苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案+课件+作业纸（校内教研课）.zip

班级 姓名 一、下面哪条线段长，长多少厘米？一、下面哪条线段长，长多少厘米？（）厘米 （）厘米第（）条线段长，长（）厘米。二、量出自己手掌宽和一拃长，填一填。二、量出自己手掌宽和一拃长，填一填。手掌宽 一拃长（）厘米 （）厘米三、画一条长三、画一条长 7 厘米的线段。厘米的线段。四、画一条比四、画一条比 7 厘米短厘米短 3 厘米的线段。厘米的线段。-1-认 识 厘 米(公开课)教学内容：教学内容：苏教版二年级（上册）第 61-63 页的内容。教材简析：教材简析：“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容，课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。本课是长度单位教学的开始。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，进行测量，并会画指定长度的线段。为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。学情分析：学情分析：通过一年级（上册）“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本节课在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米的长度观念。由于低年级学生生活阅历缺乏的缘故，使他们对“厘米”这样常用的长度单位认识模糊，所以认识长度单位“厘米”、建立“1 厘米”的长度概念，并且会用刻度尺进行简单的测量是本节课的重点，也是难点。要解决这一难题，应让学生多动手、多动脑，用实践突破。教学目标：教学目标：1.结合实际问题，使学生体会建立统一度量单位的必要性，形成相应的长度观念。2.使学生联系具体情境认识长度单位“厘米”，知道 1 厘米有多长；会用“厘米”做单位测量物体和线段的长度，能合理估计一些线段或者物体的长度，会画指定长度的线段。3.在相关的学习活动中，进一步培养学生的动手能力、观察能力及估测能力，感受数学与生活息息相关。-2-教学重点：教学重点：掌握 1 厘米的实际长度，能正确测量或画出整厘米长的线段。教学难点：教学难点：建立 1 厘米的长度概念。设计理念：设计理念：“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：1.充分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。2.重视学生的主体参与，引导学生主动探究。通过看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、画一画、想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而主动认识新知。3、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。教具准备：教具准备：多媒体课件、尺学具准备：学具准备：每人 1 个边长 1 厘米的小正方形、学生尺。教学过程：教学过程：一、创设情境，统一标准一、创设情境，统一标准1.引导学生看图，师完整故事内容 师：同学们，上课之前老师给大家讲个故事“从前有个叫阿福的人，因为要过新年了，他想给自己做一件新衣服。于是，他来到裁缝店（出示课件），看看他在裁缝店发生了什么事？”（相机介绍：什么是一拃？）2、讨论要解决的问题，统一标准 师：为什么做出来的衣服小了呢？小徒弟的确是按师傅说的三拃去做的呀？（由学生讨论得出：师傅手大,徒弟手小）师：为了测量的准确和交流的方便，看来，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么？（尺子）二、自主探索，感悟新知二、自主探索，感悟新知1.认识尺-3-（1）在生活中，你见过哪些尺？（学生说的同时课件出示各种各样的尺：学生尺、三角尺、米尺、卷尺）（2）自主观察。师：小朋友们都有学生尺，老师这儿也有一把，为了让小朋友们观察的更仔细，老师把这把尺子用放大镜放大了，仔细观察尺子，尺子上有什么？（根据学生观察总结出：长短不同的竖线刻度线 数字从 0 开始，按从小到大的顺序排列 Cm厘米）2.引入新课师：“厘米”是一种常见的长度单位，今天我们就来认识这位新朋友厘米。（板书课题：认识厘米）出示：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位（让学生读一读）3.认识“1 厘米”，建立 1 厘米的表象（1）猜一猜：出示放大的直尺图，师：你知道 1 厘米有多长吗？（预设：从01 就是 1 厘米）（2）认识“刻度 0”师：数字 0 对着的刻度线是 0 刻度线，表示起点。刻度 0 到刻度 1 之间的长度就是 1 厘米的长度（课件演示）。（3）看一看师：你还能在尺子上找到其它的 1 厘米吗？学生说，课件用不同颜色的线段显示。课件演示，学生判断是否是 1 厘米。（4）你发现了什么？引导学生总结出：每相邻的两个数字之间的长度就是 1 厘米。（5）比一比 活动要求：拿出自己的直尺，找出 1 厘米，用大拇指和食指比划出 1 厘米大概有多长。（6）验证活动要求：拿出课前准备的边长 1 厘米的正方形，把它放在大拇指和食指-4-之间，看看你刚才比划的对不对。再轻轻的抽出正方形，两个手指之间的距离就是 1 厘米。（7）找一找师：我们周围或身体上哪些物体的长度也差不多是 1 厘米？（预设：食指的宽、图钉的长、田字格的边长）你能用你身体的某个部位记住 1 厘米的长度吗？（食指的宽）以后这就是我们随身携带的尺子了。4.认识“几厘米”（1）师：小朋友们都知道了 1 厘米有多长了，那 2 厘米有多长呢？5 厘米呢？总结：从刻度 0 到刻度几就是几厘米.（2）考考你：课件出示不同颜色的线段让学生快速说出是几厘米。（都是从刻度 0 开始）挑战：出示从“刻度 1刻度 6”的线段，说说是多长？为什么？（讨论并优化方法：用终点的刻度数减起点的刻度数就是实际长度）巩固：出示从“刻度 7刻度 11”的线段，让学生说说是多长？为什么？三、实践应用三、实践应用1.探索测量方法师谈话引入：我们刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它是用来帮我们做什么的吗？你知道怎样测量物体的长度吗？（1）比眼力（课件演示量物体的过程）引导学生总结：1、把“0”刻度线对准物体的最左端；2、尺子与物体要对齐；3、右端指向刻度几，就是几厘米。（2）判断哪种量法是对的（“想想做做”第 1 题）（3）看图口答“例 3”的测量结果（4）完成“想想做做”第 2 题（5）解决难题：课件出示一把断尺（缺少 0 刻度线），怎样才能量出铅笔的长度？2.认识“大约几厘米”（1）课件出示“想想做做”第 3 题中的红色线段（下面有尺）：-5-提问：这是 8 厘米吗？指出：比 8 厘米长一些就是“大约 8 厘米”。（2）课件出示蓝色线段（下面有尺）：提问：这是 8 厘米吗？指出：比 8 厘米短一些也是“大约 8 厘米”。（3）小结：像这样的两条线段都可以说是大约长 8 厘米。以后我们遇到量线段或物体的长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。（4）学生活动：先估计，再量一量（“想想做做”第 4 题）3.探索画线段的方法（1）师：小朋友已经学会了用尺量线段的长度，那你会画出一条长 4 厘米的线段吗？（课件演示，引导学生总结画线段的方法）（2）完成“想想做做”第 7 题 学生独立完成，并指名上台示范画，要求边画边说画的过程。（3）画一条比 7 厘米短 3 厘米的线段学生独立画同桌检验：互相用尺量一量所画线段是不是 4 厘米。四、总结延伸四、总结延伸1、师：通过学习，你们有哪些收获？还有什么问题吗？2、布置延伸作业：（1）回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。 一拃（一拃（zhzh）()是测量长度的工具。是测量长度的工具。尺尺 观察直尺，你发现了什么？观察直尺，你发现了什么？0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10竖线竖线数字数字 刻度线刻度线 从小到大从小到大的顺序排列的的顺序排列的cm 厘米厘米0 0刻度线：刻度线：表示起点表示起点0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101厘米厘米每相邻两个数之间的长度都是每相邻两个数之间的长度都是1厘米。厘米。你知道你知道1 1厘米厘米有多长吗？有多长吗？1cm1cm拿出你的尺，找出拿出你的尺，找出1 1厘米，再用大拇指和食指比划出厘米，再用大拇指和食指比划出1 1厘米大概有多长。厘米大概有多长。量较短的物体的长度，可以用量较短的物体的长度，可以用厘米厘米作单位。作单位。图钉图钉的长度是的长度是1厘米厘米手指的宽大约是手指的宽大约是1厘米厘米生活中哪些物体的生活中哪些物体的长度大约是长度大约是1 1厘米？厘米？0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.你能在尺子上找到你能在尺子上找到2厘米吗？厘米吗？2.你还能在尺子上找到你还能在尺子上找到5厘米吗？厘米吗？认识几厘米认识几厘米 测量长度时要注意测量长度时要注意：测量长度时要注意测量长度时要注意：1 1、把、把“0 0”刻度线对准物体的最左端刻度线对准物体的最左端2 2、尺子与物体要对齐、尺子与物体要对齐3 3、最右端指向刻度几，就是几厘米、最右端指向刻度几，就是几厘米0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7 75 5它们都是它们都是大约大约8厘米厘米（）厘米）厘米大约大约8（）厘米）厘米大约大约80 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10照样子量一量。照样子量一量。手掌宽手掌宽（）厘米）厘米大约大约一拃长一拃长（）厘米）厘米大约大约0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 104厘米厘米从尺的从尺的“0”刻度开始画起，画到刻度开始画起，画到“几几”就是几就是几厘米厘米画一条长画一条长7厘米的线段厘米的线段画一条比画一条比7厘米短厘米短3厘米的线段厘米的线段