1、目目录录作业设计方案作业设计方案小学三年级语文上册第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第三单元单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1卖火柴的小女孩第 8 课2那一定会很好第 9 课3在牛肚子里旅行第 10课4一块奶酪第 11课5我来编童话习作6语文园地语文园地7快乐读书吧快乐读书吧二、单元分析义务教育语文课程标准(2022 年版)中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，
2、体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此选择了四篇风格迥异的中外童话。卖火柴的小女孩 中 的小女孩五次擦然火柴看到了不同的幻想，正好对应了小 女孩内心的渴求；那一定会很好 讲述了一粒种子的成 长；在牛肚子里旅行 里小蟋蟀红头在牛的胃里经历了 一次惊险的旅行；一块奶酪给学生们展现了一位严于 律己的蚂蚁队长的形象。本单元旨在引导学生进一步体会童话，丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话的丰富想象。比如，体会小女
3、孩每次擦燃火柴看到幻想，表达了她怎样的愿 望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出 红头蟋蟀在牛肚子里旅行的路线，并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。本单元的习作 我来编童话，从读童话到写童话，体现了教材阅读铺路、由读到写的理念，为学生的想象力 搭建了平台，训练了学生的写作能力。语文园地重视 对学生综合能力的训练。“快乐读书吧”推荐阅读安徒 生童话稻草人格林童话等经典童话，引导学生 走进更广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。对于童话，学生并不陌生，他们从幼儿时期就对童话有了不少的接触。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认
4、识。本单元的习作从读童话到写童话，由读到写，为 三年级学生起步阶段的习作降低了难度。同时根据文本和 学生的特点，本单元的“交流平台”可提前教学，为编写 童话做好铺垫。本单元的语文园地安排了修改符号的 学习，也可以和习作教学安排在一起，进行整合，帮助学 生尝试自己创作童话。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识39个生字，读准 8个多音字，会写26个字，会写 33个词语。2能默读课文，能了解故事的主要内容能对文中的人物做出简单的评价，能展开想象，体会人物的心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。3能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。能 尝试把童话故事复述给别
5、人听，体会故事中蕴含的真挚情感。4能运用“减一减”的识字方法有效识字；能了解改正、增补、删除三种 修改符号的用法；能背诵关于“理”的三条谚语。5能借助提示的内容，发挥想象，编写童话。并尝试运用改正、增补、删 除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。6能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。作业设计是作业评价的关键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到表述准确、用词规范、要求明确、难度适宜，合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。教师设置作业时还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会生活中的问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多
6、种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。本着“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.语文作业的设计，应该避免形式单一和机械性、封闭性题目，使之具有开放性，贴近学生生活实际，依据学情分层设计，满足学生不同学力的需求。作业内容丰富，选题多样，形式可以是文字题、表格题、漫画题、对话形式的题型等。我们的作业设计主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块，为学生提供多元思考的空间，有利于培养和发展学生创新意识，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.语文作业应该与学生的生活相联系，语文作业
7、设计要与学校生活、家庭生活、社会生活相结合，设计一些实践性的作业，布置具有生活性、调查性、操作性的作业。通过这些作业使学生的目光不再局限于课本、课堂，让他们把目光放到实际生活中，让他们活动起来，这样能积累学生的生活经验，培养学生实践能力。3.语文作业设计应尽量结合学生的年龄特征及心理需求，设计新颖、有趣的语文作业。如许多学生对画画感兴趣，就可让学生以手抄报的形式摘抄美词、美句、美段，配上自己画的美图，并描绘出语句中的美好，甚至通过画笔来展现这些美景，这样可以给学生留下更为深刻的印象。各学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的
8、实践性作业，学生会很感兴趣，能培养学生的综合能力。设置跨学科学习作业，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活；能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题；能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法；能组织讨论，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。能根据校园、社会活动的需要，能与同学合作撰写、表演课本剧等。探究性作业有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，它能够让学生学会发现问题，找到解决问题的方法，在设置探究性语文作业时我们可以要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料做好课前预习。如了解作
9、者的生平、思想、作品情况，摘抄课文中的优美词句，阅读最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章，查找其他作家写的相关作品并阅读，试着发现其异同，还可以延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文学习的内容。可以让学生编辑专题手抄报、黑板报；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法，如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。这样的作业，学困生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心和获得成
10、功感的欲望。6.2022 年版语文课程标准明确指出：学生的合作精神和合作能力是重要的培养目标之一。依据奥苏贝尔的认知结构同化理论，学生合作完成作业，可以提高作业的效率。可以培养集体的凝聚力，增强学生之间的友情，有利于学生情商的发育。在合作完成作业的过程中大家齐心协力，共同出谋划策，彼此信任，相互帮助，在互助中交流，在交流中合作，使知识达成共享，能力达到共进。有句话说的好：彼此分享了智慧，我们都有了更多的智慧！这是合作的高境界。社会的发展越来越证明，靠个人的力量完成复杂的工作和任务，越来越困难，甚至不可能。这就需要合作，而这种合作的精神和意识，来自于少年时期的良好教育和培养。设计合作型作业，让学
11、生在合作过程中，培养合作意识和合作品质，学会“合作”，通过表演、创作等多种样式开展合作性作业。这是学生身心健康发展的需要，是未来发展的需要。7.课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“对号入座”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性”“提升性”“综合性”三个层次。有些作业是以智慧课堂的方式发送给学生，学生作答后，答题结果会呈现在智慧课堂的教师端，老师通过大数据分析，可以做到精准施教。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。8.作业能真实地反映学生的学习状态，作业的评价十分重要，通过作业评价，及时了解学生对课堂知识的掌握程
12、度，评价要坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，力求多元化评价。教师在评价作业时要认真思考学生错误的原因，与学生面对面地一起分析，找出问题所在，进而改正，从而提高作业的有效性。教师评价学生作业时，要善于用一些激励性语言，即使是批评性的话语，也可以积极地表达。教师可以选出优秀的、质量高的作业在全班展示，让学生观摩，这样可以促进学生提高作业质量。(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计快乐()光明()精致()美丽()冷清()柔弱()温暖()强烈()看谁写的又快又准哦！明晃晃又冷又黑第一题通过反义词的练习，让学生掌握文中的词语，打好基础知识。第二题通过模仿写词语帮助孩子积累大量词
13、语，丰富语言材料。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟(智慧课堂作业)第三题以连线的形式理清文章的脉络，把握课文主要内容深刻。第四题旨在帮助学生理解破折号的作用，掌握破折号的用法。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟幻想美丽的圣诞树慈爱的奶奶喷香的烤鹅美好的地方温暖的大火炉渴望温暖幸福食物爱抚欢乐现实冻死痛苦寒冷孤独饥饿(智慧课堂作业)那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。()因为这是大年夜她可忘不了这个。()A 表示转折B 表示强调C 表示解释说明选做题(二选一)1.假如给你一支马良的神笔，现在你就站在 小女孩的面前，你能为她做些什么？这篇
14、文章主要想表达的就是当时社会背景下人们的悲惨生活。而2022 年版 语文课程标 准的总目 标也提出要 在语文的学习过程中培养学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。合理地引导孩子通过想象，激发他们内心的善良。同时也提高了孩子们的写作能力。2022年 版语文课 程标准要 求学生学会 运用多种阅 读方法，具 有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价20分钟2.孩子们，卖
15、火柴的小女孩 这个感人的故 事就出自安徒生童话这本书，这里还有很 多经典人物形象，选出最喜欢的故事，并制作 分享卡。(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计卖火柴的小女孩这篇文章的作者是(国家)的作家，我还知道他写的 其他故事有。文中小女孩先后次擦燃了火柴。2022 年版语文课程标准要求培养学生在积极的语文活动实践中积累、构建文化自信和语言运用，并在情境中表现出来。因此本题考察学生的语言运用及对课文的理解。2022 年版语文课程标准指出，在语文学习过程中要培养学生的好奇心、求知欲、勇于探索、养成积极思考的习惯。因此通过表格的形式，对小女孩几次擦燃火柴的对比，让学生更能形象、直
16、观的梳理出小女孩每次擦燃火柴时所产生的不同的感情以及不同的渴求，让学生对小女孩的感情变化更能产生共鸣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟擦然火柴次数幻象现实渴望第一次大火炉寒冷温暖、带着问题读书，找出关键词句可以有事半功倍的效果呦。卖火柴的小女孩节选她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷(pn pn)香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强(qingjing)烈的光
17、，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有 痛苦的地方去了。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。“她想给自己暖和一下”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。1用“”标出括号里的正确读音。2用波浪线画出文中想象的句子。3文中划线的句子是什么意思？4小女孩最后跟着奶奶一起走向了幸福，在生活
18、中有哪些让你觉得幸福的事？自由说一说。2022 年版语文课程标准要求学生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”此题旨在让学生根据题目的提示，通过自己的思考寻找答案并能达到掌握课文的重点内容的目的，并能体会课文所要表达的思想感情。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟其实在当时社会，像卖火柴的小女孩一样的孩子数不胜数。如果你能尽自己的微薄的力量，你会怎样帮助他们呢?周末或者假期时候和同学一起在老师或父母的带领下前往福利院、养老院等地方，给需要帮助的孩子或老人做一些力所能及的事情(特长表演、做游戏)
19、还可以写下自己的感受。这篇文章主要想表达的就是当时社会背景下人们的悲惨生活。而2022 年版语文课程标准的总目标也提出要在语文的学习过程中培养学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此单纯的同情并不能让学生有所成长。学生在写作、交流的过程中不仅再次深化了对课文内容与写作方法的理解与感悟，而且还能联系生活实际想象解决问题。不仅进行了写作训练，更是提高了解决问题的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟(课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计本文的主人公经历了一段怎样的生命历程呢？能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法
20、。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。通过理解“那一定会很好”这句话深层次含义，进一步体会到积极乐观的生活态度很重要。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟长成大树二、从种子到地板，每一次变化，它都会反复 对自己说“那一定会很好”，我从中感受到()A.它对待人生，态度随意，得过且过。B、面对困境，它总是积极乐观地寻求改变，以美好的心态度过充实的生命旅程。C.它内心十分焦虑，总要依靠“那一定会很好”这句话来安慰，鼓励自己。(一)课内阅读过了些日子，农妇和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。椅子一放就是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得
21、挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”1、木板现在由()变成()。A、椅子B、手推车2、有“”画出椅子心理描写的句子。3、椅子最大的愿望是什么？4、选文中哪些地方可以体会到椅子老了？用“”画出。第三题通过写句子，旨在让学生加深对句子的理解。进一步理解课文内容。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价20分钟1、它越来越觉得挺直腰背很吃力。()2、木地板满意地舒展着身子。()3、年轻的农妇细心地用木片拼成了美丽的木地板。()种子(二)课外阅读爷爷一定有办法节选当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子毯子又舒服，又保暖,还可以把恶梦统统赶跑。不过,约瑟渐渐长大了，
22、奇妙的毯子也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看啊，真该把它丢了”。约瑟说：“爷爷一定有办法”。爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝出、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一件奇妙的蓝色外套”。约瑟穿上这件奇妙的蓝色外套，开心地跑出去玩了。不过，约瑟渐渐地长大，奇妙的蓝色外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的 蓝色外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它给丢了”。约瑟说：“爷爷一定有办法”。爷爷拿起了蓝色外套，翻过来，又翻过去.1、从哪里可以看出爷爷缝的蓝色外套很奇妙？用“”在文中画出来。2、爷
23、爷用蓝毯子做了一件3、约瑟的爷爷可能是一位()A.魔术师B.裁缝C.教师4、爷爷还会把蓝外套改成什么？学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。1.你家有一条纯棉透气的卡通浴巾，可是用旧了，妈妈准备把它扔掉，这时候你想到了爷爷一定有办法这本书，于是你.2.木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，又想变成一棵树，他为什么想要变成一棵树呢？那又会是怎样美好的历程呢？请你续写故事。第五题的第 1 小题实践性
24、作业是让学生在实践过程中提高动手能力以及注重创新精神。第五题的第 2 小题恰当地续写设计训练，有利于增强学生阅读课文的积极性，提高学生的写作能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价20分钟(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计1.你既然答()应了要好好学习。就要积 极回答()老师提出的问题。2.他为这场面试准备了很久，应()该可以应()对自如。3.小花狗一看肉骨()头，一骨()碌地爬起来了。1.红头和青头在玩捉迷藏，红头被大黄wi牛卷进()里了，红头吓得k hnji mng()着，“()！”d ji2.红头()了，他和青头抱在一li shu起流下了激动的(
25、)，青头安慰红头道：“你就当这是一场难忘的l xng()吧。”第一题旨在考察学生对多音字的掌握情况，本题设置情境让学生根据具体语境填写多音字的读音，题目与学生的生活经验紧密相连接，比较生动有趣。第二题旨在考察学生对生字的认识及书写情况，题目中共有两小题，要填写六个词语，题干就选自课文，紧扣本课课文主要内容，通过本题的练习，学生既巩固了生字新词又复习了课文的主要内容。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟(智慧课堂作业)C、难过“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。()“红头！不要怕，你会出来的。”()“可是你说这些对我又有什么用呢？”红头悲哀地说。()红头看到自己的朋友，高
26、兴得流下了眼泪：“谢谢”()本 题 旨在 考 察 学 生朗 读 课 文 的能力。培养学生 有 感 情 的朗读课文，能体 会 红 头 到牛 肚 子 里 之后的害怕、慌张。感受青头的沉着冷静。2022版 语 文 新 课程指出阅读事要关心作 品中人物的 命运和 喜 怒 哀乐，与他人 交流 自己 的 阅读感受。本 题通 过选择 题的方式让 学生选出“红头”“青头”对话时的不 同心情、不同 语气，再通过 分角色朗读 课文表达出 学生对课 文 的感悟。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟1.根据要求改句子，注意标点符号的正确使用。“可是你对我说这些有什么用呢？”红头悲哀地说。提示语在
27、前：提示语在中：提示语在对话中的位置是本单元学习的重点之一，本课的对话又特别多，正好是一个训练提示语的好机会。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟B、坚定D、感激A、慌张(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计第一题主要为了考察学生能否能出红头在牛肚子里旅行的路线图，加深学生对牛胃构造的了解。2022 版语文课程标准指出画思维导图等方式 辅助，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造 精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。本题正是出于这样的考量，通过这一题可以考察学生能否能出红头在牛肚子里旅行的路线图，进一步加深学生对牛胃构造的了解。评价主
28、体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价8分钟我知道牛在吃草时，先不细嚼，而是把草吞进肚子里，等休息的时候这个过程叫做反刍。(1)红头在牛的哪些胃里“作了一次旅行”？用“”画出来。(2)关于瘤胃，下列说法不正确的是()。A.瘤胃主要是用来消化食物的B.瘤胃是四个胃中最大的一个C.瘤胃具有大量贮积、加工和发酵食物的功能。1.选择一个旅游目的地，制定一个旅行路线。2.回忆过去你到过哪些地方？并把前往的路线和返回路线绘制出来，可添加沿途见闻、当地美食或者特色建筑哦!第二题是选做题，具有分层性。供学有余力的学生练习。第三题是实践性作业，旨在让学生从课内走向课外，让语文走进生活。评价主体：学生教师
29、评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟课下的时候把红头的旅行经历讲给家人听一听。(小提示：可以借助红头在牛肚子里的 旅行路线来复述。)我们身边还有许多这样的科普童话故事，请同学们课下阅读 高士其科普童话故事，科普大师会带我们走进神奇的细菌世界，了解 病毒、细菌的前世今生，教导我们养成良好的 卫生习惯，请同学们做好读书笔记。第四题进一步锻炼学生复述故事的能力。2022 版语文课程标准 提到要锻 炼学生能复 述作品的能 力，并可尝 试用表格、图像等多种 方法，来帮 助自己复述 故事。本题 提醒学生根 据“红头”旅行路线来复述故事，符合新课标的要求。第五题引导学生走进更为广阔的科学世界，从课内走向
30、课外，提高对科学的兴趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟牛的胃共分为四室，前三室分别叫瘤(li)胃、网胃和瓣(bn)胃，这三个胃没 有消化功能。第四空叫皱(zhu)胃，能分 泌(m)胃液进行消化。四个胃中瘤胃最大，具有大量贮(zh)积、加工和发酵(jio)食 物的功能。(课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计“”处(chch)罚强(qingqing)大禁(jnjn)令稍(shosho)息到处(chch)跺(dudu)脚(智慧课堂作业)()先()后()面()方()上()下(1)同学们从来到体育馆看演 出。(2)大家赶到运粮地点搬运粮 食。(3)再写出两个
31、带有数字的四字词语：(1)奶酪一会儿就被蚂蚁搬进洞里去了。(改成把字句)(2)蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机 吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。(修改病 句)2022 版语文课程标准指出：语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理 和整合，初步具有良好语感。“词海拾贝”中包含考察学生对本课词语、句子以及对课文内容的掌握情况。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价智慧数据10分钟A.那一点儿奶酪渣,丢了太可惜了,要是让我吃该多好啊！B.那一点儿奶酪渣掉下来了,蚂蚁 队长不会自己偷吃了吧？C.那一点儿奶酪渣,蚂蚁队长肯定不会偷吃,一定会让年龄最小的蚂蚁吃！D.那一点儿奶
32、酪渣,蚂蚁队长会怎么处理呢？扔了？它自己吃？还是会给别人吃？会给谁吃呢？(智慧课堂作业)在一块奶酪的故事中,蚂蚁队长的心理经历了怎样的变化？选一选,填一填.A.恼火B.坚定C.七上八下D.犹豫不决奶酪渣刚掉下时,蚂蚁队长很想吃,但内心；大家牵挂奶酪不走开时,它心里 非常；支开小蚂蚁后,对该不该吃掉奶 酪渣它又；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣 时,它内心非常。2022 版语文课程标准指出学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。本题旨在考察学生对小蚂蚁们心理变化的感知与理解。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价智慧数据10分钟联系实际生活，说一说自己曾经遇到
33、诱惑是怎么做的？学习课文后应该怎么做？以后在生活中再次遇到诱惑该怎么办？2022 版语文课程标准指出阅读解决生活问题的故事，结合自己 在生活中遇到的问题学习思考的方法。本题打破了基础知识的界限，从课文走向生活，充分体现了语文在生活中重要作用。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟敬重卑微我偶然读到一篇英文课文，讲的是蚂蚁。蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家 园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此 有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时 的行为。当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚扰，抱成黑
34、团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。生命的渺小、体力的并没有什么可怕，甚至命运的也不能决断什么，可怕的是看不到的力量，忽视了内在的精神。敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精 神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们 有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自 弃、玩世不恭？世上称得上伟大的东西，往往()
35、体积，()精神。千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。1.在第自然段的括号里填上恰当的关联词。2.找出下列词语的近义词；用“”标 出来。尤其(实在 特别 其实)开拓(开展 开辟开阔)决断(决定 决心 坚决)3.第自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？(运用你已有的知识，结合短文内容回答)2022 版语文课程标准指出能了解故事的主要内容能对文中的人物做出简单的评价，能展开想象，体会人物的心情变化。通过短文阅读，了解了蚂蚁身上的可贵品质，再通过课外阅读的训练，对比阅读，从另一个角度了解蚂蚁的另一面，并能从蚂蚁身上联想到自己，从“智慧”突出值得我们学习的地方。评价主体：学生教师评
36、价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计(1)你知道要编写童话故事要注意什么吗？来选一选吧。(智慧课堂作业)写童话故事一定要注意()。A.要符合现实B.要发挥丰富的想象童话故事中的主人公是从()中选择。A.人B.自然界的万物C.动植物童话故事的情节()。A.必须真实B.可以虚构童话故事的内容要有趣生动，也可以有启发性哦！(2)本次习作的角色可以从“国王、_、_”中任选一个或者几个，也可以添加自 己喜欢的其他角色。(3)故事发生的时间从“黄昏、_、_”中选择，地点从“厨房、_、_”中选择。你认为下面哪些能成为本次习作的材料呢？打“”。(1
37、)默默劳作的啄木鸟和勤劳上进的小蜜蜂成了朋友。()(2)在暴躁的国王家的厨房里，锅碗瓢盆发生了争吵。()(3)周末，老师带领同学们去郊游。()描写动物：()牙()爪()假()威()草()蛇()弓之()描写植物：花红()()()()葱葱高耸()()()()盎然描写心情：伤心()()心花()()垂()丧()惊魂()()本次作业设计力求让学生明确习作要求。通过审题、选材、好词、好句、思路几个方面的训练积累，让学生能不偏离主题又打开了思路。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟的很久很久以前，森林里有一条小河，小河边上长出了一棵小小的树苗。随着时间的流逝，树苗慢慢长成了一棵茂密的大
38、树。但不知为什么，这棵大树没有朋友，十分孤单。【】从前，有一只啄木鸟，它没有工作，不想坐 吃山空。因此，啄木鸟决定在森林王国里开一 家超市。玫瑰花这时才明白了一个道理：心灵美比外表美更重要。【玫瑰花明白了，原来像啄木鸟一样在危急时刻还愿意帮助自己的朋友才是真正的好朋友。好词、好句的积累借鉴，更可以帮助学生进一步发挥想象，试着把故事写得更有趣一点儿。最后，利用思维导图的形式，让学生充分发散思维，理清自己的创编思路。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟理清思路后，我还可以给自己创编的童话拟一个题目：。_(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计结合这些修改符
39、号，认真朗读自己创编的童话，找出语句不通顺的地方，试着改一改吧！第二课时的作业是在之前习作的基础上，让学生多读一读自己的习作，在结合实践本单元语文园地学到的三种修改符号的运用，初步形成修改习作的意识。在工整誊抄之后，班级再开展“童话故事会”，让学生说一说喜欢谁的童话，为什么喜欢。通过分享，让学生收获成功的喜悦，增加编写童话的兴趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价20分钟(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计1.用“”标出加点字正确的读音。(智慧课堂作业)申请(shnchn)介绍(zhosho)祖宗(zhngzng)乙方(yy)召开(zhosho)孝顺(x
40、iojio)2.加偏旁组新字再组词。(智慧课堂作业)宗棕(棕 色)申()介()召()乙()孝()2022年 版语文课 程标准要 求学生在真 实的语言文 字运用情境中独立识字写字。因此本题让学生通过对形声字的了解学会辨析字义，提高学生认识生字的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价智慧数据5分钟1.童话中充满了丰富的想象。在本单元学习的几篇童话故事中，我认为想象有趣的地方是(最少写三处)2.下列选项中不符合童话特点的一项是()A.在童话的世界里，植物动物不但和一样会说话，而且也有喜怒哀乐。B.从童话主人公的语言、动作中可以感受到生动 鲜明的形象。C.带有讽刺或劝诫的性质，用假
41、托的故事或拟人手法，说明某个道理或教训。D.读童话能交到很多奇特的朋友经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。3.除了本单元的课文我还读了 童话故事，并且明白了的道理。第 1 题让学生回顾课文,提高学生对课文的熟悉程度，加深对童话故事的理解。第 2 题考察学生对童话文体特点的了解情况。第 3 小题是对童话故事的拓展，让学生在热爱阅读课外童话故事的基础上，也能够了解故事想要表达的道理。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟在童话世界里我们能够交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，请你选择下面事物中的一样作为主角，发挥想象，说一说和它们有关的故事。铅笔小鸟鱼儿森林此题是
42、在学生对童话故事有了一定了解的基础上，引导学生自己发挥想象编写童话。这样既能够拓宽学生的想象力，又能对他们的写作能力进行训练。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟要充分发挥想象力，同时也要注意想象的合理性哦。(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计第二课时1.我发现这些字有个共同特点是：此题是为了提高学生对形旁表意的了解，可以用来比较分析易混形似偏旁，以纠正或减少错别字。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟2.分类我在行(填序号)与叫唤的动作有关：与吃的动作有关：与发出的声音有关：3.神奇新发现松柏柳槐湖江海潮我发现上面两组字部首
43、分别是和我还发现这两组字都与和有关。1.写出以下修改符号的名称及作用作用此题通过对修改符号的训练让学生能够熟练运用修改符号修改病句。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟名称作用2.用修改符号修改下面的病句。1特别喜欢吃五河县沱湖产的大闸蟹。2五河县的夏天是个美丽的地方。3我们来到大巩山，观赏美丽的情景。4为了欢迎外来的游客，五河的小朋友们唱起了欢快的歌谣，优美的舞蹈。欢迎各位小朋友来五河做客。1.将下列名句补充完整。A.,理不辩不明。B.有理走遍天下，。C.一时强弱在于力,。1.煤油灯需要拨一下，然后光才会明亮一些，如果有些事情你不去辨别是非，你是不会明白其中道理的，这
44、让我想起我们学过的俗语()2.无论做什么事情，都要以理服人，用理性解决事情。()说的就是这个道理。3.一时的胜负得失，可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流，谁更在理。正所谓()本题旨在培养学生的文化自信，让学生认同中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。本题让学生感受谚语的趣味和魅力丰富，语言文字积累。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟(课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长1.安徒生童话里不包括的故事是()。A.卖火柴的小女孩 B.稻草人C.丑小鸭D.坚定的锡兵2.拇指姑娘是一篇()故事。A.童话 B.神话 C.诗歌 D.寓言3.格林童话的
45、作者是()。A.安徒生 B.格林兄弟 C.叶圣陶 D.格林2022 年版语文课程标准 提出要指 导学生认识不 同类型图书的 特点和价 值，要创设自由阅 读、快乐分享 的氛围。本题 旨在考察学生 对童话的基本 掌握情况。我 们在阅读时要 关注故事的目 录、体裁和作 者，及时积累。评价主体：学生教师3分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价这两题旨在考察学生对童话故事中人物、情节的积累。我们在平时要加强相关内容的阅读，在阅读时要关注故事人物的相关特点和故事情节，进行归纳、总结、积累，这 样才能灵活运 用。评价主体：学生教师5分钟木偶奇遇记白雪公主丑小鸭卖火柴的小女孩评价方式：自我评价生生互评教师评价
46、在拇指姑娘要嫁给癞蛤蟆时救了她，拇指姑娘曾经在地道救过一只，在的帮助下，她离开了鼹鼠，飞到了一个温暖的国度。三、开展读书分享会分享自己的读书经验，交流读书心得，也可以通过小组合作的形式，创编剧本，进行表演。2022年版语文课程标准指出学生的合作精神和合作能力是重要的培养目标之一，开展读书交流分享活动，进行课本剧创编增强了学生的合作能力，起到了培养合作意识的作用。1.围绕 拇指姑娘 完成一份思维导图，介绍一下 故事的内容和文中的人物形象以及作者等资料。本题通过读整本书、画思维导图的形式，引导学生关注童话故事的特点，并激发学生阅读整本书的兴趣。语文课程标准(2022版)中第二学段中明确要求学生要阅
47、读整评价主体：学生教师目录作者主要人物本书，初步理解书的主要内出版社主要内容容，主动和同学分享自己的阅读感受。通过画思维导图或做阅读记录卡的形式，能促进学生主动分享的意识，加强学生自主读书的积极性。评价方式：自我评价生生互评教师评价2.选择 快乐读书吧 里推荐的一本书，按照下面 的阅读记录卡的形式坚持做读书笔记。sh ngxi l x ng点灯照亮，特别新奇。卖火柴的小女孩这个故事特别感人，小女孩太m iy uklin着 我 就。lili了，我想znmen小学生要珍惜现在的美好生例：伸 申(申请)招()教(忆()界(吵吱与吃有关：与叫唤有关：与声音有关：夜已经很深了，他还在写做业。妹妹戴着一顶
48、红色的帽子，一件蓝色的连衣裙。妈妈买了很多水果，有苹果、葡萄、黄瓜和香梨。日子一天天过去，()的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到()的地方去。()的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到()。，理不辨不明。有理走遍天下，。一时强弱在于力，。活你能再补充几个这样表示动作的词语吗？写在下面的横线上。)棕()清()，我和小伙伴们一起去夜里，我们用了，读着读呜唤吼啪叼嚼咬喊在这个单元中，我们认识了在朋友遇到危险时沉着冷静的，也认 识了的蚂蚁队长；还懂得了许多道理，去年的树告诉我们要珍惜，那一定会很好启发我们要有的人生态度。那一定会很好 以“”为线索，讲述了一粒种子的生活历程，经历从种子()(
49、)椅子()的变化。在牛肚子里旅行一文中，哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？请用一处来说明。在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你 知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。在括号里填上合适的词语。一()煤油灯一()鸟儿一()歌一()火文中出现了两次“看”，我知道表示看得字有、。联系上下文展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说它在想些什么。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：唱完了歌，鸟儿
50、又盯着灯火看了一会儿，心想：通过想象小鸟说的话，我们会发现这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的和。小驴儿的理想就是盖一所很高很高、四面都有窗户的房子。房子里设楼梯和滑梯两条路，上楼的时候从楼梯上走，下楼的时候“哧溜”一下就滑下来。小驴儿把自己的理想对大伙儿一说，大伙儿都说好。燕子说：“小驴儿，你 快盖吧。到时候我把家安到你的屋檐下，咱们当邻居。”小猴说：“小驴儿，你 快盖吧。到时候我搬到你的房顶上住，再也不用担心刮风树摇了。”小驴儿心里美滋滋的。许多年过去了，懒惰的小驴儿没有准备一块砖，没有 准备一 根木料，甚至连房基地也没有选好呢！它一遍又一遍地对小动物们说着自 己的理想。又是一个春天来了。
