1、第十讲汉语主、宾语问题的讨论第1页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作一、主宾语问题讨论的起因1938年文法革新讨论时就已涉及到。1946年吕叔湘从主宾语的分别谈国语句子分析，但只提出几种可能的解决问题的办法。1952-1953语文学习发表了王力词和语在句中的职务（1952.7）、黎锦熙变式句的图解（1953.3）、何霭人、易刚是倒装句还是句子形式作谓语（1953.1）、王泗原倒装句和非倒装句（1953.2)。张志公语法常识、李荣北京口语语法等划分主宾语的标准也不一致。第2页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作原因：1、词类问题讨论。讨论词类必然要涉及到句法。而研究句法首先要确定主宾语。主
2、宾语是句法研究的基础和起点。对主宾语的看法不一样会影响到对整个句子的分析。2、编写中学课本的需要。主宾语问题意见分歧影响语法体系的分歧。3、人民教育出版社发起。第3页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作吕冀平主语和宾语的问题，前面的编者按：“汉语语法体系不统一给语法学习和语法教学带来了不少困难，就连在分析句子的基本问题上，例如主宾语，编辑部时常受到读者的来信吴庆忱的例子：地里走出一群晃晃荡荡的人。车里走出好些人来。吕叔湘认为人是主语，张志公认为人是宾语，故不知道采用哪一种意见为好。我们接到这类信件不是偶然的。”第4页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作二、讨论了哪些主要问题发表了30多篇。
3、合集为汉语的主语、宾语问题。作者有：吕冀平、岑麒祥、邢公畹、黎锦熙、傅子东、周祖谟、王宗炎、洪心衡、王力、高名凯、陈望道、文炼、胡附等。第5页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作1、划分主语、宾语的标准根据什么划分主宾语。（施受关系？词序、结构？）王宗炎、傅子东倾向意义施受标准；邢公畹、徐仲华倾向结构关系。主张结构的向主张意义的提问：怎样知道施受关系的呢？主张意义的向主张结构的提问：任何语法形式都是表示意义的，所以起决定作用的还是意义。第6页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作随着讨论的深入，认识到需要将两者结合起来。单凭形式不行。两个标准一致时问题不大；但当不一致时，怎么办？如：、我认识
4、这个人。、这个人我认识。（黎：宾居句首）、他一口水也不喝。（黎：宾语提到动词前）、前面来了一个人。（黎：倒装主语）怎样把形式和意义结合起来至今仍是问题。第7页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作2、主语的定义主语的定义问题实际上涉及到整个单句的分析。王力主语的定义及其在汉语中的运用“主语问题解决的关键在主语的定义上。关于主语、宾语问题的讨论，我想建议先解决主语的问题，主语解决了，宾语也跟着解决了。”三种提法：主语是施事。主语是话题。主语是陈述对象（或主体）。第8页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作3、有关主语的分析、辨认问题、话题是主语还是状语？如：这件事，我没有意见。无线电我是外行。吕
5、叔湘认为“这件事”、“无线电”是“游离成分”。、句首的时间、地点名词是主语还是状语。如：今天是星期天。今天种树。屋里很热。屋里坐。草场上人欢马叫。草场上有很多人。、全句装饰语问题。如：关于这件事我有不同意见。第9页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作三、重点论文简介1、吕冀平主语和宾语问题1955.7语文学习。比较了黎、王、吕汉语学习、语法小组语法讲话、张志公语法常识的观点的异同。提出了看法。A 根据意义为标准时出现一下问题：前提宾语往往不能还原。如：他的思维真有条理，件件事情都讲得清清楚楚。第10页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作对相同的句式会作出不同的分析。如：王冕七岁上死了父亲。
6、李大可49岁时生了一个孩子。屋里站着一个人。墙上挂着一幅画。有的句子施受事难以确定。如：脸上挂着一条条眼泪。头很沉，眼睛也要闭上了。雨来脚力不稳，打了个趔趄。有的句子连施事的感觉都没有。如：量一量尺寸。过一过磅。你多甚心啊。第11页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作 B 根据结构来确定主宾语时，主、宾语本身势必复杂起来，因为汉语的各类词几乎都可以放在动词前面。如：这里来了一个人。这时来了一个人。这里来了一个人。这时这里来了一个人。主张：把施受关系和结构结合起来。2、洪心衡空间词作主语的问题1955.11语文学习第12页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作空间词包括处所词、方位词、代替空间
7、的代词。在描写句、判断句里空间词作主语没问题。问题出在动词谓语句里，有八种情况：主语是并列结构，一个是名词，一个是空间词。如：阳光铺满了岸，江水和草上闪着金子似的光。谓语中夹用描写性谓语。如：餐厅里没有一点声音，非常严肃。两个相似的句子，一个用名词作主语，一个用空间词作主语。如：这个小门横着一条铁丝，挂着“游人止步”的牌子。篱笆的栅门上横着一个制作得很精巧的门闩。第13页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作 并列分句，有的主语用名词，有的用空间词。如：我望着这位老人家：她脸上横叠着皱纹，两鬓已经苍白，嘴也有些瘪了。句首空间词后另有一个空间词。如：这里到处挺立着高大的白杨树。被动式句子的前头是
8、空间词。如：屋子里也遭了劫难。空间词作兼语。如：一场激烈的土改斗争立刻就使农民嘴里出现了许多新词。问句用空间词作主语。如：家里怎么办？家里自然有别人照顾。门外怎么样？第14页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作有力地证明了空间词可以作主语，所以“前面来了三个人。墙上挂了一幅画。”的句式都是 主动宾。另举例：一会儿这只船也冒烟，那只船也冒烟。那个房子驻着一个机关。3、文炼、胡附谈宾语1955.12语文学习发表。讨论宾语不要从定义出发。根据动词后置成分的规类来分宾语、补语。共列出七种：第15页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作连在动词后面的副动词（介词）及其连带成分。如：走向和平 来自北京
9、用“得”连接的后置成分。如：跑得快 喜得满脸笑窝 直接连在动词后的副词。如：爱极了。恨透了。直接连在动词后面的动词或形容词。如：抹起来。打扫干净。动词后面带数量词。如：盛一碗。喝两杯。带动量词。如：笑一场。踢一脚。及物动词后带实体词。如：我读完了鲁迅的小说。他接受了我的批评。不及物动词后带实体词。如：台上坐着主席团。后来来了很多人。（由于动词有及物和不及物之分，以上两类后置成分有不同的特点，也表达了不同的意义。我们不宜将它们一同看待。）后来胡现代汉语教材认为为宾语。第16页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作本文还谈到对宾语提前的看法：A1 他什么事情都不管。A2什么事情他都不管。B1 我这
10、个字不认得。B2这个字我不认得。A1 B1 是宾语提到动词前。A2 B2是主谓谓语句。后来胡现代汉语教材把A1 B1也看作主谓谓语句。第17页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作本文还提出了动词的方向问题，认为动词谓语句的大部分都表达了动作的方向，弄清动作的方向对于了解句子是关键的。动作的方向是通过一定的语法形式表现出来的。如：母亲爱儿子。儿子爱母亲。（动作的方向靠语序）他被批评了。他是动词的承受者。（靠虚词“被”来表现）碗打破了。文章写好了。（主语是无生命的，动词是及物的）这一点类似乔姆斯基的语义分析。第18页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作4、陈望道关于主语、宾语讨论的两点意见19
11、56.2语文学习上发表。两点意见：关于词序。关于宾语（合并宾语和补语，来源于俄语）。重点在第一点。“词序自然应该注意，但注意的分寸应该掌握。”“注意词序的先后似乎应该看作语言的共同点，而不应该看作汉语的特殊性。至少不能过分强调把它看作汉语与其它语言不同的特征。”王宗炎谈语言的共性和第19页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作陈认为词序是语言的共性。“汉语是否可以单单注意词序先后，恐怕也不可以如此，因为那不见得合乎我国历来的语法学说，也不见得合乎现有的语法事实。”引用刘勰文心雕龙 章句篇“句句数字，待相接以为用。”“旧有的语法学说注意相接，即连接。相接和接连除了先后之外，还包括有分合、断续等等
12、现象，也是研究语法者所应当注意的。”如：红花红的花 鸡不吃了。鸡，不吃了。“古书中所谓句读，就是从断续分别的。现在还应注意，否则就会使以上两句无从分别。”第20页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作从“分合”“断续”可以得知词序相同，词的组合关系也不一定相同。如：他忽然来了。忽然他来了。“词序变了，也不见得语法的组织关系也会随之改变。当然修辞关系已经变化。”“先后”变化只是语用上的变动引起的。“我们以为谈论词序似乎应当讨论这些情形，因此，想请大家斟酌注意词序的分寸，考虑是否可以扩大注意范围，从注意词序扩大到注意相接或连接。”（汉语研究小史P70）陈望道：研究语法还是离不开语音。第21页，共2
13、4页。忻州师院中文系 檀栋 制作5、徐仲华分析句子应该从语法标志出发1955.9 邢公畹论汉语造句法上的主语和宾语1955.9 王力主语的定义及其在汉语中的运用1956.1 张志公关于汉语句法的几点意见 1956.4第22页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作四、讨论的收获和不足之处1、收获明确了形式和意义相结合的句法分析原则，认识到确定主、宾语以及解决句法分析中的所有问题都不仅要考虑意义，还要注意形式，把形式和意义结合起来是解决问题的关键。引起了语法学者对主、宾语问题的重视，使大家进一步了解了汉语的特点。为建立统一的语法体系打下了基础。第23页，共24页。忻州师院中文系 檀栋 制作2、不足之处 限于当时的条件，不可能把讨论引向深入。因为理论上没有取得一致，对一些具体问题的分析还没有取得一致。组织工作没有能够通盘考虑，无总结性文章。第24页，共24页。
