1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材成长的苦涩与无奈单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1品生活甘美，悟少年成长单元导读2聚故乡之变，探心灵历程故乡3看世间百态，尝人情冷暖我的叔叔于勒4风雨总相随，花开更绚丽孤独之旅5含英咀华析形象阅读探究人物形象6扶槛入文理情节阅读探究故事情节7冥然深味论环境阅读探究典型环境8入小说天地，感百味人生走进小说天地9去粗且存精，连缀成好文学习缩写1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字。在使用硬笔熟练地书写正楷字 的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。2
2、.阅读与鉴赏：能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。有一定的阅读速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500字。欣赏文学作品，能有自 己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背影作出自己的评价；能够运用合 作的方式与同学共同探讨疑难问题，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能够品味作品中富 于表现力的语言。3.表达与交流：写作力求表达自己的独特感受和真切体验，感情真挚。记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。能从文章中提取主要信息，进行缩写。4.梳理与探究：自主组织文学活动，并能用文字、图表、图画、
3、照片等展示学习成果。对学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究方案。九年级上册第四单元以“少年成长”为人文主题，选编的是一组写少年生活的小说。本单元以“学习默读、跳读、猜读、略读和浏览的快速阅读方法”为语文要素。下设三 篇课文、一次写作课和一次综合学习。鲁迅的故乡塑造了闰土与杨二嫂两个人物形 象，展现了劳动人民的悲苦命运，以及封建制度在人们心中根深蒂固的悲剧。当代作家 曹文轩的孤独之旅则是以孩子的视角反映了小主人公杜小康的成长历程，通过他生 活经历的变化带来的精神上的成长和担当。法国小说家莫泊桑的我的叔叔于勒则是 通过菲利普夫妇对于勒态度的不断变化，映射了资本主义金钱至
4、上的社会观下亲情的淡 漠。“学习缩写”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生能抓住文章的主要内容进行 适当删减，做到内容完整，语句通顺，通过缩写练习进一步提高我们分析综合、理解和 概括能力。综合性学习“走进小说天地”注重引导学生学习欣赏小说的基本方法，拓宽 学生的阅读视野，树立人生的理想志向。本单元三篇小说取材独特广泛，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间 百态。通过阅读这些作品，使学生加深对社会和人生的理解，确立自我意识是本单元教 学的重要指导思想。九年级学生对小说并不陌生，但学生对人物评价有时还不够准确，对小说背景和 主题的了解还过于单一，对小说的表现手法把握不够准确等。在表达方面，
5、学生对作品 的内容和思想感情倾向有较深的感受和独特的体验评价，学生已经熟练掌握“默读、跳 读、猜读、略读”的读书方法为小说的阅读打下了良好的基础。1.语言建构与运用：积累本单元重点字词；能够抓住小说体裁特点，学习阅读小说 的方法；学会梳理小说情节，学习综合运用多种描写方法塑造人物形象的方法；把握小 说主题、品味积累语言，增强语言运用能力；运用默读、跳读、猜读、略读的读书方法把握作品主要内容；培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升：初步感知小说的叙事方法，通过圈点勾画、朗读品味的方法尝 试从多角度鉴赏人物形象、品味小说语言，培养学生思维能力和创造力。3.审美鉴赏与创造：能够结合小说的社会背景和
6、自己的生活体验理解小说主题，并 能抓住文中有哲理的语言或针对文中的某些现象，表达自己的看法；引导学生鉴赏人物 形象，体味作者凝练精粹的语言；通过不同形式的阅读，理解作者的写作意图，提高阅 读小说的水平。形成积极向上的和人生观和价值观。4.文化传承与理解：本单元有对封建社会腐朽性的了解认识，有对资本主义社会金 钱关系的思考和审视，从而形成积极向上的和人生观、价值观。获得积极的人生启示。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；掌握小说体裁 特点和基本要素。2.发展学生分析人物描写方法、概括人物形象特点的能力；体味作者凝练精粹的语言，把握作品主旨。3.掌握小说中
7、对比等多种表现手法鉴赏人物形象，领悟人物丰富的精神世界；通过 默读，略读等方法梳理小说情节，把握作品主要内容并能用简洁的语言进行概括。4.联系实际，能用恰当的语言表达对社会和人生的理解与感悟；学会抓住关键词提取文章主要信息，对文章主要内容并进行适当删减，做到内容完整，语句通顺，完成一 篇文章的缩写。本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习 激发学生的学习兴趣，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移 运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业用于巩固课堂 教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊
8、断与新 课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：关注单元大局，关注学生的认知教程，关注学生的基本学情，坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。坚持书面与非书面，传统与创新 相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括 填空题、选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作 业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问有思维进阶，体现 作业的梯度和深度。1.作业内容：(预习)(1)鲁
9、迅是中国文学史上著名的现代作家，请同学们先把图中作者信息补充完整。并回忆初中阶段我们学习了他哪些作品呢？。阅读小说故乡，把现实和回忆之间转换的语句画下来。(2)请同学们课前查阅资料，将下列信息补充完整，莫泊桑()国()世纪后半期优秀的(篇小说和 356 篇()篇小说，他的文学成就以()作家。一生创作 6 部()最突出，被誉为()。思考：小说我的叔叔于勒 的主人公是谁？(3)曹文轩是中国当代儿童文学家。你读过他哪些作品呢？讲一讲与同学分享。其 中草房子是他比较有代表性的成长小说，你能简单介绍书中杜小康的相关内容吗？2时间要求：(1)(书面作业)5 分钟；(2)(书面作业+交流分享作业)4 分钟；
10、(3)(交流分享作业)5 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格作者简介概括准确个人作品书写正确标注现实和回忆之间转换的语句总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确能准确把握小说主人公的判断原则总体评价结果：_(3)评价指标水平优秀良好合格能简单复述或介绍人物相关内容内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题 旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；标画现实和回忆之间转换的语句可以初步梳理 小说故事情节，使学生
11、很容易理解了小说的叙述方式插叙的使用。(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题 旨在考查学生对莫泊桑作者信息的把握，小说主人公的判断旨在引导学生对小说主题多 层性的探讨。(3)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。复述杜小康相 关内容，了解杜小康家庭的基本情况，了解故事的前因后果，能够加深了对小说内容的 理解，明白杜小康成长是持续性的。推荐介绍相关作品旨在拓宽学生阅读渠道，建立教 读、自读、课外阅读三位一体的阅读教学模式。1.作业内容：(课后作业)规范书写下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：找出你认为最容易读错的词语，并写出正确
12、的字音。在图中画出你认为最容易写错的词语，正确工整地抄写在下面的横线中。_2.时间要求：(1)(书面作业)2 分钟(2)(书面作业)3 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果：_4作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词。1.作业内容：(课后作业)朗读文中景物描写的语句2.时间要求：(诵读作业)3 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能准确划出文中的景物描写发音准确，声音洪亮，吐字清晰能体
13、味文中景物描写的作用4.作业分析与设计意图：此题意在使学生通过朗读培养语感和理解能力。感知环境描写的作用。作业内容：(课后作业)你知道世界著名的四大短篇小说家是哪些人吗？他们的代 表作品各是什么？请通过请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，你期待与同学分享的作品内容是什么？2.时间要求：(综合作业)5 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格作家作品书写准确能准确把握小说主人公的判断原则能简单复述或介绍相关内容语言表达流畅、清晰总体评价结果：_1.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。(1)这篇小说的情节是()A.闰土二十年来前后的变化B
14、.故乡二十年来情景的变化C.“我”回故乡在故乡离故乡D.“我”的悲凉“我”的愤恨“我”的希望(2)小云大学毕业后虽多次求职却一直未能如愿，心情非常沮丧。请你从文中摘 抄一段箴言送给他。2.时间要求：(书面作业)(1)1 分钟；(2)1 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解选择正确的答案能从鼓舞信心和希望的角度，准确地从文中结尾找出箴言总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生准确把握小说的故事 情节。其中，选择题着重考查学生的辨别能力；摘抄题意在考查学生的综合理解能力。1.作业内容：(课后作业)小组合作探究2021年 1
15、0月国庆期间，绍兴鲁镇景区入园游客单日最高达 3万多人。景区内游客如织，有的驻足观看社戏表演；有的忙着与鲁迅笔下的阿Q、孔乙己合影；有的坐着乌篷船在湖上尽情游览如果你是景区管理者请你为鲁镇拟写一则宣传标语。2.时间要求：(合作探究作业)10 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。评价指标水平优秀良好合格能围绕鲁迅作品选材标语新颖、有创意能体现小组合作精神总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：拟写宣传标语意在让学生更加深入了解鲁迅童年的生活及感知作品的主题，以标语作为切入口，使得文本解读变得更生动有趣。小组合作的形式 可以培养学生的合作精神和作品理解能力。1.作业内容：(课后作
16、业)学习了小说之后，大家围绕亲情、金钱的话题开展了如下活动，请你参加：(1)请根据小说主题与情节，为下面对联补写下联和横批。上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。下联：_。横批：_。(2)小明班级里许多同学爱穿名牌运动鞋，有的同学价值几千元的名牌运动鞋就有十几双。小明脚上的运动鞋仅有百元，不少同学嘲笑他家里太穷，还有的同学笑他太小 气。对此，你有什么看法？请大家展开讨论。2.时间要求：(合作探究作业)10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能用文字概括主旨，并能根据对联格式完成补写观点鲜明，有理有据语言流畅，表达准确能体现正确的金钱观、价值观总体评价结果：_
17、4.作业分析与设计意图：对联意在考查学生课文主旨的理解和感悟。讨论题是引导 学生形成积极向上的和人生观和价值观，把“立德树人”的教育目标落实在语文课堂。1.作业内容：(课后作业)片段仿写小说中人物神态描写逼真传神，特别是“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。”、“父亲脸色早已煞白，两眼呆直”.这些句子生动刻画出父亲得知于勒是个 穷光蛋时急剧变化的复杂心理。请你根据下面情境片段仿写。情境内容：某同学在语文课上睡得正香，突然被老师点名回答问题，请根据他当时 的神态展开想象写一段话。(字数：100字左右)2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够结合具体情境表现人物
18、心理变化心理描写准确生动，能够体现人物性格特点语言表达通顺流畅总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：片段仿写意在考查学生理解与掌握小说通过人物心理描写等多种方法刻画人物，塑造形象。通过情境设置调动学生情感体验，使学生联系生活实际，更易于表达。1.作业内容：(课后作业)请根据下表填写杜小康到达芦荡前后心理的变化？不同阶段心理感受刚刚出发时到达芦荡时在芦荡安顿后住段时间后经历暴风雨后2.作业时间：3 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够根据故事情节的发展概括人物的心理变化能够抓住文中关键语句总结概括对心理感受的概括准确，语言简练关键词准确率高总体评价结果：_4.作业分析与设计意
19、图：对杜小康成长心路历程的梳理，能够帮助学生把握人物在特定环境下的情感波澜，感悟人物的成长历程，从而引导学生鉴赏人物形象，体会人物心灵的孤独之变，培养学 生理解和概括能力。亲爱的同学，近来你有什么烦恼的事情吗？请填写下表，填好后将它与自己的同学交换调节自己的不良情绪。我的烦恼认识与评价情绪改：改：2.时间要求：5 分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能够客观地梳理自己的不良情绪对自己的不良情绪能有正确的认识和评价学会在困境中调节自己的不良情绪能够端正自己的心态，调节效果明显总体评价结果：_4.作业设计与设计意图：本题的设计意图源于梳理小说人物心理的变化，文中杜小康在处境没有改变的
20、情况下，从害怕孤独到坦然享受孤独，是因为他对孤独的认知和评价发生了变化，心态变化 了，会调节自己情绪了，最终让他变得坚强起来。因此，这道题的设计旨在关注学生心理变化，让学生学会如何在困境中调试自己的情绪，从而在语文教学中落实“立德树人”的教育目标。1.作业内容片段一细脚伶仃的“圆规”(节选)“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面 前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。我愕然了。“不认识了么？我还抱过你咧！”我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：“他多年出门，统忘
21、却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，开豆腐店的。”哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都 叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐 着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但 这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高”“那有这事我”我惶恐着，站起来说。“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户
22、人家，用得着。”“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。片段二暴怒的“母亲”(节选)他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧!别叫他们 看出来。”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知
23、道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨 饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就 站起来，给了我一个 5法郎的银币，就走开了。默读以上两则材料，从选文(一)(二)的阅读中，感受杨二嫂和“母亲”的相同点和不同点，并完成下面表格。杨二嫂母亲国籍社会背景性格特点人物形象的塑造方法反映小说主题2.时间要求：(书面作业)10 分钟3.评价设计：采用教师评价与
24、学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格能结合人物所处的不同社会背景两人身上的共同特点两人身上的不同点能结合小说塑造人物的方法小说反映的社会意义总体评价结果：_4.作业设计与设计意图：“探究人物形象”精选了本单元小说中两个女性人物的精典片段，意在锻炼让学生通过比较阅读，帮助学生多角度、多方位的探讨人物性格，强化对人物形象特征的概括 和探究能力，以及对小说主题的理解力，培养学生的观察和联想能力。1.作业内容：(小组合作探究)假如迅哥儿、少年闰土、约瑟夫、杜小康他们跨越了时间和空间，相互加了微信，想一想他们会发一条什么动态？选取你最感兴趣的人物发朋友圈动态。人物的头像、配 文图案、动态文案，评论
25、均要符合人物形象。2.时间要求：(书面作业)10 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格能结合人物的不同社会背景能结合人物不同的成长环境能结合人物不同的人生际遇头像逼真，图案美观文案结合课文内容评论得当，观点鲜明，符合人物性格特点总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：以发朋友圈的形式把本单元人物形象进行梳理，形式活泼，可以充分调动学生的参 与积极性，活泼有趣，学生乐意接受，在小组互动中锻炼了交流合作，表达沟通的能力。本题综合考察学生阅读鉴赏、表达交流能力。作业内容：比较阅读我的叔叔于勒节选我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一
26、张又 老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”孔乙己节选自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。1.阅读以上两段文字，思考这两篇小说的作者都选择以孩子的视角来观察世态人情，这样写有什么好处？2.时间要求：8分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格能结合小说主旨有自己的明确观点能结合故事的真实性和亲切感表达观点
27、理由充分，观点明确总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：精选了课内约瑟夫和课外孔乙己的片段，意在拓展从课内 到课外的阅读，锻炼让学生通过比较阅读，体会小说作者为什么以孩子的视角观察世态 人情，使故事显得更为真实亲切。1.作业内容(合作探究)课本剧表演情境设置：菲利普夫妇终于如愿以偿地和已经成为百万富翁于勒在船上相遇了。想 一想，接下来会发生怎样的故事呢？请以小组为单位，把这个场景改编成课本剧，在班 级演一演。建议：(1)小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等(2)根据课文撰写脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体要素。(3)时长：3-5 分钟2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.
28、评价标准：学生互评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编能加入合理的想象并能丰富人物形象小组分工明确，完成任务效率高表演时长符合要求总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过表演课本剧的方式，帮助学生把文字的内容具体化 形象化，同时，在改编课文撰写脚本的过程中，又一次加深了对作品主旨的体会。表演 课本剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，在小组互动中锻炼了交流合作，表达沟通的 能力。本题综合考察了学生阅读鉴赏、表达交流能力。1.作业内容(合作探究)请以小组为单位探究下面文段中环境描写的作用。(一)时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜
29、地响，从篷 隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住 悲凉起来了。(二)我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海面上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。(三)这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回 真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。2.时间要求：8 分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格能答出环境描写对渲染小说气氛的作用
30、能答出环境描写对烘托人物心情或形象的作用能答出环境描写对推动情节发展的作用能答出环境描写对表达作品主题，交代时代背景的作用小组合作，完成效率高总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：本题意在考察小说中环境描写作用，同时又与前两课时作业内容构成一个整体，共 同为本单元综合课“走进小说天地”做好相应准备。)1.作业内容：创意微视频湖南卫视少年说 节目组准备制作一期讲述少年成长故事的特别节目，现向全国 青少年征集视频素材。请你从本单元认识的几位少年：闰土、约瑟夫、杜小康中任选一 位为主角做一个小视频，配图并写好脚本，视频时长 2分钟左右，参加作品征集活动。(可以自主创作，也可以小组合作创作。)2.时
31、间要求：约在三天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度时长适中总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，引导学生关注本单元少年成长 的故事，通过发现问题反省自我，从而引导青少年思考如何通过正确的方式面对成长过 程中的问题，帮助学生形成正确的人生观与良好的个性特征。寓教于乐的同时培养学生 跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。1.作业内容：课前调查结合本次综合性学习活动，班级准备开展学生课外阅读小说情况的调查。假如你是 本次调查小组的负责人，请你写一个调查项目。2.时间要求：约在两天
32、内完成，视学情而定3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格调查项目设计合理，切实可行内容充实，有针对性能体现小组合作精神总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：本题旨在调查学生参加本次小说综合实践活动的学情，以 及学生设计活动方案的能力。同时也为接下来的综合活动课作准备，帮助学生建立起阅 读与实践活动的内在关联。1.作业内容：合作探究以小组为单位，回顾本单元所学课文，总结阅读小说最有效的方法。看哪个小组梳 理的多。2.时间要求：10分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能抓住小说三要素总结阅读小说的基本方法能进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色能联系语境，欣赏小说语言之美能体现小
33、组合作精神总体评价结果：_4.设计意图：此题旨在引导学生主动的探究性学习，在把握小说的文体特点的基础上进一步把握阅读小说的方法，探究小说主题。1.作业内容：(合作探究)结合自己的阅读经历，梳理自己读过的小说篇目，上报学习小组长汇总，整理出一 份本组的小说篇目表。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能准确梳理阅读篇目表格设置简洁明了小组合作高效总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在通过梳理篇目了解学生课外阅读小说的情况。为制作小说人物档案做准备。1.作业内容(合作探究)用卡片的形式，为自己所喜爱的小说人物建立档案，还可以写上自己的人物点评。并装订成集，配上人
34、物或场景插图，还可以给集子起一个名字。2时间要求：约在一周内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格卡片书写工整，制作美观人物点评能写出自己的独特感受卡片内容充实插图图案选择恰当，设计合理档案集命名新颖，有文学性能体现小组合作精神总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过合作绘制人物档案集，增强作业任务趣味性，学生通过策划、实践、体验等方 式开展合作探究，对作品人物做出个性化阅读和有创意的解读。1 作业内容(合作探究)从以下活动中任选一项进行：假如本单元的某个人物如闰土、杨二嫂、于勒等生活在现在，想象一下他们的命 运会有怎样的变化？尝试改写故事。尝试为本
35、单元的某篇小说续写故事结尾。2时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格想象合理，构思精巧人物塑造方法多样，人物性格鲜明故事情节完整，结构紧凑作品主题明确总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：文学鉴赏需要驱遣我们的想象，本题意在培养学生能根据 小说内容进行合理的联想和想象，并加入自己的情感体验进行个性化和有创意的阅读，以培养学生审美鉴赏与创造能力。1.作业内容用缩写的方式介绍一本自己最喜欢的课外书。字数不少于 300字。班级选出优秀作品汇编成“读书档案集”。2时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价
36、指标水平优秀良好合格精心选材，首选古今名著和大家熟悉的作品能提简要说明作品的基本情况能够概述作品的主要内容对作品的评价和推荐理由观点明确总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：本题与本单元综合活动课“走进小说天地”形成了有机的关联，本次作业意在通过缩写的方式帮助学生更好地理解名著，把握原文主旨和情节脉络，提高梳理概括能力以及整合信息的能力。1.作业内容请从本单元三篇小说中任选一篇尝试缩写，300字左右。2时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格思路清晰，结构完整能准确概述作品的主要内容故事情节完整，人物形象鲜明能够从原文中提取关键信息语
37、言简明，流畅通顺，贴近原文总体评价结果：_3.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作练习，与单元所学内容形成了有机的关联，通过这次作业意在培养学生通过缩写深入理解文章内容，抓住主要 人物和情节把握作品主旨，锻炼学生有条理地整合信息的能力以及梳理概括能力。六、单元质量检测作业九年级(上册)第四单元质量检测作业时间：60分钟1.下列词语书写完全正确的一项是()A.箫索阴晦郑重其事一落千丈B.褴褛阔绰莫明其妙仓皇逃窜C.拮据恣睢与日俱增置之不理D.嘟囔罔然朦朦胧胧狼狈不堪2.选词填空。(1)五十岁上下的女人站在我面前，两手_在髀间。没有系裙，_ 着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
38、(放 叉 插 张 搭)(2)一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下_开牡蛎，递给两位先生，再由他们 递给两位太大，他们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕_着牡蛎，头稍向前_，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水_进去，牡蛎壳扔到海里。(撬 打 包 伸 吸 托)(3)它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴_在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将 头从翅膀里_出，看一眼船上的主人，知道一老一小都还在船上，才又将头重新_回翅膀里。(埋 拿 插 拔 伸 放)3.春晖中学举行以“走进小说人物”为主题的综合实践活动中，下面是活动的部分内容，请你按要
39、求完成下列内容：(1)【A】小说有三大要素：_、_、_。其中，_居小说三大要素之首。(2)活动中，有位同学根据所读名著写了一副对联。上联是“降妖伏魔，孙行者扬 威取经路”，请从下列选项中选出一句与之对应的最为恰当的下联()A.惩凶除恶，晁天王聚义梁山泊B.路见不平，鲁提辖拳打镇关西C.报仇雪恨，黑旋风泄愤山神庙D.棋差一着，青面兽痛失生辰纲我的叔叔于勒(节选)我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只限也跟寻常不一样。他低 声对我母亲说；“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒!”母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒?”
40、父亲说：“就就是我的弟弟呀。如果我不知道他现在是在美洲，有很好的 地位，我真会以为就是他哩。”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡 说八道?”可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧!最好还是你去把事情弄 个清楚，你亲眼去看看。”母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹，眼 光始终不离开他手里干的活儿。母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下 吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”父亲赶紧走去客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上 的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产
41、，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样等 等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗?”船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我 在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是跟 这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么 田地!”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此如此我 早就看出来了!谢谢您，船长。”他回到
42、我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧时他说：“你先坐下吧!别叫他们 看出来。”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”然后他就问：“咱们怎 么办呢?”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把 他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”4.指出下列句子各用了什么描写方法，并分析其作用。(1)我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此 我早就看出来了！谢谢您，船长。”(2)我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。5 结合课文内容，分析下列加点词语的表达作用。最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知
43、道点儿这个他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭6选段中“可悲的后障壁”是什么？是什么原因造成的？7两篇课文都大量运用了对比的写作手法。请从选文中任选一组人物探究其前后关系的变化以及原因。三、作文8.少年杜小康因家庭变故而失学，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。请以”成长”为题目，写一篇不少于600字的作文。要求：具体明确，文从字顺。除诗歌以外文体不限。文中不得 出现真实的人名、校名、地名。一、语文积累与运用1.C2.(1)搭 张(2)撬 托 伸 动 吸(3)插 拔 放3.(1)人物、环境、故事情节人物(2)A
44、【解析】本题考查学生对对联知识的掌握以及根据对联内容判断小说人物。二、阅读4.(1)神态描写、语言描写，表现了菲利普唯利是图，自私冷漠金钱至上的性格特征。(2)肖像(外貌)描写。表现于勒穷困潦倒的生活处境。【解析】本题考查人物描写方法的判断，人物形象塑造和小说主题的分析。5.“终于”表现出菲利普害怕船长知道他和于勒的关系，只得东拉两扯，但又急 于想转入正题的虚伪与无情。敬起来了，分明的叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。家伙的底细吗?”“终于”表现了闰土因为与“我”的隔膜，内心产生了无奈与悲哀之情。也写 出了闰土此时内心犹豫、矛盾的情感变化过程。【
45、解析】本题考查对词语的理解。结合语境，联系语境内容体会词语的表达作用。6.“障壁”的本义是“障碍”和“墙壁”，这里使用的是比喻的手法，指人因为观念、地位、生活环境差异所产生的精神上的隔膜。其产生的原因是因为闰土长期受到封 建等级观念毒害。【解析】本题需要结合词语的本义和比喻义来解答。意在考查学生对文中重点词语含义及其作用的理解。7.示例：闰土少年和中年时期的变化反映了辛亥革命后农村经济的凋敝、农民生活 受的苦难，以及现实社会的黑暗。少年闰土与“我”亲密无间，中年闰土与“我”隔了一层厚障壁，反映了旧中国农 民长期遭受封建等级制度的毒害。【解析】本题考查学生对文中对比手法的掌握情况以及对文章主题的
46、理解能力。学生能通过人物前后关系的变化原因谈自己对文章主题的主观感受、或由此引发的思考。言之成理即可。三、作文评价内容评价细则选材(写什么)内容积极向上，有代表性，符合生活实际。能写出人物真实的经历和感悟。组材(怎么写)结构完整，过渡自然。表达(写的怎么样)语句通顺，能综合运用多种表达方式。创意(有新意)立意新颖，内容有新意。其他错别字能做到正确书写标点能正确使用标点符号书写字体工整，卷面整洁1序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择1易原创60分钟2填空1、3易原创3填空+选择+简答2、6、8中等改编4简答3、4简单选编5简答4中等选编6简答7简单选编7简答5中等原创8作文8较难改编
