1、目目录录作业设计方案作业设计方案初中语文单元作业设计一、单元信息二、1.识字与写字：积累课文中出现的生字词，使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的 审美价值。2.阅读与鉴赏：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有意启示；阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的关系，并通过自己的思 考作出判断；诵读古诗文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味；随文 学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。3.写作：注重写作过程中搜集材料，构思立意，
2、列刚起草，修改加工等环节，提高独立写作能力；会写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生 活需要；作文每学期一般不少于 7 次，45 分钟能完成不少于 750 字的习作。4.口语交际；在参与讨论时，能听出讨论的观点，并有针对性的发表意见；在与人交流时，有较强的应对能力。本单元为文言诗文单元，包括岳阳楼记 醉翁亭记 湖心亭看雪这 三篇文言散文和诗词三首。这四篇课文，既描绘了亭台楼阁、湖光山色等自 然美景，又表达了作者个人的政治理想、志趣抱负。古人寄托于山水名胜之中的 思想情感和忧乐情怀，是我们学习这一单元时需要关注到的。岳阳楼记通过对“迁客骚人”登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析、议论，
3、表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的政治抱负。醉翁亭记通过对醉翁亭周围的秀丽景色的描写和对游宴之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者对自然山水的热爱和与民同乐的旷达情怀。湖心亭看雪以清新淡雅的笔触描绘了湖心亭看雪的经过，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悦化解了怀恋前朝往事的淡淡愁绪。诗词三首 中，行路难(其一)描写了诗人在政治上遭遇挫折后内心的 强烈苦闷和抑郁不平之情，同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗
4、写了诗人被贬的不幸遭遇，抒发了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情，同时也表现了诗人的坚定意志和乐观精神。水调歌头(明月几时有)这首词借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感，写出了作者以理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以积极的人生态度战胜抑郁惆怅之情的心理过程。“写作 议论要言之有据”要求学生将议论写得言之有据，具有说服力，提 高写议论文的能力。“课外古诗词诵读”旨在让学生积累古代诗歌，培养鉴赏品味诗歌的能力。初中阶段学生接触到大量古诗文，能力不断提升。在平时教学中，学生 能阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感 悟、运用。同时，提高自己的欣赏品味和审美情趣。我们面
5、对的是初三学生，通 过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因 此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴 赏阅读上。三、单元学习与作业目标1.语言建构与运用：积累文言常用实词，注意其古今意义的不同；积累常见 文言虚词，注意其在表达语气、关联文意方面的作用；查阅交流作者及背景资料，；反复诵读课文，体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点，在理解内 容的基础上，熟读成诵；了解古代写景记游散文的文体特点及表现手法的使用；培养对古文的热爱。2.思维发展与提升：疏通文意，积累文言词语，以小组为单位，梳理汇报，各组共同解决疑难句，老师引导补充
6、；了解的创作背景和文化意义，把握其精神 实质；欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。3.审美鉴赏与创造：在诵读中感悟古诗文的语言美、意境美，注意诵读是分 层次的；整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境；分析作品的意蕴和艺术特 点感受古诗文中蕴含着的美。4.文化传承与理解：学习古诗文，感悟古人的品格、智慧与思想，深入了解 中华传统优秀文化，树立文化自信，获得积极地人生启示。1.解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题。2.培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。学习语文，归根到底，其主要目的就是学习语言，学习文言文也是如此。理 解字面意义是前提，但不是终极目标。我们必须通过学习，去深入感受文言语言
7、 的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。读范仲淹的 岳阳楼记，我们就要用心体悟古仁 人志士忧国忧民却又怀才不遇的凄凉心境；读欧阳修的醉翁亭记我们就要借 助语言文字感受作者醉心山水，与民同乐的情怀。读张岱的湖心亭看雪从中 体会到了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也 反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情 怀。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产 生浓厚的兴趣。3.学习古人良好的个性品质、高尚的道德情操和永不过时的聪明睿智。学好 文言文，着力解决对文言
8、字、词、句式及常用语法的理解问题第一点固然重要，但它毕竟只是基础，是前提，第二点、第三点才是基础之上的更高的要求和能力 体现。完成了第一点也仅仅是完成了“教书”，完成了第三点才算完成了“育人”。四、单元作业设计思路从单篇选文的作业量上看，每一篇文章的作业量都控制在 10 道题目以内，分必做的基础性作业和选做的拓展性作业两类。一般一篇文言文安排两到四个教 学课时，所以我认为这个题目数量不超过初中生语文学习心理预期。从第三单元 教材的作业量来看，作业数量也相对较为均衡。按初中语文教学的常规进度，九 年级要完成两本教材的教学任务。从教学进度来看，第一个学期安排一个单元的 文言文教学，第二学期安排二个
9、单元的文言文教学。文言文作业题量设计要均衡 平稳，符合教学循序渐进的规律。从作业难易程度来看，文言文作业设计以基础理解性作业为重点，符合初中 生心理期待。若以记忆性作业为主，难度太小，学生学习兴趣不浓。而以拓展应 用性练习为主，则难度太大，可能导致部分学生产生畏难情绪，失去了课后练习 本应有的意义和价值。拓展性作业可以作为选做，对学习有余力的同学进行挑战。由此可见，教材中文言文课后作业设计不管是题量设计还是题目难易程度设计，都要符合初中生身心发展的特点。2.文言文课后作业题型较为丰富。记忆性练习、理解性练习以及拓展性练习在 文言文作业中都有涉及。这有助于提升学生的语文素养，也符合语文课程标准的
10、要求。我且以课文习题理解性练习中的段落理解作业为例：岳阳楼记 第四题：这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？结合具体语段，加以分析?醉翁亭记第三题：“本文多处提出乐，主要表现了哪几种乐？醉能同其乐，醒能述以文，表达了作者怎样的志趣？”湖心亭看雪 第二题：翻译“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥、舟中人两三粒而已。“诗词三首 第五题：“这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。请 以其中一首为例，试着理解，从中体会作者情怀。”我们可以看到上文四个例子就有四种不同的作业类型，包括文意理解、表达 方式、翻译和情感把握等四个方面。可见文言文作业题型多样。这样的题型设计，丰富而灵动，
11、知识覆盖面广，符合语文课程标准中针对教科书编写提出的“符合语文能力形成和发展的规律”的要求，同时可以满足学生对作业的心理期待，不至于显得枯燥乏味。结合安徽省近 5 年的中考试卷统计得知，文言文模块记忆性练习、理解性练 习和拓展性练习比例分别约为 26、53、20。可见理解性练习是文言文作 业考点设计的重中之重，其次是名篇名段的背诵和默写，最后才是拓展性练习。在理解性作业中，文意理解填空和翻译这一项作业比例比记忆性练习和拓展性练习两个大模块的总和还要多。可见，教材编者注重考查的是学生理解文言文的能力。我搜集了 20172021 连续五年的安徽省语文中考考卷，这五年中考卷在文言文模块设置的分值为
12、15-16 分。经分析可知，中考考查文言文知识的侧重点在 文意理解。这与教材作业考点设计保持高度一致。可见教材作业设计的知识点与 中考考纲高度契合，这符合师生教学的需求，值得推广。综上所述，我认为部编版初中语文教材的文言文课后作业设计适应初中生身心发展特点，题型多样，且与中考的要求契合度高，值得被教师和学生广泛关注，进而高效利用。若教师和学生能在日常教学中，予以合理高效利用，必定可以增 强教学效果，开创教师、学生、教材三赢的局面。基础性作业(必做)岳阳楼记1.查阅相关资料，了解作家作品范仲淹范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋()、()。谥号()，世称范文正公。作品集：传世范仲淹幼年丧父，生活贫苦
13、，却刻苦读书，少有大志。从小 就立下“，之”的誓言。设计意图：查阅资料，了解作家作品，既有利于提升学生阅读和解决问题的能力，也有利于加深学生对作家深层次的理解。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承人物简介个人作品人生经历2.小组合作整理出你们认为最重要的知识点，包括(1)最容易写错的字、最容易读错的音(2)通假字(3)重要的 词语解释(4)重要的古今异义词(5)重要的一词多义3.根据理解，默写古诗词。(1)从空间上写出洞庭湖湖面气势阔大烟波浩渺的句子是：，。(2)借鸟欢鱼跃描绘晴明之景象的句子是：，。(3)写迁客骚人登楼观景，“，”，眼前的萧瑟景象令他们
14、不禁悲从中来。(4)写天气晴好迁客骚人登上岳阳楼，喝酒观景，心绪顿然欣喜的诗句：，。能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价表达应用探究设计意图：小组合作梳理文言知识，疏通文意，有利于提 高 学 生 自 学 能力，提升对文言文的兴趣，把课堂交给学生，让学生学会学习，符合精神。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承设计意图：通过理解性默写以及知识结构图，不仅能帮助学生正确书写名句，而且进一步理解文章内容。、时间安排：4 分钟学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合 鉴赏评价表达应用探究4.赏析文
15、本，如果我们以岳阳楼为一个点，将思维向时间方向拓展，继续探究，我们要关注 3 个或 3 类人，按 时间先后顺序分别是：古仁人、迁客骚人、范仲淹，他们 的人生境界分别是什么呢？请完成下表设计意图：通过知识结构图，不仅能帮助学生正确书写名句，而且进一步理解文章内容，体会三种人物之间精神境界的差距。时间安排：5 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分 析综合 鉴赏评价表达 应用探究拓展性作业(选1.妙笔生花，请为语文班刊留下你的优美文字。赏美景(2-4 段)岳阳楼记中精彩的景物描写，是使其扬名 天下的重要原因之一，也在第一时间吸引
16、了我们，我们一 起来赏美景。设计意图：语文班刊的创建增强学生学习语文的兴趣，学生自主赏析喜欢的语句并鉴赏他人写的赏析，有利于做)：提升学生的语言表达力与鉴赏力。在轻松愉悦的氛围中学习，契合“的要求。时间安排：5 分钟学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记 理解分析综合 鉴赏评价 表达应用探究2.对联是我国传统文化的优秀组成部分，请你根据对本文理解，完成下面课文联。拟 写 课 文 联设计意图：对联是我国传统文化重要组成部分，依据自己对课文的理解写课文联，不仅检测学生对课文的理解性程度，锻炼学生概括能力，而且也能提升学生对传统文化的认知。时间
17、安排：4 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造1上联：下联：滕子京修岳阳楼寄托胸怀2上联：仁人岂会喜物悲己下联：_ 文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价 表达应用 探究1.伟人的情怀总有相同点，请依据示例，通过对本文的学习，写出对范仲淹的理解。设计意图：联系旧知，结合本文，有利于学生深入理解范仲淹的情怀的伟大，同时也有利于扩展学生思维，锻炼 学 生 语 言 表 达能，提升对文化名人的认同感。时间安排：3 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分 析综合鉴赏评价 表达应用探究
18、评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和实际情况来谈表达清晰合理有自己独特的见解结构完整，构思有创意能够按时完成内容充实无语病、错别字等基本问题第 12 课作业设计基础性作业(必做)醉翁亭记欧阳修1.查阅资料，了解欧阳修生平，完成下表欧阳修(1007 1072)，字，号，晚年号，吉州 永丰(今江西吉安)人，北 文学家、史学家，“”之一。死后谥“”，世称“欧阳文忠公”。有传世2.文学常识考查，你对唐宋八大家了解多少？唐代：韩愈、宋代：欧阳修、苏洵、曾巩3.朗读 醉翁亭记 三遍，利用工具书(课下注释、字典等)给生字词注音，理解文言词句，尝试翻译 全文，把自己无法解决字、词、句整理出来，课堂 讨论。
19、设计意图：通过预习的形式了解作家以及生平经历，借助工具书梳理文言知识，疏通文意，极大地提高学生自学能力，提升对文言文的兴趣，把课堂交给学生。时间安排：6 分钟学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价 表达应用探究：1.抓住特征描写景物是写景的好方法，欧阳修抓住四时的景物特征，分别是：春：夏：设计意图：借助图片形式进行默写既有利加深对文本的理解，也能给学生美的感受；导游路线图的规划有利于学生理解作者写作的精妙。题目形式新颖活泼，简洁明了，与的要求相吻合。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传
20、承时间安排：8 分钟能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价 表达应用探究设计意图：阅读文本，深入作者“乐”的内容，有利于加深学生对作者政治理想的理解。秋：冬：2.请你当小导游，按照文中的路线领着寻找醉翁亭，根据文中出的景物顺序指出作采用了那种表现手法3.“乐”是贯穿全文的线索，作者写出了哪些情境的乐趣，流露出作者的 政治理想。时间安排：4 分钟学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业(选做)1、山水往往寄托作者不同的人生理想，阅读选段，探究三篇作者的不同的人生境界与追求。伐竹取道，下见小潭，水尤清
21、冽。潭中鱼可百 许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁 然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。柳宗元小石潭记醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。人知从太守游而乐，而不知太 守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守 也。欧阳修醉翁亭记不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何 时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”乎！范仲淹岳阳楼记设计意图：通过对柳宗元、欧阳修、范仲淹山水游记的对比阅读，能够把握不同作家的性格特征以及人生追求，提升学生借助景物表达自己情感的能力，提升对流传千古文人的认同和理解。时间安排
22、：6 分钟学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价 表达应用 探究的诗词。我眼中的柳宗元：我眼中的欧阳修：我眼中的范仲淹：酒与中国古典诗词呈现的是形影不离之态。诗酒结缘，似乎已成为中国古典文学的一个传统，最具代表性的，当属魏晋文学、唐诗和宋词。文人墨客们 斗酒斗诗，诗增添了饮酒之乐趣，而酒则舒扬了诗 的精魂，酒文化也由此应运而生，请你写出含有酒：设计意图：积累是语文学习的重要方面，诗句的积累对提升学生文化修养以及对传统文化的认同都十分必要。时间安排：4 分钟学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理
23、解和传承能力维度：识记 理解分析综 合鉴赏评价 表达应用 探究评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和实际情况来谈表达清晰合理有自己独特的见解结构完整，构思有创意能够按时完成内容充实无语病、错别字等基本问题第 13 课作业设计基础性作业(必做)湖心亭看雪张岱1.查阅资料，了解张岱生平，完成下表张岱，字宗子，(朝 代)人。小品文的代表作家，擅 长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。有等作品2.朗读 醉翁亭记 三遍，利用工具书(课下注释、字 典等)给生字词注音，理解文言词句，尝试翻译全文，把自己无法解决字、词、句整理出来，课堂讨论。设计意图：通过预习的形式 了解作家以及生平经历，借
24、助工具书梳理文言知识，疏通文意，并且及时记录 自 己学 习中遇到的困难，对学生养成预习习惯，主动克服学习中遇 到 困难有极大的帮助。学科素养：语 言的建构和运用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分(1)湖 中 人 鸟 声 俱 绝(2)一 童 子 烧 酒 炉 正 沸析综合鉴 赏评价 表达应用探究1.根据本文，为张岱制定旅游攻略，请按照原文填写。出行时间：组团与否：独往湖心亭看雪交通工具：余拏一小舟注意事项：思考：从这一份旅游攻略来看，同学们觉得张岱一个()的旅友？设计意图：从学生为张岱制定旅游攻略，对个别字词的理解，了解作者的个性特点与精神世界。题目设计新颖
25、，内容简而精，符合精神要求时间安排：5 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传 承能力维度：识记 理解 分 析综合鉴 赏评价 表达 应用 探究2.下面语句从哪些角度描写西湖雪景的奇特？请结合具体语句，说说你的发现。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而 已。我选择：设计意图：通过诗性化语句品析，培养学生对文本的理解、分析能力，体会作者写景的独特手法。时间安排：4 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合 鉴 赏评价
26、表达应用探究拓展性作业(选做)1.舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”依据材料 深入了解作者的“痴”。张岱因而痴迷而痴迷而痴迷设计意 图：资料展示，通过明朝灭亡前后张岱的变化，深入引 导学生理作者的“痴”。时间安排：4 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分 析综合 鉴赏评价 表达 应用 探究分享张岱旅途中的快乐，因为旅途中遇到志同道合之人，根据课文理解，他们都是怎样的人？到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余 强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。想不到湖中
27、还有如此人！我们都是的人！设计意图：文本的深入补充，加深学生对人物思想情感 的理解。时间安排：3 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传 承能力维度：识记 理解 分析综合鉴 赏评价 表达 应用探究评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和实际情况来谈表达清晰合理有自己独特的见解结构完整，构思有创意能够按时完成内容充实无语病、错别字等基本问题第 14 课作业设计基础性作业(必做)行路难(其一)李白1.查阅资料，了解李白生平，完成下表人物简介作家作品设计意图：查阅资料，培养学生自学能力，夯实学生基础，培养良好的学习习惯。学科素养：语言的建构和运用 思维的发
28、展和提升审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记 理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.这首诗出现注意两个易错字，两个通假字，请你借助 相关资料补充完整。(1)注音投箸()：筷子冰塞川：()(2)指出通假字玉 盘 珍 羞直 万 钱3.借助课下注释，理解诗歌含义，完成下面题目。(1)运用两个典故表达作者渴望得到朝廷重用的诗句是：，。(2)表达诗人对未来充满信心，坚信理想终会实现的句子：，。1.下列对诗作赏析有误的一项是()A.李白的 行路难 主要抒发了怀才不遇的情怀，在悲 愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。B.诗人用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求；设计意图：训练通过选择辨析，
29、理解诗歌的内容；作者情感的变化是朗读诗歌，理解诗歌代表作：将进酒 望庐山瀑布 蜀 道难 等，著有 。李白(701762)，字，号，唐代诗人，有“”之称。他的作品想象丰富奇特，风格雄健奔放。用“冰塞川”“雪满山”象征仕途受阻、理想不得实现。C.“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下、大 济苍生”的宏伟蓝图。D.这首诗为乐府古题，巧用典故、夸张、象征的手法，跳跃式的结构，体现了李白现实主义的诗风。2.行路难(其一)具有强烈的抒情色彩，情感一波 三折、荡气回肠，请根据你对诗歌的理解完成下图。的重要方面。时间安排：4 分钟学科素养：语言的建构和运用
30、思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解分析综合鉴赏评价表达应用 探究拓展性作业(选做)1.赏析诗歌，写出自己的想法。我从(句子/词语)读出了,难在，这里运用了(手法)我读出了诗人的(情感)。设计意图：训练通过赏析诗句，体会作者的情感基调。时间安排：5 分钟学科素养：语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 审美的鉴赏和创造文化的理解和 传承能力维度：识记 理解分析综合鉴赏评价表 达应用 探究2.依据诗歌和下面材料，请用诗歌(现代诗与近体诗均可)的形式，以李白诗歌内容为蓝本，为李白写诗歌小。(742 年)仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。(744 年)花间一壶酒，独酌无
31、相亲。举杯邀明月，对影成三人。(744 年)大道如青天，我独不能出。(745 年)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！(752 年)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。(753 年)抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。(760 年)五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。材料二：设计意图：依据相关资料以及 自 己的理解为作者写诗，既有利于学生深入走进作者的情感世界，加深“诗仙”称呼的由来，也有利于锻炼学生语言能力，感受汉字的魅力。题目有创新，与要求一致。时间安排：5 分钟学科素养：语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 审美的鉴赏和创造文化的理解
32、和 传承能力维度：识记 理解分析综合鉴赏评价表 达应用 探究传评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和实际情况来谈表达清晰合理有自己独特的见解结构完整，构思有创意能够按时完成内容充实无语病、错别字等基本问题基础性作业(必做)酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡1.查阅资料，了解刘禹锡生平，完成下表刘禹锡(公元 772 年公元 842年)字，河南洛阳人，自 称“家本荥上，籍占洛阳”，又自 言系出中山，其先为中山靖王刘胜。(时代)文学家、哲学 家，有“”之称。2.解题：酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州 初逢 席上见赠设计意图：督促学生养成预习的习惯；训练通过书写字词的方式，掌握常用字词，把握诗歌内容，体会
33、诗歌情感。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记 理解分3.理解性默写。这首诗中饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：，酬乐天扬州初逢席上见赠 中哪两句运用典故，来表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁 而怅惘的心情：，。常用来说明新事物必将取代旧事物，表达了诗人豁 达 的 胸 怀 和 努 力 进 取 的 精 神 的 诗 句是：，。析综合鉴赏评价表达应用探究1.对唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠分析错误的项是()A首联写自己被弃置在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十多年，饱含了诗人无限的辛酸。B 颔联写归来后的感触，引用典故，隐
34、含他对当时统治 者的不满，和因人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情。C 颈联中诗人以“沉舟”、“病树”比喻前人，表达出 诗人要在前人失败之后继续向成功迈进的积极进取的情怀。D 尾联既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现 了诗人坚定的意志和乐观的精神，也给友人以鼓舞。2.朗读诗歌，根据理解，画出这首诗中体现的作者情感 的变化。设计意图：训练通过选择辨析，理解诗歌的内容。同时，通过诗歌的词语和典故的使用，加深对诗歌情感的理解。时间安排：3 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价表达应用 探究3.诗的颔联中借用两个典
35、故表达了诗人怎样的思想感情?拓展性作业(选做)1.刘禹锡被称为“诗豪”，不仅是在诗风方面能体现出来，在品格方面更能体现。结合下面刘禹锡的诗歌，谈谈你对刘禹锡的认识。说说你心中的刘禹锡是怎样的一个人？设计意图：通过刘禹锡不同时期的诗歌比较，深入感悟作者 性格之中的“豪”。题目新颖，学生自由表达想法，与要求一致。时间安排：5 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价表达 应用 探究巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。对上述
36、诗歌进行赏析，任选你喜欢的一联进行赏析赏析方法提示：这句诗用了_的手法(如借景抒情、直抒胸臆、细节描写、虚实结合、丰富想像、富含哲理、修辞等)，写了_(内容：翻译句子)，表达了_(感情、哲理或其它)。我的赏析：设计意图：训练赏析诗词的能力，提高学生表达能力和理解能力，从而达到情感的共鸣。时间安排：3 分钟 学科素养：语言的建构和运 用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创 造文化的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价表达应用 探究基础性作业(必做)水调歌头 水调歌头苏轼1.查阅资料，了解刘禹锡生平，完成下表苏轼，字，号，眉州眉山(今属四川省)人，宋 代著名、书画家，作品 有东坡全集等。散
37、文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是派的代表。与其父、其弟并称为“三苏”。为“唐宋八大家”之。2.多次朗读这首词，并把你认为易错的、重要的字音记录下来。3.根据理解，默写古诗词。苏轼的水调歌头 明月几时有中通过写明月来表达 对天 下 人 美 好 祝 愿，抒 发 离 人 心 愿 的 语 句是：，。设计意图：借助预习，帮助学生自主学习，夯实基础，提升学生语文基 本素养。时间安排：8 分钟学科素养：语言的建构和 运用思维 的 发 展 和 提升审美的鉴赏和 创造文化 的 理 解 和 传承能力维度：识 记 理 解 分析综合鉴赏评价 表 达应用 探究设计意图：训练通过 书 写 字 词的 方式，掌握
38、常用字 词，把握诗歌 内 容，体会诗 歌情 感。一苏轼水调歌头 明月几时有 中“此事古难全”里“此事”是指：，。宋代著名词人苏轼在水调歌头 明月几时有的下阕 开头描写月光流转名句是：，。时间安排：3 分钟学科素养：语 言 的 建 构 和运用思 维 的 发 展 和提升审美的鉴赏和 创造文 化 的 理 解 和传承能力维度：识 记 理 解 分析综合鉴赏评价表 达应用探究1.朗读诗词，根据理解完成下面的内容。设计意图：朗读诗歌，理解诗歌内 容，归纳总结；通 过选择辨析，体悟 作者情感时间安排：5 分钟学科素养：语言的建构和 运用思维 的 发 展 和 提升审 美 的 鉴 赏 和创造文化 的理解和 传承能
39、力维度：识记 理 解 分析综合鉴赏评 价 表 达应用探究2.下列对水调歌头赏析不正确的一项是：()A、这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。B、“不应有恨，何事长向别时圆?”这一句，抒发思念亲 人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写 亲人不能团聚的惆怅。C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这 句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满 了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。拓展1.在这首词中作者大量使
40、用想象的手法，创造出优美的意设计意图：开拓学生思维，激发学生性作业(选做)境，看到下面两幅图，你想到了什么，让我们紧跟着作者 的脚步发挥我们的想象力。想象力，提高学生语言表达能力。图文结合，题目创 新，紧扣要求。时间安排：6 分钟学科素养：语 言 的 建 构 和运用思 维 的 发 展 和提升审 美 的 鉴 赏 和创造文 化 的 理 解 和传承能力维度：识 记 理 解 分析综合鉴 赏 评 价 表达应用 探究题目来源：课本旁批水调歌头 明月几时有 是千古名篇，你最喜欢词中的 哪些语句，请从任意角度赏析()。设计意图：发挥学生想象力，训练学生运用语言以及 感受美，欣赏美的 能力时间安排：3 分钟学科
41、素养：语言的建构和 运用思维 的 发 展 和 提升审 美 的 鉴 赏 和创造文 化 的 理 解 和传承能力维度：识 记 理 解 分析综合鉴 赏 评 价 表达应用探究评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和实际情况来谈表达清晰合理有自己独特的见解结构完整，构思有创意能够按时完成内容充实无语病、错别字等基本问题议论要言之有据笔随心动1.议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。言之有据，才能让人信服。用来证明观点的材料，就是论据。论据包括事实论据和道理论据。回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表中。设计意图：掌握道理论据和事实论据是议论文学习的重要方面，借助这两篇典型的议论
42、文有利于加深学生的理解。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价 表达应用 探究2.同一材料可以改变叙述的要点来证明不同观点，尝试归纳下面同一则材料中的不同观点。论点：西汉司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被汉武帝处以宫刑，身体收到摧残，精神收到折磨。但为了实现自己的理想，他忍辱负重，经过十多年的书写，最终著成一百三十篇的史记。司马迁无故蒙冤，深受极刑，可谓不顺到了极点，但他靠着坚强的毅力、不懈的精神，撰写巨著，终成一代大家，成为逆境中开出的一朵绚丽的花。论点司马迁立下志向，要继承父业，写一部“成一家之言”的史书。有了这样一个志
43、向，他读春秋尚书。20岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足迹几乎遍及全国各地的名人旧址。之后又大量阅读国家藏书、历史资料。最终写成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记。设计意图：通过概括材料内容，加深学生运用材料阐释不同内容的能力。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用 探究设计意图：写作能力是学生学习必不可3.论语 为敬中说：“人而无信，不知其可也。”诚信，自古以来就是一种传统美德。欺诈、造假等不讲 诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。下面为下面作文提 炼一个标题，并补充第三自然段，运用事实论据是论证 更完整。人
44、生之舟，不堪重负，有弃有取，有失有得。失 去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才学追随；失 去了才学，有机敏新旧随。但失去了诚信呢？失去了诚 信，你所拥有的一切金钱、荣誉、才学、机敏等等，不过是水中月、镜中花，如过眼云烟，终会随风流逝。不欺骗、不隐瞒，才是正确的人生态度。远离尔 虞我诈、圆滑世故，多一份真诚，多一点信任。脚踏一 方诚信的净土，方可浇灌出人生最美丽的花朵，筑起人 生坚不可摧的铜墙铁壁。拥有诚信，一根小小的火柴，可以点亮一片星空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以 装扮一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以欢腾 一片海洋少的方面，抓住论点，能补充恰当的论据。为了减轻学生负担，提高学生
45、兴趣，以补充相关段落的形式开展作业布置。学科素养：语言 的建构和运用 思维 的发展和提升 审美 的鉴赏和创造 文化 的理解和传承能力维度：识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究抛弃诚信，虚伪的面具将充斥生活的每个角落，生命变得生气全无，友谊之花在凋敝，亲情之果在撩起人们面前的五彩面纱，露出的是“君子”们道貌岸然的脸，变了形的丑陋的脸。这样的世界，流淌着浑浊的血液，漂浮着腐朽的气息，太可怕了！当诚信的天空再也映不出夕阳西下彩霞的绚烂，我向往真诚，渴望信任，希望仰望天穹时，天蓝月明，云白风清。背好诚信的行囊，抓牢诚信的行囊，人生 路上的步履才更平稳，脚步才更坚实！身披一袭灿烂，心系一份执着
46、，带着诚信上路，阅尽一路风光！分享品鉴好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班级小作家，他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！要求：(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。设计意图：小组合作形式评价作文，通过阅读修改其他同学的作文，能极大提升学生的阅读写作兴趣与水平。同时，在较短时间内，作业量减少的情(2)小组同学对同伴作文中能否完整，具体，有 条理的概括一件事情进行点评。(3)小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现中心论点进行点评。(4)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(5)小组同学根据作文内容，完成作文量化评改标准。(6)根据修改意见
47、，学生自主修改作文，并再次 提交作文，老师批阅。评改人：_ 总分_1.标题(10 分)评分 _ 简评2.格式(10 分)评分_ 简评3.卷面(10 分)评分_ 简评4.错字(10 分)评分_ 简评5.病句(10 分)评分_ 简评6.标点(10 分)评分_ 简评7.中心(10 分)评分_ 简评8.选材(10 分)评分_ 简评9.结构(10 分)评分_ 简评10.语言(10 分)评分_简评一句话评语:_1.作文评改采用百分制。2.用红笔评改。3.统一标识符号：错字圈起，病句划线并在线末打叉，好句佳句划线并在句末打勾。4.请按要求分项给分，并分项简评，最后算出总分并写好总评况下学生能力得到较大提升，
48、也符合政策要求。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究：学生互评与教师评价相结合设计意图：学生的互评不能替代教师的评价，根据学生作文水平分为不同的类型，鼓励学生进行积极地作文创作。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究论点突出，思想感情健康论点明确，思想感情健康论点较明确，思想感情健康论点不明确，思想感情不健康论据充实，有新意，结构完整，思路清晰。论据恰当，论证思路清晰论据较恰当，论证思路较清晰论据不恰当，论
49、证思路不清晰语言流畅，有文采语言通顺语言基本通顺语言不通顺字体标准规范，无错别字，文面整洁书写认真，基本无错别字错别字较少，文面较整洁错别字较多，文面不整洁一、积累与运用(17 分)1古诗文名句默写。(8 分)(1)但愿人长久，。(苏轼水调歌头)(2)，后天下之乐而乐。(范仲淹岳阳楼记)(3)欧阳修的醉翁亭记中的名句“，”是全文 的核心要义，为写景抒情定下了基调。(4)张岱在 湖心亭看雪 中用寥寥十余字描写了一个混沌一片的冰雪世界，这个句子是：，。(5)刘禹锡的 酬乐天扬州初逢席上见赠 中说明新事物必将取代旧事物的诗 句是，。2阅读下面的文字，完成小题。安徽佛教名山九华山烟云氤氲，巍峨兀立。唐
50、代诗人李白曾三次游历九华山，见此山层 lun 叠嶂，九峰如莲花，写下了“昔在九江上，遥望九华峰。天河挂 绿水，秀出九芙蓉”的美妙诗句，以此表达对九华山秀丽风光的喜爱和赞美之情。九华山山势雄伟，群峰竟秀，植被繁茂，瀑飞泉涌；气候温和湿润，四季分 明，自然风光与人文景观、佛教气氛融为一体，是我国著名的旅游胜地。(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3 分)氤氲(_)兀立(_)层 lun 叠嶂(_)(2)文中有错别字的一个词是“_”，这个词的正确写法是“_”。(2分)(3)文中“旅游胜地”中“胜”的意思是(_)(2 分)A.比另一个优越B.优美的C.能够承担或承受D.打败(4)选文画线句运用
