1、目目录录作业设计方案作业设计方案121古诗三首22为中华之崛起而读书23梅兰芳蓄须24*延安，我把你追寻习作 写信语文园地一、单元内容及教材分析【课标解读】小学语文课程标准的学段目标(3-4 年级)的学段目标与内容中提到：1.“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，要求 背诵积累本单元古诗三首和日积月累，并能理解诗文的意思。2.对中年级的阅读要求中有“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，本单 元的课文要关注人物和事件，学会把握课文的主要内容，体会人物精神和家国情怀。3.新课标要求习
2、作中“能用简短的书信便条进行书面交流”，学习用正确格式写书信。【教材分析】本单元教材以“家国情怀”为主题，安排了 4 篇课文：两篇精读课文古诗三首和 中华之崛起而读书，两篇略读课文梅兰芳蓄须和延安，我把你追寻。课文表现了 同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士保家卫国的情怀，有个人与国家 族共存亡的精神气概，有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向，有梅兰芳蓄须罢演的民族 节，还有在中国革命和建设中发挥了巨大的精神动力作用的延安精神。本单元的阅读训练要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。同时，本册教材第四单元安
3、排了“解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习 何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。古诗三首中，出塞作者是王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起 良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。凉州词则是用生活中的美好战争的残酷作对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉，但不悲观绝望，诗人生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。夏日绝句二句言理，从生为人杰、死作鬼雄两方面说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫气；三四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用
4、了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉。为中华之崛起而读书一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事连起来的方式把握文章的主要内容。梅兰芳蓄须一课也是侧重引导学生运用这种方法把握文章的主要内容。“语文园地”中的“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的同方法。学会正确运用成语，学会使用反问句。背诵、积累故事。本单元的习作训练要素是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，要求知悉写信格式、学会写信，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流感情，与学生的日常生活关系密切。教材在此之前有关于写留言条等方
5、面的练习，为本次习作奠定了基础。为不民气素了如任与对一之情不语文人民教育出版社四年级学生第一学期二、四年级学生已经能完整地叙述一件事，并能按照要求完整地写完一篇记叙文，本阶段在小学教学中起着承上启下的作用，既是四年级的延伸又是六年级的铺垫。依据双减政策，根据 语文要素，我们在作业设计上注重趣味性，能让学生在玩耍中学习和掌握，在做喜欢的事情中学 习。结合新课改理念，我们设计了本单元一体化的作业设计，从单元预习、单元学习内容整合、课内外教学资源整合，建立语文知识和方法体系，也提高学生学习语文的效率，这也是本单 元作业设计的一大亮点和思路。本单元的课文，一是引导学生体会“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情
6、感，树立从小立 下报国志的伟大理想，二是让学生学会关注人物和主要事件，学习把握文章的主要内容。但是要求四年级的学生通过前几年的积累，尝试用自己的话复述课文内容，是较为困难的 一件事，需要教师做出引导。古诗三首和延安，我把你追寻需要联系背景知识，通过反复诵读体验情感，领悟内容。另外两篇课文需要引导学生在学习过程中获得真实的 体验和感受，通过语文园地中“交流平台”，教会学生怎样去把握主要内容。本单元课文 时代较为久远，要想充分理解人物形象和事件中的爱国情怀，需要教师引导学生联系课外 资料、了解故事发生的时代背景来理解课文。1.认识本单元“塞、秦”等 38 个生字，读准“将、宁、要”这 3 个多音字
7、，正确读 写“征、催”等 23 个生字，积累“严肃、若有所思、清晰”等 26 个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累古诗，默写出塞 夏日绝句。能借助注释理解诗句的意思，体会古诗文中的家国情怀。3.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。4.查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物情怀。培养学生的家国情怀。5.掌握正确的书信格式，能把想要表达的内容写清楚。能正确书写信封。6.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。7.写自已读书的目的，做到理由清楚。8.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。9.朗读、背诵古诗别董大。1多元化识、写生字，读
8、准多音字字音。掌握2正确流利地朗读课文，关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容。理解3查找资料，联系时代背景理解课文，感受人物情怀。培养学生的家国情怀。理解、运用4背诵古诗别董大，积累有关别离的诗句。知道5能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。综合6正确认读形容人物品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。理解7用正确的格式写信，做到内容清楚；能正确书写信封。运用严格遵循教育部双减政策，严格控制书面作业的时间要求，再根据语文学科的特点，作业中我们充分体现单元语文要素，提高学生学习效率，多元化识写生字，有梯度地设计作业，如适量补充、阅读与课文内容相连接的时代背景和人物故事。同时，
9、我们还要建立“作业体23系”的观念，设计一系列与课堂教学紧密联系的读、写活动，帮助学生巩固课内学习并向课外 延伸，进而借助单元实践作业的训练，形成帮助学生终身发展的语文素养。1.关注单元作业目标的整体性我们团队成员综合考虑了学生的学习基础、认知发展水平以及课程标准相应年段的能力发展要求，根据单元语文要素，把握单元教学重点，解析课后习题内涵，制订了第 七单元作业目标。2.关注单元作业内容的结构化一个单元的作业目标往往很难通过某一课时作业的实施来达成。我们应对“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”这个单元作业目标进行分解，关注单课作业之间的统筹与综合；在统筹规划作业的作业水平、作业难度、作业
10、时间等的同时，也确保 作业在各个课时中的合理分布，避免重复和无效训练，让学生少练、精练，练得有效。3.关注单元作业设计的生活化注重单元知识的应用性和全面性，突出学科生活化特征，引导学生充分认识并利用单元作业的功能，注重学生良性思维模式的引导和培养。本单元作业设计过程中，我们 会注重联系生活，设计相对应的、更有针对性的实践性作业，使语文单元作业成为语文 学科与生活联系的桥梁。一方面，学生能够在生活中进行语文知识的寻找和发现；另一 方面，学生生活中的语文知识得到丰富，语言环境不断优化。我们将语文通过单元作业 的形式引入生活，引向社会，使语文课堂教学联系现实生活，教材内容联系社会实践，进而激发学生的
11、学习热情。4.关注单元作业形式的多样化对事物的探知处于朦胧状态，但活泼好动、思维活跃、对新鲜事物充满兴趣等是小 学生学习生活的典型特征。小学语文单元作业设计应结合小学生的身心发展特征，既要 紧密结合教学内容，又要满足学生的学习需求，提高学生完成单元作业的兴趣，使其积 极主动地完成单元作业，最终提升学生单元学习的状态。我们将单元作业设计进行跨学 科结合，通过交叉学科思维的运用，拓展学生的思维，提高其知识整合能力，最终实现 学生语文素养的提升。5.关注单元作业设计的层次性由于先天环境和后天学习习惯的不同，学生的语文水平存在差异性，所以作业设计不能“一刀切”，需要对学生的阶段学习状态进行综合考虑，注
12、重作业设计的合理性，尽量实现以学生的固有知识体系为基础，使知识巩固功能在作业完成的过程中实现最大化。教师应注重语文单元作业分层且有针对性地设计。基于学情，作业既要符合学习成 绩一般学生的学习需求，使课堂学习内容得到巩固，又要针对学习成绩较好的学生，使 其思维空间在作业完成过程中得到拓展，让各层次的学生在作业完成过程中都能感受到 收获的快乐，不断提升学习的主动性和积极性。6.关注单元作业评价的多元化打分或等级制是传统作业评价的常规形式，非常不利于后进生学习积极性的提高。因此，教师应该注重构建多元化的作业评价体系，使不同层次的学生在单元作业完成过程中得到发展。教师对学生单元作业完成质量的评价，应从
13、课堂学习效果和育人视角出发，从学习行为习惯、语言运用能力、知识掌握情况等方面进行多元、多样的评价，最 终实现学生语文综合素养的培养。4(用时：10 分钟)参考链接：王昌龄(唐代边塞诗人)_百度百科()王瀚(唐代边塞诗人)_百度百科()李清照(宋代女词人)_百度百科()高适(唐代大臣)_百度百科()示例：我的制作：诗人的名片名片能突出诗人特点。名片图文并茂，从多角度介绍诗人。名片图文并茂，诗人特点鲜明、代表作品突出，排版设计精美。学生为自己感兴趣的诗人设计名片，有利于他们全面、深入地了解诗人，有5助于他们更好地体会诗词表达的情感。语文课程标准指出“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术
14、和多种媒体学习语文。”“诗人名片”的设计，不仅可以锻炼学生搜集和提取信息的能力，更有利于他们了解诗人生平和诗文的写作背景，有助于学生体会诗人的情感。(用时：5 10 分钟)出塞唐 王昌龄秦时 明月 汉时关，万里 长征 人未还。但使 龙城 飞将在，不教 胡马 度阴山。凉州词唐 王翰葡萄 美酒 夜光杯，欲饮 琵琶 马上催。醉卧 沙场 君莫笑，古来 征战 几人回？夏日绝句宋 李清照生当 作人杰，死亦 为鬼雄。至今 思项羽，不肯 过江东。别董大唐 高适千里 黄云 白日曛，北风 吹雁 雪纷纷。莫愁前路 无知己，天下 谁人 不识君。朗读诗词能达到字音正确。能正确、流利地朗读古诗词。能正确、流利、有节奏地朗
15、读古诗词。预习是课堂学习的准备。学古诗词先要读通读顺古诗词。本题借助停顿提示，引导学生有节奏地正确朗读古诗词。学生通过“自我评价”来逐步提高自己的朗 读水平。6给学生停顿提示和晋级式的朗读“自我评价”，有利于调动他们朗读古诗词的兴趣，教会他们朗读古诗词的方法，感受古诗词的节奏美和韵律美，也提高了 预习的有效性。学生将会在后面的课堂学习中有更大的热情和主动性。用时：35 分钟1.用“”划去加点字的错误读音。出塞(si si)将领(jinjn)出征(zhn人未还(hizhn)hun)2.读拼音写字，组成词。(秦)朝(琴)声(勤)劳沉(醉)(最)后犯(罪)(杰)出(节)省整(洁)能借助拼音拼读词语，
16、书写中错别字较多。能借助拼音正确拼读词语，书写中有个别错别字。正确拼读，书写正确规范，工整美观。本课课堂作业中设计字音、字形的训练，让学生巩固本课所学生字词，辨析 同音异形字，并采用同桌互评，及时修改订正，以达成识字写字、积累运用的目 标。语文课程标准 中指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的 教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”将字音、字形、字义 的训练放在具体的语境中，既巩固了学生拼音的拼读能力，又加强了学生对所学 字词的辨析和积累，有利于提高学生自身的汉语修养。用时：35 分钟71.万里长征人未还(A)A 返回B.仍旧C.回报别人对自己的行为2.不教胡马度阴山(
17、A)A.令，使B.把知识或技能传给别人C.教育，教导3.欲饮琵琶马上催(C)A.需要B.希望，想要C.将要4.生当作人杰(B)A.姓B.才能出众的人C.杰出5.凉州词是一首(B)。A.送别诗B.边塞诗C.赠友送别诗能正确选择词语意思 1-2 题。能正确选择词语意思 3-4 题。全部正确。本题学生通过课堂所学，借助注释、课文插图或教师讲解理解诗句中重点词语的意思。语文课程标准 指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学 生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”正确理解古诗 中重点字词的意思，可以通过知识、能力的迁移，有助于更好地理解诗句的意思，体会古诗的意境和情感。用时
18、：510 分钟1.古诗三首其中出塞的作者是唐代诗人 王昌龄。这是一首著名 的边塞 诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安 定的生活的愿望。2.凉州词 中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了诗人对人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对 死亡并不畏缩，“酔卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。3.夏日绝句一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具8体说明 人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌 之弊，因为这都是诗人的心声。4.别董大诗中描写了 黄云、白 日
19、、北风、雪花、大雁 等景物，从侧面烘托了离别时的伤感。填错部分填错有错别字填写正确1234我有些地方掌握得不熟，还需继续努力！我如果下次再认真些，会做得更好！我学得很仔细，理解了所学的内容，为自己点赞！本题通过文字语言创设情境及图画展示，考察学生对古诗的掌握情况。并且题意之间，呼应本单元语文要素一，在古诗词的学习中一边读一边想象画面。语文课程标准 指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基 本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”本题通过创设情境，考察学生对于 古诗的理解和运用能力。用时：510 分钟9请根据自己的喜好选择以下任一作业：1.请你挑选合适的音乐为你想要朗诵的古诗配乐，录成
20、音频，优秀作品展示在班级微信平台“课外作业”里。2.请你选择任一首古诗，将它画成一幅画。3.请你选择自己喜欢的古诗，唱一唱。示例：吟唱：出塞王昌龄.m p 4手语：凉州词王翰.m p 4绘画：别董大高适.m p 4思维导图：夏日绝句 李清照.m p 4评价标准选择音乐合适，以中国古典音乐为宜朗诵无错漏，有节奏，有韵味。朗诵情态与诗词蕴含的感情相符合。画面与诗词相契合。画面美观，色彩鲜明。画中能渗透感情色彩。敢大声唱。曲调与诗词相配适。能够唱出诗人的感情。学生可以根据自己的特长选择以配乐朗诵、绘画、歌唱等任意一种方式，表 达对诗词的理解，让作业形式更加丰富。语文课程标准明确指出“语文是实践性很强
21、的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，本题旨在 通过诵、画、唱等多种形式，根据学生不同的喜好，选择自己喜欢的作业方式，不仅体现了作业的个性化，照顾到不同学生的能力发展需求，也激发了学生的兴 趣，让他们爱上作业，减少了作业压力。10用时：510 分钟请根据自己的喜好选择以下任一作业：1.背诵课文，默写别董大。2.结合诗句的意思，想象画面，说说诗词中呈现了怎样的景象。3.试着找一找其他有关别离的诗句。阅读课时大家一起交流。评价标准1-背诵背诵流利，无错漏。能有节奏、有感情地背诵。1-默写默写正确，无错误。书面整洁，字迹美观。2.表达能流利地说出诗词中的
22、景象。能加入丰富的想象、生动的语言。3.积累搜集的诗词符合要求。学生背诵所学古诗，默写 别董大，进一步巩固所学，通过搜集有关别离 的诗句，感受诗歌中流露的真情实感。语文课程标准指出“要继承和发扬中华优秀传统文化”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。在巩固所学古诗的同时，拓展相关诗词，从 课内走向课外，实现想象画面、欣赏诗词的能力迁移。11(用时：3 分钟)崛起师范魏校长清晰效仿淮安疑惑惩处训斥光耀门楣若有所思疑惑不解难以忘怀热闹非凡左顾右盼(用时：5分钟)22 为中华之崛起而读书.m p 3自主识记生字词，能读准字音。能读准字音、读通句子。句子停顿恰当。课文能读得正确、流利，并尝试着
23、有感情地朗读。本篇课文共 17 个自然段，篇幅长，生字多。学生初读时，会有一定的困难。提供课文朗读音频，给学生提供示范，有利于他们读准字音，读好长句子，为课 堂学习打好基础。预习，作为系统学习的首要一环，能使听课更有针对性。正确、流利朗读课文，有助于学生感知课文内容，进而让课堂学习更轻松。12(用时：10 分钟)示例：我的资料卡片：能根据要求，有针对性地查阅资料。对于搜集的资料，能抓住要点，建立资料卡片。抓住要点，建立资料卡片，能用自己的话尝试着说一说。提供方向，引导学生查阅相关资料，做到有的放矢，从而帮助学生理解课文 的内容、价值和意义。本篇课文所写的内容离学生的生活有一定的距离，借助相关资
24、料帮助学生进行理解，是有必要的。为了避免学生不加选择地把资料照着念一遍，在搜集资料时，提供了搜集的方向，并提示学生尽量用自己的话来说一说，这样有助于课堂 上的交流。通过资料的查阅和交流，学生能更全面地了解一百多年前中国贫穷落 后、多灾多难、饱受欺凌的社会状况，进而才能更加深刻地理解周恩来立志的原 因。用时：23 分钟1.在书写完全正确的一组后面画“”。胸怀震兴侮辱追问2.比一比，认一认，再口头组词。肃仿凡是严效非凡称赞疑惑顾盼撑腰清析占据训斥竞然()13淮(淮南)准(准确)崛(崛起)掘(挖掘)晰(清晰)析(分析)惑(疑惑)或(或者)斥(斥责)斤(斤两)效(效仿)较(比较)能正确认读，形近字辨析
25、不清，出错较多。能正确认读，形近字基本上辨析清楚，出错一两个。能正确认读，准确辨析并组词。本题课堂作业，旨在让学生巩固本课所学生字词，侧重于形近字的区分，帮 助学生观察、记忆正确字形。课前预习时，主要侧重于引导学生读准生字新词的发音，课堂上，则通过观察、比较、辨别、组词，引导学生关注生字新词的字形，从而达到准确识记的目 的。用时：10 分钟1.默读课文，填写下面的表格，尝试归纳文中每件事的主要内容。事件时间地点主要人物(做什么)第一件事新 学 年 开始了修身课上魏校长(问)周恩来(回答)第二件事十二岁那年奉 天伯父(告诉)周恩来(疑惑不解)第三件事一个星期天被外国人占据的地方中国妇女(受欺负)
26、中国巡警(不惩处、训斥)围观的中国人(只能劝慰)周恩来(看见、体会)能准确从文中提取相关信息。根据表格，用自己的话说一说每件事的内容，语言连贯。在了解每件事内容的基础上，按一定的顺序将三件事连起来说一说课文的主要内容。14本题通过表格，引导学生对课文中事件的时间、地点、主要人物言行等要素 进行梳理，帮助学生归纳每件事的内容，进而把三件事按一定的顺序连起来，实 现对课文主要内容的把握。本单元的语文要素之一是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本课学习的侧重点就是引导学生通过先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来 的方式把握文章的主要内容。把握一件事的主要内容是本册教材第四单元的训练重
27、点，本次学习实际上是对已知方法的运用。虽然文中人物多、信息庞杂，容易造成学生的归纳冗长，但 是对于四年级的学生而言，寻找课文中表层信息的能力是具备的。借助表格，能 帮助学生对事件的要素进行梳理，排除次要人物的干扰，更容易理清几件事情之 间的关系，进而实现按一定的顺序说清楚课文主要内容的目的。2.结合课文的事例，想一想：文中对人物的哪些描写让你感受到了“中华不振”？尝试着填一填，再说说对“中华不振”的理解。(35 分钟)告诉周恩来不要去外国人占领的地方。哭诉，指望巡警帮忙，反招训斥。不惩处肇事的外国人，却训斥妇女。紧握拳头，只能劝慰。3.结合课文内容、课前查阅的资料或者下列的图片，以及下面周恩来
28、写的诗，说说周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？你觉得他是一个怎样的人？(10 分钟)周恩来看到中国人在自己的土地上饱受外国人的欺侮，深刻地感受到了“中华不振”，他想改变中国贫穷落后的现状，让中国崛起，变得兴盛强大。还因为 他认识到，只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。“为中华之崛起而读书”这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。15结合课文内容，理解立志原因。结合课文内容、相关资料，理解立志原因。结合课文内容、相关资料、诗歌，理解立志原因。理解周恩来立志的原因，是本课的教学重点。本题通过问题，引导学生从三 个角度入手进行理解：一是结合文中事例，理解“中华不振”
29、，带动对课文的理 解；二是联系相关背景资料，了解当时的社会状况；三是结合周恩来所写的大 江歌罢掉头东一诗进行理解。多角度的思考，有利于学生更加深刻地理解周恩 来立志的原因。课文中的少年周恩来有着博大的胸怀和远大的志向，是对学生进行立德树人教育的重要依托。在感受人物崇高精神品质的时候，需与具体的事例、语言文字 的理解相结合。本题从三个角度，引导学生理解周恩来立志的原因，避免了给人 物“贴标签”，硬性灌输思想感情，做到润物无声。用时：10 分钟我曾经看到(举事例)：所 以 我 读 书 是为了。我读书是为了因为(举事例)我希望。16价值观正确，语句较通顺，将自己读书的目的写清楚。价值观正确，用通顺的
30、语句，将自己读书的目的和理由写得比较清楚。价值观正确，用通顺的语句，将自己读书的目的和理由写具体。在理解课文内容、感知人物品质的基础上，顺势而为，指导学生采用小练笔 的方式，写写自己读书的目的，把理由写清楚，以实现通过课文学习进行的价值 引领。本课共写了三件事，不是按事情发展的先后顺序写的，而是先写结果再写原因。在本次小练笔中，设计了两种表述的方式供学生借鉴，以期帮助学生学习用 不同的顺序，清楚地表达读书的志向。观看链接如下：https:/ 生理解“立志”与“成长”的关系，暗示学生不仅要立志，更要有行动力。17(用时：10 分钟)按要求完成资料搜集。交流时敢于表达，语言流畅。能多角度的搜集资料
31、。学生利用自己感兴趣的方式，多角度地搜集人物信息，有利于他们全面、深 入地了解梅兰芳，更好地体会文章的情感。语文课程标准指出“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”这一设计，不仅可以锻炼学生搜集和提取信息的能力，更有利于他们深入了解梅兰芳，把握人物形象，体会文章情感。(用时：510 分钟)1823 梅兰芳蓄须.m p 3朗读课文能达到字音正确。能大声、正确地朗读课文。能正确流利地朗读课文。听录音朗读，有利于他们正确朗读课文的同时，还能直接感受语音、语调、语速的变化，有助于培养学生的语感，激发学生的兴趣和内心的情感。语文新课程标准 指出：以学定教。让学生通过听、读
32、把握文章大致内容，让教师在学生自学的基础上施教，能有效地让教师的“注入式”教学变为“启发式”教学，这也是提高学生学习能力的必要途径。用时：35 分钟AA 梅兰芳宁可卖房度日，也不在日本侵略者的统治下登台演出。B这个地方很宁静。C 小镇上的人们一直过着安宁的日子。D 最近，他总是心绪不宁。尽管梅兰芳经常受到日本人的要(yo)挟，但他坚持要(yo)蓄须明志。斩钉截铁毫不犹豫(1)梅兰芳(斩钉截铁)地说:“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”(2)只要我认为是对的，我便会(毫不犹豫)地去做。19正确拼读，准确辨析。书写正确规范，工整美观。正确书写，准确辨析本课课堂作业中设计字词积累一
33、题，为了让学生巩固本课所学生字词，完成后同桌互评，及时修改订正，以达成识字写字目标。语文课程标准 中指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的 教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”字词积累将看拼音写 词语放在具体的语境中，既巩固了学生拼音的拼读能力，又检查了学生对本课生 字词的掌握情况。用时：5 分钟打针装病侵略者随时随地地骚扰卖房度日强令上台远避香港危险和困难日本人纠缠不再登台侵略者随时随地骚扰经济困难强令上台拒绝办法藏身租界远避香港蓄须明志卖房度日打针装病能选择正确答案填表 1-2 题。能选择正确答案填表 3 题。全部正确。本题学生通过课堂所学，借助插图或教师讲解理解
34、课文主要内容。20语文课程标准指出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”，结合本单元的语文要素，通过关注主要人物和事件，学习把握文章的 主要内容，通过表格填写，梳理文本，感知课文内容，感受人物精神。用时：35 分钟用时：35 分钟根据表格，用自己的话说一说每件事的内容，语言连贯。在了解每件事内容的基础上，按一定的顺序将几件事连起来说一说课文的主要内容。用上恰当的关联词让内容完整，表达清楚。本题通过观察表格，训练学生的语言整合和表达能力。语文课程标准 指出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的 形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读 感受。
35、”本题通过复述课文，考察学生语言的表达能力，对文章内容的理解能力，感受人物精神。用时：510 分钟1.有感情地朗读课文片段，录成音频，优秀作品展示在班级微信平台“课外作业”里。2.将课文内容以讲故事的形式说给你喜欢的人听。3.听梅兰芳的经典唱段霸王别姬或贵妃醉酒，有兴趣的同学可以学。霸王别姬.mp4贵妃醉酒.m p 4观看链接如下：https:/ 通过诵、说、画等多种形式，根据学生不同的喜好，选择自己喜欢的作业方式，不仅体现了作业的个性化，照顾到不同学生的能力发展需求，减少了作业压力，激发了学生的兴趣，让他们爱上写作业。用时：510 分钟搜集的故事符合题目要求。故事内容积极向上，用自己喜爱的方
36、式记录内容。与同学交流时有自己的体会和情感。进一步巩固所学，通过搜集有关爱国的名人故事，感受人物的伟大形象和爱国之情，增强民族自豪感。语文课程标准指出“要继承和发扬中华优秀传统文化”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。在巩固所学课文的同时，拓展相关内容，从课内走向课外，实现综合能力的提升。22(用时：5 分钟)说出自己的搜集方式语句表达清晰提到延安故事这是一首散文诗，本首诗描写的内容和表达的情感离学生的生活经历和认知世界都较远，教学前引导学生查找相关资料帮助理解，让学生在查找的过程中知道延安，了解延安精神。课前搜集资料，让学生有一个初步的感知，为理解课文 奠定基础。语文课程标准 指出
37、拥有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。搜集 资料，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。(用时：7 分钟)1.读下面的词语，给加点的字选择正确的读音，画“”。延河(yntn)土炕(kn kn)昔日(xx)茅草(momo)春笋(shn sn)辉煌(hn hun)2.想一想，在括号里填上合适的词语。(叮咚)的流水(破旧)的茅屋(温热)的土炕(远大)的理想(明媚)的春光(火红)的太阳3.读课文，完成练习。23延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳
38、！(1)诗中多次提到“追寻”，其实就是说在追寻延安的精神。追寻延安，就 是追寻信念、(温暖)和(光明)。(2)朗读这一小节时语调应该是_的，应饱含着_ 的情感。()低沉 骄傲 平淡 自豪 高昂 赞美(3)延安精神是一种怎样的精神？多选题()不断奋斗 力求上进 自力更生 团结合作(拓展性作业，自选其中一题)(用时：3 分钟)1.选字填空。炕亢抗土(炕)(抗)争(亢)奋矛茅予(茅)屋给(予)(矛)盾屈茁拙笨(拙)(屈)服(茁)壮2.根据诗句要强调的内容，用一个字填空。一排排高楼大厦像雨后春笋。建新大厦数量(多)一件件家用电器满目琳琅。美好事物种类(全)电子计算机奏出美妙的交响。现代科技水平(高)3
39、.有感情朗读课文，想一想，课文哪些语句让你感受最深，为什么？例：航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响；我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。从这些句子中我感受到了现代化的高速发展，让我们丢掉了落后的生产条件，但我们不能丢掉延安精神、民族精神。理解句子的意思能理解整篇课文感受到延安精神24掌握课文生字词，理清思路，感知文本，让学生有层次的学习课文内容，加 深对“延安精神”的理解，在这里设计必做和选做作业，是考虑到学生的语文水 平存在差异性。作业设计不能“一刀切”，需要对学生的阶段学习状态进行综合 考虑，注重作业设计的合理性，尽量实现以学生的固有知识体系为基础，使知
40、识 巩固功能在作业完成的过程中实现最大化。作业既要符合学习成绩一般学生的学习需求，使课堂学习内容得到巩固，又要针对学习成绩较好的学生，使其思维空间在作业完成过程中得到拓展，让各层次的学生在作业完成过程中都能感受到收获的快乐，不断提升学习的主动性和积极性。运用升华(用时：10 分钟)照片清晰内容丰富延安精神在生活中的运用图文并茂突出延安精神永远值得学习所有的教，最终源于学生自我独特的体会，从我们的生活中去感知，用自己 喜欢的方式记录下来，加深对延安精神的理解。语文课程标准指出课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意
41、教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。251.问问他们是否给人写过书信？现在有无保留的书信？如果有，请长辈把书信给你看一看，读一读。2.听长辈讲一讲与书信有关的回忆。(510 分钟)积极参与采访。积极参与采访，课堂主动交流采访情况。积极参与采访，课堂主动交流采访情况，说说自己对书信的了解。通过要求学生采访长辈，初步接触书信，感受书信在人们和远方亲人朋友互通消息、交流感情中的作用。对于现在的小学生来说，书信已经成为一种比较陌生的文字样式，在我们的日常生活中几乎看不到书信。但是书信是中国的一种传统文化，传承文化应该是每一个师生应有的责任。课前的采访，能够帮助学生认识书信、了解
42、书信，激发 学生学写书信的兴趣。用时：10 分钟26-称呼顶格加冒号，另行空格来问候。正文每段空两格，一件一件分段写。事情说完送祝福，先空两格后顶格。署名日期不颠倒，工整写在右下角。能说出书信的组成部分。能说出书信的组成部分，并了解每个部分的正确位置。能说出书信的组成部分，了解每个部分的位置，并能正确修改书信中的错误格式。27弄清书信的基本格式，掌握规范书写，了解书信内容的表达，是本节课训练 的重点。写好一封信的关键是把格式写正确。本环节的设计，主要是借助例文，引导 学生仔细观察，自主发现书信格式的要求，再通过修改，巩固对书信格式的掌握。用时：8 分钟28书写工整，能正确填写信封。能正确填写信
43、封，且掌握电子邮件的发送方式。借助范例，认识信封的填写及电子邮件的主要部分，培养学生使用应用文进行日常交流的能力。通过引导学生仔细观察信封、电子邮件界面，自主发现信封填写的要求，了 解电子邮件的发送，进而感受书信在学习、工作、生活中的应用意义。格式正确，书写工整。格式正确，内容通顺连贯，能表达自己的感情。格式正确，内容通顺连贯，能表达自己的感情，并能通 过邮寄或电子邮件把信寄出去。巩固所学，以书信的方式交流，让生活多一份乐趣。学以致用，旨在让学生通过学习到的书信方式与朋友、亲人交流，熟悉过程，提升自我情感表达的综合能力。29要素归纳法(用时：23 分钟)把握文章主要内容题目 有时能提示文章的主
44、要内容。弄清事情的 起因、经过、结果，能帮助我们把握文章的主要内容。先弄清每件事讲了什么，再把每件事情连起来，就能把握文章的主要内容。填写、连线超过 3 处错误，书写不整洁。填写、连线有 12 处错误，书写较整洁。能准确的填写、连线，书写整洁。学生自主阅读“交流平台”，对本单元学习到的阅读方法怎样把握文章的主要内容的方法，进行回顾与整理。这一设计，给学生提供了一个提取、整合信息的抓手，意在帮助学生回顾、整理本单元学习到的阅读方法怎样把握文章的主要内容。这既有利于培养学 生自学习惯，也提高了学生阅读的效率。(用时：15 分钟)(用时：10 分钟)(志)存高远精忠(报)(国)大(义)凛然视死如(归
45、)刚正不(阿)(英)(勇)无畏秉公(执)(法)铁面(无)(私)1.根据意思选词语。(填序号)(1)非常勇敢，毫不畏惧。()(2)竭尽忠诚，报效国家。()事件串联法题目拓展法30(3)刚强正直，不阿谀逢迎。()(4)多指为了正义事业，不怕牺牲生命。()2想想上面的词语一般可以用来形容哪些人，将序号填在对应的括号中。(可多选)包拯()文天祥()黄继光()周恩来()岳飞()孙中山()刘胡兰()李大钊()词语填写和理解、对应人物，超过 5 处错误，书写不整洁。词语填写和理解、对应人物，少于 5 处错误，书写不太整洁。能准确地填写、理解、选择，书写整洁。学生自主阅读“词句段运用”，积累词语，对应人物，感
46、受品质。积累词语，对应人物，感受品质。(用时：5 分钟)1林译总是在公共场合乱扔垃圾，还说反正有清洁工打扫。如果你要提醒他，下面哪句话语气更强烈，更能达到劝说的效果？()有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾吗？2体会上面句子的语气，想想在下面的情境中你要怎样说，写下来。小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说：“小明，在公共场所怎么能乱丢垃圾呢？如果人人都像你这样想，清洁工是忙不过来的。”陈述句和反问句的转换，意思表达不清楚，标点符号不准确。陈述句和反问句的转换，基本上能表达出意思，标点符号正确。陈述句和反问句的转换，意思表达清楚，标点运用准确。本题学生
47、通过课堂所学，借助教师讲解，能体会陈述句和反问句的不同语气，并运用在具体的情境中。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中简单运用。31用时：23 分钟1.为中华之崛起而读书的题目提示了课文的主要内容。()2.理清事情的起因、经过、结果，能帮我们把握文章的主要内容，梅兰芳 蓄须就可以用这种方法。()3.普罗米修斯 写了普罗米修斯“盗”取火种、忍受折磨、重获自由这三 件事，把它们连起来，就能把握文章的主要内容了。()不能结合不同课例采用不同的方法把握文章主要内容，错 2 题。能结合不同课例采用不同的方法把握文章主要内容，错 1 题。能结合不同课例准确灵活地采用不同的方法把握文章主要内容。
48、整体感知，推断理解。结合不同课例，让学生采用不同的方法把握文章主要 内容。结合学过的课文，考察学生运用更有效的阅读方法(如：要素归纳法、题目 拓展法、事件串联法)，轻松准确地概括课文的主要内容。用时：15 分钟用时：5 分钟(铁)面无(私)英(勇)无(畏)志存(高)(远)(刚)正不(阿)视(死)如(归)精忠(报)(国)1上述词语都是用来形容优秀品质的，这样的词语我还会写：、2结合图片，选择恰当的词语填在横线上。他刚正不阿，从不为了个人利益而攀附权贵；他铁面无私，无论什么人犯法，他都据实法办。他就是清正廉洁、为民请命的“包青天”。32填写超过 3 处错误，书写不整洁。填写少于 3 处错误，书写较
49、整洁。能准确的填写，书写整洁。积累形容人物优秀品质的词语，举一反三，灵活运用。积累词语，对应人物，感受品质。用时：10 分钟1品析句子。您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。(1)第句话的末尾是问号，(B)疑问的意思。A 有B 没有C 不确定有没有(2)以上两句话的意思相同，但第句这样表达能加强语气。2体会第 1 题中两个句子的不同语气，根据情境写句子。(1)洋洋摘了校园里盛开的月季花，还说不久之后花还会再开出新的，你劝 告他说：“就算月季花被摘了还能再开出新的，你就可以随意摘走吗？”(2)好朋友送给你一本你一直想买的书，你激
50、动地说：“这不是我梦寐以 求的书吗？我真是太高兴了，谢谢你！”不能辨析陈述句和反问句的不同，句子转换表达不准确。能辨析陈述句和反问句的不同，句子转换表达不够准确。能清楚辨析陈述句和反问句的不同，句子转换表达准确。本题学生通过课堂所学，借助教师讲解，能体会陈述句和反问句的不同语气，并灵活运用在具体的情境中。品析陈述句和反问句表情达意的不同，掌握这两种意思相近、语气不同的表达方式。33(时间:80 分钟)1.看拼音，写词语。(用时：10 分钟)qn gucycu cjizu()()()()ynszhn fnzn mihu g()()()()2.选字组词。租阻沮助()手()丧出()()止迫泊拍伯()
