1、小学三年级数学上（第三单元）吨的认识义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品23目录 单元作业整体设计与分析 (24) 第 1 课时作业设计 (56)毫米、分米认识:设计意图、作业内容、作业分析、评价设计、时间要求 第 2 课时作业设计 (78)长度单位间的简单换算:设计意图、作业内容、作业分析、评价设计、时间要求 第 3 课时作业设计 (9 10)千米的认识:设计意图、作业内容、作业分析、评价设计、时间要求 第 4 课时作业设计 (11)估测:设计意图、作业内容、作业分析、评价设计、时间要求 第 5 课时作业设计 (
2、12 13)练习巩固:设计意图、作业内容、作业分析、评价设计、时间要求 第 6 课时作业设计 (14 15)吨的认识:设计意图、作业内容、作业分析、评价设计、时间要求 第 7 课时作业设计 (16 17)用列表法解决问题:设计意图、作业内容、作业分析、评价设计、时间要求 单元质量检测 (1820)单元质量检测作业内容及检测作业属性表第三单元：测量一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学三年级第一学期人教版测量单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1毫米、分米认识课本 21-22 页 (例 1、例 2)2长度单位间的简单换算课本 23-25 页 (例 3)3
3、千米的认识课本 26 页 (例 4、例 5)4估测课本 27 页 (例 6)5练习巩固课本 28-30 页6吨的认识课本 31-32 页 (例 7、例 8)7用列表法解决问题课本 33-35 页 (例 9)二、单元内容及教材分析数学课程标准 (2022 年版) 中，将“量感”作为核心素养之一，量感主要是 指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。建立量感有助于养成用定量的方 法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。在学业要求 中，对图形的认识与测量里，本学段要求学生能描述长度单位千米、分米、毫米， 能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的长度单位。测量产生于人们在
4、生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化 把握的重要手段和方法。在二年级，学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及 质量单位“克”和“千克” ，这是了解测量的第一阶段；在三年级上学期，学生 将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨” ，这是理解测 量的第二阶段；在三年级下学期和第二学段，学生还要学习面积单位、体积和容 积单位及其测量，这是学习测量的第三、第四阶段本单元的教学处于测量教 学的第二阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一 个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容， 易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。通
5、过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。同 时新增加的运用列表法解决问题这一知识点， 更好地加强了数学与生活的联系。 因此,本单元的教学不仅是学生今后学习的重要其础，也为提高学生解决问题的能 力和实践能力创造了条件。这个单元的主要内容有：毫米、分米、千米、吨的认识和用列表法解决问题。1 / 20例 1 例 2毫米、分米的认识例 3例 4 例 5千米与米的关系千米的认识例 6千米与米的单位换算练习六估测练习巩固例 7 例 8吨和千克的关系吨和千克的单位换算例 9单元知识结构： 毫米与厘米的关系分米与米的关系长度单位间的简单换测 量吨的认识用列表法解决问题三、单元学习与作业目
6、标( 一) 单元学习目标1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位 毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念；认识质量单位吨。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换 算。3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。 4.感受数学与生活的密切联系，了解如何用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。2 / 20(二) 单元作业目标依据学生学情，教学目标以及数学学科核心素养的培养等要求可以将学生需 要掌握的知识分为四个等级。A 了解；B 理解；C 掌握；D 运用。其中：“A 了解”重在感
7、知。指的是学生必须掌握长度单位毫米、分米和千米的认 识，建立 1 毫米、1 分米的长度观念；认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。 这一层次的知识点需要“能说”以及“会写” 。“能说”要求学生准确描述每个 长度单位、质量单位所表示的含义。“会写”要求内容上：基本知识点正确、杜 绝错别字；形式上：书写清晰、答题规范。“B 理解”重视计算会换算。指的是：会进行简单的长度间、质量间的单位 换算，能恰当的选择单位。“C 掌握”重视方法。主要涉及操作探究，帮助学生建立长度观念和质量观 念，培养估测能力。“D 运用”重视生活解决问题。为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的 情境，会运用列表法解决生活问题
8、。让数学学科与其他学科实现互动，落实与发 展学科核心素养，提高综合能力，最终实现学科知识的有效迁移。可以理解为“A 了解”是数学学习的基础； “B 理解”是数学学习的重要环节；“C 掌握”是数学学习的方法掌握；“D 运用”则是数学学习目的的体现。四 个阶段层层相扣，缺一不可，对于学生能力的要求也逐渐提高。一句话概括：学习知识，提高能力，学会学习，学会做人。四、作业整体设计思路1.在数学课程标准 (2022 年版) 学业要求中，对图形的认识与测量，本学段 要求学生能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；能在 真实情境中选择合适的长度单位。2.本作业设计具有较强的针对性，题量适中
9、，针对教材内容和学生基础两个 实际，面向大多数，既做到注意布置突出重点的练习题和抓住难点的强化练习题， 又注意发现问题，有针对性地布置有关练习题，因材施教。 根据各层的实际情况， 创设不同等级不同种类的作业内容，为了增加学生作业的灵活性,还采用作业分类 形式，即创设多种作业内容，这样就提高了学生做作业的积极性。3.本作业内容的多样化还体现在教师可针对某一知识设置一些“一题多解、 一题多变、一题多用、多题一法”的题目，以开拓学生的解题思路，提高他们灵 活运用知识的能力。同时，题型的多样化可以减少注意力的“盲点” ，克服思维 疲劳。另外，针对教材重点难点设计专项练习，针对易混概念设计判断、对比练
10、习，单元教学设计综合练习，还可以增加了一些动手操作或实践探索题，激起学 生的成功欲望，彰显学生学习活动的多样性，促进学生整体健康发展。4.本作业设计重视作业练习的顺序遵循从基本到综合,从模仿到灵活应用，即 由公式型到应用型，再到综合型。比如教学千米新知识时，联系到一些学生已学 过的旧知识 (米) 。为增强作业设计的趣味性，有效提升学生的关注度，调动学 生创造性完成作业的热情。使学生在享受作业独特情趣的同时，高效率的完成作 业。本作业设计设置了一些实践类较强的题目，鼓励学生手脑齐动。基于以上原则，我们设置了四大模块的作业：“基础园地”、“我来挑战”、3 / 204 / 20“实践应用” 、“你知
11、道吗？ ”。其中，“基础园地”主要是巩固课本的基础知 识，基本概念的强化。“我来挑战”具有一定的综合性，帮助学生形成知识体系， 提高学生的分析和解决问题的能力。“实践应用”主要设置一些动手实践作业， 既提高学生的操作技能，又培养学生的实践能力。“你知道吗？ ”主要扩充学生 的课外知识，感受到数学与生活实际的密切联系。五、课时作业:1.时间要求：15 分钟以内2.评价设计1)评价实施主体：教师批改 学生自评批改等级划分： ：错误率低，答题规范；：错题较少：答题较规范；：错误率较高；答题规范较差；：空题；漏题；抄袭。2)评价标准：知识点等级划分 A 了解；B 理解；C 掌握；D 运用答题正确率；
12、答题规范； 评讲订正。5 / 20第一课时：毫米、分米认识 (例 1、例 2)时间要求：15 分钟内设计意图：本课时作业的设计主要是让学生认识长度单位毫米和分米，数学课程 标准 (2022 年版) 学业要求中，要求能描述长度单位分米、毫米。初步建立 1 毫 米、1 分米的长度观念，体会新知分米、毫米与厘米之间的关系，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。并学会用其量物体的长度。同时培养学生估计物体长度单位 的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。作业内容：一、基础园地 1.对的在括号里打 ，错的打(1) 1 分米 = 100 毫米 ( )(2) 课桌宽约 40 毫米。 ( )(3)
13、把 1 厘米平均分成 10 小格，每一格的长度正好是 1 毫米。 ( )2. 5 分米 5 毫米 8 毫米 2 厘米 3 厘米 30 毫米1 米 7 分米 7 分米 7 米 5 毫米 2 分米【作业分析】本题知识点掌握程度为 A 了解、B 理解。第 1、2 题属于基础类型的 作业，让学生掌握单位之间进率的关系。只有掌握好基础性，才能在基础上得以 提升，灵活应用。二、我来挑战3. 火眼金睛 (改一改)小马虎的日记2021 年 12 月 18 日 星期六 天气：晴今天早晨，我从 2 毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 10 米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭就和爸爸妈妈一起去逛园博园。来到园博
14、园，我发现这里实在是太漂亮了，赶紧拿出 15 米长，7 毫米宽，9 厘米厚的手机拍照。我们参观了香港园、台湾园、国际园、企业园、汉口里、长江文明馆 ，天色很晚了我们才依依不舍地离开园博园。【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握、D 运用，属于探究性的作业，通过 阅读小马虎日记，相信同学们都会哈哈大笑，因为用错了单位惹出了笑话，也会 带来很多麻烦事。间接地告知了孩子们如何使用正确的单位，让学生掌握单位的 用法，并运用到日常生活中。4.精测细量 (量出它们的长度)(1)厘米 毫米(3) 画 1 分米 20 毫米长的线段(2)厘米 毫米【作业分析】本题知识点掌握程度为 B 理解、C 掌握、D 运
15、用，属于动手实践类型 的作业，巩固测量的步骤及方法，并知道测量时要注意什么，最后得出结果，培 养孩子们的观察能力、动手能力。评价设计：完成时间： 分钟 自检评价： 书写与整洁： 6 / 20书桌水杯床第二课时：长度单位间的简单换算 (例3)时间要求：15 分钟内设计意图：本课时作业的设计主要是掌握长度单位间转化的推理过程，数学课程 标准 (2022 年版) 学业要求中，要求能进行长度单位之间的换算。让学生学会运 用长度之间的换算方法，正确地进行换算；培养学生动手操作的能力和逻辑思维 能力。能够梳理已经学过的 4 个长度单位，体会十进关系，加深对长度单位之间 进率的认识和理解。作业内容：一、基础
16、园地1.连一连椅子2 米 20 厘米 7 分米 45 厘米【作业分析】本题知识点掌握程度为 A 了解，B 理解，属于基础性知识作业，而 且来源于生活中的数学，而往往生活中的事物我们会经常见，也能紧密的联系起 来，所以平时学会要多观察，多测量，从身边开始，体现出生活中的数学，提高 学生探究的乐趣。2.300 厘米= ( ) 米 5 厘米= ( ) 毫米40 分米= ( ) 米 130 厘米= ( ) 米 ( ) 厘米30 毫米= ( ) 厘米 200 毫米= ( ) 分米50 分米= ( ) 米 1 分米= ( ) 厘米= ( ) 毫米【作业分析】本题知识点掌握程度为 B 理解，属于基础类型的作
17、业，让学生掌握 长度单位间转化的推理过程，学会运用长度之间的换算方法，能正确地进行换算。 能够梳理已经学过的 4 个长度单位，体会十进关系，加深对长度单位之间进率的 认识和理解。7 / 208 / 20二、我来挑战3.解决问题用 3 米长的竹竿竖直插入养鱼池中测量养鱼池的水深，其中露出水面的部 分是 8 分米，插入泥中的部分是 300 毫米。这个养鱼池水深多少分米？(你能用画图的方式解答问题吗？快动动手试试吧！)画图区解答【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握，D 运用，属于探究性的作业，关注 孩子的直观能力的发展，通过数形结合的应用，特别是“形使数更直观”方面的 应用，使孩子逐步养成在常
18、规的解题方法之外学会一些特殊的思考方法画图 的习惯，有助于他们数学解题能力的提升。这一题也考验了孩子的审题能，遇到 单位不一样时，学会统一单位解决问题。评价设计：完成时间： 分钟 自检评价： 书写与整洁： 第三课时：千米的认识 (例 4、例 5)时间要求：15 分钟设计意图：数学课程标准 (2022 年版) 学业要求中，要求能描述长度单位千米。1.复习巩固“千米”的认识，初步建立 1 千米 (公里) 的长度观念，知道 1 千米 (公里) 等于 1000 米。2.通过实践性质的习题培养学生的观察能力以及实际测量和估测能力。3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。作业内容：一、基
19、础园地1.计量比较长的路程，通常用 ( ) 作单位，生活中也叫做 ( ) 。用字母 ( ) 来表示。【作业分析】本题知识点掌握程度为 A 了解，是课本上的基本概念填空，帮助学 生回忆巩固千米的概念，由于题目直接来源于课本基础概念，因此本题较为简单。2.马拉松长跑比赛全长约 42 ( ) 飞机每小时飞行 300 ( )【作业分析】本题知识点掌握程度为 B 理解，通过让学生结合生活经验，选择合 适的单位进行填空。巩固千米的长度观念，帮助学生进一步感受千米这个长度单 位在生活中的应用。本题难度较低。3.学校操场上的直跑道长 100 米，如果走 1 千米，要走 ( ) 个这样的长度，所以可以得到 10
20、00 米= ( ) 千米；学校运动场的跑道 1 圈是 400 米，2 圈半是 ( ) 米，也就是 ( ) 千米。【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握，通过充分利用学生熟悉的运动场景， 将 1 千米与学生的经验建立联系，说明 1 千米有多长。并用已经掌握的米，推算 出新的单位千米和米之间的关系。本题难度适中。4. 1 千米 ( ) 米 3000 米 ( ) 千米【作业分析】本题知识点掌握程度为 B 理解，学生在前一题中已经初步掌握千米 和米之间的进率，因此本题引导学生用口算直接推导出结果并填空，加深学生对 千米和米之间进率的理解，为解决后面的习题进行思维的开拓。本题难度较低。二、我来挑战1
21、.400 米600 米 ( ) 米 ( ) 千米700 米 ( ) 米 ( ) 米1 千米4000 米1 千米 ( ) 米5 千米1000 米 ( ) 千米【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握、D 运用，学生需要利用千米和米之 间的进率进行简单的计算之后进行单位的换算。主要培养学生的逻辑推理能力， 同时巩固单位不用之间的数量不能直接计算，需进行单位换算之后才能计算的知 识点。本题难度适中。2.根据描述选择合适的出行方式，将序号填在下列括号中步行 开汽车 飞机小丽家距离学校 1 千米，小丽每天 ( ) 去学校；9 / 20评价设计：完成时间： 分钟 自检评价： 书写与整洁： 里=1 公里=
22、1 千米李叔叔周一要去距离本市 600 千米的地方出差，他选择 ( ) 出行；周末爸爸妈妈要带明明 ( ) 去离家 30 千米的度假风景区游玩。【作业分析】本题知识点掌握程度为 D 运用，通过设置三组情境，提供了三个不 同的出行路程，让学生结合实际生活经验选择出行方式并判断出行时间。巩固长 度概念，培养解决问题的能力。本题难度较低。3、行 1 千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来。【作业分析】：本题知识点掌握程度为 D 运用，让学生结合生活经验，对几种常 见的出行方式行 1 千米所用的时间进行判断， 旨在结合速度、时间等多种量帮助 学生巩固 1 千米的长度观念。本题难度适中。三、实
23、践应用1.学校举行长跑健身活动。从起点开始每隔 200 米设一个服务站。当壮壮跑到第 5 个服务站点时，他跑了多少千米？【作业分析】本题知识点掌握程度为 D 运用，结合解决实际问题，巩固千米和米 的单位换算，由于条件的单位为米，而最终问题的单位是千米，因此本题也考察 了学生能否仔细的审题能力。本题难度适中。2.走一走，量一量： 量出 100 米的距离，走一走，看看有多远。然后看一看 10 个这样的距离有多远。【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握、D 运用，通过量一量、走一走和估 一估的活动，让学生在实践中增强对 1 千米的感受，同时初步接触估计的标准和 方法，培养学生实际动手操作的能力，
24、本题主要是实践性的作业，难度较低。四、你知道吗？我们大家都知道千米也叫公里，但在生活中“里”这个长度单位，那么“里” 是什么呢？里是中国的市制长度单位，也称华里、市里。古代的里和现在的里长度有不 同。周制以八尺为一步，秦制以六尺为一步，300 步为一里。古代的一尺相当于 现代的 0.231 米，周秦时期的一里也就相当于现代的 415 米左右。清光绪年间再 次制定度量衡，以五尺为一步，两步为一丈，180 丈为一里，一尺相当于现代的 0.32 米，一里就等于 576 米。现在的一里等于 500 米。因此里和公里的换算：210 / 20第四课时：估测 (例 6)时间要求：15 分钟设计意图：1.理解
25、长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率 直接推算出结果。2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验 1 千米，建立千米的长度观念。 3.体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。培养学生的类推能力和解决实际 问题的能力。作业内容：一、基础园地1. (1) 有哪些方法可以知道从你家到学校有多远呢？(2) 用你的方法具体估一估从你家到学校的距离。【作业分析】本题学生掌握程度为 A 了解、B 掌握，本题为个性化作业，鼓励学 生运用自己的经验总结估计的方法，体会解决问题的多种策略，并利用自己总结 出的方法具体估计出距离。学生每天上学的方式并不是一样的，每位同学的方法 都可能不一样
26、，学生的答案合理即可。本题难度较低。二、我来挑战2.小伟每天从家步行 20 分钟到学校，他每分钟大约走 100 米。小伟家距离学校大 约有多远？【作业分析】本题学生掌握程度为 B 理解、C 掌握，让学生运用千米和米之间的 进率通过推理来解决问题，渗透路程、速度和时间的数量关系。同时通过介绍成 人步行的速度，能帮助学生积累生活经验，为后续进行估测提供了新方法和思路。 本题难度适中。3. 数一数:走 100 米大约需要 ( ) 分钟，走 100 米大约需要 ( ) 步三、实践应用1.用自己的方法估一估，教室的长、宽各是多少？【作业分析】本题学生的掌握程度为 B 理解、D 运用，主要是为了提高学生估
27、测 能力以及学生综合应用估测方法的能力，加深学生对估测在生活中的应用的感受， 培养运用估测解决生活问题的能力。本题难度适中。评价设计：完成时间： 分钟 自检评价： 书写与整洁： 11 / 2012 / 20第五课时：练习巩固时间要求：15 分钟设计意图：1.进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。 2.培养学生的估算能力、类推能力和解决实际问题的能力。 3.通过使学生解决实际生活中的问题，感受数学与生活的关系，培养学生自主 解决问题的意识，获的成功体验。作业内容：一、基础园地 1.从大到小给“分米”“米”“毫米”“厘米”“千米”排序，并标出进率。【作业分析】本题知识点
28、掌握程度为 A 了解 B 掌握，让学生将所学长度单位进行 排列以及标出进率，考查学生总结归纳所学长度单位的能力。同时也对之前所学 知识进行回顾。本题难度较低。2.在里填上“” 、“”或“”。8 千米 8 米 4 分米 40 厘米 3 米42 千米4300 米 700 米300 米1 千米 35 厘米3 分米29 分米32 厘米【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握，通过让学生进行简单的单位间计算 并比较大小，培养提升学生解决实际问题的能力。本题难度适中。二、我来挑战1.王老师家距离学校 500 米，他每天走路往返 2 次，王老师一天在家和学校之间 走了多少千米？【作业分析】本题知识点掌握程
29、度为 D 运用，主要结合实际生活中常见的情景， 培养学生利用千米和米解决问题的能力，通过对“往返”的理解培养提升学生的 审题能力。本题难度适中。2.小伟家到体育场怎么走最近？要走多少米？把最近的路径标出来。【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握、D 运用，通过让学生应用所学的长 度单位及计算知识，解决生活中选择路线的问题。题目中要求找出最近的路线， 更加符合实际情况，锻炼学生寻找最优解的能力以及对 1000 以内的加法的运算进 行了复习。本题难度较低。三、实践应用1.妈妈带小明坐高铁去看望奶奶，他们要走 789 千米。他们上午 8 时出发，高铁 平均每小时行驶 250 千米，中午 11 时
30、能到达吗？【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握 D 运用，主要锻炼学生分析问题和解 决问题的能力，同时渗透路程、时间和速度三者之间的关系，增加学生的知识储 备。本题难度适中。2.同学们每天从学校大门到自己的教室有很多条路，你能不能用自己的方法估计 一下你最经常走的那条从学校大门到教室的路有多远呢？【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握 D 运用。通过学生最熟悉的场景设计， 让学生估计自己从校门口到教室的距离，巩固学生对估测方法的掌握和应用。由 于班级不同，学生行走路线以及选择的估计方法的不同，本道题为开放性习题， 学生答案合理即可。本题难度适中。评价设计：完成时间： 分钟 自检评价：
31、 书写与整洁： 13 / 2014 / 20第六课时：吨的认识 (例 7、例 8)时间要求：15 分钟内 设计意图：本课时作业的设计主要是让学生认识质量单位吨，初步建立 1 吨的质 量观念,知道 1 吨=1000 千克，并能进行单位换算。同时培养学生估计物体质量的 能力，能解决实际生活中的一些简单问题。作业内容：一、基础园地1. 把动物和合适的体重连起来50 吨80 千克6 千克4 吨2. 在 ( ) 里填上适当的质量单位3.单位换算35( ) 350( ) 6( ) 载质量 3( )【作业分析】本题知识点掌握程度为 A 了解，第 1 题和第 2 题都属于基础类型的 作业，让学生结合生活经验，
32、巩固对质量单位的认识。3. 5 千克= ( )克 300 千克 + 700 千克= ( )吨9 吨= ( )千克 6500 千克-500 千克= ( )吨4 吨-3000 千克= ( )吨 1 吨- 600 千克= ( )千克【作业分析】本题知识点掌握程度为 B 理解，属于基础类型的作业，是质量单位 吨和千克之间的单位换算和简单计算， 目的在于巩固吨和千克之间的关系。15 / 20二、实践应用选择身边的物品掂一掂，算一算，想想多少个这么重的物体总质量是 1 吨。 用你喜欢的方式把这个过程表示出来。如：100 袋 10 千克的大米重 1 吨。一吨太重了！【作业分析】本题知识点掌握程度为 D 运用
33、，属于实践性作业，让学生结合生活 实际，完成单位换算，进一步巩固千克和吨的单位换算。三、你知道吗？生活中用“吨”作单位的物体汽车，一般的小轿车重量大约在 1.5-1.8 吨之间；生活用水计数单位用吨，居民自来水收费为 2.6 元 1 吨；粮食产量，我国粮食亩产量以吨位单位计数。评价设计：完成时间： 分钟 自检评价： 书写与整洁： 16 / 20第七课时： 用列表法解决问题 (例9)时间要求：15 分钟内 设计意图：本课时的作业设计主要是帮助学生运用列表法解决生活中的问题，培 养学生全面思考问题的能力，结合具体的内容激发学生的学习兴趣，感受数学与 生活的联系，体验成功的快乐。作业内容：小朋友们，
34、在解决问题时，要注意：确定标准，有序思考认真读题，找准信息和关键词一、基础园地用下面两辆车运货，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完 18 吨货？(1) 将表格填写完整。(2) 在能恰好运完 18 吨货的方案后面的“ ”里画“ 。【作业分析】本题知识点掌握程度为 B 理解，属于基础性填空，降低直接列表的 难度，帮助学生有序思考，巩固列表法。二、我来挑战(1).(1)能驮着两袋 过桥吗？(2) 哪几只动物可以一起过桥？【作业分析】本题知识点掌握程度为 C 掌握，属于课本变式题，通过学生喜闻乐 见的卡通图片，引导学生开展讨论，体会解决问题策略的多样性，巩固对 1 吨的 认识。创设学生相互间的交
35、流和补充，培养学生的合作精神。引导学生列出所有 方案，体会解决问题策略的多样性。三、实践应用学校要组织 32 人进行“采石矶一 日游”，已知每辆小轿车限乘 4 人，每辆面包车 限乘 7 人。每辆小轿车每天租金 200 元，每辆面包车每天租金 300 元。如果每辆 车都坐满，可以怎样租车？哪种租车方案最省钱？【作业分析】本题知识点掌握程度为 D 运用，属于课本变式题，通过租车这一具 体的生活情境，巩固所学的用列表法解决实际问题的策略，后一问体现了解决问 题策略的优化思想。评价设计：完成时间： 分钟 自检评价： 书写与整洁： 17 / 20第三单元质量检测时间要求：40 分钟(一) 单元质量检测作
36、业内容一、填空题; 1.在括号里填上合适的单位名称。(1) 一名三年级学生的体重是 35 ( ) ，身高 130 ( ) 。(2) 一辆载质量 3( )的卡车，运载每箱 15( )的苹果，每个苹果重 200( )。(3) 学校的跑道每圈 400 ( ) ，马鞍山长江大桥总长约 3 ( ) 。2. 8000 千克= ( ) 吨 ( ) 分米=30 厘米= ( ) 毫米1 吨-600 千克= ( ) 千克 100 毫米= ( ) 分米3. 在 里填上“”“”或“=”。70 毫米 7 厘米 100 厘米 9 分米4000 克 4 吨 3002 千克3 吨4.沿广场走 1 圈是 800 米，走两圈是
37、( ) 米，再走 ( ) 米就是 2 千米。5. 按从大到小的顺序排列。(1) 400 厘米 30 米 20 分米 1 千米(2) 1 吨 8000 克 1750 千克 45 千克二、判断题： (对的画“ ”，错的画“ ”) 6.一枚硬币的厚度约 2 毫米。 7.笑笑刚出生时的体重约是 56 克。 8.相邻两个长度单位间的进率都是 10 。9.1 千克铁和 1000 克棉花一样重。( )( )( )( )三、选择题：10. 一条毛巾长 6 ( ) 。A.米 B.分米 C.厘米11.长江是我国的第一大河，长约 6300 ( ) 。A. 厘米 B.米 C.千米12.小林要去距离家 350 千米的上
38、海参加世博会，选择 ( ) 比较合适。A. 步行 B.骑电动车 C.动车18 / 2019 / 2013.一只老虎的体重大约是 250 千克。 ( ) 只这样重的老虎约重 1 吨。A.10 B.4 C.100014. 2 吨大米和 40 千克面粉一共重 ( ) 。A.240 千克 B.2400 千克 C.2040 千克四、操作题：15.画一条长 57 毫米的线段。16.画一条比 1 分米短 4 厘米的线段。五、解决问题：17.一本连环画厚约8 毫米，5 本这样的连环画厚多少厘米？18.一支铅笔原来长 8 厘米 7 毫米，用去了9 毫米，现在这支铅笔有多长？19.一辆载质量 3 吨的货车上，装了
39、 3 台质量为 900 千克的机器，超载了吗？20.三(1)班 26 人到雨山湖公园划船，大船限坐 6 人，小船限坐 4 人，如果每条船 都坐满，有几种租船方案？请列出算式计算。20 / 20(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空题1 、2易改编40 分钟2填空题1 、2易原创3填空题1 、2易选编4填空题1 、2易选编5填空题2 、3中改编6判断题1 、2易原创7判断题1 、2易原创8判断题1 、2易原创9判断题1 、2中改编10选择题1 、2易改编11选择题1 、2易改编12选择题2 、3中原创13选择题2 、3中改编14选择题2 、3中改编15操作题2 、3易改编16操作题2 、3中选编17解决问题1 、3
