1、目目录录作业设计方案作业设计方案1天地有大美 山水遇知音“双减”背景下八上第三单元山水类诗文作业设计语文八年级第一学期人教社统编教材第三单元团自然单元重组单元1美文美读 悦耳悦心诵读涵咏 美文美读2风景入画 山水怡人脚本设计 还原技法(文)3文化悦旅 山水共情脚本设计 还原技法(诗)4沉浮宦海 进退山川知人论世 体悟情志5快乐芜湖 风景独好策略习得 自主创作6山川有声 时空对话综合实践 写景传情能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷 字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。写字姿势正确，有良好的书写 习惯。养成默读习惯，有一定的速度。阅读浅易文言
2、文，能借助注释和工具书理解基本内容。学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。提高学生的诵读 兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮 助理解课文中的语言难点。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言，重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同 探讨、分析、解决疑难问题。耐心专注地倾听，能根据
3、对方的话语、表情、手势等，理解 对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意 表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说 服力。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达 力求创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立 写作能力。运用联想和想象，丰富表达的内容。根据生活需要，写常见应用文。能与他人2交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论
4、等活动中，体验合作与成功的喜悦。关心学 校、本地区大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。部编版八年级上册第三单元是本册教材第一个文言文单元，精选了我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。这些山水类诗文，它们或书写山川景色、大美自然，或抒发个人理想抱 负、隐逸山水之心，表现乐观豁达的生活态度，或谈及自己在山川景色中顿悟到的哲理。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。郦道元三峡 先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天 各个不同季节的景象。文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，描绘
5、了三峡雄奇险 拔、清幽秀丽的景色。短文二篇 选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。答谢中书书以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作 者酷爱自然、乐在林泉的情趣；记承天寺夜游如一篇短小的日记，记述了作者夜游承 天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。与朱元思书 一文，以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。唐诗五首 选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。诗歌或写田园风 光，抒发诗人孤独、彷徨之情；或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡
6、之情；或描 绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情：或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的 遣词造句、意境格调各有特点，值得仔细品味。学习本单元，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；二要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感；三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学 生积累常见的文言实词和虚词。根据文本个性，可抓住写景抒情这一主线实施单元整体教学，引领学生诵读涵咏，体 会诗文的韵律美；关注写景技法，品味诗文情志；将语文
7、能力迁移到生活实践，结合地方 特色资源，开展语文的综合实践活动；进而指向写作实践，学会运用多种手法，描写生活 中的景物。经过一年多的学习，八年级学生已经初步掌握了学习古诗文的基本方法，积累了常用的文言实词和虚词，能阅读浅显的文言文。在教读过程中，学生获得了一些古诗文的阅读 经验，但还需要进一步强化阅读方法，诵读涵咏，培养文言语感，发展自主阅读能力。在 表达方面，学生在日常生活中已初步具备一定的观察能力，能够在阅读体验中归纳出一定 的写景技法，模仿写作，但一时还很难将这些写作知识掌握并内化成自己的能力。了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；提高借助注释和工具书 自主阅读古诗文的能力；积累常见文
8、言实词和虚词，扫清文言文字词障碍，领会文章大意；3诵读涵咏，从句式、用字用词、韵律节奏等方面，体会古诗文的不同的语言风格；学习从 多方面、多角度观察景物的写景方法；培养对语言文字的热爱。把握古诗文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。抓住关键语句，结合相关背景，体会作者情感，把握诗文主旨，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维 能力。从山水类古诗文中体会意境，获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，享受山水美景带来的心 灵
9、净化，陶冶情操，感受祖国山川风物之美，激发对故乡山水的热爱，培养高雅的审美情 趣；走进自然，怡情悦目，获得心灵的短暂休憩，创造更好的生活。正确面对挫折和失意，学会在人生不如意时，自得其乐，达观自适，坚守自己的精神世界。1.积累文言重点实词和虚词，学会使用正确的停顿、重音和恰当的语气、语调、感情朗读 古诗文。2.学会使用动静结合、俯仰生姿、色彩变化、虚实结合、正侧面描写结合等写景传情的方 法。3.学会合理联想和想象，知人论世，加深对自然山水和文人志趣的认知，体悟作者寄托于 山水间的情感。4.加深学生对文本内蕴的赏析，感受人与自然相融共存的和谐关系，获得美感享受，促进 审美能力的发展。5.抓住景物
10、特征，能从多方面、多角度观察并描写景物，尝试描写景物时恰当融入情感。6.拓展思维空间，学会在逆境中保持乐观豁达的态度，形成积极进取的人生观。围绕单元教学目标，创设不同情境，共设计六个任务驱动型活动：美文美读，悦耳悦心；风景入画，山水怡人；文化悦旅，山水共情；沉浮宦海，进退山川；快乐芜湖，风景 独好；山川有声，时空对话。首先，诵读涵咏，美文美读，同时落实字音、字义、句读等文言基础知识，反复诵读、整体感知的基础上，感受山川风物之美，提高朗读技巧。接着，创设情境，由学生创作纪录片拍摄脚本，通过综合性活动，学习运用多种写景 手法描绘景物，并能运用所学写景技法，还原作者观景时的情景、视角和情感，抒发对大
11、 美自然的热爱之情。在此基础上，知人论世，挖掘文本，深入体会作者寄寓诗文中的情志，获得审美鉴赏 力的提升和情感的熏陶。从“诵美景”、“赏美言”，到“悟美情”，再到“写美文”，循序渐进，层层深入，符合学生的古诗文学习认知层进式规律，实现从读到写的跨越。最后，通过任务驱动，围绕语文核心素养的四个维度创设情境，指向学生的听说读写 能力的养成，引导学生得法课内，得益课外，习得山水古诗文的写作策略，模仿其观察方 法和写作手法，进行自主创作，能学以致用，写出自己游历山水的经验，抒发自己独特的 审美与情思。41.诵读，掌握字音、字形、字义、句读等文言知识。2.美读，感受山川风物之美。3.设计朗读脚本，把握诗
12、文内容。4.录制朗读视频，提高朗读技巧。综合性学习活动：“江山如此多娇”，天地之美需要我们去发现。中江中学风雅朗诵社将要推出“天地 有大美”系列栏目，请你一起参与吧！1.风雅朗诵社诵读郦道元的三峡，小马同学试读时，碰到了以下几个问题，请你帮忙解决。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千 二百里，虽乘奔风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡
13、长，猿鸣三声泪沾裳。”(1)加点字小马不知是何意思，请你教教他。略无阙()处 自()非亭午夜分绝巘()多生怪柏 良()多趣味(2)小马在背诵默写这篇文章时，有几个字不会写，请你在拼音后的横线处填 上汉字。重岩叠不见月虽乘奔风(3)诵读时，小马发现，本篇多用四字对偶句，兼用散句，他对句子的节奏把 握不准，请你帮他断句。重岩叠嶂，隐天蔽日。其间千二百里自非亭午夜分清荣峻茂(4)天地有大美，大自然在古代文人的笔下就是一幅幅神奇的画卷，各有各的 情致，各有各的韵味。小马联想到白居易的钱塘湖春行中“,”是初春时钱塘湖边莺歌燕舞、欣欣向荣的景象；郦道元的 三峡 中“,”是夏季江水满溢，漫上山 陵,航道阻断
14、的景象；王维的使至塞上中“，”是奇 美壮丽的塞外风光。大自然无穷无尽的美各具特色，让人赞叹不已。参考示例：(1)同“缺”，空隙，缺口。如果。山峰。甚，很。(2)嶂 曦 御(3)重岩/叠嶂，隐天/蔽日 其间/千二百里自非/亭午夜分清/荣/峻/茂(4)几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；至于夏水襄陵，沿溯阻绝；大漠孤烟直，长河落 日圆。52.风雅朗诵社将进行朗读排练，请你在三峡 答谢中书书 与朱元思书 记承天 寺夜游 中选择一篇，设计朗读脚本。要求：把握节奏，读出停顿，读出抑扬顿挫，利用重音、语速、语调等突出景物特点，传达人物情感。重岩/叠嶂隐天/蔽日自/三峡七百里中至于/夏水襄陵每至/晴初霜旦清/荣
15、/峻/茂第1段写高山连绵，语速适中，略带惊叹 之情。第 2 段写夏水迅猛，语速，有惊叹之情。第 3 段写春冬秀美，语气，带有赞美之情。第 4 段写秋水凄寒，哀婉惆怅，语速稍，带有悲伤之情。“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”中，为了突出水流之疾，应重读、。本文句式结合，多用四字句，间有五、六、七言，灵活多变，整饬华 美、韵律和谐中，又有参差变化。作 者写山陡水急、四 季多变的 山峡，语 言风格随季节而变 化。自/康乐以来实是/欲界之仙都未复有/能与其奇者读抒情议论句，语速应放慢。如“自康乐以来，未复有能与其奇者”，应读出与古代名贤比肩的之意。“实是欲界之仙都”充满赞美之情，应重读“实”和。
16、“自康乐以来，未复有能与其奇者”可重读。南北朝 时期作品常带有骈文的特点，描写时多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；抒情、议论时间用散句，参差错落，于 整齐中有变化。风烟/俱净，天山/共色。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。第 1 段总领全篇，语气沉稳有力。第 2 段写“异水”，语速由到。第 3 段写山树轩邈，语调高昂；写自然声音灵动悦耳，语速放缓，语气欢快；慨叹部分，语气稍强，“息心”“忘反”要读出惊羡之情。“自富阳至桐庐一百许里延长重读，想象江水之长。“急湍甚箭，猛浪若奔”表现江水迅猛，应重读和。骈文多四六对仗句，句式整齐，声韵和谐，讲究平仄。作者写奇山异水，极尽视觉听觉等感官。6
17、解衣/欲睡，月色/入户但少/闲人/如吾两人者耳。叙事部分，开始语速较缓，语调较低。“欣然起行”语调升高。写景部分，语速缓慢，语调轻柔。议论抒怀部分，两个反问，读出 自许、自嘲。“怀民亦未寝”“相与步于中庭”，表达喜遇知己之感，应重读“亦”和。“但少闲人如吾两人者耳”应重读。本文所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓。参考示例：重岩/叠嶂隐天/蔽日自/三峡七百里中至于/夏水襄陵每至/晴初霜旦清/荣/峻/茂第1 段写高山连绵，语速适中，略带惊叹 之情。第 2 段写夏水迅猛，语速，有惊叹之情。第 3 段写春冬秀美，语气，带有赞美之情。第 4 段写秋水凄寒，哀婉惆怅，语速稍，带有悲伤之情。“
18、有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”中，为了突出水流之疾，应重读“朝”“暮”“千”。本文句式骈散结合，多用四字句，间有五、六、七言，灵活多变，整饬华 美、韵律和谐中，又有参差变化。作 者写山陡水急、四 季多变的山峡，语 言风格随季节而变 化。自/康乐以来实是/欲界之仙都未复有/能与其奇者读抒情议论句，语速应放慢。如“自康乐以来，未复有能与其奇者”，应读出与古代名贤比肩的之意。“实是欲界之仙都”充满赞美之情，应重读“实”和。“自康乐以来，未复有能与其奇者”可重读“”。南北朝时期作品常带有骈文的特点，描写时多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；抒情、议论时间用散句，参差错落，于 整齐中有变化
19、。7风烟/俱净，天山/共色。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。第 1 段总领全篇，语气沉稳有力。第 2 段写“异水”，语速由到。第 3 段写山树轩邈，语调高昂；写自然声音灵动悦耳，语速放缓，语气欢快；慨叹部分，语气稍强，“息心”“忘反”要读出惊羡之情。“自 富阳至桐庐一 百许 里 延 长 重 读“”，想象江水 之长。“急湍甚箭，猛浪若奔”表现江水 迅猛，应重读“”和“”。骈 文 多四 六 对 仗句，句式整齐，声韵和谐，讲究平仄。作者写奇山异水，极尽视觉听觉等感官。解衣/欲睡，月色/入户但少/闲人/如吾两人者耳。叙事部分，开始语速较缓，语调较低。“欣然起行”语调升高。写景部分，语速缓慢，语调轻
20、柔。议论抒怀部分，两个反问，读出 自许、自嘲。“怀民亦未寝”“相与步于中庭”，表达喜遇知己之感，应重读“亦”和“”。“但少闲人如吾两人者耳”应重读“”。本文所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓。3.根据朗读脚本的设计，录制朗诵视频，利用学生自评、小组互评、教师评价的方式，推 送优质朗诵作品至班级微信公众号展示。25 分钟组织形式配乐朗诵配以合适的音乐，或以其他富 有创意 的 形式 朗诵。情感状态饱满，情感充沛，能呈现对诗 文的 深 刻 理 解、真挚 感受和丰富想 象。朗诵技巧及内容吐字发音朗读时吐字清晰，发音正确。语速节奏语速适宜，正确把握诗文节奏，并能表现内容的感情变化的节奏。重
21、音能通过有效的重音处理，充分表达诗文的思想内容。停连能恰当地把握停连，在掌握停连的基础上，实现流畅地换气。8语气语调能根据对诗文内容的理解，用恰当的语气、语调表达。形体仪表衣着服装整洁，衣着得体，与诗文内容相协调。体态精神饱满，姿态得体大方。表情能通过表情的变化反应作品的内涵。综合评价是 否 推荐 至 班 级公 众 号 推送展 示(利用学生自评、小组互评、教师评价的方式，在右侧栏按完全达成、大部分达成、少部分 达成、未达成四个等级分别打分，最终推送优秀朗诵作品若干至班级微信公众号展示。)这三道题，指向了作品的诵读。题目设计按照思维的层次性由浅到深，由易到难。围 绕诵读，抓住教学重点和难点，逐步
22、引导学生积累字词，掌握朗读策略，提高朗读技巧，感受山川之美，在情境中提高语文素养。1.学习抓住景物特征描写景物；借助拍摄脚本，从不同的角度呈现景物特点。2.联系自身经验，用镜头语言表现自然之美，抒发对祖国大好河山的热爱之情。3.能借助旁白和配乐，准确传达作者的情感。“巫山夹青山，巴水流若兹。”举世瞩目的长江三峡，是雄伟奇秀的山水画廊，是长 江文化的符号和象征；“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。”独一无二的富春山水，是 无声的诗，是有声的画。“风景入画 山水怡人”摄制组，准备用镜头再现三峡和与 朱元思书 中三峡的奇绝和富春江的奇异，请你任选一篇，完成下表，帮助摄制组设计景 物拍摄脚本。9景点脚本
23、三峡富春江(在方框内勾选拟拍摄景点)拍摄时间(如选择四季，晨昏等。)选取景物(如选择山、树、浪、流等。)如何拍出山的特点(如无人机俯拍等。)如何拍出水的特点(如推拉摇移运镜，快慢镜头选择等。)旁白表现无法通过画面呈现的内容(如猿鸣声等配旁白，呈现文章意象等。)10参考示例：春天、夏天、秋天、冬天；早上、中午、晚上。(注意抓住写景的时间跨度)秋高气爽的晴朗秋日。碧树成荫的夏天。初冬叶落，雾霭缥缈的晨昏。山：岩、嶂、陵、谷、柏、草、林、猿(啸)水：江水、湍、潭、泉、瀑、涧人：渔者天：日、月天：蓝天白云，秋高气爽。山：天山共色。千百成峰。水：碧水，游鱼，激流，猛浪。人：渔樵自乐。无人机俯拍远景：两岸
24、连山，略无阙处。(抓住景物连绵不断的特点)摇或移拍摄：重岩叠嶂。仰拍：隐天蔽日。(正面呈现树 木繁茂，注意光线的明暗)延时摄影：体现一 日之内时间流逝，呈现自非亭午夜分，不见曦月。移动镜头略仰拍：体现山高林密。特写镜头拍绿草树叶，配蝉鸣鸟语声：视听呈现好鸟相鸣，嘤嘤成韵之生机。用稳定器之字形上升轨迹运镜拍摄：展现夹岸高山以及负势竞上之树。取礁石山丘较多处入镜，横移拍摄，体现夏水襄陵，沿溯阻绝。取水流湍急处，降格拍摄船只经 过(快镜头)，体现朝发白帝，暮至江陵的行船之速。取水流平缓处，升格拍摄(慢镜头)，让山及其倒影同时入境，配舒缓音乐，体现素湍绿潭，回清倒影。(注意色彩的搭配和动静的结合)取清
25、澈深水处入镜俯拍，体现水皆缥碧，千丈见底。展现水的静态美。取水流湍急处入镜，并渐推近呈现细节，体现急湍甚箭，猛浪若奔。展现水的动态美。配猿猴哀鸣之声；旁白渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”配古筝或古琴，舒缓曲调；旁白鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。1125 分钟内容维度不脱离文本，准确、完整、有创意。表达维度善于用镜头语言呈现景物特点，表达清晰，有感染力。文化维度对文本描绘的景象，表达的寓意有正确、深入的了解。情感维度能通过画面，借助旁白、音乐，传达情感。作业目标依据单元教学目标，立足于学情，注重作业的基础性，实践性和创新性；作 业内容重视启发学生思维，重视学生实践能力
26、的培养，让学生在有趣的作业形式中提升核 心素养；作业用时适量，不超过半小时。121.通过设计拍摄脚本，梳理诗中的意象群，提炼景物特征。2.合理想象和联想，准确理解和把握诗人情感。3.体会诗中意境，学习写景传情的方法。走进唐诗里的名胜古迹、名山大川，开启一段“文化悦旅”。诗诗同学“跟着书本去 旅行”，她想用镜头重现唐诗里的黄鹤楼、荆门山、大漠风光、钱塘湖、乡野秋色。学习 了唐诗五首，请根据你的理解，加入合理的联想和想象，帮诗诗补充拍摄脚本内容。黄鹤楼晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。明丽如画朦胧凄迷晴川芳草图图登黄鹤楼，俯瞰远拍：原野广阔，草木萋萋，夕照江面，烟雾迷
27、蒙。对应写景技法：情景交融荆门山月下飞天镜，云生结海楼。澄澈明净水中映月图图俯拍水中映月，仰拍天边云霞。对应写景技法：虚实结合，大漠风光大漠孤烟直，长河落日圆。雄奇大漠图远拍大漠孤烟、黄河落日。对应写景技法：色彩配合、结构布局、线条组合钱塘湖几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。清新自然图仰拍早莺、新燕、暖树，俯拍乱花、浅草、马蹄。对应写景技法：俯仰生姿、动静结合、色彩搭配、乡野秋色树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。秋树、暮山、落日、牧人、禽 马静谧恬淡图远拍夕阳余晖、群山秋林，近拍牧人驱犊猎马带禽晚归。对应写景技法：色彩搭配、远近结合13参考示例黄鹤楼
28、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。黄鹤楼、原野、鹦鹉洲、明丽如画朦胧凄迷晴川芳草图日暮烟波图登黄鹤楼，俯瞰远拍：原野广阔，草木萋萋，夕照江面，烟雾迷蒙。对应写景技法：情景交融芳草、夕阳、烟波、江水荆门山月下飞天镜，云生结海楼。月、水、云澄澈明净水中映月图天边云霞图俯拍水中映月，仰拍天边云霞。对应写景技法：虚实结合，俯仰生姿大漠风光大漠孤烟直，长河落日圆。大漠、烽烟、雄奇壮美 雄奇大漠图远拍大漠孤烟、黄河落日。对应写景技法：色彩配合、结构布局、线条组合黄河、落日钱塘湖几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。钱塘湖、清新自然 西湖早春图仰拍早莺
29、、新燕、暖树，俯拍乱花、浅草、马蹄。对 应写景技法：俯仰生姿、动静结合、色彩搭配、远近结合早莺、新燕、暖树、乱花、浅草乡野秋色树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。秋树、暮山、落日、牧人、禽马静谧恬淡 乡野晚归图远拍夕阳余晖、群山秋林，近拍牧人驱犊猎马带禽晚归。对应写景技法：色彩搭配、动静结合、远近结合15 分钟14内容维度明确诗中的意象群，提炼诗中的景物特征。表达维度能用语言呈现景物特点，表达清晰，有感染力。文化维度对文本描绘的意境，表达的寓意有正确、深入的了解。情感维度能通过画面传达情感。在学生把握古诗内容，理解诗的情感的基础上，设计拍摄脚本；通过脚本的设计，明 确古诗中的意象群
30、，提炼古诗中的景物特征，学习古诗中写景传情的方法，同时，通过联 想和想象，多角度传达自己对古诗的理解和把握。进而培养学生核心素养，提高学生的综 合运用能力。151.发朋友圈的填空题，形式新颖有趣，考察本单元教学重点在整体感知的基础上品味诗文，体会到作者寄情山水的情怀。2.补充采访词，在拓展了与课文相关的重要知识的基础上，考察学生抓住关键语句和把握文言文大意的能力。3.填写原句，重点考察学生对文言文的记诵积累。4.开放性表达观点题，考察学生对材料的整合能力、对情感的领悟程度，关注学 生的价值取向，培养积极进取的人生观。活动一：朋友圈里诉衷情答谢中书书和与朱元思书 都是“书”，它是古代人们的社会交
31、往 和思想感情交流的重要形式。如今，人们广泛使用的微信朋友圈就是这样的社交 平台。朋友圈内容一般由图片和文字两部分构成。如果两文的作者生活在当代，请根据朋友圈的图片内容补充相应文字。(用原文表达)请为陶弘景的朋友圈配上文字。文字内容：，。请为吴均的朋友圈配上文字。文字内容：，；，。16参考示例自康乐以来，未复有能与其奇者。鸢飞戾天者，望峰息心。经纶事务者，窥谷忘反。活动二：名家采访话心事“中江之声”广播站小记者小慧想以“山川与文人”为主题做一期访谈节目。于是她穿越时空，采访了郦道元和苏轼。请你帮助她把采访记录补充完整，以挖 掘作者寄寓在其中的情怀。1.采访片段一小慧：郦道元先生您好！请问，感谢
32、您的三峡一文，它带我们游历了雄 奇险拔、清幽秀丽的三峡，欣赏到了不同季节的三峡风光。请问您是什么季节去 游览三峡的呢？郦道元：事实上，尽管我实地考察过很多地方，但因为华夏大地南北分裂，我并没有去过三峡，是袁山松的宜都记和盛宏之的荆州记给了我想象和 创作的空间。对于三峡，我是身不能至，却心向往之。因为每一处大好河山，我 都心怀。小慧：您能用他人的文字成就一段经典，真是太厉害了。结尾渔歌“巴东三 峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”似余音绕梁，让人回味无穷。您是否在告诉读者不 要选择秋天去游览三峡，是因为此时的三峡萧条冷落，让人心生不快吗？郦道元：当然不是。三峡的美不是一成不变的，而是变化多姿的，每个季节
33、都有它独特的美。三峡在秋天展现出令人难忘的美。因此，无论何时的三峡，我都喜欢。其实，我已经在文中用“”直接说出了我对三峡 的总观感。2.采访片段二小慧：东坡居士您好!您在 记承天寺夜游中写到您看到明月入怀，却因 为“”，只能去承天寺寻找张怀民赏月，这是为什么呢？苏轼：我因反对王安石变法，震怒龙颜。“乌台诗案”后幸得宽宥，如今被 贬到黄州做团练副使。人是戴罪之身，业乃有职无权，哪里还有人愿意接近我啊？怀民兄和我志趣相投，又同是天涯沦落人，所以互相引为知己。小慧：原来您当时是带着满身的伤痛，被抛弃在穷乡僻壤的黄州。那么，在 这澄澈空明的月光下，您和张怀民诉说的又是怎样的心情呢？苏轼：良夜不能辜负，
34、知己值得倾诉。我和怀民兄一起欣赏到这美妙的月色，心情自然是的；和他一起散步聊天，我感到。可是想到被贬的遭遇，也 难免。不过，大自然的日月山水给予我很多启示，我早已经学会把痛苦掩埋 在内心，以快乐面对苦难。小慧：您真是一个豁达乐观的人！我们也从您的文字里获得了无穷的力量。感谢您的分享，谢谢！参考示例：1.赞叹/热爱/痴迷(意思相近即可)；凄婉；良多趣味。2.念无与为乐者；欣喜；悠闲；悲凉/痛苦。(意思相近即可)17活动三：辩论赛中谈志趣辩论题目身处逆境，出世还是入世正方观点身处逆境，应当淡泊出世反方观点身处逆境，应当积极入世学完了本单元的山水小品文后，对于作者的人生选择和志趣，中江中学八年级三班
35、的同学们展开了激烈讨论。对此，班级组织了一场题为“身处逆境，出世还是入世”的辩论会。请根据课文内容和链接材料，补充相应内容。链接一：出世，即对世俗之事不关注；入世，步入社会，投身于社会。链接二：纵观中国文学史，因朝代更迭，政局动荡，战争频仍，很多文人雅士往往会选择远离宦海，遁迹山川，以求精神上的慰藉和解脱。链接三：黄河泛滥，徐州城下水深二丈八尺九寸，苏轼禁富民出城，亲临城上，带领 军民抗洪，夜宿于城上，筑长堤 984 丈，洪水渐退。他还首创监狱医师制度。在 武昌，上书太守要求禁杀婴儿，尤其是女婴。他成立救儿会，救活婴儿数千人。在惠州，向太守建议捐资修建惠州东、西两座铁索桥。在惠州、儋州等地打凿
36、东 坡井，解决当地百姓饮水问题。在儋州，传学与海南学子，其学生姜唐佐考中海 南历史上第一个进士。1.请根据情境补充正反方辩论内容，每个观点不少于 50 字。正方辩手小中：当我身处逆境，无法施展抱负时，我会和做一样的选择，因为反方辩手小江：我和你的选择不同。当我身处逆境时，我还是愿意像苏东坡一样，因为2.你是本次辩论赛的主持人，现请你为本场辩论赛作总结陈词，不少于 80 字。主持人总结：参考示例1.正方辩手小中：当我身处逆境，无法施展抱负时，我会和陶弘景做一样的 选择。因为孟子云：达则兼济天下，穷则独善其身。既然改变不了世界，不如改 变自己，选择出世，远离纷争，归于平凡，去亲近纯净空灵的山水，保
37、持内心的 宁静，做一个默默无闻的普通人。18反方选手小江：我和你的选择不同，当我身处逆境时，我还是愿意像苏东坡一样，因为人生不如意事十之八九，生活鲜有一帆风顺。面对挫折，选择逃避认输 非常简单，直面挫折愈挫愈勇才是英雄本色，这样才有可能实现人生的价值。正 如苏东坡，虽然被一贬再贬，但他仍然旷达乐观，励精图治，造福百姓。2.参考提示：在理想追求上，引导同学们向积极入世方面思考；在名利声望上，引导同学们向淡泊出世方面思考。参考示例：对于我们当代人来说，和陶弘景、吴均不一样的是，我们的生活环境 非常公平、和谐，给有志者、有才者提供了很多成功的机会。因此，我们应以入 世的态度积极投身于社会，为社会做贡
38、献。当然，入世要有度，不要过于在意名 利声望，不一定要做名人伟人。以入世的态度做事，以出世的态度做人，就像一 个载重的天平一样，要会做到平衡。20 分钟朋友圈圈文案填空理解重要词句的能力、记诵积累。1.能正确写出写景名句。2.能正确写出表达作者情感的句子。补充采访记录学科综合素养、整体感知、阅读理解。知人论世，能够抓住关键词句分析作者寄寓其中的复杂的情感。拓展性的开放性问题探究内容、关注价值取向、语言表达1.能够对不同的选择进行解释。2.观点清晰明确，论据充分具体，表 达清楚有力。3.字数符合要求。(利用学生自评、小组互评、教师评价的方式，在右侧栏按完全达成、大部分达 成、少部分达成、未达成四
39、个等级分别打分。)这三道题设计新颖活泼，贴合学生生活实际。创设情境，用多种形式调动了 学生的兴趣，有效评价学生对阅读材料综合理解的能力以及学生的情感体验，关 注学生的价值取向。题目设计有梯度，由易到难，由积累到理解、表达，层次清 晰，逐步深入。191.链接课本与生活，培养学生在生活中的观察习惯，学习从多方面、多角度观察 景物。2.让学生尝试运用多种写景手法，从不同角度描绘景物。3.培养学生的审美情趣，激发学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活的情感。一周之后展示交流。芜湖名片家乡芜湖，古名鸠兹，长江边城。江东名邑，吴楚名都。北望江淮，南倚皖南。半城山水，锦绣画舫：马仁奇峰，郁郁葱葱。丫山林海，莽莽苍
40、苍。陶辛水韵，十里荷花。大浦世界，休闲农旅。方特乐园，四园同乐。汀棠赭山，游船登攀。鸠兹古镇，雕栏画栋。浪漫格里，山水长廊。天门中断，楚江烟浪。镜湖星月，宛若静女。中江塔影，滨江辉映。棹声婉转，船笛悠扬。千年古刹广济寺，文化 苦旅雨耕山。谁人织就翠锦？自是悠然江南。镜湖细柳陶辛水韵中江塔影丫山石林202022 年我们家乡芜湖正在打造“快乐芜湖”城市品牌，需要通过网络向全国人民宣传芜湖的美景、美食、民俗文化等。请同学们以小组合作的形式，根据 主观熟悉程度，在“芜湖名片”所列景点中，任意挑选一处作为创作对象，为芜 湖打造网红景点。准备阶段1.老师布置活动任务，明确活动过程，确定结果的呈现方式和时间
41、；2.学生进行分组，确定组员和组长，明确活动任务，各自分工。实施阶段第一阶段：拍好照片或视频注重视觉吸引。第二阶段：探寻文化痕迹注重文化吸引。第三阶段：制作城市明信片注重图文并茂。要求1.选取景点，拍摄系列照片，或拍摄一段不少于 3分钟的视频。2.照片或视频能给观众 带来沉浸式体验感。1.为本组景点打 call：用故事或话题的形式给照片或视频配上相应文案，引发网友关注。2.文案内容来源：探寻本 组所选景点的名人足迹，以及所产生的文化痕迹，如故事、诗句。让无形文 化有形化，通过对主体文 化的创意性呈现，深度挖 掘文化内涵、创新文化体 验模式。1.从视觉元素和文化元素角度整合本组打造的芜湖网红景点
42、资料，制作成明信片。2.配上一段不少于 100 字的景点推介语。3.选择一种书法字体，在 明信片上手写祝福语 送给本班各科教师。4.粘贴邮票到邮局寄。参与活动1.组长与组员商讨负责人员。讨论推荐人数最多、认同度最高的景点作为本组打造项目。2.组内进行分工，确定景 点选取。3.实地考察，选取角度完成照片或视频拍摄。1.组内征集文案，确保全员参与，进行材料汇总。2.从写作角度、写作方法 等角度 择 优 选 用 一篇 文 案。1.共同商讨元素选择、版面设计，分享效果图，择优打印成纸质明信片。2.确定书写字体。3.分配组员手写祝福语。4.分派组员去邮局寄出。总结提升1.小组讨论，分享实地考察或搜集材料
43、活动所得。2.组长收集组员制作的视频或照片，在班级交流平台展示。小组过程性作品整理成册，后附小组总结。收集各科老师收到明星片后的评价和反馈意见。21评价角度具体要求学生自评小组互评教师评价设计理念目标设计1.明确(符合题目要求)2.具体(可具体操作)3.全面(体现三维目标)内容选择1.科学性(知识、方法、观点正确、有教育价值)2.实用性(贴近生活)3.创造性(设计新颖、形式活泼、富有特色)4 体验性和趣味性方式与方法组织形式合理运用小组合作的方式，分工合理，充分发挥组员不同优势，组织形式得当。资源整合引用多种信息，运用多学科知识，进行有机整合。效果与反思目标达成时间利用有效，活动效益高，达到预
44、期效果。学生表现与活动气氛1.兴趣浓厚，主动投入，思维活跃。2.活动气氛民主、和谐，体现合作 精神。(利用学生自评、小组互评、教师评价的方式，在右侧栏按 A、B、C、D 四个等级 分别打分。)本项作业以小组合作形式，分三个阶段设计，注重过程性参与，让学生能围 绕小组主题，走出校园进行实地考察，注重知与行的统一，能细心观察，学会从 动态与静态的不同场景中，多方获取资料，并运用有效的方法进行记录、整合、撰写、表达、分享，进而开发学生的语文兴趣点和综合运用能力，最终达到提高 学生语文综合素养的目的。221.创设情境，与文本对话，与人物对话，探究写法，提升思维。2.运用所学写景技法，描写生活中的景物，
45、能以景传情。3.以撰写导游词、汇编作文集的形式，抒发自己独特的情思。4.形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。小方是纪录片 山川与文人 的记者，现节目导演安排他采访郦道元，请根 据知识链接、课文内容，与模拟作者完成采访对话。小方：郦道元先生，您为什么在三峡 中先写山，再写水？模拟作者：小方：一般而言，写景都是按照春夏秋冬的顺序依次展开，为什么您要先写夏天 的三峡呢？模拟作者：小方：在您写到三峡的秋天时，为什么要两次提及猿鸣之声呢？模拟作者：参考提示：三峡之所以为峡，是因为旁有群山约束，中有江水流淌。二者缺一不可，山为 屏障，是峡之外围，所以第一段先写山，勾勒全貌。写文为江水作注，重点是写
46、水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。抓住代表性事物猿和猿声悲戚的特点，渲染了三峡秋季凄清肃杀的气氛，表现 了三峡秋天独特的凄婉美。同时，照应文章第一 自然段，侧面突出三峡山高岭连、峡深水长的特点。23答谢中书书 与朱元思书 均是作者写给友人的书信，两文都流露出了 作者寄情山水、隐逸林泉的志趣。正与张怀民共游承天寺的苏轼知晓了陶弘景和 吴均二人的遭际，欲书信一封宽慰二人。请你结合记承天寺夜游 中的内容，用苏轼的口吻给陶弘景或吴均写一封信，150 字左右。与书敬爱的兄：愚兄：苏轼元丰六年十月十二 日参考提示：结合记承天寺夜游中的内容，联系苏轼生平、性格，对陶弘景或 吴均进行劝慰，勉励人乐观向
47、上，积极进取，勇于面对挫折。参考示例与吴均书敬爱的吴均兄：您好！今日拜读了兄台写给朱元思的书信后，对您的才华和志趣我深表敬意。山峦无言，却在您的笔下争高；林鸟无意，却在您的心中留情。你我皆为失意之人，只恨志不能抒，身无所寄。您在书信中流露出对追名 逐利的毫无兴趣和归隐林泉的志向，我感同身受。但是，山林虽然能够存 放我们的身体，净化我们的心灵，但本质上来说，这其实是对现实的逃避。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。当我明白了这一点后，我越来越淡定从容，豁达乐观。于是我在被贬之地，尽自己所能治理地方，造福百姓。愿兄台能够早日走出抑郁，在流连山水之余，将人生的挫折化 解成积极的力量。我想，能够在
48、这乱世中创造一片宁静的乐土，也算得上活得有意义、有价值了吧！愚兄：苏轼元丰六年十月十二 日2324皖江明珠大美芜湖，山川秀丽风景入画。城南，秀丽青弋江穿街而过；城北，孤峭天门山巍然耸立；城东，神山公园闹中取静；城西，滨江公园现代繁华。假 如你拥有一台时光机，能亲自邀请五位诗人来芜湖旅游，并担任他们的导游。请 从芜湖青弋江、天门山、神山公园、滨江公园中任选一处，用简洁生动的语言写 一段导游词介绍该景点。(可从色彩、光影、远近、动静、俯仰、正侧面描写相 结合等角度中选择至少两种写景方法进行描写，不少于 150 字)青弋江神山公园天门山滨江公园导游词：25芜湖市滨江公园，因地制宜，依江而建，巧妙实现
49、了引江入城，江城共丽的 效果。整个公园如同一个绿色丝带将江城装点成园林般的城市，沿江是一条蜿蜒 绵长的江堤，在此漫步，空气清新，视野开阔，远处见轮船竞渡，近处看惊涛拍 岸。这儿处处是匠心独具的园林。园林里或绿树成阴，众鸟欢唱，给城市清静闲 适，还自然野趣生机；或芳草如茵，奇花争艳，让人驻足留恋。在这些园林间，不时点缀以不同风格的建筑，有的古朴低调，有的高耸云天，它们一起述说着这 座城市昨天和今天的故事。漫步在滨江公园，经常让人分不清到底是园林在城市 中还是城市在园林里。30 分钟。内容维度能结合文本内容展开，准确完整。表达维度能准确呈现景物特点，表达清晰，有创意，有文采。文化维度对文本内蕴有正
50、确、深入的了解。情感维度能准确表达作者情感。1中江中学八年级(3)班欲编选“阅芜湖 读山水”学生作文集，现向同学们征集作品。师生共评作品后，将学生习作汇集成阅芜湖 读山水作文集，每 小组推荐两篇作品进行演讲展示。作品要求：选择自己游历家乡山水的经历，运用本单元所学写景手法，描写 出景物特点，融情入景，完成一篇游记散文，不少于 400 字。评审方式：利用学生自评、小组互评、教师评价的方式，对照“评价量表”，按完成程度分项打分。30 分钟能抓住景物最显著的特点来描写景物达成程度：1.没有达成。2.少部分达成。3.大部分达成。4.完全达成。5.有额外创意。(分项评价。)运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多
