1、中学七年级语文下（第一单元）回忆鲁迅先生义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录初中语文单元作业设计 1一、单元内容 1二、单元分析 1三、单元学习目标、作业目标的设定 4四、单元作业整体设计思路 5五、课时作业 6第一课时 星海拾贝，初见耀眼光芒 6第二课时 沧海桑田，厚植家国情怀 10第三课时 言行一致，坚守战士本色 13第四课时 平凡生活，闪耀别样风采 15第五课时 善教乐学， 吕蒙前庸后智 17第六课时 学以致用，写出人物精神 20第七课时 评议互改，探寻创作之法 24探寻璀璨之星 传承榜样力量 26部编
2、版七年级下第一单元单元检测作业 26初中语文单元作业设计一、单元内容基本信息学科年级学期教材版本单元名称初中语文七年级第二学期人教版统编教材群星闪耀单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1星海拾贝，初见耀眼光芒课前预习2沧海桑田，厚植家国情怀邓稼先3言行一致，坚守战士本色说和做记闻一多先生言行片段4平凡生活，闪耀别样风采回忆鲁迅先生 (节选)5善教乐学， 吕蒙前庸后智孙权劝学6学以致用，写出人物精神写出人物精神7评议互改，探寻创作之法写出人物精神二、单元分析语文单元设计的总体思路：1( 一) 课标要求就七年级下册第一单元而言，在作业设计中应参考的课标要求为：1.识字与写字 能熟练
3、地使用字典、词典独立识字，会使用多种检字方法。使用硬笔熟 练地书写正楷字。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。对课文的内容 和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问 题。在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步 领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形 象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借
4、 助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3.表达与交流 注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方 的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，根据需要调整自己的表 达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。讲述见闻，内容具体、语言生动。 复述转述，完整准确、突出要点。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特 征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考，力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰 当的表达方式。合理安排内容的先后和详
5、略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象， 丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 能根据生活需要，写常见应用文。4.梳理与探究 按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己 语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用，体 会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，在办 刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就 共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示 学习成果。(二) 教材分析本单
6、元为统编七 (下) 第一单元，共编排了四篇课文，和一节写作课，其中三篇白话文 (包括一篇自读课文) ，一篇文言文。在意义价值上，本单元讲述了几位名人事迹，阅读这 些故事，不仅可以让学生了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高2品德，还可以引导学生学习他们良好的习惯和治学方法，唤起学生对理想的憧憬与追求；在 能力培养上，本单元侧重学习精读的阅读方法，培养学生在通览全篇、了解大意的基础上， 把握关键语句或段落的能力。通过对课文的精读，学会字斟句酌，揣摩品味文章语言的含义 和表达上的妙处，并学习透过细节描写，把握人物特征，突出人物内在精神的写作技巧。邓 稼先一文，以科学家的视角，记
7、叙了邓稼先为我国成功研制原子弹所做的重大贡献。本文 以中国几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十多年的朋友深情为基调，以小 标题的形式进行串联，通过几个典型事件，将邓稼先的形象刻画得淋漓尽致。说和做 记闻一多先生言行片段记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。这篇 文章写得十分精辟，只用约一千字就突出地表现了闻一多先生思想品格的最基本特质，精选 的典型事例，精致严谨的结构，精炼的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满 了感人的力量。回忆鲁迅先生一文，对鲁迅先生的日常生活进行了记叙。作者以女性的 细心体察，捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，在平淡的生活状态下，呈现出
8、鲁迅先生的个 性、情绪、思想，从细微之处显示了鲁迅的伟大品格。孙权劝学节选自资治通鉴， 写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之 “结友”的佳话。本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，将吕 蒙的变化通过对话生动地表现出来， 以精炼的文笔突出了人物的风采。本单元的写作练习， 旨在引导理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神，引导学生把握人物外在 特点和内在精神的联系，学习如何运用典型事例、具体的描写、叙议结合等手法来表现人物 精神。本单元的主题是理想信念，这个主题较为抽象深刻，需要学生走进文本，细致研读，咬 文嚼字，才能理解
9、这些杰出人物思想内涵，感悟他们的人格魅力，进而向他们学习，这应该 是本单元的教学核心。(三) 学情分析从学生特点定位，七 (下) 学生经过一学期的初中学习，已经初步了解初中语文学习要 点，但七年级学生形象思维仍占上风，对于一篇文章更感兴趣的还是走马观花式的阅读故事 情节，该单元课文又是离学生的生活较为遥远，所以，在教学上，教师要带领学生深入文本， 认真揣摩，字斟句酌，结合背景，精读课文，为学生能和作者以及文中人物对话搭建桥梁， 体会人物精神内涵。从语文知识定位，七年级学生应继续加强字词 (包括文言字词句) 积累，练习写字，欣 赏书法作品；学习相关语文专业术语知识、语法知识，了解修辞手法的作用，
10、分清表达方式；3提高阅读能力，如整体感知、层次结构、欣赏品味、概括中心等；能够条理清晰的叙事，个 性化的描写人物等。三、单元学习目标、作业目标的设定单元学习目标单元作业目标核心素养 内涵新课标学段要求积累与运用1. 积累生字词 ，会 认、会写、会认并运 用；2. 欣赏、 学习 、 临 摹正楷字写法；3. 了解、积累相关 文学常识。提升文化 自信 和审美能力。1. 第 四 学 段 累 计 认 识 常 用 字3500 字左右；2. 使用硬笔熟练地书写正楷字；3. 欣赏、临摹名家书法，体会书 法的审美价值；4. 积累文学、文化常识。概括与评价1. 梳理文章内容， 抓住文章重要信息， 概括事件；2.
11、赏析细节描写， 把握人物形象特征， 理解人物思想感情；3. 字斟句酌， 品味 特色语言的妙处。提 升 语 言 分 析、运用能力， 锻 炼 直 觉 思 维、形象思维、 逻辑思维等品 质。1. 在通读课文的基础上，理清思 路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用。2. 学习跨媒介阅读与运用，体会 不同媒介的表达特点，根据需要 选用合适的媒介呈现探究结果。领悟与学习1. 训练、 思考 ，感 悟伟人 的高 尚人格 魅力，爱国情怀； 2. 树 立 正 确 的 情 感、态度和价值观。增 强 文 化 自 信，进行审美 创造。1. 对课文的内容和表达有 自 己 的心得，能提出自己
12、的看法。2. 欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有 益启示。能对作品中感人的情境 和形象说出自己的体验，品味作 品中富于表现力的语言。3. 写记叙性文章 ，表达意图明 确， 内容具体充实； 写简单的说 明性文章，做到明白清楚； 注重 写作过程中搜集素材、构思立意、 列纲起草、修改加工等环节，提 高独立写作的能力。4四、单元作业整体设计思路本单元围绕理解、欣赏、学习、写作人物精神为主线，通过形式多样的题目内容及丰富 多彩的呈现方式，引导学生乐学、善学。通过导学案引导学生自学生字新词，学会查阅资料， 提取重要信息，并通过详细了解“群星”生平事迹，激
13、发学生的学习兴趣。通过课时作业和 单元测试，巩固基础知识，提升理解、整合能力，进而学会灵活运用所学知识。课时作业分 为基础巩固作业、提高训练作业、拓展延伸作业。基础巩固主要让学生掌握生字新词，并学 会运用，提高训练主要让学生掌握分析人物形象的方法，拓展延伸主要让学生从“群星”身 上汲取营养，提升自己人格修养。作业根据学生实际情况分为必做题和选做题。具体思路如下：5五、课时作业第一课时 星海拾贝，初见耀眼光芒作业 1 积累文学常识：1.作业内容： (1) 完成下列人物卡片，并收藏在你的人类群星谱里。(2) 完成下列知识卡片，并收藏在你的语文素材库里。62.作业时间： (1) 4 分钟， (2)
14、2 分钟。3.作业评价：(1)评价标准等级书写工整，答案准确ABC教师总体评价： (2)评价标准等级书写工整，答案准确ABC教师总体评价： 74.设计意图： (1) 意在让学生自主全面地了解本单元的主要人物作，掌握常见的文学 常识。以卡片形式，帮助学生系统积累，以填空形式旨在引导学生筛选并掌握相关人物的主 要信息。(2) 意在让学生自主全面地了解相关文学常识，为后面的学习打下基础引导学生借助 多媒体、书籍等途径收集资料。作业 2 积累字词 整体感知1.作业内容： (1) 自主积累重要的生字词，并以组为单位派代表向全班同学推介需要 注意读音和意义的字词，并简要说说推介理由。交流后，把你认为重要的
15、字词，在田字格里写一写。课文字音字词义邓稼先说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生孙权劝学(2) 用略读方法通读单元文章，把握课文重点，并提出你的疑问。课文文章内容大意你认为的阅读重点你的疑问邓稼先说和做记闻一 多先生言行片段8回忆鲁迅先生孙权劝学2.作业时间： (1) 5 分钟， (2) 10 分钟。3.评价设计：(1)评价指标等级ABC注音正确，书写规范发音标准，字正腔圆，解释正确教师总体评价： (2)评价指标等级ABC内容概括准确阅读重点准确、合理提出问题有价值教师总体评价： 4.设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养语感，锻炼 诵读能力；培养学生良好的学习习惯
16、，能借助注释、查字典等方式积累生字词；训练学生略 读的读书方法，引导学生概括文意，自主解决疑难并提出问题。该作业的设计，学生课堂上 的交流就会更充分，思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成 性”内容，让探究学习更深入、更有效。9第二课时 沧海桑田，厚植家国情怀作业 1 识英雄1.作业内容：通读课文邓稼先，把最让你感动的语句画出来，批注感动原因，课堂 交流。2.作业时间：10 分钟3.作业评价：评价指标等级ABC段落提取恰当，朗读水平高感动原因围绕人物精神作答语言表达流畅教师总体评价： 4.设计意图：培养学生筛选信息、提炼信息的能力，通过寻找动情点并进行批注的方式， 感受
17、邓稼先的家国情怀。作业 2 评英雄1.作业内容：找出文中表现奥本海默与邓稼先两人的异同，填写表格，通过对比，杨振宁先生得出邓稼先是一个怎样的人，用原文回答，对于作者的结论，你有何感悟？奥本海默邓稼先结论感悟国籍职务功劳学术水平文化背景性格为人102.作业时间：10 分钟3.作业评价：评价指标等级ABC关键词、关键句判断准确理解关键句的含义教师总体评价： 4.设计意图：引导学生把握对比手法的作用，学会通过提炼关键词和品味关键语句的方 式概括人物的形象特点，理解邓稼先的光辉形象和精神品格。作业 3 绘英雄1.作业内容：活动一：观看科学家精神“感人瞬间”微视频邓稼先视频链接：(在电脑上可以按住 CT
18、RL 键并用鼠标点击图片即可打开视频链接)活动二：绘制英雄形象小卡片、剪贴画等示例：2.作业时间：30 分钟113.作业评价：评价指标等级ABC图画绘制精美，版面美观，书写工整、漂亮主题鲜明，文字表达简洁、有文采教师总体评价： 4.设计意图：此题属于创新题。活动一设计目的一是检验学生对于邓稼先巨大贡献和崇 高品格的理解，二是家国情怀的熏陶，感受人物精神品质，弘扬科学家精神，对学生进行爱 国主义教育。活动二以绘制人物形象为主，学生将无声地阅读转化为具体的人物形象小卡、 剪贴画等，通过学生活动，实现英雄人物在内涵和形式上的时空转换，让新时代的学生打破 时空的藩篱，真正走进英雄人物中，读出自己的感性
19、思考。学生在作品中联结课内外的英雄 人物，运用本单元课文中的范例式支架人物名称、典型事例和精简评价来实现绘制英雄 中的新的构建，使作业作品化，立意和思维都有提升。12第三课时 言行一致，坚守战士本色作业 1 读一读1.作业内容：通读课文说和做记闻一多先生言行片段，重点阅读闻一多先生作 为革命家的言行片段，揣摩闻一多先生的人物精神，节选言行片段进行朗诵，录制 3 分钟视 频，上传到班级 AA 助手。2.作业时间：3 分钟3.作业评价：采用师生互评的方式，课堂上集中展示。评价指标水平ABC能正确选择言行片段能准确把握人物精神，表演生动教师总体评价：4.设计意图：引导学生紧扣文本，揣摩人物精神，通过
20、朗读内化学生的阅读体验，加深 对课文情感的领会。作业 2 写一写1.作业内容：根据示例，多角度感悟闻一多先生的人物精神，从“读读写写”中选择词语，小组合作进行仿写，并朗诵展示。示例：做学问，你潜心贯注，沥尽心血；写诗歌，你心会神凝，慷慨淋漓；_，。_2.作业时间：10 分钟3.评价设计：13评价指标水平ABC抄写工整，字体匀称、美观符合形式，语言通顺概括准确，能抓住人物精神言简意赅，有思想有意境朗读字正腔圆，富有感情教师总体评价： 4.设计意图： 引导学生积累词语并运用美词。通过诗歌创作，既让学生学会运用美词， 理解词语背后的深刻意蕴， 了解人物。作业 3 拍一拍1.作业内容：学校广播电台要征
21、集课本剧微视频，分配给你们小组的任务是以闻一多先 生为主角做一个微视频，要求从言行中，表现出闻一多先生作为学者和革命战士的人物精神。 完成“向英雄人物致敬”系列视频制作，在学校展播。2.作业时间：一周3.作业评价：评价指标水平ABC小组合作，分工明确语言、动作能体现人物精神视频制作精美教师总体评价： 4.设计意图：创新作业形式，发挥学生主动性，体现小组合作意识，通过筛选细节，写 人物点评，加深对人物精神内核的理解。14第四课时 平凡生活，闪耀别样风采作业 1 找一找1.作业内容：如果你受邀参加名人轶事研讨会，轮到你发言，请你依据课文回忆鲁 迅先生节选说说日常生活中的鲁迅有怎样的风采。2.作业时
22、间：3 分钟3.作业评价：评价指标水平ABC切入点准，概括简洁。表达流畅，意思准确。教师总体评价： 4.设计意图：选点陈述，学生自主跳读课文，抓住关键信息，简洁、准确、大方表达与 交流。调动学生学习自主性，学会分析品味，与他人分享思想火花。作业 2 评一评1.作业内容：萧红去鲁迅先生家做客后，回来有很多感触，发了一条朋友圈。许多网友 都争相评价，其中有一位网友评论道： “没想到这么大的文学家，对待生活小事如此细心， 能站在孩子的角度考虑问题，体贴关心家人，真值得我学习。”现请你也结合课文细节写一条评论吧。萧红今日从先生家回来，感触良多。海婴觉得丸子不新鲜，别人都 不假思索觉得是海婴的问题，唯独
23、先生吃了海婴咬过的丸子， 承认海婴吃的那个确实不新鲜。我的评论：2.作业时间：5 分钟3.作业评价：评价指标水平ABC能通过细节，概括人物事件15能结合材料，写出准确评价教师总体评价： 4.设计意图：引导学生深入阅读文本，锻炼学生筛选概括信息的能力，并形成阅读体验。 让学生从不同侧面认识伟大人物， 了解人物内在精神。 以发朋友圈的形式，激发学生兴趣。作业 3 辩一辩1.作业内容： 以“家常式叙述的传记写法会不会削弱大家对鲁迅先生的认识”为辩题， 从表现人物精神的手法上进行辩论，准备辩论词。2.作业时间：10 分钟3.作业评价：采用课堂辩论会的形式，课堂展示各自的见解。评价指标水平ABC品味女性
24、视角的细心体察和细节描写的真实感、生动性认识生活化、真实化、可亲可敬的鲁迅先生教师总体评价： 4.设计意图： (1) 让学生从细节品味中感知伟人也和普通人一样，平易近人、乐观爽朗，拥有喜怒哀乐。通过文章细节展现在我们眼前的是一个生活化、真实化并使常人敢于走 近，能够伸手去触摸的可亲可敬的鲁迅。家常式看似平淡的叙述使得人物形象更真实，人物 精神更可贵，不会削弱大家对鲁迅先生的认识，反而更容易让读者随着作者一起走近鲁迅先 生。(2) 让学生体会作者在女性的细心体察下，通过敏锐捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活 细节，形神兼备地描绘鲁迅的一些习惯动作，画龙点睛般地表现出鲁迅超群的智慧，广阔的 胸襟和可亲可
25、敬的个性品质的写法特点。16第五课时 善教乐学，吕蒙前庸后智作业 1 赛一赛1.作业内容： “三个臭皮匠，赛过诸葛亮”小组竞赛之看谁记得准：分类文学常识、重点字词、翻译等基础知识。竞赛题一：文学常识我都懂(1) 孙权劝学选自 。这是一部_体通史。作者是_(朝代) 的_，他是著名的_家、_家。(2) “孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指易 礼 等书。竞赛题二：古今异义我也会(1) 辞 (2) 治 (3) 更 (4) 但 (5) 孤 (6) 往事 (7) 博士竞赛题三：重点句子我能译(1) 卿今当涂掌事，不可不学。(2) 但当涉猎，见往事耳。(3) 士别三日，即更刮目相待。2.作业时间：10
26、分钟3.作业评价：评价指标水平ABC记忆精准，能够准确表述相关文学常识要点清晰，能够认真领会重点字词解读详尽，语言连贯，译义准确教师总体评价：_4.设计意图：通过小组竞赛的形式，激发了学生的学习兴趣，并分类整理基础知识，夯 实文言文的学习基础， 以此将中华传统文化知识更好地渗透在教学当中。17作业 2 演一演1.作业内容： “你方唱罢，我登场”登台展示之看谁演得好：(1) 深挖细节，还原对话；(2)小组合作，自编剧本(可仿照右图示例)；(3) 分工角色，演绎剧本；(4) 演员说戏，观众评戏。(5) 延伸思考，剧情反转。对比手法之看谁学得透：老师根据展示情况，在正面肯定的同时，引导学生延伸思考吕
27、蒙的前后变化。在鲜明的对比中突出人物精神。2.作业时间：5 分钟3.作业评价：评价项目评价要点评价等级ABC语言是否表述流畅、抑扬顿挫感情是否自然大方、角色意识强小组合作程度是否配合默契、节奏感强调动知识能力是否很好地结合课本知识教师总体评价：_4.设计意图：将静态阅读作业分析变为动态表演。这样，既能加深对课本内容的理解， 又能帮助学生感受人物的说话艺术，以此来努力实践新课标提出的文学阅读与创意表达的学 习任务。作业 3 说一说1.作业内容： “写作不怕根基浅，勤学苦练能过关”18奇思妙想之看谁说得好：孙权劝学一文主要讲了孙权劝吕蒙学习， 吕蒙学业大有长进的故事。如果在你的身边也有一位不爱读书
28、的同学，请你结合下图漫画中颜真卿诗歌的内容，劝一下你的同学认真学习，改变自我，你会怎么说呢？2.作业时间：3 分钟3.作业评价：评价要点评价等级ABC通俗易懂，言简意赅，便于理解情理兼备，形成共鸣，便于接受教师总体评价： _4.设计意图：口语交际训练，践行语文课程核心素养里提出的在具体语言情境中有效交 流沟通的要求。作业 4 背一背1.作业内容： “书读百遍，其义自见”。在详细解读文章中心思想的情况下，组织学生通过对比自己的学习态度和学习效果，教 育引导学习以学增智，学以致用，并设置个人展示之看谁背诵快：熟读并背诵课文。2.作业时间：8 分钟。3.作业评价：评价标准等级能准确流利地背诵课文A经
29、老师提醒较流畅地背诵课文B多次提醒后断断续续地背出课文C教师总体评价： _194.设计意图：通过个人展示的形式，充分地调动学生的学习积极性，以朗读促理解，并 在朗读中把握人物的性格；短时间内快速记忆，既调动了学生的理解力，又提高了学习的效 率。20第六课时 学以致用，写出人物精神“写出人物的精神”是对“写人要抓住特点”的延续和深入。“写人抓住特点”着重引 导学生抓住人物外在表现方面的特点，“写出人物的精神”重在引导学生表现人物的内在精 神。作业 1 比较研读习方法写作任务单 (1)比较分析四篇文章，向课文学习写出人物精气神的方法，填写相应任务单，在 100 字以 内归纳写作启示。思考本单元四篇
30、文章在选材上各有何特点，这样的选材对表现人物精神、表达作者情感， 有何好处。下列填空可供参考。(1)邓稼先一文把邓稼先放在历史大的背景下，更能够表现邓稼先_， 更能表达作者_的感情。(2) 说和做记闻一多先生言行片段通过记录闻一多先生言行片段，更能够表 现闻一多_，更能表达作者_的感情。(3) 回忆鲁迅先生 一文选择了回忆鲁迅先生 日常生活琐事，更能够表现鲁迅 _，更能表达作者_的感情。(4) 孙权劝学 主要通过吕蒙前后变化的对比，有利于表现孙权_， 吕蒙。_写作任务单 (2)小组内合作探究几篇文章的特点，归纳写出人物精气神的方法，并用思维导图展示。完成思维导图后，小组代表分享。示例：212.
31、作业时间：20分钟3.作业评价：评价项目评价要点评价等级ABC写作任务单 (1)概括简练准确写作任务单 (2)归纳角度广，有可参考价值思维导图绘制清晰、美观教师总体评价： _4. 设计意图：我们的写作教学应基于学生的原点出发来设计课堂教学。学生的原点即学生的现实生活、 学习生活、想象生活的实情。脱离了这个实情的教学设计，是教师一厢情愿的教学设计，是 费时费力，高耗低效的教学。引导学生寻找课本的例子。通过分析邓稼先说和做记闻一多先生言行片段 回忆鲁迅先生等课文的典型细节，或抒情议论的方法，来表现人物的精神风貌。及时归 纳总结概况写出人物精神的手法，为下一步写作打下基础。作业2 运用知识写精神1.
32、作业内容：创作试身手母亲节就要到了，六安皋城中学准备开展以“我的妈妈”为主题征文活动，请你利用“ 作业2”中习得的方法写一篇征文。写作要求：(1) 自拟题目。 (2) 多角度、多方法写出妈妈的内在精神。 (3) 为了保证内容的充 实，不少于500字。2.作业时间60分钟。3.作业评价：22评价要点评价等级ABC题目新颖、简洁能够选择典型的事件或场景能综合运用多种表达方式，生动传神的细节描写表现人物独特的精气神主题明确，能准确生动地写出人物的精神特点教师总体评价： 4.设计意图：七年级上册第三单元写人要抓住特点，本单元为写出人物的精神。 “写出人物的精神”，是对“写人要抓住特点”的延续和深入。“
33、写人抓住特点”着重引导 学生抓住人物外在表现方面的特点，“写出人物的精神”重在引导学生表现人物的内在精神。通过写作，让学生运用并熟练写出人物精神的多种写法，通过完整的写作训练，达成单 元写作目标。在写作活动中，渗透“从阅读中学习写作”“从训练中学习写作”的思想，激 发学生的写作兴趣，培养学生观察的习惯，训练写好人物精神的方法。23第七课时 评议互改，探寻创作之法作业1 评一评1.作业内容：评议互提醒对第六课时的习作，按以下评价项目进行自我评价和同伴互评，同伴互评时要给出修改 意见。2.作业时间：15分钟3.作业评价：评价细则自我评价同伴互评是否合理是否新颖是否典型能综合运用多种表达方式，生动传
34、神的细节描写表现人物独特的精气神是否准确生动地写出人物的精神特点是否能从人物身上获得感触或收获修改意见：教师总体评价： 4.设计意图：“方法”是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望。但没有正确 的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互 评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。作业2 改一改1.作业内容：修改共进步要求： (1) 时间为10分钟。(2) 这篇文章的优点是什么？还有哪些不妥之处，请提出自己的修改意见。(3) 批语要在100字左右。(4) 各小组评选、推荐出优秀作品至班级，再集中评选、推荐至学校文学社及校刊紫藤24评价标准步骤关注要素1
35、.能准确生动地突出人物 的精神特点。2.能运用多种写作手法， 突出人物特点。3.能选择典型事件，展现人 物的精神世界。4.能写出人物在我的成长 路上对我的引导作用。初读， 删1.是否能准确生动地突出人物的精神特点？ 如果不生动，请重新构思。2.是否选择典型事件，展现人物的精神世界？如果有不能突出主人公特点的事例，应删去。再读， 添3.为了突出主人公特点，能否再增加别的事例，如果需要，应添加。4.在事件描写中，是否运用多种写作手法突 出人物特点，如侧面描写、对比等。能否再增加 别的写作手法，表现人物精神，如果需要，应添 加。5.有没有写出主人公对你成长的引导作用？如果需要，应添加。2.作业时间：
36、10分钟3.作业评价：写作内容评价评价等级1.能否准确生动地突出人物的精神特点。 2.能否运用多种写作手法，突出人物特点。 3.能否选择典型事件，展现人物的精神世界。4.能否写出人物在我的成长路上对我的引导作用。ABC教师总体评价： 4.设计意图：“互批互改”是学生再次学习的过程，是学生自我感悟，互相提高的重要 途径。学生一旦养成互批互改的良好习惯，在作文的全过程中能过真正不断的自评互评，那 么，学生的写作能力一定会得到很快的提高。这也是让学生真正学会写作文的“捷径”之一。 通过学生互改互评，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，提高了改评能力。25探寻璀璨之星 传承榜样力量部编版七年级下第
37、一单元单元检测作业【寻找“星”事迹】1 .【字源探究】学完孙权劝学后，搜集了一个文言词语的相关资料，画出了它部分意义 演变过程图，请你按要求完成任务。(1) 根据下面甲骨文的字形构成字义演变，可推测出横线处应填的汉字是 (2) 为义项选择相应的词句，填入括号内。 (依次填序号) ( ) ( )A.老吾老， 以及人之老 B.不可企及2.【词句传情】完成字词句练习。(1) 【寻精神】柳青创业史展示的新中国农民团结互助、艰苦创业的精神仍有重要的现实意义。请在下面的米字格中，按顺序依次写出“创”字的笔画。(2) 【话英雄】中华民族得以从无数磨难中觉醒，正是因为一代又一代有志之士鞠躬尽瘁，以已之力锲而不
38、历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们的英雄事迹令人热血澎湃。千百年来，舍地投身到民族复兴的历史浪潮中。英雄，就是普通人拥有一颗有担当的责任心，他 (她) 所做的事情，也许不是妇 r 皆知，但每一位坚守岗位、默默付出的平凡人都是当之无愧的英雄，他们堪称时代的din 基者，他们也被这个世界照得锋芒毕露。根据拼音写汉字，或给加点字注音。妇 r皆知 ( ) din 基者 ( )澎湃 ( ) 锲而不舍 ( )语段中画线词语使用有误的一项是 ( )A.鞠躬尽瘁 B.锲而不舍 C. 当之无愧 D.锋芒毕露(3) 【寻品格】 请仿照画线部分，将句子补写完整，完成邓稼先赞词。26赞邓稼先带着一颗拳拳赤子
39、心怀着一腔殷殷爱国情，他品行纯正无愧中国男儿。他功勋卓著堪称 。这就是邓稼先！这就是“两弹”魂！3.【语段迷宫】依次填入下面语段横线处的句子，排列最恰当的一项是 ( )在我国第一颗氢弹成功空投爆炸指挥现场，于敏凝望着半空中腾起的蘑菇云，一言不发 ， 直至听到测试队报来的测试结果时 ， 才脱 口 而 出： “与理论预估的结果完全一 样！ ” 。 。 。 。 。在那些日子，于敏常常会 想起诸葛亮矢志不渝、六出祁山的鞠躬尽瘁精神。为了研发第二代核武器，于敏继续加班加点搞科研，他的身体变得越来越虚弱，几次 与死神擦肩而过完成了时代赋予的使命，于敏没有停止追寻的脚步此身长报国，拿命换科研，这是何等的奉献“核武器的研制是集科学、技
