1、第2课时 认识1元以上的人民币（主备人： ）教学内容：教材第6869页例3，“想想做做”16题。教学目标：1. 在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。 2. 经历人民币的认识、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。 3. 积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流，感受日常生活里的数学现象与知识。 教学重点：认识1元以上的人民币。教学难点：不同面值钱币间的兑换。教学过程：一、导入新课上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一
2、起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书课题：认识1元以上的人民币） 二、自主探索，合作交流。1.小组活动：请小朋友们拿出你们准备好的人民币，在小组里说一说你认识哪些面值的人民币，是怎样识别的。2.交流：（实物投影仪上摆着钱）方法1：看数字；方法2：看文字；方法3：看颜色；方法4：看盲文和大小（主要供盲人用）；方法5：看花朵；方法6：看水印3.老师介绍一些有关人民币的知识。人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。4.爱国教育：人民币上有许多我们国家的信息，它向全世界诠
3、释着我们中国的美丽，难怪人们说钱币是一个国家的名片。你觉得你应当怎样对待我们国家的名片？（不乱撕，不乱涂乱画。）爱护人民币就是爱护我们的国家。5.小结：你能说说我们认识了哪些1元以上的人民币吗？（板书） 提问：5元是多少个1元？10元是多少个1元？20元是多少个10元，是多少个1元？50元是多少个10元，是多少个1元？100元是多少个10元，是多少个1元？三、巩固应用，深化拓展 1.“想想做做”第1题。 （可以根据物品的价格找到需要的人民币，也可以根据人民币的面值去找刚好能买的物品。） 学生独立完成后全班交流，说说连线时是怎样想的。2.“想想做做”第2题。 可以先让学生说说图中每种人民币各是多
4、少元，再引导他们将每一组人民币合起来，算它们的金额。 要提醒学生：把若干元或若干角合起来时，一般应表达为“多少元多少角”。3.“想想做做”第3题。要引导学生根据百以内数的意义进行思考。例如，50里面有5个10,100里面有10个10，所以1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。第（4）题的答案不唯一：1张50元可以换1张20元和3张10元，也可以换2张20元和1张10元。4.“想想做做”第4题。 要通过解答后的交流，使学生明确： 要求“买一个计算器和一台收音机，一共要多少元”，就是要把20元和45元合起来，用加法算。 要求“一个计算器比一台收音机便宜多少元”，就是求20元比45元少多少元
5、，要从45元里面去掉20，用减法计算。5.“想想做做”第5题。学生解答后要通过交流，使他们明确：付出的55元可以看作两部分，一部分是足球的钱，另一部分是找回的钱。要求一个足球多少元，需要从付出的55元里面去掉找回的2元。6.“想想做做”第6题。学生解答后可以进一步追问：解答第（1）题时，你选择了哪些已知条件，列出了怎样的算式，为什么要用加法计算？解答第（2）题时，你又选择了哪些已知条件，列出了怎样的算式，为什么要用减法计算？学生还能提出的问题，可以是求和的，可以是求两数相差多少的，还可以是与“找钱”有关的。但不宜鼓励学生提过于复杂的问题。 四、课堂小结谈话：同学们今天表现得非常好，谁能用一句话说一说这节课你学到了什本领？回家后参加一些购物活动，既能帮助爸爸、妈妈，又能锻炼本领，大家愿意吗？不过要注意合理地使用人民币，养成节俭的好习惯。板书设计：
