1、目目录录作业设计方案作业设计方案.1.1(一)课标要求.1(二)教材分析.2(三)学情分析.2.3【单元学习目标】.3【单元作业目标】.3.3.4第一课时挈领提纲 初识故乡风貌.5第二课时创意改编 感受人物形象.6第三课时含英咀华 体悟小说主旨.8第四课时一线串珠 勾连人物命运.10第五课时多元视角 感悟世间冷暖.11第六课时字斟句酌 梳理孤独旅程.13第七课时绘制插画 重温成长心路.14第八课时执简驭繁 浓缩文章精华.16第九课时见微知著 走进小说天地.17第十课时方法指导 拓宽研读方向.19第十一课时 汇报展演 感受别样魅力.20.21单元质量检测参考答案.25.28.29.291基本信息
2、学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材第四单元 少年成长单元组织方式团自然单元重组单元章节信息序号章节名称对应教材内容1挈领提纲，初识故乡风貌故乡第一课时2创意改编，感受人物形象故乡第二课时3含英咀华，体悟小说主旨故乡第三课时4一线串珠，勾连人物命运我的叔叔于勒第一课时5多元视角，感悟世间冷暖我的叔叔于勒第二课时6字斟句酌，梳理孤独旅程孤独之旅第一课时7绘制插画，重温成长心路孤独之旅第二课时8执简驭繁，浓缩文章精华学习缩写9见微知著，走进小说天地综合性学习第一课时10方法指导，拓宽研读方向综合性学习第二课时11汇报展演，感受别样魅力综合性学习第三课时根据义务教育语文课程标
3、准(2022 年版)，本单元学习的要求如下：识字与写字能够熟练的使用字典、词典，运用多种检字方法处理疑难字词。阅读与鉴赏1.养成默读习惯，有一定的阅读速度；能较熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课 文的内容和表达有自己的心得，能与他人合作探讨，解决问题。123.能够区分写实和虚构作品，了解小说这一文学样式。4.欣赏文学作品有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。5.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见 解。表达与交流1.自信、负责地表达自己的观点，不断提高应对能力，增强感染 力和说服力
4、。2.讨论问题能够积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据，有条理；能把握讨论的重点，有针对性地发表意见。3.写作时能根据不同的目的和对象；运用联想和想象，丰富表达内容。4.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能转换文章的文体或表达方式等，进行改写。梳理与探究1.反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力。2.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合 作与成功的喜悦；能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。3.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取 材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解
5、，确立自我意识，更好地成长。故乡 以“我”回故乡的见闻感受为线索，反映了辛亥革命前后中国农村的衰败萧条、农民生活的痛苦，以及人与人之间的冷漠，指出了封建传统观念对 于劳苦大众的精神束缚，抒发了作者对打破隔膜、改造旧社会、创造新生活的强 烈愿望。我的叔权于勒运用对比手法，充分展现了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，刻画了菲利普夫妇嫌贫爱富、虚伪自私的形象，表现了资本 主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系以及社会的冷漠凉薄。孤独之旅叙述了少年杜小康因家道中落而失学，随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的成长历程，高度赞扬了他生活上能吃苦、精神上耐得住寂寞的顽强毅力。“孤独之旅”，实际上是少年
6、的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪，给人以奋发向上的精神动力。学习缩写旨在通过缩写训练，让学生了解并掌握“缩写”的方法，培养 学生整体把握文章内容要点和归纳概括能力。提高学生语言文字运用的水平。综合性学习目的在于引导学生扩大阅读视野，学习欣赏小说的方法，陶 冶性情，培养良好的审美情趣。活动包括回顾自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢 的小说故事、小说人物和阅读经历，既带给同学们不同的审美享受，也激发同学 们对人生社会的无尽思索。学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是作业设计的依据与出发点。九年级学生对于小说，已有一定的阅读积累，有一定的概括和归3纳的能力，抽象逻辑思维占主导，但是阅
7、读感悟能力有待加强。另外，本单元诸 如鲁迅先生等人的作品向来主题丰富，意蕴深刻。真正让学生愿意读、读进去，读出自己的感受，就必须从学生的认知特点出发，作业设计要把学生们的生活体 验和对生活的思考与作品中的人物经历结合起来，激发学生已有的阅读经验，适 当点拨，深化阅读感受，激发阅读兴趣。也只有这样，才会与作者进行穿越时空 的心灵的对话这才是小说阅读的真正的意义。1.增强文化自信：通过语文学习，感受他人的成长智慧，坚定对中华文化生 命力的信心，继承和发展中华优秀传统，建立文化自信，获得少年成长的积极感 悟。2.优化语言运用：了解相关文学常识；积累本单元重点字词；学会批注，在 阅读过程中圈点勾画关键
8、词句；梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试 分析人物形象；培养对语言文字的热爱。3.发展思维能力：体会文中语句的深刻含义；通过多种形式的比较阅读、不 同文本形式的呈现与转化、丰富有趣的活动设置，增强思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，提升直觉 思维、形象思维和逻辑思维能力。4.提升审美创造：感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获 得自我成长的教益，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成健康 的审美意识和正确的审美观念，培养健康向上的审美情趣。1.巩固积累本单元重点字词、成语、与课文作者有关的文学常识；了解小说 这一题材的相关文体知识，掌握小说三要素。2.感
9、知小说的叙事手法，培养多角度叙述故事的能力。3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学习默读，在 保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。4.联系实际拓展能力，能够通过课内外联读，联系背景探讨人物性格成因和命运，结合自己的生活体验，加深对小说主题的理解。5.更深层次地理解少年成长，获得自我成长的感悟。本单元作业目标是多角度指导学生感知小说艺术，形成阅读能力，丰富阅读体验，从而加速少年自我成长。基于此目标，本单元阅读模块的作业设计思路，4是以“小说三要素”为抓手，统领成长感悟的逐层深入。叙事是小说主要的功能。因此，首先要能够从不同角度，梳理故事情节。其次是分析主要人物的语言、行
10、为、心理，掌握环境描写对人物刻画和情节推动的作用。最后以多姿多彩、逸趣 横生的作业形式，总结本单元的学习收获。总体呈“情节人物环境综合成 果”的思路。写作模块、综合性学习模块按照“发现探究整理设计交流”的设计思路，分小组进行合作探究，最后展示各小组的自主探究学习成果。分“文学经 典推荐会”“删繁就简小沙龙”“阅读心得编辑部”“人物竞猜档案室”“作品情节演说厅”“构思设计展览馆”“梦想表演小剧场”七个板块逐次开展活动，最后进行课堂汇报展演。具体每课时设计思路如下：51.作业内容：(预习)基础性作业(1)作家我知晓鲁迅(1881 1936)，原名，字，浙江绍兴人。我国现代伟 大的无产阶级家、家、革
11、命家。其作品主要有小说集 彷徨故事新编。我们在七年级时读过他的散文集，作者通过 回忆自己从幼年到青年时期的难忘往事，展现了辛亥革命前后的社会百态，书写 了自己的心路历程。(2)字词我知道阴晦萧索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑应酬世面惘然隔膜恣睢(3)情节我梳理小说故乡以为线索展开故事情节，以“我”记忆中的故乡与现实 中所见故乡的为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想，因此我们将故事情节概括如下：故乡故乡故乡。2.时间要求：(1)(书面作业)2 分钟；(2)(诵读作业)3 分钟；(3)(交流分享作业)5 分钟3.评价设计：采用智慧平板的 AI 语音测评和教师评价形式进行。(1)评价指标优秀良
12、好合格人物简介概括准确个人作品书写正确总体评价结果：_(2)评价设计：智慧平板在线检测总体评价结果：_(3)评价指标优秀良好合格能准确概括文本内容语言表达流畅、简洁总体评价结果：_64.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。联系旧知，了解作者所处的时代背景，积累文学常识。(2)通过智慧平板的 AI 语音测评，及时解决学生的字词障碍，帮助教师更 好地准确掌握学情，同时也能够锻炼学生的表达能力，激发学生的朗读兴趣。(3)小说篇幅较长，引导学生抓线索，梳理小说情节。考察学生信息分析提 取能力和探究与表达的能力。作业 11.作业内容：以下语句描写的是文中的哪个
13、人物，运用了哪种描写方法？(1)他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着 一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且 开裂，像是松树皮了。()(2)圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副 手套塞在裤腰里，出去了。()(3)“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地 走去”()2.时间要求：(书面作业)2 分钟3.评价设计：智慧平板在线检测总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过典型细节描写探究人物形象，意在考查学生的观
14、察能力和人物形象分析和解读能力，拓宽学生思路，帮助 学生多角度、多方位 的探讨，培养学生的联想和想象能力。作业 21.作业内容：(1)两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的 圆规。()(2)现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？()(3)然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美 国人不知道华盛顿似的。()2.时间要求：(书面作业)2 分钟3.评价设计：智慧平板在线检测总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：了解并正确运用常见的修辞手法,体会它们在文章中的表达效果。作业 371.作业内容：请你模仿给出的示例，小组合作，完成 故乡 的课本剧剧本大纲
15、。示例：第一幕时间：二十世纪二十年代的一个冬日地点：浙江鲁镇附近的船上人物：迅哥儿、母亲、宏儿剧情梗概：迅哥儿乘船回到阔别二十多年的故乡，见到母亲和侄子宏儿，谈论变 卖祖屋和搬家的计划，得知闰土要来。2.时间要求：(综合作业)6 分钟3.评价设计：小组互评评价指标优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高表演脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物形象表演时长符合要求总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过写剧本大纲的情境，引导学生梳理小说情节。同时，在改编课文撰写脚本的过程中，又一次加深了对作者情感的体会。撰写课 本剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，在同学互动
16、中锻炼了交流合作，表达沟 通的能力。本题综合考察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业 41.作业内容：(1)饰演“我”的小华同学不知道该如何演绎画线句的台词，它表现了人物怎样的心理活动？请你为他讲解清楚。画线句子：“阿！闰土哥，你来了？”(2)饰演中年闰土的小强对划线句子有疑问，闰土见到二十余年前的童年好友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么他会表现出“凄凉”的神情？请你为他 解释清楚。8画线句子：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。”2.时间要求：(交流分享作业)8 分钟3.评价方式：教师点拨并评价评价指标优秀良好合格结合文章内容，进行阐述抓住细节描写，
17、进行探讨语言表达清晰、流畅有自己独特的想法和创意总体评价结果：_作业分析与设计意图：通过揣摩剧本的情境，引导学生结合情境，理解人物语言、动作、心理背后的深层原因。以剧本为切入口，使得文本解读变得更生动有趣。文本的探讨，旨在考查学生的信息理解阐释能力；合作探究的形式可以培养学生 的合作精神。作业 11.作业内容：请你对课上同学们表演的课本剧进行点评。(可从人物形象、场景布局等角度，200 字以内)2.时间要求：(书面作业)(6 钟)3.评价设计：教师审阅并点评，推送展示优秀作业评价指标优秀良好合格语言表达清晰、流畅结合文本，符合主题见解深刻，言之有据总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：巩固课
18、堂所学，加深对小说人物形象及主旨的理解，提升写作能力。9作业 21.作业内容：很多人用诗来表达对故乡的思念之情：如李白的静夜思中的“举头望明月，低头思故乡”，又如马致远的天净沙秋思中的“夕阳西下，断肠人在天涯”，再如席慕蓉乡愁中的“乡愁是棵没有年轮的树永不老去”。你还知道哪些表达对故乡思念之情的诗文名句？请写出一例。_2.时间要求：(书面作业)(2 钟)3.评价设计：教师审阅并点评评价指标优秀良好合格书写认真、规范内容符合主题情境总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：注重知识的迁移和理解，积累古诗词。激发学生的 背诵积极性，同时培养学生的文言语感，提高学生的理解能力，记忆力，加强传 统文化的
19、积累。作业 31.作业内容：班级开展鲁迅经典作品阅读活动，请你参加并完成相应的学习任务。活动一：重温经典下面是和鲁迅作品有关的两幅画。请你任选一幅，说说这幅画出自鲁迅的哪部作品集，并为图片配一段解说文字。要求：点明地点(环境)、人物、事件，30 字左右。我选第幅，它选自：_解说文字：_活动二：推荐经典(2)请你推荐一部课外读过的鲁迅的作品，并写出一句推荐语。你推荐的作品：_你的推荐语是：_2.时间要求：(书面作业)(8 钟)103.评价设计：教师审阅并点评(1)评价指标优秀良好合格观点明确内容符合课文情境把握细节，文从字顺总体评价结果：_(2)评价指标优秀良好合格表达清晰、流畅结合文本，符合主
20、题理由充分，见解深刻总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：重温经典，引导学生继续阅读鲁迅的其他作品。意 在拓展从课内到课外的阅读，提升学生的语言表达能力。作业 11.作业内容：基础性作业(1)根据拼音写出相应的词语。我母亲对我们的 ji j()生活感到非常痛苦。据说他当初行为不正，zo t()钱。我一直盯着父亲，看他 zhng zhng q sh()地带着两个女儿和 n xu()向那个衣服褴褛的年老水手走去。我也 dun xin()了一下那个人，他又老又脏,满脸皱纹。听说他在那边 ku chu()过一个时期,可是您看他今天已经落到什么田地！(2)仿照画线的句子，再续写两个句子，要求句式相同、
21、语意连贯。菲利普夫妇以“纯粹的金钱关系”观念来看待与亲兄弟的关系是不正确的，因为金钱能买来漂亮的眼镜,但买不来明亮的眼睛。_，_；_，_。所以,我们要形成一个正确的金钱观。2.时间要求：(1)(书面作业)3 分钟(2)(书面作业)5 分钟3.评价设计：生生互评与课堂展示相结合(1)书写正确，无错别字11字迹清晰，书写规范卷面整洁，没有涂改总体评价结果：_(2)与原句结构一致符合事实规律语意连贯通顺总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1)识字、写字是阅读和写作的基础，掌握文章的关键词有助于理解文章内容，体会人物形象。(2)复习中考中“仿写”考点。要求与原句结构相似，符合事物规律，语意 连贯
22、一致。作业 21.作业内容：小组合作探究小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，选择其中一个角度，梳理课文的故事情节。开端发展高潮结局(情节)原因结果(逻辑)期待破灭(心理)悬念结局(技巧)2.时间要求：(合作探究作业)10 分钟3.评价设计：组内互评与教师评价相结合叙述清晰，富有条理详略得当，重点突出紧扣主题，吸引听众总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：依据本单元学习建议，在通读课文的基础上，学会 多角度梳理小说情节，理解文章内容。作业 11.作业内容：学完本文，请你从甲、乙两幅漫画中选出最能体现本文主题的一幅,并说明理由。122.时间要求：(自主探究
23、作业)4 分钟3.评价设计：教师点拨评价做出合理选择，能清楚地表达自己的观点能巧妙地将漫画内容与小说主题联系起来立场鲜明，包含“揭露”“讽刺”“批判”等关键词总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：借助漫画，体味小说夸张讽刺的艺术效果，引导学 生树立正确的亲情观和金钱观。作业 21.作业内容：本文是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的，请你试着从文中另选一个人物、变换一下叙述视角来叙述故事，请以小组为单位合作完成，并说一 说有什么不同。2.时间要求：(交流分享作业)8 分钟3.评价设计：小组交叉互评语言风格符合人物身份和性格特征能综合运用多种描写手法组内有明确合理分工，能体现合作精神总体
24、评价结果：_4.作业分析与设计意图：依据 语文课程标准 中培养“讨论”能力的要求。开展课堂口语交际活动，小组合作展开讨论并形成结果。作业 31.作业内容：勒阿弗尔的海边，一位身穿西服的先生正往路边老乞丐的手里塞入五个铜子，引来路旁孩子们的一阵唏嘘：“这位先生真大方”、“他好有钱啊”、“这真是 一位善良的先生”“没什么，曾经我也这样给我过我的一位叔叔”他低头小 声说着13请根据上述情节，发挥想象，以长大后的若瑟夫的口吻，给于勒叔叔写一封家书，也许于勒能看到，也许已是再也看不到了2.时间要求：(书面作业)10 分钟3.评价设计：生生互评与教师亮点评价相结合发挥合理想象，内容不脱离生活实际抒发真情实
25、感，符合人物形象特点书信内容与配图有必要的关联性总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：学习根据中心选择叙述视角的方式，进而了解儿童视角和成人视角叙述的差别。强化写作技巧，更加深对社会和人生的理解。作业 11.作业内容：基础性作业(1)下列词语中，画线字注音全都正确的一项是()A.眺望(tio)纯粹(cu)一落千丈(l)B.觅食(m)嬉闹(x)歇斯底里(xi)C.空旷(kung)炊烟(chu)一缕一缕(lu)D.撩逗(lio)胆怯(qu)无忧无虑(l)(2)指出下列句子的描写方法他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去他不停地用手拨着眼前的芦苇。惊喜地跑过去捡起，然
26、后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭子下蛋了！”他觉得自己突然地长大了，坚强了。(3)指出下列各句中所使用的修辞手法。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了-这是他出门以来第一回真正感到害怕。_时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一 缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。_临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就 歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。_。14(4)根据对文章内容的理解，说说杜小康是一个怎样的孩子？_2.时间要求：(1)3 分钟(2)3 分钟(3)3 分钟(4)10 分钟3.评价设计：(1)评价方式：学
27、生自检(使用智慧平板)评价指标优秀良好合格选项正确认清、读准正确字音识别、修正错误字音总体评价结果：(2)评价方式：学生自检(使用智慧平板)评价指标优秀良好合格准确判断并书写出小说人物描写方法抓准人物描写关键词总体评价结果：(3)评价方式：学生自检(使用智慧平板)评价指标优秀良好合格准确判断并书写出修辞手法抓准修辞效果的关键词总体评价结果：(4)评价方式：学生自检(使用智慧平板)评价指标优秀良好合格结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能具体、清晰、概括性的表达人物特点总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)通过字词音的辨析，让学生加深对易错音的辨识。(2)通过对语句分析，让学生判断小
28、说人物描写方法，同时引导学生掌握人物心理变化线索。考察学生对小说的表达技巧的掌握及运用能力。(3)在具体语境中考查对各种修辞手法的理解和分析，不仅要理解修辞的表达效果，更要学会分析作者的情感。(4)本题考查学生对人物形象的分析能力。在平时的学习中，结合人物的言 行举止进行分析人物性格特点，正确认识人物形象。作业 11.作业内容：拓展性作业15学完本文，九年级(1)班开展了“孤独之旅 主题探究我是插画师”的 活动，请你参与并完成以下任务。(1)【画折线】鸭群是杜小康最亲密的伙伴。这些鸭子的长大与杜小康的成 长有什么关系呢？结合课文，梳理文中鸭群伴随杜小康的心理变化过程？请用折 线图呈现。(2)【
29、画插图】伴随着这次孤独之旅，杜小康也渐渐褪去了以前的胆怯、迷 茫成长为一个勇敢的小男子汉。他是在暴风雨中突然成长的吗？如果你是插画师，找一个能体现杜小康成长过程的精彩语段为他配上插画，你会在插画中展现()()()景物，因为这些景物 可以()你会选用()色调，因为这表 现了杜小康()。现在动手画一画吧！2.时间要求：(1)8 分钟(2)12 分钟3.评价设计：(1)评价方式：教师点拨并评价评价指标优秀良好合格能够结合文章找准杜小康成长经历的不同阶段能够结合成长经历概括鸭群的状态变化能够结合成长经历概括杜小康心理变化内容具体、清晰、概括性强心路成长历程分析全面、完整信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰
30、、美观总体评价结果：(2)评价方式：小组内成员互评评价指标优秀良好合格能根据文章内容明确人物成长的关键因素能准确选择环境描写的画面能抓住代表性景物及其营造氛围的作用发挥想象力，合理配色去表达人物心理绘图清晰、美观、有创意16总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)通过折线图的表现方式，帮助同学们梳理小说人物心理变化，直观立体化感受鸭群和杜小康的成长变化。(2)以绘画的形式将小说三要素：情节、人物、环境结合起来，帮助学生体 悟环境对人物刻画的作用，体悟孤独之效，增强作业的趣味性，培养学生的自主 意识。作业 11.作业内容：同学们，大家好，欢迎大家来到“书香飘进校园”读书推荐会。正所谓手捧书籍
31、，就是手捧希望。开卷读书，就是打开希望之窗。如果能把 故事里人们的喜怒哀乐、悲欢离合、独特人生、多彩世界，简明扼要地分享给大 家，一起去感受快乐，体会悲伤，感悟生命的多彩。这将是一件多么美好又有意 义的一件事情。今天我们将邀请大家作为小说推荐员，在我们学习过的书本里，选择一个令你印象深刻或颇有感触的、你最喜欢的小说，用简短的语言概括精彩的内容，推 荐分享给大家。提示：1 介绍文章内容+感悟(文章人物、主旨、意义)2.100-200 字2.时间要求：15 分钟3.评价设计：教师点评与学生互评相结合评价指标优秀良好合格能完整地介绍文章主要人物及故事能结合主旨深刻地分析文章意义表达有条理说出了自己的
32、独特感受总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过创设活动，引出缩写的使用情景。调动学生的 思维和参与热情，使学生能在互动分享中去发现缩写(简述)的必要性和技巧性，初步感受缩写中信息提取的过程。作业 21.作业内容：缩写，就是在保持重心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容 用自己的话说一遍”(吕叔湘语)。但缩写不等于简单的“减少字数”，刘勰说“善删者，字去而意留”。所以缩写也有一个过程和方法。现在请你做一名整理师，在你刚刚为大家推荐小说并讲述其主要内容时，你是怎样处理文本的？跟大家分享一下你的思维步骤及理由。2.时间要求：15 分钟173.评价设计：教师点评与学生互评相结合评价指标优
33、秀良好合格条理清晰观点明确，理由充分符合缩写的基本标准总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过引导学生思考缩写的过程，帮助学生自主梳理缩写的方法，培养概括分析能力。作业 31.作业内容：读书推荐会结束了，班级要编筹一本“阅读心得档案”，邀请各位同学加入 实战，从本单元小说故乡我的叔叔于勒孤独之旅中选择一篇自己最 喜欢的小说进行缩写，300 字左右。完成后组内按缩写标准互评，并推举优秀作品 班内展示，入选档案。2.时间要求：20 分钟3.评价设计：教师点评与学生互评相结合评价指标优秀良好合格无错别字，标点正确，语言流畅简明，自成一文。抓住主要人物和主要情节，概括准确。线索清晰，结构完整准确运用
34、缩写方法总体评价结果：4.作业分析与设计意图：创设情境，实战演练，培养学生理论运用于实践的 能力，在缩写练笔中明确缩写方法，在小组互评中明确缩写标准。本次综合性实践课按照“发现探究整理设计交流”的思路，在课前把全班分成四个小组，分板块合作探究，最后展示各小组的自主探究学习成果。两个课时的四个板块分别是：人物竞猜档案室，作品情节演说厅，构思设计展览 馆，梦想表演小剧场，最后进行课堂汇报展演。作业 11.作业内容：我们在阅读小说的过程中认识了形形色色的人物，下面老师出示几张翻翻卡，请同学们猜猜他(她)是谁，并用这样的句式交流他(她)是，是小说家的中的人物，他 的主要性格特征是。182.时间要求：(
35、合作探究作业)8 分钟3.评价设计：学生自评判断精准反应敏捷总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：综合性学习意在培养学生学习语文的能力。利用现代教育技术，借助智慧平板检测学生们对小说典型人物形象的掌握和熟悉情况。作业 21.作业内容：小说是我们最喜爱的文体之一，那一个个鲜活的人物，一帧帧精彩的画面，一则则生动的故事总能给我们留下深刻的印象。那么，最吸引你的小说故事情节 是哪一个呢？请结合我们初中所学的文学作品，从情节的角度讲述故事，争当“最 佳情节演说人”。演说要求：(1)内容涵盖小说主题思想或典型人物形象；(2)选择的故事情节生动，突显小说阅读价值；(3)演说语言风格契合作品，能够引发学生
36、的阅读兴趣。2.时间要求：(口语表达作业)20 分钟3.评价设计：组内互评与课堂集中展示相结合(1)符合演说要求，语言表达得体，符合作品内容挑选经典片段，凸显阅读价值，引发同学们的阅读兴趣总体评价结果：_(2)19(25)(25)(25)(25)(100)总体评价结果：_4.作业设计及设计意图：语文课程标准 口语交际模块学段要求：“讲述 见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。”推荐经典作品，可以培养学生的信息筛选能力、概括能力和口头表达能力。1.作业内容：文学园林花团锦簇，小说天地精彩纷呈。这节课让同学们明确了活动目的和任务，接下来我们的任务就是收集整理资料，设计好手抄报，办
37、好小组故事会，表演好课本剧。活动一：编一编，课本人物新命运各小组选定小说、团结协作，通过深入探究小说内容，准确把握人物形象，展开想象的翅膀。可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时 空和书中人物对话。例如：(1)范进巧遇了孔乙己，他们会有怎样的交谈？(2)于勒叔叔和家人相认后，会有怎样的事发生？(3)祥子如果最后还是有一辆自己的车，会过上怎样的生活？活动二：比一比，手抄小报展构思每组分工完成一份手抄报，要求内容详尽、切合主题，字体规范、版面整洁，插图合理、构思新颖。手抄报内容不能缺少以下几个板块：(1)“经典名句我知道”。摘抄 35 句名言、格言、警句、谚语等。(2)“小说名篇我
38、来评”。选择一篇小说，任选角度发表自己的看法(3)“小试牛刀我来写”。寻找身边熟悉的人物、事件作为写作素材，加以 虚构，用小说的笔法创作一篇 500 字左右的小小说，发表在手抄报上。2.时间要求：3 天后开展课堂展演3.评价设计：教师指导与学生补充相结合评价指标优秀良好合格符合主题，中心明确内容丰富，设计合理评述到位，设计出新总体评价结果：4.作业分析与设计意图：综合性学习的指导课，意在培养学生学习运用语文的能力，可以培养学生的概括筛选信息能力、口头表达能力和个人表演能力。同20时，小组交流要学会倾听，布置任务要记重点，查资料要做笔记，对他人成果展 示要有点评和质疑，让学生学会学习，学会合作。
39、1.作业内容：活动一 课本剧表演：小说的世界博大精深！老师希望大家在品读经典名著时，也能用自己独特的视野斩获新的发现，放飞想象的翅膀，或为人物重新设计命运，或为小说续写故事，或穿越时空与小说人物对话。下面我们进行改编课本剧表演。(各小组依次上演准备好的改编课本剧)预设：(1)范进巧遇喝酒后的孔乙己，范进趾高气昂的看不起孔乙己。(2)于勒走投无路，还是回到了家，我的母亲和他发生了怎样的冲突。(3)祥子拉车过上了小康的生活，却变得越来越世俗。活动二 手抄报展演：欣赏了同学们的表演，我深深感受到小说带来的震撼，有情的涌动，更有对 社会人生的思考。多读书，读好书，会引领我们走上人生的更高境界。下面到了
40、 最后一个环节，来展演我们集体创作的手抄报。(小组代表介绍小报设计的构想和内容，交流分享创作小小说的经验，最后打分评比出优胜组和优秀创作者)2.时间要求：45 分钟3.评价设计：教师点评与学生互评相结合评价指标优秀良好合格主题明确，剧本情节合理表演形象，搭档合作默契设计恰当，内容丰富多样表达清晰，汇报内容精彩总体评价结果：4.作业分析与设计意图：综合性学习的汇报课，检查学生自主合作学习的成果。通过活动增加课堂活力，通过合作增强集体荣誉感，通过展示激发学生表现欲，让学生成为课堂的主人，更能增加学生学习的成就感，激发学生学习语文的 兴趣。21九年级(上册)第四单元质量检测作业时间：40 分钟1下列
41、词语中加点字读音完全正确的一项是()A寒噤(jn)阴晦(hu)戳破(chu)竹匾(bin)B掺杂(cn)煞白(sh)撩逗(lio)恭维(n)C拮据(ji)重叠(di)乖巧(ui)惘然(wn)D恣睢(su)胯下(ku)栈桥(zhn)阔绰(chu)2下列词语没有错别字的一项是()A箫索掺杂歇斯底里毫无疑义B祭祀鄙夷狼狈不堪郑重其事C拮据褴褛仓皇逃串置之不理D端祥忙碌十拿九稳与日俱增3下列说法不正确的一项是()A 故乡 以“我”的所见所闻为线索，但作品中的“我”并不是作者，而是虚 构的人物。B鲁迅 自嘲 诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句，是其品质的 真实写照。C 孤独之旅选自草房子，是中
42、国当代比较有代表性的“成长小说”，作 者是曹文轩。D 我的叔叔于勒 的作者莫泊桑是法国批判现实主义作家，文章的叙述主体是 于勒。4.向阳中学九年级(2)班开展“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与完成下列任务。(1)(方案设计)如果你是本次活动的负责人，请将下列活动方案补写完整。竞猜歌词，走进小说天地_跨越时空，驱遣文学想象(2)(口语交际)如果你是本次活动的主持人，请设计一段精彩的开场白，至少 运用一种修辞手法，不少于 50 个字。22(3)(热点追踪)蒋磊同学搜集到一则与小说有关的新闻，他想将其压缩为一句话新闻，呈现给大家，请你帮助他完成这一心愿。全媒体记者田宏杰报道 4 月 1
43、5 日上午，20152017 年度小小说金麻雀奖颁 奖典礼在古城开封举行。中国作协网络文学中心主任、河南省文学院院长何弘，河南省作协副主席、省小小说学会会长杨晓敏，中国作协小说委员会副主任、著 名评论家胡平，市文联主席甘桂芬，大观 东京文学杂志社社长张晓林等为 本届获奖作家白秋、津子围、侯发山、胥得意、马宝山、高沧海、刘立勤等人颁 发了奖杯和荣誉证书。历届小小说金麻雀奖获得者、全国各地小小说学会、沙龙负责人以及来自开封、广东、河北、黑龙江、北京等地的 50 余位作家代表参加了此次活动。此次颁奖典礼由何弘主持，杨晓敏作了关于本届评奖的情况说明。跳大海的人法皮埃尔 贝勒马尔男的个子矮小，膀大腰圆，
44、肌肉发达。他以立正的姿势站在悬崖上，两只手 顺着身子伸得笔直。游客像一群嗡嗡叫的苍蝇，围着他，向他晃着照相机。这些游客是被一位导游带到墨西哥这个偏僻的海岸边的，是受到这样一个口号的蛊惑：“去看一个跳大海的人。”站在悬崖边的人叫米亚，是印第安人。他的肤色有如红铜，眼睛恰似煤玉般 黑亮。他有多大年纪？30 岁，40 岁，还是 50 岁？很难说。他摆好姿势让游客拍 照，但没有笑意，面部表情奇怪而凝重，既无欢乐，也无忧愁，表现出忍耐或极 其顺从的神情。导游向游客介绍，米亚是恰帕斯山的印第安人，他和他的妻子以及 7 个孩子 住在附近的一个山洞里。他的大儿子叫托克庞，13 岁，将学习做一个“跳大海的人”。
45、因为米亚从 事的是危险职业，要是明天他死了，不能养家了，托克庞就要继承他的衣钵。为了得到每个游客 10 个比索，仅仅 10 个比索，等会儿米亚将要冒死往下一 跳。崖下是太平洋，海水在一个狭隘的小湾里翻涌，拍打着礁石，溅起浪花。从 平台到水面高 36 米。游客们胆战心惊地俯身去看，发出轻微的惊叫声。导游解释，低潮时，海湾里的水不够多，不能跳。因此，要等到涨潮时才能 跳，届时水深将会达到 3.6 米。多年来，当有游客来时，印第安人米亚就会这样 做！20 分钟后水位才能达到最深。现在米亚需要养精蓄锐，尤其是晚上，每只手拿着火把跳时更应如此。这 可是加倍的冒险。为了这加倍的冒险，这些游客会多给几个比索
46、导游滔滔不 绝，他从口袋里掏出常卖的小玩意儿，一只手递给游客，一只手收钱。他有如安 装在弹簧上的黄鼠狼玩具一样，伸缩着手臂。只有那印第安人米亚，在悬崖上用 慢动作做着准备。他开始往自己身上擦一种暗绿色的荧光药膏。夕阳的余晖将他 裹起来，将他变成一尊雕像。23托克庞坐在他父亲脚下，像供祭器一样地替父亲托着膏药盘子。他既害怕，又很骄傲，因为这是他第一次为父亲做事。米亚跪在深渊之上，双手合十，脑袋低垂。孩子的姿势和他一样。导游站 得远远地说，米亚正在冥思和祈求上帝让他活下去。时间近了，离米亚冒死一跳只差 10 分钟。(1)那边岩石上，米亚和他的儿子托克庞始终在两盏聚光灯的光束中祷告。天气闷热，太阳整
47、个儿沉到大洋中，留下的金色的雾霭逐渐化为青蓝色，米亚站 起来，那 1.6 米高的荧光发亮的身形剪影，在夜色中使游人发出“啧啧”的赞美 声。人们低声议论，发出感叹，谈论着那沿峭壁凸出的岩石所显露的危险。在完成唯有他知道的跳水仪式时，米亚做着一些姿态奇特的低头弯腰的动作，后退，前进，再后退，拉长四肢兀立在夜色中，犹如他拿着光在演出一样。他脑瓜上扣了一顶黑色棉帽子，现在只穿一条很小的缀着闪光片的游泳裤。最后，他站在岩上不动，手握着儿子递给他的两支火把。他的脚在慢慢地向岩边挪动，直到脚趾伸过岩石，牢牢钩住石头，不再动。托克庞和他父亲一样，一动也不动，身穿一条没有花色的短运动裤，俨然 是他父亲的小化身：
48、同样的体形，同样神秘的面孔，同样聚精会神，也许将来有 一天会学父亲做同样的营生。时间一秒秒过去，只听到 36 米深的深渊之下惊涛拍岸的声音。大家默不作 声。一种紧张感从印第安人的肉体上显现出来，它告诉游客，跳的时刻就要到了。米亚伸展身子，从胸腔里爆发出一声大叫一声声嘶力竭的狂叫。他举起双手，身子突然一松，便朝着闪光的水面飞去。几乎同时，他身子在那里砸起 一个白色的麦束状水柱。他跳时扔出的火把在水面熄灭，发出“咝咝”的响声。这一切转瞬即逝，游客只来得及发出一阵“啊啊”的惊呼声。大家俯下身子，在光线强烈的聚光灯下搜寻那即将露出水面的潜水者的脑袋。他本应一下就浮出水面。但有人号叫起来原来是托克庞！他
49、明白了，他比大家更早明白了 父亲为什么还没浮出来！他站在悬崖边上叫喊，整个身体朝向天空。(2)人们注视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去，在下面，在他父亲身体消失 5 秒到 10 秒的地方，海水 又卷起一个漩涡。这漩涡尚未合拢又打开了，因为站在崖边号叫的托克庞跳下去 了，那号叫之声湮没在另一个、比先前小得多的麦束状水柱里。这天晚上，在阿卡普尔科的海岸边，米亚双手抱着他儿子托克庞从水里浮出来。米亚原想教他的儿子怎样做一个“跳大海的人”，这是他教的第一课。然而为了这第一课，这一晚，米亚忘了告诉他儿子，有时为了吓一吓游客，他要在水下多待一会儿，让他们认为自己险些淹死了，为此好多获得一些小费。当游客多
50、的时候，这样做值得他忘记了他的生命是一种买卖。于是，他为游 客献出了一个孩子。(选自读者，有删改。2021 年第 1 期)【小说 理情节】弹245.阅读小说要注意把握情节。通读全文，完成下面的对话。【小说 品文味】6.联系上下文，揣摩下列句子，回答括号中的问题。(1)那边岩石上，米亚和他的儿子托克庞始终在两盏聚光灯的光束中祷告。(如 果用圈点的方法在句中圈出一个关键词，你会圈哪一个，为什么？)(2)人们注视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去。(“寻思着这场戏是否还 要继续下去”给你怎样的感受？)【小说 探笔法】7.文中 3 处画“”的句子都是对大海的环境描写，有什么作用？【小说 悟意蕴】8.文
