1、第 4 课时课题：8、7加几课型：新授课教学内容：教材92-93页主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析8加几和9加几相同，包括已经学过的8+0、81、82、89和没有学过的83等，本节课学习83到89。 在整个“20以内的进位加法”的单元中，“9加几、8加几、7加几”这些内容具有类同的知识结构，而“8加几”又是在学生已经学习了“9加几”的基础上学习的。“9加几”的学习，已经初步形成了学习的知识结构、方法结构和过程结构，所以“8加几”的学习不是学习过程的简单重复，必须在原有的基础上有所提升，为后面的学习进一步积累经验。如果说“9加几”是教师带着学生学的话，那么“8加几”就是扶着学生学，“7加
2、几”就是学生自主学。对于处在“过渡阶段”的“8加几”，对本节课的设计意图突出以下三点：（1）在“用结构”的基础上进一步让学生感受学习的过程结构，为“7加几”的独立自主探索提供结构和能力支撑。（2）通过多角度的沟通让学生进一步理解算理并掌握结构，提升学生的归纳概括水平。首先是“8加几”与“9加几”两种计算方法的沟通，让学生发现方法的相通之处，把握方法的思维内核；其次是学习过程结构的沟通，在沟通的过程中进一步清晰学习的步骤；其三是规律与计算方法的沟通；最后是“8加几”与“9加几”内在规律的沟通，以及“8加几”与“9加几”规律使用的灵活沟通。（3）在推进的过程中，对学生的倾听、表达、思考等提出进一步
3、的要求，以提升学生的学习能力。2.学生分析在本节课的学习之前，学生已经学习了“9加几”。在“9加几”的学习中，学生理解并掌握了凑十法，为本课计算方法的迁移奠定了基础。在“9加几”的学习中，学生经历了“写算式，探究方法排算式，寻找规律用规律，快速口算”的过程，为本节课学生主动学习提供了步骤过程的保障。在“9加几”的学习中，学生不仅获得了“9加几”的规律，同时体悟了发现规律的方法，为本节课规律的获得提供了方法支撑。为了不断提升学生的能力，教学中安排了“8加几”和“9加几”计算方法的沟通、规律的沟通、学习过程结构的沟通，这样的比较沟通、归纳提炼，对一年级的小朋友来说可能有一些难度，教学中可以提出弹性
4、的要求，让不同层次的学生都能在原有的基础上有所提升。二、教学的具体目标1.引导学生运用“9加几”的学习过程主动探索“8加几”的计算，进一步感受20以内进位加的学习结构。2.迁移“9加几”的计算方法，能用“凑十法”正确计算“8加几”。3.运用发现“9加几”规律的方法，主动探索“8加几”的规律，并能运用规律快速口算。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累我们已经学习了9加几，请你出一些9加几的算式考考你的同桌。圈一圈、写一写同桌互相出题说计算过程,并回顾学习9加几的过程回顾方法和学习过程，为迁移准备核心推进谈话：我们今天研究“8加几”（板书课题）师： 8加几的算式有哪些？试着按顺序写
5、一写。学过的可以直接写出得数。今天我们继续来研究剩下的算式。1.出示8+3问：8+3可以表示什么意思？小结：都表示把8和3合起来求它们一共有多少。28+3学生独立计算3把你的想法用算式记录下来 收集资源，纠错、归纳4沟通小棒图、数位顺序表和算法沟通：8+2=10你在图中哪里能找到？10+1呢？问：比较这几种算法，有什么相同的地方？5巩固（1）题组训练85 86 888+4 8+7 8+9分组完成收集资源问：这几道算式在计算的过程中有什么相同的地方？归纳凑十法问：8加几可以怎么算？和同桌互相说一说小结：把第2个加数分成2和（），先算82=10，再算10=1（凑十法）（2）8+2+3= 8+2+1
6、= 8+2+2=8+5= 8+3= 8+4= 说说每组计算过程有什么相同的地方 6出示8加几的算式8加几的算式用凑十的方法我们都能计算，如果每次都拆，有点慢。如果像9加几一样能找到规律，算起来就快了。把第一题的算式得数写出来。问：仔细观察这些算式，你发现了什么规律？组织交流：竖着看，加号前面的数都是8 ，加号后面的数、得数每次都是增加1。 横着看：得数个位上的数比加号后面的数少2展示学生资源指名回答同桌互相交流，一生说一生听。预设：1、8+2=10 10+4=142、9+1=10 10+4=14 学生在比较中感悟方法的简便。交流并体悟：都用了“凑十法”。交流并体悟：都是先算82=10，再算10
7、=。呈现资源：（8+9）1、拆8的，2、拆9的，3、98=17反推的。交流汇报学生独立思考，同桌交流后汇报引导学生运用9加几的学习结构，主动探索8加几的学习，进一步感受20以内进位加的学习结构。迁移9加几的计算方法，降低课堂重心，让学生主动探索8加几的计算方法，在有针对性的拓展过程中掌握“凑十法”的方法，并正确计算8加几。类比思考发现9加几的规律的方法，主动探索8加几的规律。让学生有序的写出所有算式，同样从纵向和横向两个纬度发现规律。开放延伸谈话：找到了规律，你能用规律算一算吗？第一组：84 =1 88=1 85 =1 99 =187=1 83=1 第二组：8=1全体学生参与，指名回答小组汇报在运用规律的过程中进一步巩固规律，并熟练计算。克服思维定势，并与“9加几”沟通。反思重建
