格能根据课文的理解 选出正确选项能选出喜爱的人物能够读给家人听总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生熟悉文本。选择题 (1) 在考查学生的辨别能力；选择题 (2) 旨在考查学生的理解能力。18作业 41.作业内容：各显神通 (拓展性作业)微视频创作：“孝”是中国的传统文化，请拍摄一段你陪伴长辈的微视频，并配上动情的文字。2.能力层级：表达应用3.时间要求：10 分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能完成视频拍摄能配上动情的文字积极展示给同学们看总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：“微
24、视频创作”，让学生在体会文本深情的基础上，放 眼家庭，感受优秀的中华传统文化 ，让家庭和学校关系更和谐。19第四课时 花亦有期 爱永无边际作业知识点：借物抒情作业 11.作业内容：书海拾贝 (基础性作业)(1) 你心中最美的荷花图是什么样的？能用什么样的诗句与它匹配？(2) 说说你所了解的金色花。2.能力层级：表达应用3.时间要求： (1) 3 分钟 (2) 3 分钟204.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能说出心中最美的荷花图能配上适当的诗句能说出你所了解的金色花能依图说出它的深义总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：意在根据学生已有的认知水平与知识经验，联系旧知， 贯通新知，激
25、发学生学习语文的兴趣。作业 21.作业内容：记忆比拼 (提升性作业)(1) 准确读出下面各句的节奏。A我/暗暗地/在那里匿笑。B半夜里/听见/繁杂的雨声C我/便要投我的小小的影子/在你的书页上D谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽(2) 下列有关课文的表述不正确的一项是 ( )A.金色花结尾处“你到哪里去了，你这坏孩子？ ”这一句表现的是母亲的担 心和对孩子的疼爱。B.荷叶 母亲一文重点写雨中的荷叶覆盖在莲花上面，是为了写母亲，表现 了母爱的伟大无私。C.文章开头写大家庭中添了三个姊妹，表明“我”家中女孩多，祖父重男轻女， 所以“我”在文中感到“烦闷”“不适意”。D.两首散文诗都借助了具体的形象抒发
26、对母亲的爱，都运用了借物抒情的写作手 法。2.能力层级：识记3.时间要求： (1) 3 分钟 (2) 1 分钟214.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能正确把握朗读节奏能选出对课文表述不正确的选项总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：“理解与巩固”意在考查学生对文本的理解能力。在把 握课文基础上，能够按正确的节奏朗读课文，精准把握文意，培养学生的理解与综合 运用能力。作业 31.作业内容：各显神通 (拓展性作业)想想自己曾经不经意间看到过什么植物，让你为之震撼。把它画下来，运用借物 抒情的手法，写一段文字来讴歌它。2.能力层级：表达应用3.时间要求：10 分钟4.评价设计：课上展示
27、，学生评价22评价指标水平优秀良好合格能够画出植物能够运用借物抒情的手法能够写一段文字能够赢得响亮的掌声总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：图文并茂，意在让学生在身边的自然中找寻积极感人的 力量，加强本课的情感熏陶，让学生的思维得到发展，激发学生对语文学习的兴趣。23第五课时 芝兰玉树 见成长之光作业知识点：文言知识作业 11.作业内容：声情并茂 (基础性作业)(1) 多种形式的朗读(2)复述你所理解的故事2.能力层级：识记3.时间要求： (1) 10 分钟 (2) 8 分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能读准字音，吐字清晰；读出节奏，停顿正确能借助注释和工具书理 解基本内
28、容能用自己的话复述故事总体评价结果： 5.作业设计意图：让学生在朗读中熟悉课文，在复述故事的过程中，自主借助工 具书，理解相应的文言知识。24作业 21.作业内容：挥翰临池 (基础性作业)限时抄写两篇小短文加分内容：完整抄写；字迹工整干净；没有错别字。2.能力层级：识记3.时间要求：10 分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够完整抄写字迹工整干净没有错别字标注抄写时间总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：“限时抄写两篇小短文”可以激发学生的学习兴趣和主 动性，通过限制，可以让学生集中注意力，形成深刻记忆，并能够快速背诵文章。25作业 31.作业内容：小试牛刀 (提升性作业)(
29、1) 选出正确读音差 (ch) (ch) 可拟 尊君在不 (fu) (b)(2)有节奏地朗读(3) 把自己不能理解的字词说出来，互相解决。2.能力层级：识记+理解3.时间要求： (1) 2 分钟 (2) 3 分钟 (3) 5 分钟4.评价设计：教师评价26评价指标水平优秀良好合格能选出正确读音能把握朗读节奏能说出自己不理解的字词能互相解决疑难总体评价结果： 5.作业设计意图：让学生在朗读节奏中，积累文言语感，在质疑和解疑中学会合 作学习。作业 41. 作业内容：妙语连珠 (提升性作业)陈郡谢氏、颍川陈氏都是当时的世族大家，英才辈出，谢朗、谢道韫、陈元方小 小年纪都展现出他们的才情智慧。你觉得这
30、和他们成长的环境有无关系呢？2.能力层级：鉴赏评价3.时间要求：6 分钟4.评价设计：学生评价+教师评价27评价指标水平优秀良好合格能简单地了解世说新语能想到谢家和陈家的名人能认识到成长环境的重要性能说出自己的见解，言之成理总体评价结果： 5.作业设计意图：让学生在鉴赏评价中，提升思维的发展品质，认识到成长环境 的重要性。作业 51.作业内容：记忆比拼 (提升性作业)寻找背诵小达人：熟练背诵两篇小文章，并升级挑战，增加背诵的内容。2.能力层级：识记3.时间要求：6 分钟4.评价设计：教师+学生评价评价指标水平优秀良好合格能熟练背诵两篇小文章能够背诵文下重点注释能够在有限时间内快速完整地完成总体
31、评价结果： 5.作业分析与设计意图：“寻找背诵小达人”为一项背诵形式的作业，挑战的形 式能激发学生的背诵积极性，同时培养学生的文言语感，加强传统文化的积累。28作业 61.作业内容：各显神通 (拓展性作业)辩论赛：智慧和诚信谁更重要？选好正方和反方代表，写好辩论稿，在课堂完成。2.能力层级：表达应用3.时间要求：10 分钟4.评价设计：教师+学生评价评价指标水平优秀良好合格能准备好辩论稿能够注意文明用语能够观点明确，说理充分总体评价结果： 295.作业分析与设计意图：“辩论赛”是一项创新作业，以辩论的形式，让学生明 白智慧和诚信对于一个人成长的重要性。第六课时 笔下细节 品生活真趣作业知识点：
32、学会记事作业 11.作业内容：书海拾贝 (基础性作业)说一说：你对记叙有多少了解2.能力层级：表达应用3.时间要求：8 分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够说出五种表达方式能够说出记事需要的步骤能够知道记叙的方法能够知道记叙要详略得当30总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：此题意在提升学生的写作能力，集中探究文本叙事技巧，让学生明白叙事中的写作顺序、表达方式等知识的重要性。作业 21.作业内容：小试牛刀 (提升性作业)写作支架：我怎么摔伤的我摔伤的感受细节描写爸爸的态度妈妈的表情爷爷的叮嘱奶奶的关爱我获得家人的安慰后，心情怎么样2.能力层级：表达应用313.时间要求：8
33、分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够着重写“我”当时的惨状和心理能 够 写 出 家 人 安 慰“我”的细节融入人物的心情能够叙述完整总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：此题意在提升学生的写作能力，集中探究文本叙事技巧，让学生学会记事。32作业 31.作业内容：各显神通 (拓展性作业)“忆一忆”：在你的童年生活中，一定有你许多的回忆，把你觉得最有趣的记录 下来，和大家一起分享。写作要求： (1) 命题作文 一件最有趣的事情(2) 范围限制在童年生活中选择(3) 为了保证内容的充实，不少于 500 字写作支架：一件最有趣的事情是什么怎么发生、发展的细节适当的环境描写人物的心理
34、感受记叙详略得当体现真挚的情感，如家庭的和谐、亲情的可贵等2.能力层级：表达应用3.时间要求：30 分钟334.评价设计：教师+学生自我评价评价项目评价细则学生自我评价教师评价时间限制是否童年生活 典型事件是否最有趣 事件的发生、发展是否具有情节性、可 读性 细节正面和侧面描写、记 叙详略得当 文章意义情感是否真挚 总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元内的文本形 成了有机的关联。通过这次作业意在培养学生认真审题，学会叙事，能运用本单元所 学的事件中人物的动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点；能够适当的 运用环境描写进行氛围的渲染或情节的推动；
35、适时的详略得当，能够让事件更具有情 节的可读性，更能吸引读者的眼球。回想童年的事情，体味真挚情感，让语文和生活 相连，提高学生的语言表达能力。34第七课时 能交会往 正交友之道作业 11.作业内容：书海拾贝 (基础性作业)抢答比赛：全班同学课下分成论语、唐诗、成语等不同的小组，阅读、搜集、整理有关交友的名言警句、成语故事等，课上抢答完成。(1) 论语中关于交友的名言。 (2) 唐诗中关于友情的名句。 ， 。 (王勃送杜少府之任蜀州) ， 。 (李白赠汪伦)(3) 与交友有关的成语。 (根据意思定成语)初次见面就像老朋友一样合得来。 ( )关系亲密，没有隔阂，形容十分亲近。 ( )交情很深，如同兄弟一样。 ( )像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系亲密，经常在一起。( )春秋时，齐人管仲和
