1、中学七年级语文上（第五单元）放飞想象义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目 录七年级语文第五单元作业设计216 猫第一课时4走过“看到”，走向“看见”416 猫第二课时6走进语文，走向生活617 动物笑谈9放低身段，走近动物918 狼第一课时12狼性大发，谁与争锋1218 狼第二课时14居高自远，放飞想象14瞬间回放，动人篇章16读写结合 学以致用16关注自然，珍爱生命17七年级上第五单元质量评估作业171七年级语文第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编 教材
2、人与动物单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1走过“看到”，走向“看见”猫2走进语文，走向生活猫3放低身段，走近动物动物笑谈4狼性大发，谁与争锋狼5居高自远，放飞想象狼6瞬间回放，动人篇章如何突出中心7关注自然，珍爱生命单元质量评估设计者周凌云、周冬红、姚国秀、程鸿雁、许礼国、汪玲玲参赛单位安庆市桐城市双铺初级中学二、 单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。在使用硬笔熟 练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体 会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏： 养成默读习惯,有一定的速度
3、， 阅读一般的现代文， 每分钟不少于 500 字。 在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名 著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物的特征。写作要有 真情实感， 表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考， 力求有创意。写记叙性文章， 表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能 提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，
4、选出研究主题，制订简单的研究计划。(二) 教材分析七年级语文(统编)上册第五单元围绕着“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别 是郑振铎的猫、康拉德劳伦兹的动物笑谈和蒲松龄的狼。这几篇课文描绘了人与 动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注,有的表现了人与动物的矛 盾冲突。阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,培 养尊重动物、善待生命的意识。猫是一篇现代散文,作者以第一人称的口吻,记述了自己家 三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀,关注身边的小生命,对三只猫得而复失的过程进行 了细腻的刻画,描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情,尤其是对第三只
5、猫的歉疚之情,体现了2作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。学习这篇散文,可以激发学生关爱动物、善待生命 的情感,学会与动物和谐相处。动物笑谈是一篇科普文,作者康拉德劳伦兹从一个动物学 家的角度,以诙谐幽默的语言,记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程,也写出了动物 们的调皮可爱,字里行间流露出对动物的尊重和热爱。狼一文选自聊斋志异中狼三 则中的第二则,写的是屠户与狼斗智斗勇的经过。狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于 屠户的刀下。全文共分两部分,前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的过程,环环相扣,紧张曲折。 后一部分是作者的议论,点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,最终会为勇 敢
6、智慧的人所战胜。(三) 学情分析七年级学生与动物的相处具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对人与动物 的相处进行较深层次的思考。 在表达方面， 学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受， 但较少能够围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。从点读到自由读，初中生逐渐学 会默读，前两个单元培养了学生全神贯注默读的习惯并且默读有了一定的速度。本单元在此 基础上，进一步巩固默读的技巧，提高概括文章内容的能力。提醒学生在默读的过程中将注 意力从字句过渡到句子的主干，再进一步抓住段落的中心句，理解文章的深层意蕴。三、单元学习目标单元阅读目标学习内容学习水平关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。
7、A学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。A在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章 的中心意思。B单元写作目标学习内容学习水平借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。A从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安 排详略。A写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表 达情感和思考。B四、 单元作业目标1.了解重点作家的基本信息和文学常识。2.积累生动的词语和优美深刻的语句，学会用正楷规范的书写。3.默读文段，进一步巩固默读的技巧。4.圈画重要语句， 把握段落大意理清文章脉络。 5.感知并概括课文内容，理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。 6.体会文中细腻的描写和严谨的
8、结构形式。 7.初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。 8.能结合生活体验，大胆发表见解，做到观点鲜明，言之有理。 9.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考。五、单元作业设计思路1对本单元知识要点做简单分析，并对这些知识要点作学习方法的指导。2按课时编写教学设计 (课时教学设计可以通过扫二维码呈现)， 以提高学生语文素养 为指导，采用现代化教学方法与手段，精心设计教学过程，有系统地进行学法指导。3. 课时作业设计， 引导学生巩固所学知识， 培养各种能力。 依据单元学习目标， 设计单 元作业目标。 课前预习作业讲究趣味性， 以激发学生的好奇心，
9、 使学生成为学习的热情者和 主动者；课堂作业设计讲究生活性， 促使学生认识到生活中处处有语文，生活离不开语文，3语文离开了生活便是枯燥无味的； 拓展性作业拓展学生思维，借助优秀传统文化的语文实践 活动培养学生分析问题、解决问题的能力；课外作业设计讲究弹性， 以满足各层次学生的学 习需要，鼓励学生结合自己的兴趣爱好， 进行选做， 提升综合素养；以单元为单位编拟单元 作业，对本单元知识进行归类整理，以检查学生对本单元知识的掌握情况并形成能力评估。总之， 以语文课程标准为依据，以“双减”政策为导向， 关注达标性内容和终结性学习 成果的评价，也关注形成性和拓展性能力的评价。4六、课时作业设计16 猫第
10、一课时走过“看到”，走向“看见”作业设计猫教学设计年级七年级(上册)科目初中语文版本人教社 统编教材篇目第 16 课猫时间 要求符合“双减”政策评价主体学生/教师评价等级优秀良好合格作业 分析猫这课作业设计有层次有梯度， 坚持以生为本， 分层设计， 将书面与非书面、传 统与创新相结合； 坚持共性与个性、硬性与弹性相结合， 作业设计既面向全体， 又要兼顾 个体差异，以期每个层面的学生语文素养都有所提高。总的 设计 意图猫是第五单元讲读课文， 以语文课程标准为依据，“双减”政策为导向， 充分 利用课程资源， 创设情境， 让学生在读中感悟， 合作探究并联系生活实际经验理解课文内 容， 体会作者思想感
11、情。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、开放性作业和个性化作 业。主观题有思维进阶和角度多元的考虑， 体现作业的梯度、深度和温度。课外作业弹性 设计，鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升语文综合素养。作业 11.作业内容：比一比，看谁摘录概括快。来历外形性情在家中地位结局第一只猫第二只猫第三只猫2.时间要求：(1)(书面作业) 4分钟；(2) (交流分享作业)2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格关键词选择恰当能用文字概括相关情节能积极分享交流具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题以比赛的形式激发学生的学
12、习兴趣和主动性， 意在熟悉课文， 快速捕捉文本信息 的能力，打好深入理解的基础。作业21.作业内容：画一画，绘制养猫心路历程图。三次养猫的经历带给作者各不相同的感受：第一只猫死后， “我”安慰三妹说： “不要 紧， 我再向别处要一只来给你。 ”第二只猫丢失后， “自此， 我家好久不养猫。 ”第三只猫死 后， “自此， 我家永不养猫。 ”“我”的心理发生怎样的变化？请绘制一张“我”的心路历程图。 示例：2.时间要求： 5分钟3.评价标准:评价指标水平优秀良好合格能够结合养猫经历概 括人物心理变化心路历程分析全面、 完整信息提炼精准，条理 清晰、美观绘图有自己独特的想 法和创意总体评价结果： 4.
13、作业分析与设计意图：绘图可以梳理文本的思路，加深读者对文本的理解， 使得文本解读变得形象直观、 生动有趣，旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力。作业 31.作业内容： 断一断， 芙蓉鸟被害案森林 153 号刑事案5具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准案发现场情况： _犯罪嫌疑人： _ _犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现： _ _案发后的表现： _ _对犯罪嫌疑人的惩罚方式： _ _案件定性： 杀死鸟的真正凶手是： 案件反思： 2.时间要求： 8 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格调查相关情况记录 全面、客观调查询问合理， 逻辑 性强
14、案件事实和情节表 达清楚，准确无误对案件的洞察力强， 办案科学总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：这一作业打破学生传统作业的模式， 优化作业设计， 寓教于乐， 以学生喜闻乐见的形 式呈现给学生，让学生以主人公的身份参与到案件断案中，既加深了对课文内容的理解， 又增添了语文作业的趣味性、实践性，这项个性化作业，真正落实“双减”。16 猫第二课时走进语文，走向生活作业设计年级七年级(上册)科目初中语文版本人教社 统编教材篇目第 16 课猫时间 要求符合“双减”政策评价主体学生/教师评价等级优秀良好合格作业 分析猫第二课时所设计的作业， 尊重学生的个体差异， 设置个性化作业， 具有开放性、实 践
15、性、合作性。作业内容与课堂教学保持一致，严格控制作业时间。6总的 设计 意图根据“双减”要求和语文课程标准，通过作业设计引导学生转变学习方式， 增强学生 的动口、动手能力， 促进学生多向交流，培养学生主动探索能力。具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准作业 11.作业内容：说一说，小组合作探究主题。主题探讨:对于“我” ，对于“我”妄下断语打死那只可怜猫的事件，我想说 ( 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实，对人对事不存偏见私心，要 宽容仁爱，要同情弱小。 )对于那只可怜猫，我想说(在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案 的牺牲品，人的
16、个性需要自我完善，才能避免不幸。 )2.时间要求： 8-10分钟3.评价设计:教师评价评价指标水平优秀良好合格内容正面积极，符 合课文情景情感真挚，有自己 的理解和感悟能够文从字顺地表 达能体现小组合作精 神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：旨在训练学生发散性思维， 拓展学生思路， 帮助学生多角度、多方位的探讨， 加深 学生对对课文内容的理解， 培养学生挖掘文本和探究文本思想性、艺术性的能力， 进一步 领悟作品内涵，丰富情感体验。作业 21.作业内容：写一写， 自拟格言(猫)根据对文章主题的理解，拟一条格言。格言要求语言精炼、富有哲理性。 2.时间要求： 3 分钟 3.评价设计：采用学生
17、与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和 对主题的理解来拟表达清晰合理、语言 精辟7具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准有自己独到的见解， 富有哲理性总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在激活学生思维，引导学生通过理解文本，提炼观点，允许学生有个性化的表达。作业 3 (选做)1.作业内容：欣赏短视频谈感悟制作一期“人与动物和谐相处”手抄报。形式不限， 剪、贴、画都可以， 可以独立完 成，也可以小组合作完成。2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价标准评价指标水平优秀良好合格主题鲜明、立意高远图文并茂、构思精巧书写美观、容量充实总体评价结果
18、： 4.作业分析与设计意图学生都是极富个性的生命体， 他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性， 该题 意在培养学生的综合能力和应用能力，让学生把自己所学知识用自己喜爱的方式展示出 来， 促进同学之间的合作交流， 互相沟通， 博采众长， 表现自己的综合才能， 最终达到开 拓视野，增强语文素养的目的。817 动物笑谈放低身段，走近动物作业设计动物笑谈教学设计9年级七年级(上册)科目初中语文版本人教社 统编教材篇目第 17 课 动物笑谈时间 要求符合“双减”政策评价主体学生/教师评价等级优秀良好合格作业 分析动物笑谈所设计的作业， 灵活多元， 有层次性。作业内容与课堂教学保持一致， 严格 控制作
19、业时间。总的 设计 意图动物笑谈是第五单元自读课文， 根据“双减”要求和语文课程标准，贯彻以“学” 为中心的教学理念， 围绕学生这一学习主体， 通过作业设计引导学生转变学习方式， 诊断、 巩固、反思并调整自己的学习行为，学会自主、合作、探究式学习。具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准作业 11.作业内容：初识作者2.时间要求：(1)(书面作业) 3分钟；(2) (交流分享作业)2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格作者简介概括准确个人作品书写正确具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准作品影响概括语句通顺生平概括全面准确， 标点 符号使用正确
20、， 能反映劳 伦兹的重要人生历程。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在让学生自主预习，全面地了解名家名作，积累常见的文学常识。“作者简介”旨在考 查学生的语言表达能力；“个人作品”旨在考查学生的读书积累情况；“作品影响”“生平 概括”的设置旨在引导学生经行主动的探究性学习， 把阅读、写作和口语表达结合， 以任 务驱动学习行为，综合培养学生阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。作业21.作业内容请同学们默读动物笑谈，理清课文脉络， 找出“我”在研究动物行为时， 发生了哪些有 趣的事？体会课文语言文字的幽默性。(批注)2.时间要求： 5分钟3.评价标准:评价指标水平优秀良好合格默读时运
21、用清晰、明 白的标注符号默读的速度每分钟不 少于400字默读时不发声，不动 唇，不指读默读时能做到眼到、 口到、心到默读时能标注重点词 句，弄清文章大意总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：默读在培养学生独立阅读能力方面有着重大意义。整个阅读教学的最后目标所要养成的阅 读能力， 指的就是默读能力。默读又不同于朗读的特点， 默读， 顾名思义， 就是不出声音 的用眼睛看书，默读不会影响别人，不受时间和空间的限制，随时随地都可以展卷阅读。 默读又便于认真思考， 可以边读边想， 慢慢咀嚼， 细细品味。默读可以回去翻来覆去地读， 还可以圈圈点点， 写写画画， 寻章摘句。引导学生学会默读， 为名著导读
22、昆虫记整本 书阅读做好准备。作业 31.作业内容：(课后作业)规范书写2.下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：10具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准 请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音： 请在图中画出你认为最容易写错的词语， 并在下面的米字格中， 正确工整地书写三个 你最希望提醒大家注意的词语。3.时间要求：(1)(书面作业) 2分钟 (2)(书面作业) 3分钟4.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确， 无错 别字，卷面整洁结构合理、端正、美 观、大方居中书写、大小匀 称、注意顿笔和出锋总体评价结果：
23、5.作业分析与设计意图： “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词， 积 累重点字词； 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。体会书法审美价值的要求， 也 体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业 4 (选做)1.作业内容：创意视频征集学校学生会要征集课本微视频， 请你从生活中与动物相处的经历中， 任选一种动物为主角， 做一个小视频，配图并写好脚本，视频时长2分钟左右，完成“致敬生命”的微电影制作。 (可以自主创作，也可以小组合作创作。)11具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准和谐共生视频2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定3.评价标准评价指标水
24、平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中标题新颖总体评价结果： 4.作业分析与设计意图通过学生乐于接受的媒介形式， 让学生制作微视频， 引导学生关注本单元“人与动物” 和谐相处的主题， 爱护动物， 学会和动物和谐相处。 获得积极的人生启示。寓教于乐的同 时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。18 狼第一课时狼 教学设计狼性大发，谁与争锋作业设计班级七年级(上册)科目初中语文版本人教社 统编教材篇目第 18 课狼时间 要求符合“双 减”政策评价主体学生/教师评价等级优秀良好合格作业 分析坚持以积累文言文的基础知识为导向，面向全体学生。将知识的积累转化为阅读
25、兴趣，活学活用，使学生的文言文阅读水平全面得到提高。总的 设计本文是人教版语文七年级上册第五单元第 18 课的课文，选自聊斋志异中的 狼三则中的第二则，是一篇文言文。根据单元目标以及本课的教学目标要求，结12意图合初一学生对知识掌握的特点，以“双减”政策为导向，在作业设计过程中，应使学 生牢固地识记本课的文言字词和一些文学常识，理解文言文中特殊字词的用法，在此 基础上，理解文本。具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准第一课时作业作业一1.作业内容：吟一吟，看谁读得准缀( ) 窘( ) 苫蔽 ( )( ) 奔倚( )隧( )入 尻( )尾 弛( )担持刀眈眈( )( )相向 目似瞑(
26、 )意暇( )甚 狼亦黠 ( )矣2.时间要求： 3 分钟3.评价设计：评价指标水 平优秀良好合格正确流利地标出读音普通话发音标准总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“吟一吟”为文言文中一项最基础性作业， 识记文章中出现的重点字词， 为朗读背 诵文章扫除障碍。作业二1.作业内容：归一归，看谁会分类狼这篇文言文中出现了很多的文言常识，请找出文中的文言现象。下面这棵 树，看谁摘的果子最多？2.时间： 10 分钟3.设计评价：教师评价水平优秀良好合格收集类别全面收集字词数量达标每个字有相应的理 由说明总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：以摘果子比赛的形式， 激发学生的学习兴趣和主动性， 通过
27、分类整理， 积累文言文 中的特殊现象， 培养学生对传统文化的积累。有助于学生形成知识系统， 便于掌握和今13具 体 作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准后的延伸运用。作业三1.作业内容：成语比拼赛搜集一些与狼有关的成语， 并说说它们的意思， 从这些成语来看， 在中国传统文化 中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？人 们 眼 中 的 狼2.时间要求： 5 分钟3.评价设计：学生互评评价指标水平优秀良好合格说出 5 个以上的狼 的成语能正确地解释成 语的意思能 总 结 传 统 的 文 化倾向总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“成语比拼赛”旨在引导学生平时多积累成语， 并整理
28、成语的意思， 加以运用， 还 要透过现象看本质，了解传统的文化倾向。18 狼第二课时居高自远，放飞想象作业设计班级七年级 (上册)科目初中语文版本人教社 统编教材篇目第 18 课 狼时间要求符合“双 减”政策评价主体学生/教师评价等级优秀良好合格作业分析注重学生的能力提升，设置个性化的作业，灵活多元，有梯度性，培养学生的 发散性思维，树立积极的价值取向。作业内容与课堂教学相一致，严格控制作业时 间。总的设计意图提升学生语文学科素养， 巩固提升知识技能， 同时落实“五育”并举的教育方针， 丰富学生的知识， 发展学生思维， 提升学生的思维品质， 学会知识的迁移， 引导学生 对社会现象的思考，促进学
29、生健康成长！14对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力，最终达到培养学生阅读古文的能 力。具体作业内容设计及评价标准第二课时作业作业一1.作业内容：小组合作，我是 “新闻小记者”。“最近，某公交车女司机在开车时无故遭遇一名暴徒殴打，而车上多名年轻男子 袖手旁观、置若罔闻。只有一位年老者劝阻， 但是未能阻止。该女司机被打成重伤。” 对上述新闻发表自己的看法， 五人一小组， 小组内， 以“记者”采访的形式进行， 并 做好采访记录。2.时间要求： 5 分钟3.评价设计：教师与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和 社会实际交谈理由充分，观点鲜明 表达有条理 能体现合作精神总体评价结果
30、：4.作业分析与设计意图：这件事情中， 正好可以看到社会上人们对恶势力的软弱， 结合狼一文中的思 想，训练学生的辨别能力与思维能力， 合作探究，也培养了学生互相学习的团队精神。作业二1.作业内容：(课后作业)我是“写作小能手”。发挥想象，将本文改写成一则白话故事。2.时间要求： 13 分钟3.评价设计：学生自评评价指标水 平优秀良好合格内容充实，紧扣主题15能增加对人物语言、动 作、心理的描写充分的想象和联想总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：目的是帮助学生进一步熟悉课文， 开展语言实践。学生可以围绕着课文内容发挥 想象和联想，揣摩一下当时的情景，补充一些细节。16瞬间回放，动人篇章读写结
31、合 学以致用写作教学设计写作作业设计作业内容:1.任务情境礼物是社会交往、人际关系中用以传递信息、情感、意愿的一种载体，是人与人之间为 了表达祝福和心意而互赠的物品。礼物也可以是非物质的， 古有“千里送鹅毛，礼轻义重” 一说。试以“礼物”为话题，根据自己的积累，通过自己的视域，写一篇中心明确的作文。2.写作要求:(1)根据情境，自拟题目。(2)明确中心，围绕中心选择材料，安排详略。(3)内容要充实，不少于 500 字。3.写作架构凝聚你情思的“礼物”是你拟的题目题目一题目二确立中心的角度角度一可视礼物为客观事物，介绍其特征、功能等角度二礼物的来历，你与礼物之间的故事角度三将自己化身为礼物，倾听
32、它的心声你选的材料材料一材料二时间:20 分钟，4.评价设计:生说师评， 师生互评评价角度评价细则自我评价小组互评拟题技巧题目是否精当、别致立意角度主题是否鲜明，立意是否高远材料取舍材料是否典型、新颖写作顺序层次是否分明、条理是否清晰详略安排材料取舍是否合理详略安排是否得当时间要求： 20 分钟附：评价标准量化表写作内容评价等级1.紧扣题意，中心突出，内容详实，立意高远2.材料典型新颖，情节曲折有致3.详略安排得当，层次分明，结构严谨4.语言生动优美，富有感染力A1.中心较明确，内容比较具体2.材料取舍得当，有一定情节3.详略安排较合理，写作有一定的顺序4.语言较通畅，表达较得体B1.中心不明
33、确，情感不够健康2.材料不够具体，内容较空泛3、层次不清，主次不分，详略不当4、语句不通顺，表达不得体C时间要求： 40 分钟(课后完成)5.作业分析与设计意图本次写作实践，紧扣单元写作任务，与其他单元写作训练紧密关联， 循序渐进培养学生 的写作能力， 掌握写作技巧。通过这样的作业设计， 旨在关注学生的思维过程和情感认知， 调动学生自身的生活积累，引导学生如何围绕中心选择材料，表达情感，以促进学生写作兴 趣的培养、表达能力的提升。关注自然，珍爱生命七年级上第五单元质量评估作业作业设计年级七科目初中语文版本统编版评价等级优秀良好合格时间要求40 分钟评价主体学生自测设 计 意图在新课程改革理念和
34、双减相关政策指引下，本着以学生发展为根本的办学理 念，突出学生主体，体现中考的立足课本，对学生进行语文综合性评估，从而提高 学生的综合素质。一、语文知识与积累1.默写17作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准(1)狼不敢前， (2) ，恐前后受其敌。(3)狼中，写屠户与狼斗争有了转机的句子是 ， 。2.阅读下面名著选段，回答问题。行者道：“你不跟唐僧取经去，却来这里怎的？想是你冲撞了师父，师父也贬 你回来了？有甚贬书，拿来我看。”八戒道：“不曾冲撞他。他也没甚么贬书，也 不曾赶我。”行者道：“既无贬书，又不曾赶你，你来我这里怎的？”八戒道： “师父想你，着我来请你的。”(1)以上语段节选自
35、 代(朝代)的著名小说家 (填人名)创作的长篇 章回体小说西游记，此段中的“这里”是指 ；猪八戒来到此地是 为了请孙悟空去降服 (2)西游记中很多人物保持动物性，又有神的本领，还兼有人的特点，请从 师徒中任选其一。结合原著简要分析。(3)有位读者阅读西游记时，有感而发，写了下面一段对话： “大圣，此去欲何？”“踏南天，碎灵霄。”“若一去不回”“便一去不回! ”有同学计划拍摄一部关于孙悟空的电影，想借用这段对话，为此向你征求意 见。本着尊重原著内容的原则，你会建议他把这段对话安排在( )A.孙悟空去龙宫借宝，冥府销名之后B.孙悟空得知弼马温官职的真相之后C.孙悟空坏了王母娘娘的蟠桃会之后D.孙悟
36、空逃出太上老君的八卦炉之后二、阅读阅读下面文字，回答问题。【一】我家来了“新房客”鲍平初春时节，清晨 5 点多，我躺在床上常能听到“咕咕咕咕”的鸟叫声。而且， 只要闻鸟鸣，必是天蒙亮，像闹钟，特神奇。一天上午，我推窗晾衣服，突然听到鸟翅膀的扑棱声，吓我一跳！定睛一看， 原来是一只灰色的斑鸠，在最靠边的一扇玻璃窗角处安家了！鸟窝里还有两枚鸟 蛋。我开窗惊吓到斑鸠，它惊慌失措地振翅就飞，还撞到护栏上，碰掉几根羽毛。 看着在窗台上翻飞的几根灰色鸟绒，和那两枚孤零零的鸟蛋，我心一颤，血压瞬间 飙升。犹豫片刻，我连忙关好窗户，迅速撤离窗台。真没想到，一个供暖季没开这扇 窗，居然让窗台静谧的一隅，成了鸟的
37、窝点，太惊喜了！记得前几年是麻雀，把窝 安在客厅空调的外挂机里，害得我们一个夏天没开那台空调。为了让斑鸠妈妈安心 回来，我赶紧把窗帘也拉上，恢复到安静如初的状态。一整个上午，我都心神不 宁，忐忑不安。频繁地躲在窗帘后面，撩起一点点缝隙，观察鸟巢的情况。望眼欲 穿，大约一个小时左右，斑鸠回来了！它先是在护栏外迂回飞了几遭，又站在护栏18作 业 内 容 设 计 及 评 价 标 准上东张西望一番，排除安全隐患后，才跳下来，安安静静地卧进鸟巢。那一刻，我 心一暖，热泪盈眶。为了让新“房客”放心地安营扎寨，从此我家这一面窗，就像坐月子的人家， 大白天也关着窗，闭着帘。偶尔开窗通风，也是轻轻地推开一点点缝
38、隙。我担心整 扇玻璃全拉开，斑鸠发现鸟巢周围的异常，又吓跑了。平常，我去这一面窗口都是 蹑手蹑脚，还一改往日在家河东狮吼的坏毛病，尽量不让家里弄出大动静，唯恐惊 吓到这个小精灵。先生调侃：“以前我们家，你是大猫。现在，会飞的才是大猫 啊！”我睨他一眼，神秘兮兮地装起半仙：“斑鸠能来咱家落户，说明咱家气场 好，这叫天降祥瑞，鹊笑鸠舞，我必须高度重视啊！”先生一听，眉开眼笑地 附和：“我也觉得挺好的！躺在床上听咕咕咕咕声声入耳，清幽空灵，恍若隐 居深山老林，世外桃源，内心特别澄净舒坦。这不就是二月湖水清，家家春鸟 鸣吗？”起初，我看见斑鸠一天到晚蹲在巢里孵蛋，非常担心它饿死了。想投放小米， 又怕把
39、它再次吓飞，才犹豫纠结着没敢实施。通过一连数日的观察，我发现我的担 心完全是多余的、可笑的、幼稚的！因为，孵化鸟宝宝的是两只斑鸠。我猜，它们 应该是一对夫妻斑鸠爸爸和斑鸠妈妈。它们轮流孵蛋，轮流出去觅食，极像人 类工作的交接班制度。有一天，其中一只出去，另一只回来，在窗台护栏外忽高忽 低地扑棱着翅膀，像跳双人舞，缠绵了一番，被我逮了个正着。 我连忙跑到平行的 另一个卧室窗口，蹲在窗子下，伸出胳膊，小心翼翼地把手机露出窗口，“咔咔 咔”一通盲拍。 非常庆幸的是，有几张成功地把这对斑鸠夫妻请进了我的镜头。生命很神奇！一眨眼，大约半个多月，两只毛茸茸的鸟宝宝破壳而出，斑鸠还 是用整个身体护着它们。有了宝宝，斑鸠爸爸和妈妈更勤劳了。它们依然轮流出
