1、目目录录作业设计方案作业设计方案2小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第二学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第二单元单 元 组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1草船借箭第 5课2景阳冈第 6课3猴王出世第 7课4红楼春趣第 8课5怎么表演课本剧口语交际6写读后感习作7语文园地语文园地8读古典名著，品百味人生快乐读书吧二、单元分析本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇文章：草船 借箭是根据三国演义相关情节改写的，景阳冈节选自水浒传，猴王出世节选自西游记，红楼春趣节选自红楼梦。本组 课文意在带领学生走近中国古典名著，
2、初步学习阅读古典名著的方法，产 生阅读古典名著的兴趣。本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，意在引导学生通过小组交流，积极参 与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同 决定。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己 在阅读过程中产生的感想。语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平 台”旨在引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法。“词句段运用”意在引导学生运用学过的方法解决阅读古典名著中的问题。“日积月累”安排了唐代诗人王维的鸟鸣涧。本册“快乐读书吧”以“读古典名著，品百味人生”为主题，意在引导学生灵活运用本单元所学
3、的阅读方法进行 拓展阅读，从中认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。3五年级学生已具有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累推想词句的意思。默读有一定的速度，在阅读时能初步把握文章内容，抓 住人物的语言，动作感受人物的品质，此外学生在以往的阅读和生活体验 中，通过影视、童书等渠道，对四大名著有了一定的了解，这些知识储备 和阅读经验，为本单元的学习打下基础。但真正阅读古典名著还是第一次，阅读时有畏难情，理解上有一定难度，这也是本单元教学的重点和难点。本单元的习作要求是学习写读后感，意在引导学生回顾读过的文章和书籍，关注阅读过程产生的思考和感受，并清楚地表达出来。但是学生第 一
4、次接触写读后感，但怎样清楚写出自己的感想有一定难度。三、单元学习目标认识 50 个生字，读准 5 个多音字，会写 26 个字，会写 17 个词语，积 累古诗鸟鸣涧。能初步了解读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。能主持关于“怎样表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。能初步了解写读后感的基本方法。能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。单元作业目标序号单元目标描述在具体语境中积累、运用学过的生字词语。在阅读中运用多种方法猜测词句的大致意思。熟练背诵并并积累古诗鸟鸣
5、涧。抓住事情的起因、经过、结果，把握课文主要内容。通过人物的动作、语言、神态，感受古典名著中人物的特点。通过想象创造性复述故事，能加上动作、神态，注意语气，把故事 讲生动。选择读过的文章或书籍，从不同角度写清楚自己的感想。以“怎样表演课本剧”为话题主持讨论，引导小伙伴积极参与，发表意见，形成一致看法。用学过的方法尝试阅读古典名著，乐于与小伙伴分享阅读成果，感受传统文化的魅力。四、42021 年，教育部办公厅、中共中央办公厅、国务院办公厅先后颁布关于加强义务教育学校作业管理通知关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见等相关文件。基于文件精神，认真 学习义务教育语文课程标准(2
6、022 版)，研读教材，立足核心素养，确定单元作业目标，创新作业设计，落实评价体系，从而完成本单元作业 设计。5(1)凸显传统文化，落实立德树人。本单元是中国古典名著阅读单元，作业设计重在引导学生关注语言现象，感受古典文化的魅力，同时创造性引入评书、快板、武术、风筝等 课程资源。此外，无论是标题命名、评价策略，还是整体风格，无不体现 中国文化元素，激发学生继承和发扬中华优秀传统文化，达到立德树人的 育人目的。(2)构建学习任务群，创设真实语言实践情境。义务教育语文课程标准(2022 版)指出：“以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”本单 元作业设计依据课
7、程标准，构建学习任务群，围绕“建古典名著长廊”的 总任务情境，创建“曲径通幽题匾额”、“名著轩里藏经典”、“水镜台 上绎春秋”等子任务群。子任务群分别对应教材的单元导语、课文、口语 交际、写读后感以及单元素养测评。意在引导学生在真实的语言情境中进 行语言实践，提高语言运用能力，增强对祖国语言文字的热爱之情。(3)关注学生差异，注重思维发展。义务教育语文课程标准(2022 版)总目标中重视学生思维能力 的培养。本单元作业设计关注学生差异，体现思维的进阶，依据难度，分 层设计。“翰墨留香”为基础性作业，难度系数一颗星；“千古风华”提 高性作业，难度系数两颗星；“古韵犹存”综合性作业，难度系数三颗星
8、。在语境中识字学词；在梳理中练习表达；在综合探究中发展能力。设计不 仅体现课内的思维进阶和能力培养，课与课之间也注重联系铺垫，体现层 层进阶。(4)拓宽学习渠道，与信息技术巧妙融合。作业设计充分利用现代技术，采用扫码听故事，扫码看动画等措施，有效链接课堂内外，实现跨媒介学习。(5)关注学习过程，优化评价设计。作业设计立足学生核心素养，强化过程性评价，创新结果性评价(单 元素养检测)，关注增值性评价。多元评价方式，促进学生全面发展。6六、课时作业观三国烽烟，识乱世英雄。耿直忠义关云长，风流儒雅周公瑾，神机妙算诸葛亮。斗 智斗勇逞英雄，是非成败转头空，古今多少事，都付笑谈中1.在语境中正确读写本课
9、要求掌握的词语，了解理解难懂词语的方法。2.有感情地朗读人物对话，读出人物语气，初步感受人物特点。3.通过查阅资料，交流对三国演义的了解，产生阅读名著的兴趣。71.我能正确规范写词语。义务教育语文课程标准(2022年版)强调在真实的语言运用 情 境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，培养语言文字的运用能力。基础性作业共两题，旨在考察学生对基础字词的掌握，了解理解难懂词语的方法。正确美观了解方法获得彤管支。评价主体学生团教师团5分钟2.我能读一读上面的语段，和同学分享自己的发现。读了上文我知道“军令状”就是做出承诺。看插图我找到了“布幔子”。通过想象画面，我知道“擂鼓”就是打鼓。81.我能读好
10、人物对话，和同学分享读后的感受。周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹 军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中 缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望 先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这 十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造的好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然 误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”读了课文，我知道周瑜并不是想让诸葛亮造箭，而是
11、想陷害他。本 题设计旨在引导学生有感情地朗 读 课文，从不同角度分享收获。10分钟从“只要三天”这个词语，我知道诸葛亮胸有成竹。我还读出2.神诸葛，巧谋算，将计就计借到箭，借箭成功条件多，请你圈圈把计言。9本 题设计旨在引导学生根据课文筛选、梳理信息，在读、圈、说的训练中，促进学生对借箭过程的了解。感情朗读乐于分享获三国卷_卷。评价主体学生团教师团1.我搜集了很多关于 三国演义 的资料，想和 大家交流交流。我知道 草船借箭 是根据 三 国演义相关内容改编的。我知道桃园三结义是三国演义中的第一个故事。我还知道2.听说下面这些故事很有趣，我要选择感兴趣的内容读一读。(自选题)义务教育语文课程标准(
12、2022年版)更重视整本书 的 阅读，本题设计旨在通过多种形式激发学生阅读兴趣，培养学生搜集、整理资料的能力和乐于分享的习惯。获 得 羽扇把。评价主体学生团教师10分钟10第一回好 绘画宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功美髯公千里走单骑 汉寿侯五关斩六将用明孔借明箭借箭 献密计黄盖受刑关云长刮骨疗毒 吕子明白衣渡江课时目标1.根据语境运用积累的词语。2.读句子，初步感受古典名著的语言特点，并借助词句讲述故事。3.借助人物言行梳理人物特点。4.探究和三国演义有关的趣味语言，感受中华文化的魅力。1.我能根据课文，读懂下面的句子，正确填写词语。本 题设计旨在借助语境写词语，此外题干以原著语言的形式呈
13、现，意在引导学5分11(1)瑜大惊，叹曰：“孔明吾不如也。”，(2)周瑜诸葛亮，令其造箭。(3)孔明教把船吊回，头东尾西，逼近曹营受箭，一面呐喊。(4)孔明谓周瑜:“见委，自当效劳，我 愿立下，三日不办，甘当重罚。”2.我能根据课文内容将正确的序号填在下面的横线上，再讲一讲。生感受古代白话文的语言特点，在原有语言的经验的基础上，读懂意思，正确填写词语，培养学生阅读古典名著 的 能力。正确填写条理清楚获得彤管支。评价主体学生团教师钟1.这些人物很有特点，我能读一读，猜一猜。周瑜说：“我得 吩咐军匠们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。”曹操下令说：“江上雾大，敌人忽 然来攻，看不清虚实，不要轻
14、易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”鲁肃答应了诸葛亮的要求，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借箭的事。本 题设计旨在引导学生在读懂文课文内容的 基 础上，梳理信息，初步感受诸葛亮的神机妙算。课 文主要通过人物言行表现人物特点，本题设计旨在引导学生阅读相10分钟122.为什么说诸葛亮神机妙算呢？读课文找一找，和关语句，把握人物特点。感知特点表达清楚获得三国卷本。评价主体学生团教师同学交流。知天文神机妙算善谋划2.有趣的语言生活中有许多有趣的语言，很多出自 三国演义，我能读一读，说一说。本 题设计旨在体现语文课程的实践性和综合性。引导学生发现名著与生活的关系，主动探究古典名著中
15、蕴含的丰富文化。此外题 目设计兼顾学生的个性差异，让学生自主选择自己感兴趣又适合自己的学习任务，体现作业设计的层次性和 选 择10分钟姓周名瑜姓曹名操姓刘名备姓赵名云三国文化已经融进生活的方方面面，我要和同学合作探究探究。(从下面两题中任选一题)。我也要读读三国演义，看看还有哪些有趣的名字。1.有趣的名字周瑜曹操刘备赵云字公瑾字孟德字玄德字子龙识人心13周瑜打黄盖-徐庶进曹营-三个臭皮匠-司马昭之心-如鱼得水初出茅庐望梅止渴扶不起的阿斗赔了夫人又折兵说曹操曹操到。主动积累乐于交流获得羽扇把。评价主体学生团教师团读水浒故事，品传奇人生，识梁山好汉，赏打虎英雄1.根据汉字的演变掌握难写难理解的生字
16、。2.结合语境，联系生活正确选择词语的意思。3.有感情地朗读武松打虎中精彩片段的描写，并能借助连环画讲故事。4.多种渠道走近水浒传，感受古典名著的魅力。性141.我能猜一猜，还能把这个字认真写下来。本 题设计旨在通过字理识字激发学 生 识字、写字的兴趣，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系，加深对字词的理解，提高识字写字的实效性，培养良好的书 写 习惯。本 题设计旨在引导学生初步感知古白话文的语言特点，通过连一连的方式，架起学生走进读古典名著的桥梁。正确美观大致理解获得彤管支。评价主体学生团教师团8分钟说文解字:“兼，并也。”本义是“同时具有或 涉及几个事物”。荀子:“兼听齐明，则天下归之。”
17、“兼”在这句话中是什么意更兼单身客人，不许白日过冈，务要等伴结伙而过。2.我发现 景阳冈中很多说法和现在不一样，我能读一读、连一连，还能和同学说一说。见这庙门上贴着一 张印信榜文。官司如今杖限打猎捕户，擒捉发落。请勿自误。没地不还你钱，再筛三碗我来吃。官府的公告不要自己误了自己严令莫非，难道15本 题设计落实朗 读 要求，感受语言文字的魅力，同时也为下一题的讲故事做铺垫。武 松打虎”是 景 阳冈 这篇课文描写最精彩的部分，本题设计旨在依托文本引导学生借助连环画创造性地再现文本，作体现文化的传承和发展。感情朗读精彩讲述获得书三国卷卷。评价主体学生团教师团10分钟1.“武松打虎”这部分描写最精彩了
18、，我要和同学比一比，看谁读得好。2.精彩讲故事下面是连环画 武松打虎，我能给他配上音，说给大家听一听。、1.水浒传 中有许多精彩的武打场面，反映了我 国博大精深的武术文化。我要读一读，做一做。本 题设计旨在激发学生的阅读兴趣，探寻经典中更多的中国1216有趣的武器水浒传可以称得上是中国古典小说中兵器最多的小说了。我要读一读，找一找，填一填，再和同学交流交流。李逵 板斧关胜大刀2.听说田连元的评书 水浒传 中很有趣，我要把 上面的章节找来听一听。(选做题)扫码听一听元素和中国文化，在阅读中感受中华武术的渊源流长。听评书这一题设计旨在引导学生走进非物质文化遗产 评书，多元 感 受古典名著的魅力。主
19、动探究乐于分享获得快板副。评价主体学生团教师团有趣的武术“玉环步”“鸳鸯脚”“把火烧天势”“拨草寻蛇势”都是武术招式，我能 想象画面做一做，还能从小说中找到更多的武术招式。171.在语境中读准多音字，正确书写要求会写的字。2.感受武松这一人物特点，并结合文本内容说清理由。3.能根据人物绰号，猜测人物特点，并联系生活迁移运用。1.山东快书可有意思了，我要读一读、填一填，自己打着拍子说一说。以 山东 快 书 为支架，构建语 言 文 字运用情境，同 时 感 受到 快 书 这一 传 统 文化的趣味。8分钟182.景阳冈上拦路虎，写对读音化坦途。我发现课文中有许多多音字，我能辨别字音，把错误的读音用“”
20、划去。(1)水泊(bp)梁山，一百零八将各有个的绰(chucho)号，武松吃完酒，绰(chucho)了梢棒就走。(2)武松见了，叫声：“呵(h)呀！”从青 石上翻将下来，对老虎大声呵(h h)斥。正确读写感情朗读获得彤管支。评价主体学生团教师团本 题设计旨在引导学生初步感受人 物 特点，为下题人物形象辨析做铺垫。义务教育课程标准(2022版)注重引导学生乐 于 探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、101.打虎英雄榜上有名，我能写几条武松的上榜理由，做到书写规范，美观。19地点：酒馆人物：武松 店家对话：店家道：“肉便切来，添与客官吃，酒却不添了。我这酒叫做透瓶香，又叫做出门倒，初入口 时只觉得
21、好吃，一会儿就醉倒了。”武松道：“休要胡说。没地不还你钱，只顾筛来，就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，不如就在我家歇了，等明日凑了三 二十人，一齐好过冈”武松道：“就真的有虎，我也不怕。你留我在家 里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大 虫吓唬我？”店家道：“你看么！我是一片好心，反做恶意，倒落得你恁地说。你不信我时，请自尊便。”.武松形象 A B 面我能和同学合作分角色读一读，加上合适的表情、语气和动作。武松形象大家辩对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
22、武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”我们来举办一场辩论赛。我赞同，因为。通过辩论赛我发现。概括等思维方法，辩证地思考问题。本题设计旨在培养学生的思辨能力，多元、立体感受人物特点。题干以剧本的形式呈现，为本单元 口语 交 际“怎么表演 课 本剧”做铺垫。感知形象清楚表达获得水浒卷卷。评价主体学生团教师团201.水浒传 中人物的绰号可有意思了，我能根 据绰号猜一猜，写一写。本 题设计旨在引导学生在语文实践中，积累语言材料和语言经验。乐于探索迁移运用获得快板副。评价主体学生团教师团12及时雨宋江乐善好施2.我们身边也有很多有特点的人，我也能给他们取个有趣的绰号。(选做题)爱读书的孩子小书虫21灵
23、根孕育源流出，见性明心超凡尘。山高路险取真经，三三行满道归根。7*1.读准字词，发现词语的构词特点并积累。2.在语境中读准多音字“呵”。3.尝试运用所学方法猜测难懂词句的意思。4.朗读课文中精彩语句，感受古典文学的语言魅力。5.多种方式走进西游记，感受中华民族传统文化的魅力。1.读准下面的词语，说说你的发现。獐鹿猕猿涧泉芝兰镌刻迸裂涌溅寻觅我也会说这样的词语。2.我能给加点的字注音，练习读好人物的话语。(1)石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身跳出水外，打了两个呵呵()道：“大造化！大造化！”(2)石猴端坐在上面道：“列位呵()，人而无信，不知其可。”本 题设 计 旨 在引 导 学 生通过
24、观察、分析，发现汉 字 的 构词特点，丰富 词 语 积累。本 题设 计 旨 在语 境 中 读准多音字，读通句子，读好话语。认读积累读好话语获得彤管支评价主体学生团教师团5分钟221.我能读一读、猜一猜加点词语的意思，再试着猜一猜句子的大致意思。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。2.下面的句子写得真好，我要读一读，和同学交流交流。本 题设 计 旨 在引 导 学 生尝 试 运 用学 过 的 方法 猜 测难理 解 的 词句。义 务 教育语文 课程标准(2022 年版)中明确提出，“感 受文学语 言和形象 的独特魅 力，获得个 性化的审美体验。”本题旨在 引导学生 在朗读中
25、 感受古典 文学的语言特点，提 高审 美 能 力。理解意思品味语言获得西游卷卷。评价主体学生团教师团10分钟1.西游记 中的很多有趣的故事，我能根据提示 猜一猜，连一连，再跟同学聊一聊。本 题设 计 旨 在借 助 信 息和 图 片 唤醒 已 知 的故事储备，并 激 发 学生 的 阅 读兴趣。10分钟那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一 会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺 碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽 劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。232.别样西游赏一赏(选做)西游记有很多有趣的艺术形式，我要选择我喜欢的去了解了解。扫码看一看本
26、题 设 计旨 在 引 导学 生 通 过多 种 形 式走进西游记，初步感 受 中 华优 秀 传 统文 化 的 魅力。自主探究乐于交流获 得皮影副。评价主体学生团教师团241.积累词语，借助语境练习说话。2.联系上下文猜测难理解词句的意思。3.尝试用学过的方法阅读西游记中相关片段。4.通过搜集资料，发现 西游记中的神奇本领与现代科技的联系，感受科学的进 步，培养创新精神。1.我能读准词语，并根据课文用上词语说几句话。2.妙解词句分享会联系上下文，我知道了“碣上有一行楷书大字，镌着花果山福地，水帘洞洞天”中“碣”是石碑，“镌”就是刻的意思。“见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。”虽然我不知道“滚瓜涌溅”
27、这个词语的意思，但是大致能猜出山涧水流得很急。猴王出世 中有很多难理解的词语呢，我要和同学分享分享本 题设 计 旨 在检 测 学 生认 读词 语的情况，并考 查 学 生灵 活 运 用词 语 的 能力，发展思维，培养能力。义务 教 育 语文 课 程 标准(2022年版)中强调：“能联系 上 下 文和 自 己 的积累，推想课 文 中 有关 词 句 的意思。”本题 设 计 旨在 引 导 学生 感 知 古白 话 文 的语言特点，并 运 用所学 方 法 理解 词句 大致意思。积累运用大致理解获得彤管支评价主体学生团教师团8分钟25悟空学艺悟空不敢惊动，即跪在榻前。师祖道：“你 今有缘，我亦喜悦。既识得盘
28、中暗谜，你近前 来，仔细听之，当传你长生之妙道也。”悟空 叩头谢了，洗耳用心，跪于榻下。却早过了三 年，祖师复登宝座，与众说法。祖师对悟空说：“你要学那一般？有一般天罡(n)数，该三十六般变化；有一般地煞数，该七十二般变化。”悟空道：“弟子愿多里捞摸(寻取)，学一个地 煞变化罢。”祖师道：“既如此，上前来，传与你 口诀。”遂附耳低言，不知说了些甚么妙法。这 猴王也是他一窍通时百窍通，当时习了口诀，自修自炼，将七十二般变化，都学成了。忽一 日，祖师与众门人在三星洞前戏玩晚景。祖师对悟空道：“你试飞举我看。”悟空弄本事，将身一耸，打了个连扯跟头，跳离地有五六丈，踏云霞去勾有顿饭之时，返复不尚三里远
29、近，落在面前。祖师笑道：“这个算不得腾云，只算得爬云而已。凡腾云之辈，将四海之外，一 日都游遍，方算得 腾云。”悟空道：“这个却难！却难！”祖 师道：“世上无难事，只怕有心人。”悟空闻得此言，叩头礼拜，启道：“师父，为人须为彻，索性舍个大慈悲，将此腾云之 法，一发传与我罢，决不敢忘恩。”祖师道：“我才见你去，连扯方才跳上。我今只就你这个势，传你个筋斗云罢。一筋斗就有十万八千里路哩！”这一夜，悟空即运神炼法，会了筋斗云。1.阅读了短文，我知道了悟空学习了哪些技艺。本 题设 计 旨 在引 导 学 生尝 试 用 学过 的 方 法读 西 游记相关片段。引导学生 提 炼 关键信息，把握 文 章 主要内容
30、；关注 自 己 感兴 趣 的 情节、人物，写 出 自 己的感受，培养 学 生 的阅 读 的 能力。读懂内容写出感受获得西游卷本。8分钟批注的我从“不敢惊动”“跪在榻前”体会到悟空对师祖很恭敬，很虔诚！我26悟空学艺评 价 主体：学生团教师3.我能在印象深刻的地方做批注，写上感受。科学技术迅猛发展给我们带来了日新月异的变化，我发现 西游记 中很多神奇的本领都已经变成 了现实，让我们召开一次“科学进步大家谈”的交流会吧！我知道神通广大的孙悟空有很多本领，我要和同学说一说。孙悟空的千里眼能望到千里之外，我国的天眼可以探索到宇宙的边界呢！我也发现中国天眼你知道中国天眼吗？它是指 500 米口径球面射电
31、望远镜。1994 年，我国天文学家南仁 东先提出构想，2016 年 9 月 25 日落成启用。中国天眼是射电望远镜，它的作用是搜索宇 宙中的无线电信号。天眼的灵敏度非常高，即使你在月球打电话，都逃不过天眼的探测。中国天眼的搜索范围也非常远和广，它最远可以探索到人类目前可观测的宇宙范围边界，达 137亿光年。目前天眼已经发现了 59 颗优质的脉冲星，其中被确认为新发现的有 44颗，这是多么了不起的成就。义务教育语文课程标准(2022年版)强调要注重课程内容与生活、与其他学科的联系。本题设计旨在引导学生感受现代科技的进步，激发学生探索的欲望。积极探究乐于分享获得皮影副。评价主体学生团教师团10分钟
32、我也发现我要和同学搜集相关的资料，再交流交流。27随着时代的发展，我们也在以不同的方式实现我们的梦想满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？8*红楼春趣1.通过“汉字小讲台”，辨别、理解易混淆的字词。2.运用多种方法理解难懂词句。3.借助小标题把握课文主要内容，通过人物言行感知人物特点。4.选择自己感兴趣的语文实践活动，在活动中感受传统文化的魅力。28潇湘馆内解词句本 题设 计 旨 在通过“汉字小讲堂”让学 生 感 受汉 字 的 文化内涵，帮助 学 生 正确辨别“讳”与“晦”的字形字音，能够 在 语 境中 正 确运用。本 题设 计 旨 在引 导 学 生回 顾 所 学方法，并尝试 运 用
33、 方法 解 决 阅读 中 的 难懂词语。51.我能读一读，听一听，用“”选出正确的汉字。扫码听一听古时候风筝落到谁家院子里，若是捡回，是犯忌(讳 晦)的。而丫头们绞断线，风筝飘飘飖飖随风而 去，林姑娘的病也随风筝放了出去，就放走了(讳 晦)气。2.我能用多种方法理解难懂的词语。我要和大家交流交流理解词语的方法。29借助注释学习本课时，我用方法，理解了。多种方法正确理解评价主体学生团教师团1.我能借助小标题说一说课文的主要内容。2.我能阅读下面两个片段，和同学分享对宝玉的印象。本 题设 计 旨 在巩 固 运 用“列 小 标题、串联小标题”的方法 概 括 课文 主 要 内容。本 题设 计 旨 在让
34、 学 生 在课 外 延 伸阅 读 中 迁移学法，加深 对 人 物形 象 的 进一步认识。10我能用学过的方法解决遇到的困难。30一宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小 丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子 来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”二(大观园初建成，贾政带领一众人游览，为观园内各匾额命名。)宝玉道:“尝闻古人有云：编新不如述旧,刻古终胜雕今。况
35、此处并非主山正景,原无可题之处,不过是探景一进步耳。莫若直书曲径通幽处这句旧诗在上，倒还大方气派。”众人听了，都 赞道:“是极!二世兄天分高，才情远,不似我 们读腐了书的。”贾政笑道:“不可谬奖。他 年小，不过以一知充十用,取笑罢了。再俟选拟。”选自红楼梦第十七回语言：评价：评价：梳理表达感知形象获得红楼卷卷。评价主体学生团教师团31本 题是融收集、整 理 资 料和 动 手 操作、体验于一 体 的 跨学科作业。旨 在 引 导学 生 在语文 实 践 活动 中，体验、感知、传 承 中 华优 秀 传 统文化。我完成了第项任务，我还做到了态度认真、有自己的收获和感受，我要送给自己只纸鸢。评价主体学生团
36、教师团放风筝是中国的传统习俗，五年级 2 班的同学开展了以“风筝”为主题的综合性学习活动。活动主题：传承经典“筝”舞蓝天活动内容：1.搜集、诵读、积累和风筝有关的古。2.了解和风筝有关的习俗，和同学交流。3.动手做一个心仪的风筝，放飞风筝写一写风筝带给我们的快乐。赶快加入他们吧，选择你感兴趣的话题，再和同学分享你的收获和体会。诗321.主持关于“怎样表演课本剧”的讨论，引导每个人参与讨论，发表意见。2.讨论中能听取别人的意见，尊重大家的共同决定。3.通过表演课本剧，进一步体会中国传统文化的魅力。“有声画谱描人物，无字文章写古今。”让我们筹备一次精彩的课本剧表演吧。义务教育课程标 准(2022
37、版)指出：“创设真实而富有意义的学习情 境，凸显语 文的实践 性。”因此，基于单元作业任务群的构建，创设口语交际 任 务 情境，引导 学生围绕话题开 展 交际活动，落实本次交际目标。5分钟5分钟为了筹划好这次表演，大家决定轮流主持，开个讨论会。一、七言八语论“剧”1.如果你主持这次讨论会，你准备组织大家讨论哪三个话题呢？话题一话题二话题三2.在主持讨论分角色环节时，如果遇到了下面的情况，作为主持人该怎么办呢？33我想当美猴王。我性格活泼，适合演美猴王。确定内容和角色之后，同学们开始讨论怎样表演课本剧啦。二、入情入境演出分小组利用课外时间进行课本剧的排练，准备精彩演出吧。我 能根 据 评 价标
38、准 对 自己 在 讨 论中 的 表 现作出评价，还 能 倾 听同 学 和 老10分钟表演课本剧，要把故事改成剧本，做好各方面的准备。下面请大家围绕这两个话题展开讨论。我最喜欢孙悟空，让我演它吧。34“怎样表演课本剧”本 题设 计 旨 在引 导 学 生感 受 表 演前的意义，培 养 学 生合 作 探 究的能力。师 对 自 己的看法。我 要 送 给自己只评价主体学生团教师团评价标准自评互评1.我能和大家轮流主持。2.主持时，能引导同学积极参与讨论，发表意见，还能尊重大家的意见。3.同学主持时，我能积极参与讨论，发表自己的看法。4.我能和同学合作，表演课本剧。351.通过阅读儿歌初步了解写读后感的方
39、法。根据提示写读后感。作业分析设计意图评价方式一、灵山方寸寻“秘”我能读一读，和同学交流写读后感的方法。细细品读是基础，陈述简洁抓重点。链接资料与生活，读感结合成佳作。本 题设 计 旨 在引 导 学 生回 顾 写 读后 感 的 方法。本 题设 计 旨 在唤 起 学 生阅读记忆，引 发 学 生共鸣，为选材 提 供 思路。5分钟5分钟二、七嘴八舌论“箭”“一千个读者有一千个哈姆雷特。”同一篇文章、同一本书，每个人的感悟也会不同。亮，因为他神机妙算。觉得周瑜假意容很有意思。书可以明理。极想办法。三、酌古御今写“感”我的感受是遇委托诸葛亮造箭这我最喜我部分内读事要积欢的是诸葛36目，加开头和结尾阅读
40、草船借箭，选择一个感兴趣的角度，具 体谈一谈读书的体会。读了草船借箭这篇课文，(亮观点)(联 系 课 文 说 清楚)这还让我想到了“清楚、具 体表 达 读 后的感想”是本次习 作的 重 难 点。本题设 计 旨在搭 建表达支 架，做到“言 之 有物，言之有序”。我 能根 据 评 价标 准 对 自己 在 讨 论中 的 表 现作出评价，还 能 倾 听同 学 和 老师 对 自 己的看法。我 要 送 给自己评价主体学生团教师团20分钟习作评价表评价标准自评互评1.书写规范、整洁。2.能给文章取个恰当的题目。3 条理清楚，重点突出。4.能把感受写真实写具体。5.分享习作，能听取意见，进行修改。37语文园地
41、1.多种方法猜测词句的意思，根据提示猜人物和故事，巩固阅读古典名著的方法。2.正确书写、积累古诗。作业分析设计意图评价方式时长“晚风亭”是古典名著长廊中一个供人休息的地方，驻足而观，猜谜吟诗，别有一番风味。一、字字珠玉，藏玄机1.对号入座，聊发现。驿站店家榜文货郎本 题设 计 旨 在继 续巩 固本 单 元 语文要素：多种 方 法 猜词 语 和 句子的意思，通 过 外 貌等 相 关 信息 了 解 名著人物，培养 梳 理 信息，整合信息的能力。5分钟2.巧解妙语，说方法。听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠 骂道：“什么罕物我也不要这劳什(sh)待孔明如师，食则同桌，寝则同榻，终日共事。宝玉命
42、摔去，子了！”玄德论天下之38大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变！”即变了三个行者，连本 身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好 道也受了一拜。3.按图索骥，猜人物。提示一：髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹 凤眼，卧蚕眉。提示二：他是 三国演义 中忠义的化身。提示三：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将水淹七军、败走麦城。()15分钟提示一；花和尚提辖坐地成佛提示二：生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉臊胡须，身长八尺，腰阔十围。提示三：拳打镇关西大闹桃花村倒拔垂杨柳大闹野猪林()二、吟诵古诗，传真情。本 题设 计 旨 在体 现 语 文课 程 标 准要求
43、：诵读优秀诗文，注重积累。共 分 三 个板块，整合信 息 技 术与学科，蕴语 文 要 素与 文 化 熏陶于一体，落 实 工 具性 与 人 文性 的 和 谐统一。10分钟39黛玉道:“你只听我说，你若真心要学，我这有 王摩诘全集 你且 把他的五言律读一百首，细心揣摩透 熟了，然后再读二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首”红楼梦(第四十八回)我 能根 据 评 价标 准 对 自己 在 讨 论中 的 表 现作出评价，还 能 倾 听同 学 和 老师 对 自 己的看法。我 要 送 给自己支彤管。评价主体：学生团教师团1.王摩诘是谁呢？扫码听一听。2.我能正确书写古诗，做到书写规范、美观。3.
44、我能想想象画面诵读古诗，录制音频，发到班级群里，请同学、老师给我评一评。评价表评价标准自评互评能用多种方法猜测词语的意思。能够根据人物外貌等信息猜测人物。积累、诵读古诗。401.对阅读整本书有兴趣，初步了解西游记。2.尝试根据提示和故事回目猜测人物和故事内容。3.制定合理的阅读计划，坚持按计划阅读。作业分析设计意图评价方式时长“唐 僧 骑 马 咚 啦 个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒”这首耳熟能详的儿歌讲述的就是唐僧师徒西天取经的故事。让我们也跟随唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的脚步，踏上险境迭 出的取经之旅吧。1.判断对、错，在括号里打“”。(1)西游记的作者是明代的著名
45、作家吴承恩。本 题设计旨在引导学生通过多种渠道了解西游记，走进西游记。1041()(2)西游记是一部民间故事。()(3)孙悟空是这本书中的主角，他会五十六变，我们还称他为“孙大圣”。()(4)敢问路在何方是影视剧西游记的主 题曲。()(5)西游记共 100 回，讲述唐僧师徒历经九 九八十一难，从西天取回真经的故事。()2.根据外貌猜人物。身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多,声音响亮如钟磬。黑脸短毛，长喙大耳，穿一身青不青，蓝 不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾。分钟3.根据回目猜故事。本 题设 计 旨 在引 导 学 生调
46、动 以 往的阅读、观影经验，激发 学 生 阅读兴趣，探寻 古 典 名著的魅力。15分钟唐三藏路阻火焰山 孙悟空一借芭蕉牛魔王罢战 赴华筵 孙行者二调芭蕉扇猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇丰姿英伟,相貌轩昂。齿白如银砌,唇红口四方。顶平额阔天仓满,目秀眉清地阁长。两耳有 轮真杰士,一身不俗是才郎。好个妙龄聪俊风流。4142我能按计划坚持阅读，并能主动与同学分享阅读收。(温馨提示：每读一章，可以在书架上画一本书，比一比，看谁集的书籍又快又多。加油吧！)阅 读古 典 名 著不 仅 要 始于一个“趣”字，更 要 持 之以 恒 的 决心。本题设计 旨 在 引导 学 生 能养 成 坚 持阅 读 的 好习
47、惯。我 能根 据 评 价标 准 对 自己 在 讨 论中 的 表 现作出评价，还 能 倾 听同 学 和 老师 对 自 己的看法。我 要 送 给自己卷书卷。评价主体：学生团教师10分阅读习惯评价表评价标准自评互评1.我每天坚持按计划阅读。2.阅读时能用学过的阅读方法，尝试解决遇到的困难。3.我能主动与同学、老师分享阅读收获。获431.通过梳理西游记中的宝物、人物、故事，感受古典神话故事神奇的想象。2.讲述自己感兴趣的故事，能加上动作、神态，把故事讲生动。作业分析设计意图评价方式时长西游记是中国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。作者吴承恩用无比丰富的想象，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想
48、世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事。让我们走进西游记，感受神奇的想象。羊脂玉净瓶金箍棒芭蕉扇紫金葫芦神奇的宝物各有各的妙用，我也要和大家交流交流。孙悟空神通广大，本领高强；众神佛心怀慈悲，法力无边；各种动物化身妖精，千奇百怪。我要给有 趣的西游人物设计好玩的身份证。西游记是我国 文 学 史上 一 部 最杰 出 的 充满 奇 思 妙想 的 神 魔小说。通过大 胆 丰 富的 艺 术 想象，引人入胜 的 故 事情节，展现了 一 个 神化 了 的 世界。本课时根 据 学 生的 年 龄 特点，设计了三个板块：“神 奇 的宝物，我会连”、“神奇的人物，我会谈”、“神 奇 的故事，我会讲”，旨在
49、激 发 学 生兴趣，把学生 带 进 奇5分钟44幻、有趣的神魔世界，带 进 中 国古 典 文 学艺 术 的 殿堂，感受经典 和 传 统文 化 的 独特魅力。西游记 中有活灵活现的人物，有精彩绝伦的故事。偷吃人参果 三打白骨精 智激美猴王 我们要开个“西游故事会”，分享神奇的故事。我 能根 据 评 价标 准 对 自己 在 讨 论中 的 表 现作出评价，还 能 倾 听同 学 和 老师 对 自 己的看法。我 要 送 给自己卷书卷。评价主体：学生团教师10分钟讲故事评价表评价标准自评互评1.我能讲清楚故事的来龙去脉。2.讲故事时能做到态度大方、自然、声音响亮。3.我能展开想象，加上动作、神态，讲生动。
50、4.同学讲故事时，我能认真倾听，并被同学评一评。451.能以多种形式展示阅读收获，表达对古典名著的喜爱。2.能从阅读中受到熏陶，丰富情感体验和精神世界。3.对阅读有兴趣，能读更多的古典名著。书卷阅中国。与经典相遇，悟中华文化的魅力。让我们一起传承经典，分享阅读西游记的收获吧。我要读一读名家的评价，听一听同学的看法，写一写自己的见解。课 程标准指出：阅 读 时 要能 与 他 人交 流 阅 读感受。经过一 段 时 间的阅读，学生对西游记有了充分的了解。本 题 设 计旨 在 引 导学 生 梳 理自 己 的 阅读所得，交流 自 己 的阅读体会。1046“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空。憨厚老成沙和尚，
