1、中学八年级语文上（第四单元）白杨礼赞义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息 3二、单元分析 4(一) 单元内容： 4(二) 教材分析： 4(三) 核心素养体现： 4(四) 育人价值体现： 4三、单元学习与作业目标 5【单元学习目标】 5【单元作业目标】 5四、单元作业设计思路 5五、课时作业 7第一课时 背影 7第二课时 背影 9第三课时白杨礼赞 11第四课时白杨礼赞 14第五课时散文两篇 17第六课时昆明的雨 19第七课时 习作：语言要连贯 22第八课时 语言要连贯 24第九课时 综合性学习：我们
2、的互联网时代 25第十课时 综合性学习：我们的互联网时代 27六、单元质量检测作业 29七、单元质量检测作业说明 35八、作业设计分项说明 362寄情思 学审美统编教材语文八年级上册第四单元单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材情思哲理单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一课时背影2第二课时3第三课时白杨礼赞4第四课时5第五课时短文两篇6第六课时昆明的雨7第七课时习作：语言要连贯8第八课时9第九课时综合性学习：我们的互联网时代10第十课时3二、单元分析( 一) 单元内容：本单元的人文主题是“情思哲理”，选编
3、的四篇课文分别为背影、白 杨礼赞、散文二篇和昆明的雨，虽都是散文，但类型不同，分别是写 人记事、托物言志、阐发哲理和写景抒情散文。把握不同散文的技法特点，品 析其各具特色的语段，理解文章的独特情感，提高对生活的感悟和思考能力是 本单元的学习要求。(二) 教材分析：本单元五篇散文写作特色鲜明。背影是在回忆中复现情，以“背影”为线索，注重场景的描写、细节 的雕刻和双重叙事视角的运用，回忆往事，言情怀人，耐人寻味。白杨礼赞是直面写作对象，直抒胸臆。作者亲眼目睹了北方军民在共 产党领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的 前途和希望，深受鼓舞，于是以“白杨树”为抒情对象，先抑后
4、扬，叙议结合， 托物言志，表达了对北方抗战军民的高度赞美，值得玩味。散文二篇属于哲理散文，同时也带有些许议论文色彩。文章观点明确、 深刻，重视以鲜活的语言、智慧的方式来揭示出问题的本质。其中永久的生 命 以欲扬先抑的写法，热情地赞美了生命的永久；另一篇我为什么而活着 则直接说理，说明“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同 情”这三种人生追求是生命的主要动力。(三) 核心素养体现：这五篇散文是有共性，都借物抒怀，所不同的是，散文二篇的“物”是 虚的，其他三篇的“物”是实的。这四篇课文提供了四种借物抒怀的逻辑结构、 写作技法，呈现出语言连贯的不同语段样式。学生学习这些篇章结构、写作技
5、 法、语段形式，可以掌握借物抒怀的写作方法。(四) 育人价值体现：本单元以“用借物抒怀的技法，创作散文，参加一朵花里见人生主题 征文活动”为主要任务，创设情景，分别按照“梳理篇章结构”“鉴赏独特语段” “运用迁移写作”“展示评选佳作”四个流程开展学习，逐层深入，学以致用， 抒写独特的人生情怀。4三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.了解作者及其作品，理清文章脉络，把握文章内容。2.感受课文中蕴含的丰富的人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和 思考。3.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。4.反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同 类型散文的特点
6、。5.写作要语言连贯，衔接紧密，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、 体验和思考。6.综合性学习“我们的互联网时代”，通过真实情境，引导学生形成对网 络正确的态度。【单元作业目标】1.通过基础性作业，夯实学生基础知识，实现语文工具性的作用。该作业 应避免简单机械的抄写，用生动有趣的作业形式帮助学生记忆。2.解释词语和句子在语境中的意思，并说明其作用或概括文中人物的品质 特点。该作业也可以用对比、思维导读的方式来体现。3.通过设置情境，结合五篇散文，归纳课文主要内容，理解作者的情感， 并获得真实体验。4.通过课文比读和群文阅读的方式，设置开放性作业，以自主探究或查找 资料的方式，完成该作业。如
7、制作名人资料卡、名人访谈录等作业样式，调动 学生的作业兴趣。5. 以读促写，散文的语言和情感是学生学习的重点和难点，可以通过仿写、 改写、续写等多种形式，从课内走向课外，从阅读走向写作。6.以“我们的互联网”为主题，设置短时作业和长期作业。通过小组合作 的方式，制作手抄报、“散文小册子” 、“走近芜湖书房”等作业。四、单元作业设计思路整个单元学习的作业设计的设计思路为：整体设计为评价目标服务的原则， 在进行评价目标设计优先的前提下，先进行作业评价目标设定，再进行分课时 作业设计 (命题组教师分工合作完成)，最后进行单元质量检测作业设计 (命题5组教师集体完成)，力争让阶段性、过程性与终极性的评
8、价贯穿始终持续性 学习评价。作业设计要联系实际，注重情境创设，有针对性和层次性，便于学 生理解学习内容。课时作业侧重体现复习与巩固功能，帮助学生建构概念、巩 固学习内容、检测学习问题、开阔视野等；单元作业设计体现在大单元的教学 下，培养学生对单元的整体性把握，发挥作业的评价与育人功能。每课时作业 大体分为基础类作业、语言情感类作业、拓展类作业和探究类作业。具体设计 原则为：基础类作业设计为课堂同步学习任务单，面向全体学生；语言情感 类作业设计为小组合作完成，以思维导读等形式呈现；拓展类作业设计为部分 有余力学生完成，可以利用周末时间，将作业与身边实例相结合，对作家或作 品做拓展类的研究；探究类
9、作业，则需要学生利用网络，和同学家长一起完成。 单元作业大体设计为知识型、探究型与实践型作业。概括起来我们小组的单元 作业整体思路特点如下：1.体现出大单元的设计，不再拘泥于单篇作业，比较阅读、群文阅读等作 业形式。2.作业的量应吻合“双减”政策，严控把控时间，同时也减少机械性作业。3.作业的设计应体现情景化的创设，给学生更多的真实体验，更有利于把 握文章。4.作业形式丰富多样，完成方式也是多样化，如个人和小组相结合、基础 与探究相结合、短时与长期作业相结合、课内与课外相结合等等。5.作业的设计还可以体现跨学科的特点，语文可以和政史、音乐甚至美术 学科都能有交集，让语文作业更有色彩636五、课
10、时作业第一课时 背影作业 1( 一) 作业内容：初识中外“大文豪”“洗手的时候， 日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了”同学们， 你还记得这几句话出自那里吗？作者是谁？请同学们先把图中信息补充完整，再根据图表内容，用一段文字概括朱自清的生平， 不超过 100 字。朱自清人物简介朱自清，原名自华，后改名 ( )，字 ( )，原籍浙江绍兴。现代杰出的 ( )、( ) () ( )。个人作品散 文 集 ： 诗 集 ： 论文集 ： ，在七年级的时候，你还学过他的 。人物精神毛泽东在别了，司徒雷登一文中写到：“闻一多 拍案而起，横眉怒对国民
11、党的手枪，宁可倒下去，不愿 屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。 ”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”(二) 时间要求： (1) (书面作业) 4 分钟； (2) (交流分享作业)1 分钟(三) 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确1.2.3.个人作品书写正确4.5.6.作品影响概括语句通顺7.8.9.朱自清的生平概括全面准确，标点符号使用正确，能反映朱自清的重要人生历程。10.11.12.总体评价结果： 736(四) 作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题 旨在考
12、查学生对朱自清的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言 表达能力。作业2( 一) 作业内容： (预习) 会读会写我能行读了朱自清先生的背影，那个穿着黑布m gu ( ) ，pn shn ( ) 前行的背影始终在我的脑海里挥之不去。由此我想起了带给我们千里稻香的袁隆平爷爷。在许下“禾下乘凉梦”的愿望后，他从来没有卸 ( )下这个重责，只要是关于提高水稻产量的决策，他从来没有chu ch ( )过，即使是在实验失败的时候，也没有tu tng ( ) ，他坚定前行的精神，真让我敬佩。(二) 时间要求： (书面作业) 3 分钟(三) 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平
13、优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、大小匀称总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：意在让学生掌握本课生字、会结合语境恰当运用， 会写会读会用。作业3( 一) 作业内容：(情景练习-口头描述) 背影中，父爱之深沉，父子分离之感人，无 过于买橘子一段，请补充下列两处心理活动 (不少于30字)A、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的， ( ) 过了一会，说：“我走了，到那边来信！ ”。836B .等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下 ( ) ，我的眼泪又来了。(二) 时间要求： (口头作业) 3 分钟(三) 评价设计：采用学生与教师评价相结合
14、的形式进行。评价指标优秀良好合格语言通顺流畅， 有条理，表述完整用语得体，符合当时语境(四) 作业分析与设计意图：意在让学生设身处地想一想,体会父、子此时的心理活动，锻炼学生临场发 挥的能力和语言组织，表达的能力。第二课时 背影作业1( 一) 作业内容：(合作探究作业) 想象一下父亲爬月台的画面，选择正确的词语填空，想一 想，为什么这么选？并自己模仿这段表演一下，如果是你在同样的情况下去买橘 子，请仿照这段写一写。再想一想，你用的动词和父亲的有何不同？我看见他 (戴、带) 着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， (蹒跚、利索) 地走到铁轨边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁轨，要爬上那边
15、 月台，就不容易了。他用两手 (攀、按) 着上面，两脚再向上 (缩、蹬) ；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下 来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已 (抱、 提) 了朱红的橘子往回走了。过铁轨时，他先将橘子散放在地上， 自己慢慢爬下， 再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去 (搀、接) 他。他和我走到车上，将橘子一 股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信！ ”(二) 时间要求： (书面作业) 10 分钟936(三) 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标优秀良好
16、合格语言通顺流畅， 有条理，表述完整符合当时语境， 用词准确，体会老人的不易(四) 作业分析与设计意图：意在让学生设身处地想一想，做一做,体会年老的人的不易，锻炼学生想象 能力、表演能力和语言组织能力，以及写作表达能力。作业2( 一) 作业内容：敬老爱老是中华民族的传统美德，朱自清父子一别经年，又是一年重阳，朱 自清先生想起了远在家乡的父亲，回忆起了父亲在南京送他时的点点滴滴，声声 叮咛如在耳畔。1.请把下文改写成一段对话，加入表情、动作。 (提示：对话中有三个人， 我、脚夫、父亲)行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那 时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插
17、嘴不可，但他终于讲定了价钱； 就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐 位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里 暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还 不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！2.想一想，在长辈面前你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的 “聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。3.回忆起父亲对自己的拳拳之心，他写下了如下对联，请你补充完整。上联：旅馆再三嘱咐叮咛现父爱，下联： 1036(二) 时间要求： (口头和书面相结合作业-小组探究作业) 10 分
18、钟(三) 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标优秀良好合格语言通顺流畅， 有条理，表述完整符合当时语境， 用词准确，体会 老人的不易、父母的不易对联要结合本文 内容，注意对联 格式，可以独立 思考，也可小组 合作，意在浓缩本课知识点(四) 作业分析与设计意图：意在让学生设身处地想一想，做一做,体会年老的人的不易、父母的不易， 体会父亲对儿子深沉的爱意，锻炼学生想象能力、表演能力和语言组织能力，以 及写作表达能力。第三课时白杨礼赞作业1(一) 作业内容：朗读课文一遍。(二) 时间要求：大声朗读，读出激情与豪气。 6分钟(三) 评价设计：学生自评与小组评价相结合评价指标水平优秀良
19、好合格能用普通话正确、流畅、有感情大声朗读。总体评价结果： 1 136(四) 作业分析与设计意图：朗读对一个人语言能力、审美能力、理解力、思考 能力、记忆力等多个方面都很有帮助，学生在朗读的过程中，有利于理清文章的 总体脉络，把握文章昂扬向上的感情。作业2(一) 作业内容：801班江城同学摘录了白杨礼赞1-4段内容，帮助大家设计课后作业，你 能回答这4道题目吗？白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大 毯子。黄的是土，未开恳的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高 原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送
20、，翻起了一 轮一轮的绿波，这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰 ( ) 着，无边无垠( )，坦荡如 (d) ( )，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你 (这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的) ，你会忘记了汽车是在高原上行驶。 这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然 而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而 另一种的味儿在你心头潜滋暗长了“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排不，或者只是三五株， 一株，傲然地耸立，像
21、哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我 那时是惊奇地叫了一声的！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 问题1：给加点的字注意，或者根据拼音写出相应的汉字。主宰 ( ) 无边无 (yn) ( )外壳 ( ) 坦荡如 ( d) ( )问题2：文段中有别字的的一个词是“ ”，这个词的正确写法是“ ”。(二) 时间要求： (书面作业) 4分钟1236(三) 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格拼音、汉字6空书写皆正确，卷面整洁。13.14.15.总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：让学生掌握本课生字、会结合语境恰当运用，会写
22、 会读会用。作业3( 一) 作业内容：梳理文段内容问题3：作者在2、3段描写了怎样的高原景色和作者怎样的感受？答： 。(二) 时间要求： (书面作业) 4分钟(三) 评价设计：教师评价评价指标等级能找出景色的3个词语：望不到边际，黄绿错综、麦浪、无边无垠、 坦荡如砥；能找出感受的3个词语：雄壮、伟大、倦怠、单调、傲然地耸立、惊奇地叫了一声A能找出景色的2个词语：望不到边际，黄绿错综、麦浪、无边无垠、 坦荡如砥；能找出感受的2个词语：雄壮、伟大、单调、傲然地耸立、惊奇地叫了一声B能找出高原景色和作者感受的词语各1个。C总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：梳理文段内容，学会根据要求筛选相关
23、信息。1336作业4( 一) 作业内容：理解写作手法问题4：本文第1段开篇点明赞美的主题，为什么2、3段不直接写白杨树，写白杨 树的可赞美之处，却转而写高原景色呢？(二) 时间要求： (书面作业) 6分钟(三) 评价设计：教师评价评价指标等级能够理解烘托、抑扬、为后文写白杨树作铺垫其中两个并作些解释的A能够理解烘托、抑扬、为后文写白杨树作铺垫其中一个并作些解释的B能够理解烘托、抑扬、为后文写白杨树作铺垫其中一个但没作解释的C总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：理解烘托、欲扬先抑、为下文作铺垫等写作手法及 其作用。第四课时白杨礼赞作业 1(一) 作业内容：理解过渡句、外形特点、内在品格及
24、其象征意义。问题1.白杨礼赞第4段和第6段在文章的结构上起 作用，第5段重 点写白杨树的 特点，字里行间渗透着作者的欣赏之情；第7段写白杨树的 内在品格并揭示其 意义。问题2.白杨树外貌形态的总特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来 突出其内在品格的？其内在品格又是什么？阅读课文并用填空的方式完成下面14白 杨 礼 赞态 内 在 品 格15 36结构提纲： 外 貌 形干： 枝：靠拢 叶： 皮：光滑挺立 向上发展不折不挠旺盛，要 ，有斗争精神(二) 时间要求： (书面作业) 问题 (1) 3 分钟 ，问题 (2) 5 分钟。(三) 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平能根据课文内容写
25、出8个空格的正确答案A拼音、汉字书写5空正确，卷面整洁 (六空正确，卷面不整洁) 。B拼音、汉字书写4空正确，卷面一般。C总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：让学生掌握本课生字、会结合语境辨析同音字、形 似字，做到会认、会写、会读、会用。作业 2(一) 作业内容：理解过渡句、外形特点、内在品格及其象征意义。白杨树具有阳刚之美，这种美是怎么表现出来的？36(二) 时间要求： (书面作业) 4 分钟。(三) 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标等级能根据课文内容从生长环境、外部形态、内在品格、对比衬托、语言修辞、写作手法等方面进行分析，条理清楚，语言准确。A能根据课文内容从生长环境、外
26、部形态、内在品格、对比衬托、语 言修辞等方面其中的1-2方面进行分析，但条理清楚一般，语言准确一般。B能知道内容从生长环境、外部形态、内在品格、对比衬托、语言修辞等方面其中的1-2方面突出其阳刚之美，但未作分析。C总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：让学生明白根据写作目的而采用相应的写作措施， 为作文创作服务。作业3( 一) 作业内容：2022年春天，新冠病毒再一次肆虐吉林、上海等中华大地，我们的家乡安徽 也受其波及，其间涌现出许多可歌可泣的感人故事。请你说一个你家乡的或是自 家小区的令人感动并具有阳刚之美的抗疫故事。(二) 时间要求： (书面作业) 8分钟。(三) 评价设计：采用教师
27、评价形式进行。评价指标等级能运用环境烘托、细节描写、对比衬托并配以语言修辞、结构章法等写作手法写出具有阳刚之美的抗疫故事。A能部分运用环境烘托、细节描写、对比衬托并配以语言修辞、结构章法等写作手法写出与抗疫有关的故事。B能写出与抗疫有关的故事，但缺少相关的写作手法，缺乏文采。C总体评价结果： 1636(四) 作业分析与设计意图：引导学生关注身边的生活，根据写作目的运用相关 的写作手法创作文章，加深对文章主旨、选材、结构、语言、艺术特色等要素的 理解与运用，实现语言运用与综合素养的提升。第五课时散文两篇作业 1(一) 作业内容：词语、文体类识记与运用。1.有同学在朋友圈里看到一条留言： “新冠病
28、毒的再次变异，在全世界传播速 度加快，死亡人数上升。这让我们清醒地意识到，新冠病毒不会凭空消逝。只有 积极防控，有效接种疫苗，新冠病毒的肆虐才会被遏止。 ” 该同学觉得“消逝” 与“遏止”用得不太恰当，你觉得呢？2. 语文课代表张洁同学在学习了散文两篇后，发现本文与前几篇的散文 有着较大的不同。总结出这两篇散文的特点： 以 形式讲哲理；表达方式 以 为主；句式上一般十分 ，有行文对仗的特点，十分有韵味。(二) 时间要求： (书面作业) 8分钟(三) 评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格正确辨识、清楚说明理由准确区分散文类别总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：区别常用近义词，加深对
29、生词的理解；有意识地引 导学生区分散文类别，对于理解文本与散文写作都有益。作业2( 一) 作业内容：探究与创造1736散文两篇后的阅读提示： “篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语 句都值得认真揣摩” 。同学们有没有信心试着写一写，与大师们比肩？仿用“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种 纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 ”的句式，试试吧。(提示：作为中学生的我们，你的学习动力来自哪里？或你对某一学科特别感 兴趣的原因等，都可试着表述。)(二) 时间要求： 10分钟(三) 评价设计：学生自评与教师评价结合评价项目优秀良好及格格式正确、逻辑严密、内容主流、文笔优美。
30、(四) 作业分析与设计意图：注重培养语言能力、发展思维，准确理解例句结构 逻辑关系，品析大师的语言魅力，并尝试运用。作业3( 一) 作业内容： 与时代同步。801班同学学完罗素的我为什么而活着，语文老师展示了另外两则材料：材料1：长津湖 电影中，指导员梅生说的话： “我们把该打的仗都打了， 我们的后辈就不用打了。 ”材料2：2020年10月24日，纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大 会上，老英雄们回想起当年在硝烟弥漫战场时的念头： “我们身后就是祖国，为 了祖国人民的和平，我们不能后退一步。 ”音犹在耳。问1：罗素、梅生、老英雄们，他们分别是“为什么而活着”？问2：在纪念中国人民志愿
31、军抗美援朝出国作战70周年大会期间，如果你有幸邂 逅老英雄梅生，你会对他说些什么呢？问3：如果让你在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会的“英雄谱” 封面上绘一朵花作为底色花，你觉得画哪一种花最合适，为什么？(二) 时间要求：书面或口头表达、绘画等形式。20分钟(三) 评价设计：学生自评与小组评价相结合。1836评价项目评价细则自我评价小组评价文章主旨理解与探究领悟主旨并书面表达，准确、流畅。即兴表达内容正确，条理清楚，语言清楚。能力迁移美术能力与语文学习有机结合。美观、切合主题、有创新。(四) 作业分析与设计意图：对文章主旨有更准确、广义的理解、感悟，体现文 化传承及人文素养提升，
32、也是语言的实际运用、综合能力的提升。第六课时昆明的雨作业1( 一) 作业内容：学习课文，阅读下面的小语段，完成以下问题：昆明的雨是汪曾祺的怀旧之文，在他的笔下，昆明的雨季 、 、 。 城春草木深，孟夏草木长，昆明的雨季，是 、 。昆明的雨全文细写了昆明雨季具有代表性的事物：悬空倒挂用以辟 () 邪的仙人掌。味极鲜腴的青头菌、牛肝菌，如同一球烧得炽 ( ) 热的火炭梅，带着雨珠的缅桂花，满池清水的莲花池，密匝匝 ( ) 细碎绿叶的木香，这些都充分体现了昆明雨季的自然特点。写吃菌子的人：干马菌，乍一看，那样子，真叫人怀疑，可是下点功夫， 把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉精细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使
33、你张目结舌； 写卖杨梅的女孩子：卖杨梅的都是苗族女孩子，带一顶小花帽子，穿着扳尖绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时娇娇的yo he ( ) 一声：“卖杨梅”；写房东母女：缅桂盛开的时候，房东和她的养女，会送来带着雨珠 的缅桂花，使我的心软软的，满是喜悦；写莲花池边酒店里与友人的小zhu( )：我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒，雨下大了,坐到了午后。1) 在段中，请用课文中的词句填空：2) 在段中，请给加横线的字注音：辟 ( ) 邪 炽 ( ) 热 密匝匝 ( )19363) 在段中，请根据拼音写出汉字：yo he ( ) 小zhu( )4) “鲜腴”在文中的意思是： (二) 时间要求
34、： 5 分钟；(三) 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格重点语段的关键词句重点生词的书写重点词语的读音重要词语的释义总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：本题设计为小语段形式。设计意图有二：1、概述昆明的雨、雨季的景物、雨季 中人的活动，考查重点语段的关键词句，从而全面把握文章内容；2、考查本课 字词音义等基础知识；作业2( 一) 作业内容：在学习昆明的雨之后，同学们都对作者汪曾祺及作品产生 了浓厚的兴趣，准备开展以“了解汪曾祺及作品”的综合性学习活动。假如你是 该班学生，请你参加，并完成以下任务：1.汪曾祺，1920年3月5日生于江苏省高邮市，中国当代作家。代表作
35、品有小说 _ _ 等。2.文中有诗意：汪曾祺作品充满着诗意，在本文描绘昆明雨季中的景象，就分别 引用了杜甫春望中的诗句“ ” 和陶渊明读 的诗句“ ”。文末昆明雨季的回忆更是引发了他的诗情。他写 道： ， ， ，。20363.诗中有乡思：汪曾祺 1939 年就读于西南联合大学，昆明被作者视为第二故乡。 作者在文章中说“雨，有时是会引起人一点淡淡的的乡愁的”。请补写下列关于 乡思的诗句：1) 乡书何处达？ ; (王湾次北固山下2) ，一夜征人尽望乡；(李益夜上受降城闻笛) 4.景中有情意：寓情于景，借景抒情是诗歌散文常见的手法，天净沙 秋思。 与昆明的雨都是这方面的典范性作品，请就“借景抒情”这
36、一写作手法，仿 效天净沙 秋思的示例，写一则对昆明的雨的赏评文字。示例：一个秋月的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶缤纷，干枯的藤蔓 缠绕着枝桠纵横的老树，几只黄昏归来的乌鸦静静的站立在老树梢头；潺潺的流 水从小桥下流过，桥边一座茅屋，炊烟袅袅；饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归 期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。这首元曲寄情于景，表达了长期飘泊在外的游子们孤寂愁苦以及思念家乡的情感。赏评昆明的雨：(二) 时间要求：15分钟；(三) 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格作家作品文中诗句 (熟悉文本)乡愁诗句 (复习旧知)写作手法 (借景抒情)语言特色 (拓展迁移)213
37、6总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图：本题设计形式为综合性学习。结合文本并加以拓展，重点考查作家作品、 写作手法、语言特色等方面的知识。主要设计意图如下：1.以填空形式掌握作家作品； 2.填空形式考查诗句对“思乡”诗进行同类拓展，并以此来理解文中诗意；3.以比较的形式，借助于天净沙 秋思的诗文题解，来对昆明的雨 进行仿评，意在考查“借景抒情”这一写作方式4.考查汪曾祺作品风格，通过两个选段，品析两处作者关于动物的描写，来 归纳总结作家的语言特色。第七课时 习作：语言要连贯作业 1(一) 作业内容：写作任务情境被骗16万报警后又被骗5800近年来电信网络诈骗手段不断翻新，在近期我市反电诈
38、警情通报中，刷单类 诈骗在同期电诈案件中占比较大，值得市民关注。记者从芜湖市公安局获悉， 日 前，我市一位居民轻信刷单能获利，结果损失近22万元。日前，湾沚区居民陈某通过QQ添加了一名自称是“相遇 (恩颐资本) 公司员 工”的陌生人，听其介绍可以兼职刷单赚点小钱，遂通过对方发给的链接下载了 “相遇”App。陈某在该App内多次小额充值刷单获利后，便深信不疑。想着多投 入才能多获利，在尝到甜头后，陈某在对方蛊惑下又果断大力跟进，陆续充值了 16万元。就在陈某盘算着这一次能赚多少时，对方却告知他“某单超时,刷单失 败，需充值该单五倍的金额才能返现”为由要求陈某继续转账。陈某这时意识到 被骗，遂报警
39、。警方接警后，对陈某进行了回访，止付了涉案账户，就刷单类电诈向陈某做 了普法宣传，并反复嘱咐陈某千万不要再向对方账户汇款。当日下午，陈某又接 到诈骗人员电话称“若不在下午六点钟前充值58000元，你之前充值的16万元将 会被冻结，再也无法提现。 ”然而让人大跌眼镜的是，已经知道对方是骗子并报2236案的陈某竟然对对方还抱有“一线希望”，对警方的千般警示完全抛在脑后，又 向诈骗人员汇款58000元，结果可想而知。对于此案警方还在侦办中。同时警方就刷单类电诈流程做了梳理，“下载 App发布刷单信息蝇头小利诱引继续刷单加量加钱无法提现谎称任 务失败需增加金额不继续就无法返现钱财被骗拉黑跑路” 。此外
40、，警方 还再次表示，国家反诈中心App一定要下载安装，对防范电诈的确有效。(大江晚报记者 吴敏)写作要求：(1) 假如你是接警员，值班时接到了陈某的报警电话，陈某因情绪不稳定，说 话不太连贯，现在需要你把这段话整理录入系统，请条理清晰、语句连贯地对情 况进行说明。陈某报警内容：警察同志您好！他们一直叫我充值刷单，我都充了16万了， 现在他们告诉我还要再充58000才能返现。哎，我是不是被骗了啊？我之前很信 任他们，每次充值刷单都能获利，这次就不行了。我就是点进对方给我的链接， 下载了一个App，然后就能刷单挣钱了。你的说明：(2) 如果你是警察，需要去社区宣传国家反诈中心App，请你组织一段发言稿， 并尝试用这段话劝服你身边的人下载软件。(二) 时间要求：要求 (1) 10 分钟，要求 (2) 15分钟(三) 评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价中心明确是否让人明白报警内容条理清晰是否有条有理地交代事情的始末衔接语句是否运用关联词语是否运用过渡性词语
