1、第四单元认位置教材分析及教案单元教学目标：1.在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。2.能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。单元教材分析：本单元让学生在具体的情境中初步认识物体间上下、前后、左右等位置关系。通过教学，一方面使学生初步感知一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也为今后认识物体、图形，学会观察，学好数学及其他学科的知识，以及处理日常生活中的一些简单问题打好基础。例题呈现的是小朋友上课的场景。教材首先通过图中教师所说的“要发言的请举
2、右手”引入对左右的认识。接着，根据场景图中的信息示范性告诉学生：笔记本在教科书的左面，教科书在笔记本的右面。然后引导学生模仿教材提供的句式，在认真观察的基础上，用上下、前后、左右等词语描述图中人或物的位置关系，从而形成初步的认识。单元学情分析：本单元应引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。物体的位置有上、下、左、右关系。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言。让学生从中体会位置关系其
3、实是相对的。单元教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。单元教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。课时安排：1课时第1课时课题：认位置课型：新授课教学内容：教材第1011页例题及“想想做做”15题主备人：许珂一、教学目标确定的依据1.教材分析“认位置”是在学生认识上、下、前、后的基础上认识左和右，认识左右既是本节课的重点也是难点。这节课的开始通过指令游戏引入新课，使学生认识上下和前后，接下来应该对知识进行巩固，让学生在教室中找一找、说一说并用上下前后说一句话，然后通过自己对学生做示范，使学生了解位置是相对的，由于站的位置不同结果会不一样。一年级学生辨别左右的时候，大
4、多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。2.学生分析小学一年级的学生对上下、前后的认识有着比较丰富的生活经验，绝大部分学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不容易分清。因此我们在教学中都以辨认左、右方位为重点，让学生在形式多样的活动中获得充分的体验，形成清晰的认识。对于上下、前后，我们只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位
5、置关系的过程中自主获得认识。二、教学的具体目标1在具体的情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。2能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入小朋友观察自己的教室，说一说你看到了什么?它们之间有什么样的位置关系呢?揭题：今天我们就来学习认位置出示一幅图：让学生交流讨论它们的位置关系。（教师适时引导，并对表达不完整的予以帮助。）小组讨论交流： (1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小刚的什么位置?(2)小组汇报。
6、板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚前面。(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?在认真观察的基础上，用上下、前后、左右等词语描述图中人或物的位置关系，从而形成初步的认识。让学生利用已有的 生活经验，独立巩固对位置关系的认识。核心推进1.提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?2.联系教室真实场景，感悟位置关系。教师小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。3. “想想做做”第1题。游戏左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍
7、手；左手摸右耳，右手摸左耳。4.“想想做做”第2题。说说你座位的前、后、左、右各是谁？5.“想想做做”第3题。小朋友，你能说说食品柜里有些什么吗？你能根据食品柜里摆放的位置，用“上”和“下” “左”和“右”各说一句话吗？桌子上有些什么呢，你能说说它们各在谁的哪一面吗？6.“想想做做”第4题。刚才小朋友表现很棒，老师奖励大家一些小红花，你能把红花左边的花涂红色，右边的花涂黄色吗？7.“想想做做”第5题。同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右
8、数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么8你能说说他们谁走错了吗？独立思考后，同桌说一说，再全班交流。小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。学生跟着老师的口令做游戏。自由说，指名说。指名回答。同桌交流。小组内互说一说，再指名交流。独立完成。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。指名说说。让学生用上下、左右描述图中物体的位置关系，至此，学生对上下、左右等位置关系有了相对完整的认识。通过做游戏，初步明确自己的左边和右边。激发学生学习兴趣。开放延伸1.今天这节课我们认识了上下，还有什么？你能用上下说句话吗？你还能用前后或左右再说名话吗？2.回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸妈妈听。独立思考后，同桌说一说，再全班交流。把问题开放，让学生用学到的知识解决生活中简单的实际问题。培养学生在独立解决问题能力。反思重建
