1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元概述及分析1.单元信息.12.单元分析.23.单元学习与作业目标.44.单元作业设计思路.4二、作业内容(一)第一关：犹抱琵琶半遮面初识现代诗+收集诗歌1.短诗三首作业(第一课时).82.短诗三首作业(第二课时).123.绿 作业(第一课时).174.绿 作业(第二课时).21附：繁星整本书阅读指导(一).26(二)第二关：小荷才露尖尖角走进诗歌+整理、创编诗歌1.白桦作业(第一课时).282.白桦作业(第二课时).313.在天晴了的时候课时作业.37附：繁星整本书阅读指导(二).41(三)第三关：绝知此事要躬行合编诗集+朗诵诗歌综合性学习活动成果展示.
2、43附：繁星整本书阅读指导(三).50(四)第四关：春风得意马蹄疾单元闯关综合练习单元闯关综合练习.53附：繁星整本书阅读指导(四).621部编版小学语文四年级下册第三单元作业设计义务教育语文课程标准(2022 年版)中指出：“语文课程应引导学生热 爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累 语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先 进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升 核心
3、素养。”义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能 力、审美创造的综合体现。作业设计团队严格依据国家课程标准、教材内容，结合实际学情，落实“双减”政策，优化作业内容，整体设计单元作业。基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第二学期教 育 部 组 织编写(人民教育出版社出版)第三单元单 元 组织方式自然单元重组单元单元内容文体单元综合性学习单元课时信息序号课时名称对应教材内容1短诗三首第 9 课2绿第 10 课3白桦第 11 课4在天晴了的时候第 12 课5轻叩诗歌大门综合性学习6语文园地语文园地
4、2诗歌是文学宝库中的瑰宝，现代诗更是让我们用美丽的眼睛看世界。本单 元围绕“现代诗歌”这一人文主题，以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心 意象，阅读训练要素为“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”和“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，表达训练要素为“合作 编小诗集，举办诗歌朗诵会”。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式呈现，这是首次结合综合性学习成单元整组编排，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌 世界。综合性学习“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习 整理资料的方法”。纵观整个小学阶段，综合性学习一共编排了四次，分别是：四年级下册轻叩诗歌的大
5、门本册的要求是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升，同时也为五下“学习搜集资料的基本方法”、六下“学习整理资料的方法”打下基础。从“收集”到“根据需要收集”再到“学习收集资料的方法”最后到“学习整理资料的方法”，可以看出这是一个筛选、分类、编 排循序渐进，不断巩固提升的过程。1.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；2.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；3.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作；4.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受；5.能提出学习和生活中的
6、问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文 并结合其他学科知识解决问题。课标要求三年级下册中华传统节日五年级下册遨游汉字王国六年级下册难忘的小学生活3本单元精心编排了短诗三首 绿 白桦 在天晴了的时候四篇课文，展现了现代诗等特点。课文、综合性学习及 语文园地分别从不同的角度，以不同的方式，帮助学生，逐步 领略诗歌语言风格，体会诗歌的情感，受到美的熏陶和感染，并学会。综合性学习活动贯穿整个单元：短诗三首 和 白桦两课的课后“活动提 示”分别是本次综合性学习的；“综合性学习”为。教材分析这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于学生生活 经验有限，。在教学中应引领学生迁移已习得
7、的阅读策略，诵读、想象、体会诗歌的情感，感受语言的魅力，积累优美的语句。虽然学生已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但由于活动内容等方面的变化，综合性学习中可能会在等环节中过程中出现问题，教师应引导学生，有针对性地指导，通过编诗集，办朗诵会等形式培养学生的合作能力，进一 步增强学生对诗歌的兴趣和理解能力。学情分析本单元既涵盖阅读教学，又涉及综合性学习。为此，在学习本组课文时，结合综合性学习、语文园地的各个栏目，兼顾综合性学习活动的安排，还要关 注单元教学内容之间的关联性和整体性，使各部分内容紧密联系在一起。歌，并尝试仿写。收集的诗、等方式展示收集和整理资料的成果。多种途径喜欢的诗歌，做摘
8、抄本。4本单元的人文主题、语文要素与综合性学习活动三线并进，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、内容、方法和资源，重构课程内容，着力 引导学生在运用语言的过程中提升语文核心素养。综合性学习活动采用嵌入式 结构，依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，按照内容整合程度不断提升，“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“整本书 阅读”等任务群交织、融合，分步推进落实。认识 29 个生字，会写 23 个字和 17 个词语，能积累描写颜色的句子。能通过朗读，借助关键词句体会诗人情感和诗歌的韵味，初步体会现代 诗的一些特点。背诵指定课文。能仿照示例写短诗，并尝试创作现代诗
9、。能多途径收集现代诗，并对自己收集或创作的小诗进行整理，合 作编成小诗集。和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体 态自然大方。坚持素养立意、坚持依标设计、坚持科学规范的创编原则，以情境为载 体，从学生的日常生活、文学体验、跨学科学习等不同维度设计基于情境的基 础性、探究性、开放性、综合性的单元作业，整体设计思路如下：1.作业层次。本单元既是一个普通的教学单元，同时又是综合性学习单 元，本单元作业设计，采用双线并行的推进方式。本单元作业层次主要分为“基础性作业”“探究性作业”“综合性作业”三个板块。“基础性作业”“探究性作业”重点落实“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意
10、表达”两5综合性作业个学习任务群。“综合性作业”考查学生的实践性活动，重点落实“实用性阅读与交流”。基础性作业诗集荟萃语言文字积累与梳理“基础性作业”和“探究性作业”重点训练生字词与阅读理解能力，大致分为“笔墨飘香”“诗海撷珠”“吟哦得味”三个方面；“综合性学习”重点引领学生综合性实践学习，大致分为“锦囊贮诗”“巧手辑诗”两个方面，最后的成果展示从“诗集荟萃”“春日诗会”两个方面展示学生诗集编辑和诗歌朗诵的成果。单元闯关综合练习分为“基础知识”“积累运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个版块。积累运用阅读理解基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯 度推进，形成完整统一
11、的作业体系，促进本单元学习目标的达成。文学阅读与创意表达综 合 实 践活动基础知识实用性阅读与交流春日觅诗探究性作业诗海撷珠锦囊贮诗春日诗会巧手辑诗笔墨飘香吟哦得味6入社函2.作业模块。作业设计以“轻叩诗歌大门”为整体情境，通过学校的美好诗社活动串联起来，按照闯关流程，设置四关:第一关：犹抱琵琶半遮面初识现代诗+收集诗歌；第二关：小荷才露尖尖角 走进诗歌+整理、创编诗歌；集齐“”四枚印章即可通关，获赠繁星整本书分步阅读指导(四)。每一关的考查内容结合综合性学习活动的任务进度进行设置,的考查内容为:短诗三首 绿,多种途径收集喜欢的诗歌，做摘抄本。的考 查内容为:白桦在天晴了的时候,分类整理收集的
12、诗歌，并尝试仿写。的考查内容为综合性学习活动:合作编诗集、举办诗歌朗诵会等方式展示 收集和整理资料的成果。的考查内容为单元闯关练习。值得一提的是每 关后均附整本书阅读分步指导。3.作业内容。作业内容课文知识的考查，也包括综合性学习活动。(1)内容设计：立足学生核心素养发展，结合学校课程，积累与运用并行，将语文知识和语文生活进行融合，在情境中落实阅读教学与综合性学习的双线邀请函第四关：春风得意马蹄疾单元闯关综合练习；”四枚印章集齐“”四枚印章即可通关，获赠 繁星 整本书 分步阅读指导(二)。第三关：绝知此事要躬行合编诗集+朗诵诗歌；集齐“章即可通关，获赠繁星整本书分步阅读指导(三)。步阅读指导(
13、一)。”四枚印即可通关，获赠繁星整本书分集齐“7目标。(2)作业量控制：在教学中，对本单元的作业设计进行了整体推进和实践，在过程中动态调整，以期达到既不增加学生过重作业负担，又有效提升学生的 学科素养。4.作业属性。从作业的类型、学习水平、难易程度、资料来源等维度明确 其属性，用图表结合的方式，一课一呈现，让作业属性更加直观，对学生能力 点掌握情况分析更加精准。作业属性表附在每课的作业后面，让作业结构一目了然。属性表如下所示:5.作业评价。作业评价坚持思想性、科学性、精准性、多样性原则，坚持 立德树人，力求多元化评价，巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修 养，培养良好学习习惯。6.阅读指导
14、。为培养学生的语文核心素养，进一步推进学生的综合性学习，根据本单元现代诗歌的的编写特点，推荐共读诗集繁星。呈现形式 上，关注整本书阅读的周期性特点，分期推进：学生每闯关一次，可获赠一份 针对性阅读指导资料。8繁星整本书阅读指导第一关第三关第三步再品读三味 繁星繁星整本书阅读指导关注学生阅读的过程性，针对学情，具体设计成 四步：初相识，关注导读信息；渐相知，聚焦阅读方法；再品读，体会诗歌情 感；汇“繁星”，拓展其他诗集阅读。四步对应作业闯关的四关依次呈现。通 过分步指导阅读，激发学生阅读、收集现代诗的兴趣，提升学生的学科素养。第四步汇“繁星”遨游诗海渐相知走近 繁星第一步初相识第二步图解繁星第二
15、关第四关8诗歌的大门已徐徐打开，让我们一起徜徉诗歌的海洋吧！第一关:犹抱琵琶半遮面初识现代诗+收集诗歌第一关99 短诗三首(第一课时)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时段【导语】现代诗的海洋里有无数珍宝。请爱读诗的你，尽情收集自己喜欢的诗歌吧！笔墨飘香一点一画，自有清刚雅正之气。1.根据语境写词语：tnlu乡下人家的正攀上棚架，ln knbto海鸥掠过汹涌的大海，xi母亲的小猫嘴角残留鱼香；duzishnshu天窗下的小朋友仰望的繁星。2.请结合资料，理解下列词句中的“漫”，正确的一项是()(1)漫天(2)长夜漫漫(3)下了半个月的暴雨，河水已经漫过村前的石桥1.藤萝 凌空波涛 膝下
16、躲在 闪烁2B本题是对字音、字形和字义的考查，重在落实语言文字积累与梳理这一学习任务群。其中，诗歌语境的设置，结合了四上、四下学 过 的 多 篇 课文，既检查了学生的字词运用能力，也让他们注意前后知识的关联，从而重视每一次的学习。针对单元作业目标：1难易程度：来源：原创评价主体：学生 团教师评价方式：自我评价团生生评价团教师评价评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成 任意两项标准 即可获得点赞一次。)5分钟910了。ABC诗海撷珠书读百遍，其义自见。3.欢迎来到美好诗社，细细品读 繁星(七一)和 繁星(一五九)，完成以下练习：(1)繁星(七一)令人倍感温馨，我会选择用()
17、的语气吟诵。A 慷慨激昂B 低沉悲痛C 轻柔舒缓(2)繁星(一五九)中，“天上的风雨”指自然界 中的狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”。(3)认真读这两首诗歌，说法的一项是()A.冰心是中国现代著名作家，上面两首短诗均出自她的诗集繁星。B.繁星(七一)中的破折号起到引出下文的作用。C.两首短诗没有格式的限制，字数和句数自由，但都 采用了一些相同句式，这样节奏感更强。D.两首短诗都表达了作者对母亲的依恋以及对母爱的赞颂。3.(1)C(2)现实生活中遇到的挫折与苦难。(3)B本题考查现代诗歌的文学常识和对诗句的理解。此环节，落实了对学生诗歌朗读的检查，主题情感的把握，各题之间层层递进，梯度明显。重
18、在落实文学阅读与创意表达这一任务群。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成任意两项标准即可获得点赞一次。)6分钟针对单元作业目标：2难易程度：来源：原创指11锦囊贮诗母爱是一生相伴的盈盈笑语，是漂泊在外的缕缕思念请你也收集几首相关的诗吧！4.美好诗社的诗歌收集活动正在如火如荼地开展，你通过哪些途径找到了自己想收集的诗歌呢？()(多选)A.阅读报纸B.阅读杂志C.借助互联网C.阅读相关书籍：我还知道其他途径：_。5.我收集了这样几首现代短诗，它们的诗题分别是：其中让我感受最深的几句是这样写的：4.ABCD借助互
19、联网(答案不唯一)5.母亲 纸船母亲，倘若你梦中看见一 只 很小 的 白 船 儿，不要惊讶他 无端入梦。这是 你挚爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！(答 案 不 唯一)本题考查学生的综合性学习能力，收集途径的回顾和摘抄样式的参考，为后期综合性活动的开展做好了初步准备。针对单元作业目标：4难易程度：评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成任意两项标准即可获得点赞一次。)9分钟注：实践部分不计入其中来源：原创本课时集齐三个即可兑第一枚小印章:盖章处129 短诗三首(第二课时)作业层次作业内容
20、作业分析与设计意图评价设计时长笔墨飘香用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法矣。6.夜色如水，我和妈妈一起在公园散步，脑海中不禁浮现出这样一幅画面，请默写出来：繁星(七一)冰心这些事是永不漫灭的回忆：吟哦得味英国诗人华兹华斯说:“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。7.相信你一定按捺不住自己的情感了，请再选择一首自己喜欢的小诗用情朗诵，在班级群里分享个人朗诵作品，接受大家的点赞吧！6.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。7.流利有感情即可。本题考查学生对于课文内容的把握以及朗读能力。创设情境的形式，拉近了语文与生活距离，也激发了学生学习诗歌的兴趣，也扎实地落实了语言文字积累与梳理这一
21、学习任务群的要求。针对单元作业目标：1、2难易程度：来源：原创评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成任 意两项标准即可获得点赞一次。)5分钟13诗海撷珠瞧，美好诗社的“冰心诗会”开始啦，邀请你一起来参加！大海啊！哪一颗星没有光？在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。繁星(七四)哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？繁星(一三一)婴儿，是伟大的诗人，8.繁星(一三一)中加点字的韵母都是，从中可以看出现代诗歌具有以下特点()A 有画面B 有韵律C 有情感9.繁星(一三一)连用了三组句，表达了诗 人对大海
22、的，如同星儿有光，花儿有香；繁星(七四)中，诗人把婴儿比作，表达了 诗人对纯真童心的赞美。(语文园地)：10.学写诗句，你也来做小诗人。春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。8.n,B9.反问，热爱(答案不唯一)；诗人10.青 翠 的 小径，清 新 的 空气(答案不唯一)本题通过对比阅读的形式，从诗歌韵味、内容、情感等不同角度进行考查，同时注重作业的导学功能。选做题注意在情境中引导学生仿写诗句，提升学生的阅读表达能力。有效地落实了文学阅读与创意表达这一学习任务群的要求。针对单元作业目标：2、3难易程度：来源：原创评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师
23、评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达 团(达成任 意三 项标准即可获得点赞一次。)5分钟14美丽的大蜀山，怎样的可爱呢！葱郁的树木，的小径，_的_。我们用自己的方式收集喜欢的现代诗，收获满满。一起完成下面的闯关吧！11.(语文园地)爱读诗的你，在最近的收集活动中一定也了解到了不少的文学常识，下面的选项中全是现代诗人的是()A.屈原孟浩然艾青谢婉莹B戴望舒 龚自珍刘禹锡陶渊明C海子徐志摩谢婉莹艾青12.四(1)班的同学分别就诗歌收集方法分享了自己的看法，你赞同吗？11.C12.先 判 断 观点，再结合观点和正确的收集方法陈述理由，言之 有 理 即 可。例：我不赞同小志的观
24、点。网络查找虽然方便，但是收集时也要判断信息的正确性，有选择性地进行摘抄。锦囊贮诗_15小志：网络查找真便利，不用担心资料出错，浏览之后直接打印就好。请结合实践经历，选择一位同学的观点进行评论。先说出观点，再说出理由。13.做摘抄时，注意格式，要注 明作者与出处。本题立足综合性学习的活动目标，考查学生对于诗歌收集方法的掌握，提高学生综合性学习的能力。重在培养学生在语文学习实践活动中收集资料，解决问题的能力。推荐阅读部分关注学生阅读整本书的需求，在单元之初布置阅读任务，此后在每关分步呈现阅读指导策略，针对性落实整本书阅读的学习任务群要求。针对单元作业目标：4、5难易程度：来源：原创评价主体：学生
25、教师评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达 团(达成任 意三 项标准即可获得点赞一次。)10分钟注：实践部分不计入其中13.动手实践：诗社成员都有一本精美的摘抄本，请你也准备一个摘抄本，去收集更多的现代诗歌吧！摘抄范例：繁星(一八)冰心(中国)文学家呵！着意的撒下你的种子去，随时随地要发现你的果实。还可以为你的摘抄本配上精美的插画哦！推荐阅读：1.推荐阅读繁星部分。2.通关后，即可获得一份 繁星整本书阅读指导策 略哦。本课时集齐三个即可兑第二枚小印章：盖章处小言：只收集一种题材的诗歌就可以顺利完成任务了。161.依据类型、学习水平、题目难
26、度、资料来源等四个维度，我们对本课的作业进行了属性分析，具体数据如下：2.。内容紧扣单元教学的重难点，将课文学习和综合性学习的双线要素落实到作业的考查中，结合义务教育语文课程标准(2022 年版)六大学习任务群要求，有针对性地设置板块，发挥。如板块由李贺善于收集诗歌的典故而来，在本次作业中承担 落实综合性学习第一次活动收集诗歌的任务。3.。板块中，第一课时 4、5题；第二课时的 11、12 题则，最终指向的都是有效培养学生收 集资料的能力；，供学生分层使用。整套作业贴合学情，大部分同学闯关压力较小。但在收集诗歌资料时，部分同学受认知水平 所限，摘抄的诗歌题材或类型会存在单一情况，教师可以重点关
27、注，引导学生从不同角度进行收 集，包括有关诗歌的故事或其他资料。1710 绿(第一课时)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长笔墨飘香1.集中交叉教练指挥2.欲滴青山花柳本 题 是 对字音和字形的考查，加深学 生记忆第二题 是对颜色词语 的积累，为本 单元词句段运 用打下基础。针对单元作业目标：1难易程度：来源：原创评价主体：学生 团教师评价方式：自我评价团生生评价团教师评价评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成任意两 项标准即可获得点赞一次。)5分钟分均点画，远近相须，播布研精，调和笔墨。1.根据语境写词语：jzhn春回大地，眼前都是绿色，他们jioch起来，z
28、h hu似的，充满活力。2照第一行样子，在下面空格中补全含有“绿”字的成语。在jio lin在一起，好像有舞蹈18诗海撷珠诗是艺术的语言最高的语言、最纯粹的语言。3.绿的作者是_，“好像绿色的墨水瓶倒 翻了，到处是绿的”运用了_的修辞手法 引出下文，其中“_”和“_”两个 词写出了眼前铺满绿色的感觉。4.反复朗读艾青的绿并判断对错，对的打“”，错的打“”。(1)本诗表达极具特色，诗句的韵脚和字数、行 数均整齐划一，读起来朗朗上口。()(2)风雨等都没有颜色，而在诗人眼中它们都是绿的，可见诗人想象与感受的奇特。()(3)从“所有的绿就整齐地飘动在一起”中可以感受到“绿”不仅是大自然的景象，更是作
29、者对美好世界的热爱与赞美。()(4)绿为我们描绘了一幅夏季到处都是绿色的活力画面。()3.艾青 比喻倒翻 到处4.(1)(2)(3)(4)本 题 考 查学生对诗歌 朗读、内容和情感等方面的理 解，关 注学生 对于教学重难 点 的掌 握 情 况。针对单元作业目标：2难易程度：来源：原创、改编评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成任意两项标准即可获得点赞一次。)5分钟19锦囊贮诗春回大地，万物勃发，一切都绚丽多彩，请你也收 集几首相关的诗吧！5.绿”古往今来都是文人骚客们笔下的常客，你知道 哪些带有“绿”字的诗
30、词句呢？快加入小伙伴的讨论中吧！6.扑面而来的绿让我们心动不已，你还喜欢哪些颜色？在摘抄本上积累与颜色有关的现代诗歌吧。5.春风又绿江南岸，明月何 时照我还；篱 落疏 疏 一 径 深，树头新绿 未成阴。(答案 不唯一)6.红色闻一多的色彩 等。(答案不唯一)本 题 考 查学生的综合性学习能力，收集途径的回顾 和摘抄样式的 参考，为后期 综合性活动的 开展做好了初 步准备。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成任意两项标准即可获得点赞一次。)10分钟注：实践部分不计入其中针对单元作业目标：1、4难易程度：来源
31、：原创20其中让我感受最深的几句是这样写的：集齐七个即可兑 第 三 枚 小 印章：盖章处2110 绿(第二课时)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长笔墨飘香分间布白，远近宜均。7.读下列选项，按要求完成填空。(1)选择恰当的选项填在相应横线上。(2)我眼前仿佛浮现这样的画面：_7(1)B D A C E(2)环 卫 工 人 似有一种魔法，所到之处皆嫩绿，充满生机(答案不唯一)第一小题通过排序的方式考查了学生背诵课文的能力。第二小题考查学生对诗 歌 内 容 的 理解，也激发了学生学习诗歌的兴趣。针对单元作业目标：2难易程度：来源：原创评价主体：学生 团教师评价方式：自我评价团生生评价团
32、教师评价评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成任意两项标准即可获得点赞一次。)4分钟2122诗海撷珠凡是有美和生命的地方就有诗。8.朗读下面选项，对 绿 最后一节理解不恰当的一项 是()A.“所有的绿”随风而动,表现出了大自然的生机B.本节采用了动静结合的写法，内容生动形象。C.风确实带动了绿，但也离不开作者的想象。D.本节表达了作者对春天美景的赞美。9.反复读两则材料，完成填空。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿都是绿 的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极 了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径
33、，布满青苔，直绿到了石头缝里。选自宗璞的西湖漫笔刮的风是绿的，下的雨的是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。选自艾青的绿8.B9.古木(树木)雨丝小径鸟鸣叫蝉鸣声溪流声大地娇嫩 艳亮(答案不唯一)第八题考查学 生 对 诗 歌 内容、写法和情感等方面的理解第九题以绿第三节结合阅读链接 进 行 对 比 阅读，感受诗歌的特 点。尝 试 创写，以求促进学生语文素养的提高。针对单元作业目标：2、3难易程度：评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达 团(达成任意三 项标准即可获得点赞一次。)来源：原创23西湖漫笔扑眼而来的绿好美
34、呀！作者抓住了、_等事物描写“绿”。你观察 的真仔 细，而绿 色 的“风”“雨”“水”“阳光”更多的是诗人独特的感受。多么奇特的感受呀！我也想写两句：是绿的，是绿的，是绿的，也是绿的。你都成了小小诗人啦！我也来：有的绿得，极了，_ _极了。看来只要在生活中善于观察，再展开丰富的想象，我们也能写出优美的语句。8分钟注：实践部分不计入其中24锦囊贮诗诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。10.仿照艾青 绿 的身份卡，为你喜欢的诗歌做一张身 份卡吧！诗歌身份卡11 仿照艾青 绿 的身份卡，为你喜欢的诗歌做一张 身份卡吧！诗歌身份卡诗题：_作者：_题材：_个性特征：_10.繁星(八十);冰 心
35、(中国儿童文学奠基人);现代诗;母爱 依恋(答案不唯一)本题以身份卡的形式考查学生搜集诗歌的能力之外，注意激发学生参与学习活动的兴趣。针对单元作业目标：4难易程度：来源：原创评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达 团(达成任意三 项标准即可获得点赞一次。)8分钟注：实践部分不计入其中本课时集齐三个即可兑第四枚小印章：盖章处诗题：绿作者：艾青(现代诗人)题材：现代诗个性特征：活力 希望251.依据类型、学习水平、题目难度、资料来源等四个维度，我们对本课的作业进行了属性分析，具体数据如下：2.本课坚持单元一体化的整体
36、目标，板块上第 9 课，但内容要求上呈现。如：本关“”板块承接的任务是收集诗歌，第 9 课考查收集的途径和方法，在本课中则细化 为收集含有绿色的诗句及其他颜色的诗句，指向性更明确。“”板块，由第 9 课同一位诗 人的不同诗歌作品，拓展为散文和现代诗歌的对比阅读，以此帮助学生体会现代诗歌特 点，更好地落实义务教育语文课程标准(2022 年版)中的这一要求。本课作业贴合学情，大部分同学都能利用课内所学轻松闯关。收集描写颜色的诗歌时，部分 同学可能会选择网络收集的单一途径，为了丰富学生的学习体验，教师可以引导学生多关注查阅诗集或请教他人等收集方式，鼓励学生掌握的收集途径，锻炼学生的综合性学习能力。恭
37、喜你闯关成功，叩开第一扇门！我为自己加油！这一关我觉得自己做得最棒的地方是_26附：繁星整本书阅读指导(一)一、初相识图解 繁星接触诗集之前，我们可以多收集关于诗人的资料或者创作背景，帮助我们了解诗歌内容。原名谢婉莹，福建长乐人，被称为“世纪老人”。她的创作生涯长达八十年，是我国现代著名的诗人、作家、翻译家、社会活动 家，被誉为“中国儿童文 学奠基人”。资料袋27我能积极利用多种途径收集诗歌资料。扫一扫多有关诗人及繁星的资料哦！阅读新诗集时，我也能试着用思维导图的形式收集一些有关 繁星的资料。思维导图卡我来评：_可以获得更28第二关:小荷才露尖尖角走进诗歌+整理、创编诗歌第二关11 白桦(第一
38、课时)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长28【导语】徜徉诗歌真快乐。请爱收集的你，尝试 着把手里的资料进行分类整理吧！笔墨飘香提笔书写，规范美观记心间。1.根据语境写词语。mnln月光很，jjn夏夜也会，xios的木槿树挺立在小院，mo rn rn的花猫望着星空思考，zhoxi明天的一定更加美妙。1.朦胧 寂静 潇洒毛茸茸朝霞2.A本题是对字音、字形和字义的考查。其中，语境的设置以诗歌的形式呈现，体 现 了 单 元 主题，同时也检查了学生的字词运用能力。针对单元作业目标：1难易程度：来源：原创评价主体：学生 团老师评价方式：自我评价团生生评价团教师评价评价标准：书写工整 团内容正确
39、 团按时完成 团创意表达5分钟292.下列加点字的读音全都正确的一项是(A.金晖(hu)徜徉(chn)B.白桦(hu)刺绣(xi)C.绽放(zhn)花穗(su)(达成任意两项标准即可获得 点 赞 一次。)诗海撷珠在读中悟，感受诗之美。3.反复朗读白桦，完成下列练习：(1)在正确的说法后打“”。这首诗歌是俄罗斯著名诗人叶赛宁创作的，表 达了他对家乡和大自然的热爱之情。()现代诗格式 自 由，可押韵，也可 以选择不押 韵。而这首诗歌都押“ia”这个韵脚，读起来朗 朗上口。()“洁白的流苏如画”运用比喻的修辞写出了雪枝像流苏一般华美。()诗歌的前两节写出了白桦的形态美，后两节突 出了白桦高洁、挺拔的
40、气质美。()(2)诗歌前两节中，白桦身披一身雪花的美丽画面，引发了作者的一系列奇特的联想，不禁也让 我们联想到了诗句()。A.遥知不是雪，为有暗香来。B.梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。D.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。3(1)叶赛宁国籍为苏联。白桦押韵的韵脚为“a”(2)C本题 以判断和选择的形式，重点考查学生对作家常识、诗歌重点词句、诗歌形象的理解。此环节，涉及的知识点较多，除了课内知识之外，也包括交流平台内现代诗特点，要求学生对文本内容及情感能 够 有 所 把握。针对单元作业目标：2难易程度：来源：原创评价主体：学生 团老师评价方式：自我评价团生生评
41、价团教师评价评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达(达成任意两项标准即可获得 点 赞 一次。)5分钟)。30巧手辑诗清风明月用之不竭，诗歌收集坚持不懈。在前一课的学习中，我们学会了制作自己的摘抄本，积累了自己喜欢的现代诗歌。小丽带来她的摘抄本：母亲(佚名)1纸船(冰心)2鸽子(胡适)3华南虎(牛汉)4仙人掌(佚名)51母亲在悲伤时您是慰藉在沮丧时您是希望在软弱时您是力量在您小小海湾中躲避风雨您为我开阔了视野您是我永远的挚友生命的动力目录4.ABC5.C6.描写植物的作品：窗边的树蟹爪花诗人：冰心角度;国籍(答案不唯一)评价主体：学生 团老师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师
42、评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达 团(达成任意三项标准即可获得 点 赞 一次。)10分钟注：实践部分不计入其中本题针对第二次综合性学习任务：对收集的诗歌进行分类整理，重在考查学生的综合性学习能力。作业内容以摘抄本作为前一阶段的学习成果展示，为学生创设作业情境的同时，进一步引导学生规范摘抄，并学会给自己摘抄的诗歌分类，推进后期综合性活动的开展。针对单元作业目标：4难易程度：4.让我来评一评小丽的摘抄本()(多选)。A.从诗歌主题内容角度来编排诗歌，分类清晰。B.小丽设计了目录，便于查看摘抄内容。C.小丽为诗歌配上插 图，使摘抄本看起来更美观。5.这周末，热爱诗歌的小丽
43、又去了三孝口的新华书店，阅读中，她遇到了这样一首小诗：椰子树有一只很长的手白天摘不到太阳晚上找不到月亮它的手看似很长其实很短从主题上来看，这首小诗应 当归类于 目录 中 的()中。A.母爱主题B.动物主题C.植物主题来源：原创316 分类整理真是读诗的好习惯，我也来挑战一下！请结合下面的思维导图，选一个感兴趣的角度，课下做好分类整理。本课时集齐三个即可兑第五枚小印章：盖章处11 白桦(第二课时)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长笔墨飘香心正气和，则契于妙。7.请认真摘抄下面的句子。诗和音乐一样，生命全在节奏。朱光潜7.摘抄时要求工整美观，注意分行排版。8.绚丽的；沉甸甸的；白雪皑皑
44、；我仿佛看到 了绚丽的晚霞把 天空妆点得如同美丽得水彩画。(答案不唯一)本板块共两小题，第一题以誊抄的形式引导评价主体：学生 团老师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团4分钟3132学生对日积月累板块进行积累。既 侧 重 书 写 考查，也引导学生养成良好的摘抄习惯。第二小题结合课后第二小题要求，以图文结合的形式，从词语搭配到描述画面逐层考查学生对于通过优美词语想象画面能力的掌握情况。针对单元作业目标：2难易程度：来源：原创评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达 团(达成任意三项 标准即可获得点赞一次。)8.请为下面的图片配上合适的词语，再选择一幅图画进行描述。()的稻穗
45、()的黄山松我仿佛看到了_。诗海撷珠读书之味，愈久愈深。小丽像只勤劳的小蜜蜂，除了完成收集现代诗的任务，还找到了其他的诗歌。一起来看看吧。白桦(节选)在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在金灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。白梅王冕冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。9.白梅ACD10.挺拔高洁；朦胧的寂静中，金 灿 灿 的 余 晖中，姗姗来迟的朝霞中(答案不唯一)11.画 出 的 作 品符合植物本身的特征即可。评价主体：学生 团老师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准：书写工整 团内容正确
46、团按时完成 团创意表达 团6分钟3233反复朗读两首诗歌，我发现：9.从体裁看，第一首是歌颂白桦的现代诗，第二首是赞美的古诗。两首诗歌也有很多的相似点：()A.两首诗歌都押韵，充满韵律美。B.两首诗歌都使用了对比的写法，第一首诗将白桦和白雪对比，第二首诗将描写对象与桃李对比。C.诗歌中的描写对象都是植物，并且都生活在冰雪 的环境中。D.两首诗歌都饱含诗人对描写对象独特的情感。10.选文白桦 中，“玉立”一词让我们感受到了 白桦的品质，我仿佛看到了这样 一幅幅画面：白桦玉立在，玉 立在,玉立11.请选择其中一首小诗，为诗中的主角配上一幅插图吧！本题通过现代诗和古诗的对比阅读，重在引导学生从诗歌特
47、点、表现手法、内容情感等角度把握文本，提高学 生 的 阅 读 能力。选做题利用跨学科的创新形式考查学生对诗歌形象的把握，关注学生学科核心素养的培养。各题之间层层递进，梯度明显。针对单元作业目标：2、4难易程度：来源：原创(达成任意三 项 标 准即可获得点赞一次。)注：实践部分不计入其中34春日觅诗13.鸟语花香、桃花朵朵盛开、蝴 蝶 翩 翩 起舞(答案不唯一)14活泼可爱的燕子掠过田野，从南方赶回来。(答案不唯一)评价主体：学生 团老师 团评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准：书写工整 团内容正确 团按时完成 团创意表达 团(达成任意三 项 标准即可获得点赞一次。)10分钟注：实践
48、部分不计入其中春雷响，万物长，儿童作诗忙。学校今年的读书节活动拉开帷幕啦！美好诗社的赛诗会想要拔得头筹，离不开你的助力。来挑战吧！12.我们一起和小伙伴们用一个词或短语来分享自己印象中的春天吧！我喜欢溪水叮咚响的春天。我喜欢有淡淡青草香的春天。小林：我喜欢的春天；小婷：我喜欢的春天；小云：我喜欢的春天；13.你眼中的春天都藏着哪些美好的画面呢？尝试着 选择一两种事物，用一句话描述出来和我们分享 吧！美好的春天是一幅画,_。14.看，大家的句子放到一起，就变成了一首完整的小诗呢！试着为你的小诗加一个小标题，完整地读 一读你的作品吧！35_我喜欢的春天，我喜欢的春天，我喜欢的春天，美好的春天是一幅
49、画，_15.请为自己的小诗选择一首合适的配乐，课下朗诵给家人听吧！14.将 12 和 13 两题汇总即可。15 能把握诗歌的情感，选择合适的音乐朗诵即可。本题考查创编诗歌的能力。为有效降低写诗难度，结合生活情境分别从词、句的角度为学生搭建创作梯架。提高学生写作能力的同时，也为后续创编诗集做好准备。针对单元作业目标：3、4难易程度：来源：原创本课时集齐三个即可兑第六枚小印章：(本关有两道选做题，任选一项完成即可)盖章处361.依据类型、学习水平、题目难度、资料来源等四个维度，我们对本课的作业进行了属性分 析，具体数据如下：2.本课作业设计，作为第二关的第一次练习，起着承上启下的作用。作业内容紧扣
50、单 元目标，注重前后内容的内在关联，学生学习水平的梯度性。如第一课时的，是在 前面两课练习中的的板块升华而来，对应的是“在收集的诗歌基础上进行分类整理”这一目标，体现了 义务教育语文课程标准(2022 年版)培养学生在中，通过主动积累、梳理和整合，初步形成良好的语感的要求；第二课时的则引 导学生在分类整理书籍的基础上，尝试进行诗歌创作，也为后面合作编诗集的学 习目标作了铺垫。3.本课继续创新作业形式。在继续创设图文并茂的作业情境的同时，选做作业部分加 入了、等跨学科作业形式，指向核心素养内涵中的部分，涵养学生的高雅情趣。本课的作业依旧包含课文内容和综合性学习两大板块。课文内容方面的知识考查侧重
