1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九二人教统编教材深情咏叹组织方式自然单元序号课时名称对应教材内容1听读欣赏，迷津指引单元导读，现代诗歌欣赏的方法2深情咏叹，唇齿相依祖国啊，我亲爱的祖国3壮烈情怀，必胜信念梅岭三章4深思品味，感悟哲理短诗五首5歌颂号召，享受战斗海燕6精读探究，品鉴欣赏诗歌赏析7如琢如磨，创作诗歌学习写诗8声情并茂，朗诵诗歌诗歌朗诵9笔随心动，放飞思想学习扩写10单元质量检测单元检测1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法；在使用硬 笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家 书法，
2、体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成朗读、朗诵的习惯,运用停顿、重音、语速、语调等诗歌朗诵 的基本表达手段朗读诗歌，读出节奏，读出韵律，读懂内容，读懂感情；领略诗歌的内 涵，从中获得对自然、对社会和对人生的有益启示；能写简单的诗歌鉴评，有自己的情 感体验，分享阅读感受；感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界，提升审美素 养。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住诗歌主旨进行扩写；写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能通过朗诵、扩写、创作小诗或写诗歌欣赏等 形式展示学习成果。本单元为九年级下册第
3、一单元，是全套教科书中第二个诗歌单元，以“深情咏叹”为人文主题，以“诗歌阅读能力”为语文要素，下设四篇阅读课和一次写作课。作品主 要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。祖国啊，我亲爱的祖国1是抒情诗，诗歌以“我”向祖国倾诉的独特形式，描述了中国过去的贫穷和人民千百年 来的梦想与苦难，展现了中国让人振奋的新生和崛起，体现了个人与祖国唇齿相依、不 可分割的关系，深情地抒发了诗人对自己祖国的无比热爱、无限期盼和献身决心。梅 岭三章运用绝句的形式，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和革命必胜的信念，豪迈而悲壮。短诗五首中月夜运用托物咏志的手法，表现了“五四运动”时代 背景下，诗人独立不
4、移的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神；萧红墓畔 口占诗人通过自己去拜祭萧红墓的经历和感想，表达了对逝去友人的怀念之情；断 章这首哲理诗，撷取一幅白日游人观景的画面，表现了诗人从刹那的感觉中获得的哲 理与智慧；风雨吟表达出一种战胜风雨的决心和勇气；统一以“树叶”、“花 朵”、“果实”这些平凡的物象，形象地向人们阐释了现象和本质的道理。海燕是 著名的散文诗，塑造了“海燕”大无畏的英雄形象，用象征手法热情歌颂了俄国无产阶 级革命先驱坚强无畏的战斗精神。本单元的写作是“学习扩写”，引导学生学会通过合 理的联想和想象扩充细节和情节，与诗歌诗情思想的跳跃性一致。本单元的主题是深情咏叹。从具体内容
5、上看，大都表现诗人们在风雨如晦的年代的思考和探索，兼及时代巨变时期对社会变革的渴望和呼唤，表达投身革命、献身祖国的 精神，是学生比较陌生的内容。结合时代背景，通过朗读、诵读、吟咏、品析，把握诗 歌意象，仔细品读、揣摩诗中意象的含义，逐步深入理解诗意诗情，从而提高学生阅读 诗歌的能力，是本单元教学的重点。本单元是全套教科书中的第二个诗歌单元，但全套教科书中，现代诗歌共出现五次。七年级上册，学生通过金色花荷叶 母亲对于诗歌长于抒情的特征有了初步的 感受，对于散文诗的面貌有了大致了解;七年级下册，假如生活欺骗了你未选择 的路让学生对外国哲理小诗有了简单积累;八年级下册的回延安使学生对诗歌的 形式和个
6、性化的语言风格有了基本的印象。九年级上学期第一单元是一个完整的诗歌“活动 探究”单元，以任务驱动的方式，走完学习鉴赏、自由朗诵和尝试创作这条诗歌学习的完整路径，学生自主阅读诗歌的能 力得到了锻炼。而在该单元的名著导读艾青诗选部分，对于“如何读诗”，学生第 一次系统地获得了方法指导。这些学习内容，一方面使得学生对于不同面貌、不同风格 的诗歌，有了一定的直观认识;另一方面，对于如何阅读、理解现代诗歌，也掌握了一 定的方法。但初中学生思维能力一般，联想和想象力欠缺，对于诗歌诗意诗情的跳跃性认识不足；而且，由于时代的不同，没有经历战火的洗礼，没有经历过特殊年代的痛苦迷茫挣 扎，在蜜水中泡大的孩子，对生
7、活也缺少体验、思考和感悟，对诗意的理解只能停留在 比较浅的层次上；在朗诵方面只有少部分同学能掌握技巧声情并茂；在创作表达方面思 路较窄，也很少有思想深度。1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；领会诗歌大意；有感情地诵读诗歌；把握诗歌的韵律和节奏，学习诗歌通过 意象的塑造抒发感情、揭示哲思的方法；培养对诗歌的热爱。2.思维发展与提升：体会诗歌中重点诗句的深刻含义；把握诗歌中的意象，对其 内涵和艺术表现力进行赏析，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染和 美的熏陶；配乐朗诵，增加审美
8、创造和体验；能自主欣赏诗歌作品，形成正确的审美2意识，培养健康向上的审美情趣；学以致用，学写小诗，通过创作，再次感受语言文 字和诗歌的魅力。4.文化传承与理解：了解、热爱中华优秀传统文化，增加文化积累，增强文化自信，获得积极的人生启示。1.收听推荐的名家诗歌朗诵音、视频，回忆、复习、熟悉诗歌朗诵的基本手段；2.积累本单元重点字词、关键诗句、课文作者相关的文学常识；3.能借助课文注释、搜集背景资料等方式自主阅读诗歌，初步了解诗歌大意。4.运用停顿、重音、语速、语调等诗歌朗诵的基本表达手段朗诵诗歌，对诗歌进 行“二度”创作，读出节奏，读出韵律，读懂内容，读出感情，读出个性。5.抓住重点词语和关键语
9、句，理解诗歌大意，并用简洁的语言概括主要内容；6.品味诗歌意象，感悟诗歌意境和诗情。7.尝试创作诗歌；运用联想和想象，进行扩写。整体上按照“欣赏提趣 朗读感知研读品析尝试创作 朗诵提升放飞思维”的思路设计，作业过程环环相扣、循序渐进、螺旋上升。根据单元作业目标，设置课前收听名家诗歌朗诵的音视频，激发学生对诗歌朗诵 的兴趣，感知诗歌内容及朗诵的基本手段；通过预习、了解作者生平及创作背景，为 学习欣赏诗歌、理解诗意情感做铺垫；通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用，提高诗歌朗诵能力和欣赏水平。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师
10、所授内容，达成 本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓 展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问 题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持活动实践、坚持拓展延伸、坚持 开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面、传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合、短程与 长程作业相结合；坚持理论与实践、线上与线下相结合。题量考量：预习作业让学生了解作者及创作背景，初步感知诗歌内容，把
11、握朗诵 技巧，服务新课教学。课时作业题型包括填空题、选择题、简答题、赏析题和朗读等，客观题与主观题相结合，书面与实践相结合(包括基础题和选做题)；单元检测作业 针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标进行设计，题型多样化，体现分层性；主观题的设计间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考 虑，体现作业的梯度、深度和温度。1.作业内容(预习)利用“全民 K 歌”、抖音、喜马拉雅等 APP 收听著名配音演员丁建华诗歌朗诵音(视)频祖国啊，我亲爱的祖国，回忆、复习、熟悉诗歌朗诵的基本技巧，感受诗歌朗诵的魅力。2.时间要求(听读欣赏)5 分钟3.评价设计 教师评价与学生评价相结合
12、3评价指标水平优秀良好合格知道诗歌朗诵有哪些技巧能从感情、朗诵技巧等角度谈听读感受能模仿或创造性的朗诵片段总体评价结果：4.作业分析与设计意图此题意在让学生获得对诗歌朗诵的直观感受，回顾诗歌朗诵的技巧，感受诗歌朗诵的魅力，张开嘴亲自尝试朗诵，培养学生对诗歌朗诵的兴趣，为整个单元的学习及诗歌 朗诵活动打下基础，做好铺垫。作业 21.作业内容(1)扫除障碍，字词积累：(课后作业)划出生字，然后利用工具书(课下 注释、字典等)给加点字注音，并解释下列词语。隧洞蜗行淤滩簇新喷薄伤痕累累旌旗血雨腥风取义成仁飞窜熄灭苍茫干瘪(2)朗读指导朗诵是欣赏的一个重要途径。我们正是在富有感情的反复朗诵中，感受到作品
13、炽烈的感情、动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝炼的语言。初读感知诗意；再读初步领会作者感情，把握感情基调；标注根 据自己的领悟用符号标出朗读的节奏、轻重、高低、缓急等；朗读修正反复朗读，不断修正自己的标注，直至自己感觉满意为止。结合名家朗读和自己对诗歌的理解，你认为本单元诗歌中，哪些句子适合用下列语气来朗读？请从课文中举出相应的片段。1)慢速沉稳，语调舒缓，带有叙述性，抒情地：答：2)速度仍慢，语调平缓，含嘲讽意味，鄙夷地：答：3)速度快，语气重而急促，激烈、愤怒地：答：4)速度中快，高昂激越，语气庄严有力，声音明快响亮，感情奔放豪迈：答：标注 标注的符号有：“/”表示停顿，“”表示重音，
14、“”“”表示 声调升降，“”表示音节延长，“(快速)(慢速)(中速)”表示语速。根据上述方法，参照以下示例，尝试给 祖国啊，我亲爱的祖国 全诗的朗读作 标注，好吗？请直接在课文中作标注。示例：4我是你河边上破旧的老水车数百年来纺着疲惫的歌我是你额上熏黑的矿灯照你在历史的隧洞里蜗行摸索我是干瘪的稻穗；是失修的路基是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊 祖国啊！感情基调：深沉 悲痛语气：舒缓 低沉语速：中慢2.时间要求(1)3 分钟(2)6 分钟3.评价设计采用教师评价形式进行(1)评价指标水平优 秀良 好合 格能熟练使用工具书能正确朗读并书写能正确释义并理解记忆总体评价结果：(2)评价指标水平优
15、秀良 好合 格能正确划分诗歌节奏能正确标注重音能正确运用诗歌朗读的方法技巧朗读诗歌初步把握诗歌的感情基调总体评价结果：4.作业设计意图(1)意在扫清字词障碍，积累词语；(2)题意在熟悉课文，初步把握诗歌的感情基调，打好深入理解的基础；学会 运用朗读诗歌的方法技巧朗读诗歌；在富有感情的反复朗诵中，感受作品炽烈的感情、5动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝炼的语言，为进一步理解诗意做铺垫，培 养语感，锻炼诵读诗歌的能力。1.作业内容(预习)了解作者(1)舒婷，原名()，后改名()，中国当代女诗人、作家，()诗派的代表人物之一。著有诗集(获全国第一届新诗集优秀奖)、会唱歌的鸢尾花、，散文集。(2)
16、请同学们课前查阅资料，用几句话概括作者人生经历，并把图表信息补充完整。舒婷：高尔基，原名阿列克塞 马克西莫维奇 彼什科夫，是苏联无 产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。1934 年当选为苏联 作家协会主席。黑暗童年生命之光逆流人生人生经历高尔基作品推荐2.时间要求(1)(书面作业)2 分钟；(2)(书面作业)4 分钟3.评价设计采用教师评价与学生评价相结合形式进行6(1)评价指标水平优 秀良 好合 格人物简介概括准确个人作品书写正确作者概括语句通顺总体评价结果：(2)评价指标水平优 秀良 好合 格概括作者生平准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价
17、结果：4.作业设计意图意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对舒婷的作品的了解程度；概写作者人生经历旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。1.作业内容 按照上一课时的标注的重音、节奏和语调，朗读课文祖国啊，我亲爱的祖国，在朗读的基础上体会句型“我是你我是你”反复出现对 表现诗人思想感情的作用，理解“我”与祖国的关系；体会一、二两节在用词上的 区别，进一步领会诗歌三节之间的内在联系，感悟作者对祖国复杂的深情。2.时间要求(诵读作业)5 分钟3.评价设计学生自评与互评相结合评价指标水平优 秀良 好合 格发音准确，声音洪亮，吐字清晰把握朗读的语速、节奏、语
18、气和语调理解诗歌表达的情感7总体评价结果：4.作业分析与设计意图：深读诗歌，体会情感。反复诵读，通过体会反复出现 的句型“我是你我是你”及关键词语的表达作用，理解个人与祖国唇齿相 依的关系，理解诗人对祖国强烈深沉而又复杂的情感，培养学生热爱祖国的情怀。1.作业内容将下列意象按象征意义进行归类(填字母)A.破旧的老水车C.干瘪的稻穗E.雪白的起跑线G.雪被下古莲的胚芽千百年来未落到地面的花朵B.熏黑的矿灯D.失修的路基F.绯红的黎明H.“飞天”袖间象征意义：(1)祖国的未来和希望(2)祖国长期以来贫穷与落后的状态(3)人民心中难以落实而又从未消失的对未来幸福生活的希望2.时间要求(综合作业)2
19、分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合。评价指标水平优 秀良 好合 格了解诗歌的意象及象征意义把握诗歌的主旨能积极分享交流总体评价结果：4.作业分析与设计意图 了解意象在诗歌创作中的作用，能正确解读意象，并 通过具体的意象把握作者在文中要表达的主旨。打好学习诗歌及散文的基础，培养 学生良好的学习习惯。1.作业内容根据课文，完成知识的理解与巩固。(1)诗中为了表现作者革命到底的决心，用死了也要去“泉台”集合“旧部”革“阎罗”命的说法，对这样写的好处，分析不正确的一项是()A用阎罗来借指世上反动势力，将抽象的概念具体形象化了，耐人寻味。B通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现比“死而后已”更深一
20、层的意思。C鬼神怪异在中国古代文化中是比较常见的，能更容易地让读8者理解。D使诗中充满了革命浪漫主义色彩和革命英雄主义气概。(2)对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对。上联：梅岭三章豪气壮下联：_上联：白杨傲然挺立守卫黄土地下联：海燕_2.时间要求：(书面作业)(1)1 分钟;(2)3 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优 秀良 好合 格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字概括相关情节，能根据对联格式完成补写总体评价结果：4.作业分析与设计意图“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、对联、名言有关的专业知识。其中，选择题旨在考查学生对
21、课文内容、情感和主题的分析 理解和辨别能力，感受诗人的壮烈情怀、革命精神和必胜信念；对联考查学生的对联知 识及总结概括能力。1.作业内容小组合作探究插图可以拓宽读者的思路，加深读者对文本的理解，请你以“战斗”为主题，为课 文海燕绘制一幅片段插图，并说说选择这个片段的理由和构图设计思路或意图。2.时间要求(合作探究)5 分钟3.评价设计采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优 秀良 好合 格能围绕“战斗”选材，构图要素概括准确绘制的插图有自己独特的想法和创意，理由阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神9联总体评价结果：4.作业分析与设计意图“绘制一幅片段插图”意在让学生了解海燕对
22、暴风雨的渴望，以及同敌人作斗争的决心，感悟作品的主题，以插图作为切入口，使得文 本解读变得更生动有趣。描述插图的构图要素和说明其寓意，旨在考查学生的信息 提取和理解阐释能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。1.作业内容(1)对这下面这首诗的赏析，不恰当的一项是()断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”(即大自然)的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才 会有灵气，才更生动。B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人
23、生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。C.全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一 是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构 思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。D.在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目中，“你”的端庄优雅(儒雅潇洒)胜过了皎洁妩媚的“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。(2)下列对课文内容理解有误的一项是()A.月夜 全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景:霜风、月光、高树、“我”,共同构筑了“月夜”的存在。这种看似简单的物象组合，所
24、透露的诗 意信息却是“只可意会,不可言传”的,意境的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。B.萧红墓畔口占 是一首悼亡之作,情感表现得沉静、克制而又深挚,平淡中 见深厚，委婉中渗透着激情。C.风雨吟这首诗虽短,但诗意深邃,“风”“雨”具有丰富的象征意义，由“自然界”到“人生”,再到“社会”“民族”,由虚而实,给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。D统一这首诗阐释了“对立之中存在统一,透过繁多的现象窥见单一的本质”的哲理。2.时间要求3 分钟3.评价设计教师评价与学生互评相结合10评价指标水平优 秀良 好合 格把握诗歌意象，理解诗歌意境理解诗歌内容，领悟作者思想感情领会诗歌所蕴含的哲理总体评价结
25、果：4.作业分析与设计意图 意在引导学生理解诗歌意象、意境，从而领悟诗歌内容、作者思想感情及诗歌所蕴含的哲理，锻炼学生分析、辨别能力。1.作业内容抒写豪情壮志除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形 象。请选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什 么？试以海燕的宣言为题写一段话。2.时间要求3 分钟3.评价设计教师评价评价指标水平优 秀良 好合 格内容正面积极、符合课文情境有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图“抒写豪情壮”意在考查学生在掌握对比写法的基础上，把握作者对无产阶级革命者的歌颂，对假革命
26、和不革命者的嘲讽，对黑暗腐朽势力的 痛恨。通过设置情境，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验，并培养学生的写作及语 言表达能力。111.作业内容(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。大海苍芒，雷声轰响，狂风将翡脆般的波浪甩到悬涯上，闪电的影子在大海里 wn yn 游动。海鸥飞窜，掠过波浪，发出胜利的 y言家的叫喊。(1)借助字典，给加点的字注音或根据拼音写字词wn yn()飞窜()胆怯()掠过()y言家()(2)文段中有四个错别字，请找出来并改正错别字改正2.时间要求(书面作业)(1)1 分钟;(2)1 分钟3.评价设计采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格能根据对文学常识的识记填写正
27、确的答案能根据拼音正确书写汉字，能根据汉字标注正确读音能找出书写有误词语，并正确书写总体评价结果：4.作业分析与设计意图“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、字词有关的知识。其中,选择题旨在考查学生的辨别能力；语段阅读考查学生信息 收集、整理、和创新，获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神和创新 能力。1.作业内容(课后作业)探究形象(1)课文歌颂的是海燕,为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅?体会这散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。表现与特征象征意义海鸥海鸭企鹅海燕12海鸭呻呤，企鹅胆怯地躲藏。唯有海燕无畏无惧，翅膀(3)在写海燕高傲地飞翔时,为什么还写了大海、狂风和乌云?它们
28、又分别象征着什么？讨论：“暴风雨”在 海燕 中到底理解为象征即将来临革命的风暴，还是 理解为象征黑暗恶劣的政治环境？你能从课文中找到依据吗？答：2.时间要求(书面作业)3+3 分钟3.评价设计采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格能指出象征意义能结合社会背景结合诗歌内容，了解当时社会状况能准确筛选文字信息总体评价结果：4.作业分析与设计意图本题考查学生对文章主题思想的理解和象征手法的运用；学会联系时代背景准确提取文字信息理解作品主题的方法。1.作业内容谈谈你对文章结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”的含义理。2.时间要求3 分钟3.评价设计教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀
29、良好合格能结合课文内容，全面、细致、多角度分析形象表达清晰合理，符合课文情境，紧扣文章意旨情感真挚，有自己的理解和感悟总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“探究形象”意在考查学生的观察能力和形象分析和解读能力；品析句子的内涵，可以拓宽学生思路，帮助学生多角度、多方位的探讨，进一步 领悟作品内涵，丰富情感体验，培养学生的联想和想象能力。13解1.作业内容品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。2)海鸭也在呻吟着，-它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐;轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。3)看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠
30、狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的 翡翠摔成尘雾和碎末。2.时间要求(书面作业)5 分钟3.评价设计采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格能指出修辞手法结合社会背景，体会表达效果能有体会并个性表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图本题考查学生对语言文字的感悟能力，锻炼学生独立思考和个性表达能力，引导学生深读、精读课文。1.作业内容诗歌鉴赏：阅读下面两首诗歌，完成下面小题。梅岭三章(一)陈 毅断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。别云间夏完淳三年羁旅客，今日又南冠*。无限山河泪，谁言天地宽。已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。14注：*南
31、冠，俘虏的代称.(1)从梅岭三章“_”和别云间“_”中，可以看出这两首诗均属绝命诗。(各填一句诗)(2)梅岭三章中，“百战多”写战斗之频繁，“旌旗十万”言牺牲之巨大，表现斗争历程之艰难。那么，别云间一诗又是怎样表现斗争历程之艰难的？请结合 首联分析。(3)两首诗，一首想象人去阴间，一首想象魂归人间。请结合“去”“来”的目 的，说说两位诗人表达的思想情感有何不同。2.时间要求10 分钟3.评价设计教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能正确理解诗句的意思能体会诗歌所蕴含的思想感情能有体会并个性表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图此题为课内外诗歌、古今诗歌对比阅读，考查学生思维的发展
32、与提升，主要目的在 于促进学生课内知识的巩固和课外知识的迁移。作业难度较大，可以由组长带领大家学 习，小组解决不了的问题，全班一起解决。1.作业内容【我是鉴赏家】从自己的课外阅读中选择一首现代诗歌进行品读鉴赏，填写下表(提示：可以从字词、语句、意境、情感等方面自选角度)。我最喜欢的一首诗歌(诗题 作者)美句摘抄及赏析推荐陈述(不少于 50 字)2.时间要求5 分钟3.评价设计教师评价15评价指标水平优秀良好合格能够摘抄自己喜欢的诗歌(摘抄完整，格式正确、无错别字，书写美观)能够写一段赏析文字。(赏析角度：字 词、语句、意境、情感，语言表达流利)能够写出推荐理由。(不超过 50 字，条理清晰，书
33、写工整美观)总体评价结果：4.作业分析与设计意图诗歌鉴赏立足于学生的亲身实践，教师大胆放手，以学生自主阅读赏析为主，培养 学生阅读欣赏诗歌的自主性、探究性。1.作业内容(1)句子仿写我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽，我是你挂着眼泪的笑窝(写作提示：关注祖国啊，我亲爱的祖国句子的变形)我的仿写：(2)展开大胆奇特而又合理的想象，从下列词语中选取至少三个事物作为意象，结合自己的心境，创作一首诗歌。示例：沙滩 船 海鸥 人落日的余晖映照在沙滩上，眺望远方，船只向那落日驶去，海鸥也鸣响着归家的讯号；而人们却无回家之意，他们在享受着如此美妙的一刻。16嫦神“星穹星苍亮滩月沙
34、阳兔太玉船漠沙人鸥海飞”舟娥船我的选择：我的创作：2.时间要求2+5 分钟3.评价设计教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能仔细比较词语之间的关联和差异，选出关键词能结合题干要求展开大胆奇特而又合理的想象用凝练的语言，创作一首诗歌总体评价结果：4.作业分析与设计意图本题考查对词语的理解能力、语言的构建与运用能力和联想与想象能力。搭梯铺台，以祖国啊，我亲爱的祖国为例，引导学生进行句子和段落仿写；再 从给定事物中选几个作为意象进行诗歌创作，以此为抓手突破新诗写作难点，了解“意象”与“心境”的对应关系，培养思维品质，为下面的写作做铺垫。1.作业内容【我是小诗人】回忆自己的生活，想一想那些
35、让你触动的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容，借助一些形象表达自己的情感，语言要凝练，最好富有节奏和韵律。我的创作：2.时间要求5 分钟3.设计评价教师评价17评价指标水平优秀良好合格能够根据自己的生活感悟展开大胆奇特而又合理的想象创作诗歌语言凝练，情感真挚，富有节奏和韵律字迹工整，格式正确总体评价结果：4.作业分析与设计意图充分发挥学生主体作用进行个性创作，放飞思绪，放飞诗情。(诗歌朗诵活动)1.作业内容请你为本次活动设计一段开场白并朗读。2.时间要求3 分钟3.评价标准朗诵评价量表评价指标水平优 秀良 好合 格内容紧扣活动主题语句通畅、流利富有感染力，能营造良好气氛总体评价
36、结果：4.作业设计意图通过设计开场白，锻炼语言表达能力和主持活动的能力。1.作业内容【我是朗诵家】从以下备选诗集或学过的诗歌中任选一首诗朗诵(如果诗歌较长，选片段，时间不超过 3 分钟为宜)；运用学过的朗诵标注符号标注自己的朗诵诗歌文案。备选诗集：艾青诗选双桅船会唱歌的鸢尾花毛泽东诗词选汪国真诗选顾城诗集徐志摩诗集要求：(1)以平时的学习小组为诗歌朗诵小组，每个组员利用录音软件、全民 K 歌或喜 马拉雅 APP 上传自己的朗诵作品(可配乐)，并将作品转发小组群，组内品评，并推荐 一名同学准备课堂朗诵展示。(2)课堂展示。每小组推荐一名同学展示朗诵。2.时间要求5 分钟(课外)+20 分钟(课堂
37、展示)3.评价设计教师评价与学生自评、互评结合18评价内容分类10-76-43-1朗诵能力(每项 10分，共 50分)读音准确准确基本准确多处不准确语速适中到位基本到位多处不到位节奏语调到位基本到位多处不到位语调自然自然基本自然多处不自然感情到位到位基本到位多处不到位诗歌解读正确理解诗歌内容，准确体会情感基本理解诗歌内容，基本体会情感基本不能理解诗歌内容，基本体会情感朗读文案朗读文案要素完整，具体处理到位朗读文案要素基本完整，具体处理略有不大到位朗读文案要素不太完整，具体处理不大到位仪表形象仪表整洁精神饱满精神基本饱满精神不太饱满时间(5分钟)5 分钟左右1分钟左右的误差时间太长或太短态势神情
38、动作、手势、表情自然不做作动作、手势、表情过于夸张或不自然有多处动作、手势表情过于夸张或无设计总体评价结果：4.作业分析与设计意图充分发挥学习小组的作用，线上线下结合，搭建活动平台，以朗诵形式继续探究 诗歌内涵，感受诗歌魅力。通过朗诵活动前准备、朗诵比赛活动后评选、总结等环节，使学生在朗诵实践中习得朗诵基本技能，感悟诗情，提高诗歌朗诵水平和审美能力，提高诗歌朗诵的兴趣。1.作业内容仿照示例，把下面的句子扩展成一段话，要求突出松树不惧风雨严寒昂首挺立的品格。青松挺拔。示例：梅花开放了。当积雪压断枝头的时候，当冰凌高挂悬崖的时候，当百纷纷凋零的时候，裸露在荒山野岭刺骨寒风中的梅花迎着风雪带着微笑悄
39、悄地开放了。2.作业时间3 分钟3.评价设计 学生评价与教师评价结合19评价指标水平优秀良好合格联想、想象合理语言优美有意境情感美好，富有哲理4.作业设计意图此题意在通过扩写，训练语言建构能力和联想、想象能力，培养思维品质，为下 面的写作做铺垫。1.作业内容阅读下面材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于 300 字。重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。活动要求：小组合作探究(1)四人组成一小组，组内成员依
40、次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文中进行点评。(3)小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现人物精神进行点评。(4)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(5)根据作文修改小支架修改作文。(6)完成作文修改并上交。写作例文“重耳拜土”扩写暮色快要降临了，西边的夕阳红的鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。这时五鹿城 外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从们。重耳坐在 马车上，被马车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳 瞪直了眼呆看着天空。增加环境描写，渲染气氛，突出背景。一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可
41、我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？”增添人物的语言描写，丰富人物的形象。他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对马抽了一鞭子，说：“咱 们也是不得已呀！如果不出逃，献公就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借 来兵马，一定能回去夺回王位。现在怀公不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳眯 起眼睛看着太阳，脑中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。许久，他回过神来 说：“但愿天助我也，只是这夕阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！”众人都不言 语了。又行了一会儿，重耳说：“今天一天都没吃东西了，我饿得很。”增加人物的细节描写，突出人物形象。狐偃说：“我们也都饿了，前面有个树林，也许会有人
42、住，咱们去讨些吃的。”那20里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正 在田间除草。增加想象情节，丰富文章内容。重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些 吃的。”老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜 的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下 身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！”说着扬起鞭子 就要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是上天赐给的宝物呀！土块是国家 的象征，是建立国家的预兆。”重耳一听大喜，立即叩头谢了老农，郑重地接过土 块，包
43、好放在车上。增加人物对话，丰富文章的内容。重耳等人继续策马前进了。辘辘马车驶过，卷起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中 饥饿了，只觉得夕阳很灿烂。增加情节，使文章有始有终，结构圆合。2.作业时间10 分钟3.评价设计学生自评、互评与教师评价相结合(1)作文互评、自评量表写作内容评价等级1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。A2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。1.能够写出人物的特点。B2.能运用描写方法写人物。3.能在具体事件中写人物。4.能表现人物与我的关系。1.人物特点模糊。C2.对人物的描写不足。3.叙事
44、不具体。4.所写人物与我的关系不清晰对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详略安排等朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员需要修改文中的哪些内容作者在朗读时需仔细倾听21对组员的要求针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范文中“xxxx”是什么意思?你的作文中重要的部分是什么?你希望读者读了你的故事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我们提供帮助?接下来你打算做什么?(2)小组讨论具体方法要求(3)作文修改小支架评价标准步骤关注要素1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点初读，删1.是否能立体、鲜明地突出人物的
45、个性特点?如果不鲜明，请重新构思。2.能运用 多种人物描写方法，突出人物特点2.是否选择典型事件，展现人物的精神世界？如果有不能突出主人公特点的事例，应删去。3.能选择典型事件，展现人物的精神世界再读，添3.为了突出主人公特点，能否再增加别的事例，如果需要，应添加。4.在事件描写中，是否有典型的语言、动作、心理、神态等描写突出人物特点。能 否再增加别的细节描写，突出主人公特点，如果需要，应添加。4.明确中心5.有没有写出主人公对你“成长的引导作用?如果需要，应添加。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图 作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作文的 方式，既能让学生得到充分的分享交流，还能
46、检测学生对于所学人物描写方法的实际运 用情况，同时也允许学生有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。22一、语文积累与综合运用1.补写出下列名句中的上句或下句。我是你，刚从神话的蛛网里挣脱。(舒婷祖国啊,我亲爱的 祖国),人间遍种自由花。(陈毅梅岭三章)我等待着，长夜漫漫,。(沈尹默月夜)你站在桥上看风景,。(卞之琳断章),数百年来纺着疲惫的歌。(舒婷祖国啊,我亲爱 的祖国)在乌云和大海之间，。(高 尔基海燕)这是胜利的预言家在叫喊：！(高尔基 海燕)2.阅读面朝大海，春暖花开,完成(1)-(4)题。面朝大海，春暖花开海 子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，
47、周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音。劈柴sh()菜眷 sh()(2)给下面一节使划分节奏、标注朗读重音。给 每 一 条河每 一 座 山 取 一个 温 暖 的 名 字陌 生人，我 也 为你祝福愿 你 有 一 个灿 烂 的 前 程愿 你 有情 人 终 成 眷 属愿 你 在 尘 世 获 得 幸福23(3)“灿烂的前程”中“灿烂
48、”的意思是；文中的“幸福”的意思是。(4)仿照前文，在横线处补写两句诗。(5)通过这首诗，你感觉作者是一个怎样的人？二、阅读阅读下面的文字,回答问题。现代诗鉴赏方法与技巧诗歌是一种最集中反映社会生活的文学体裁，现代诗则反映了现代生活和现代人的思想情感，包括了“五四”时期始创和发展起来的新诗和现代人写的旧体诗。阅读大量的现代优秀诗篇，对于提高我们的文化修养和文学鉴赏水平大有裨益。那么，如何鉴赏 现代诗呢?一要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和 创作风格。可以说，每一首诗的产生都是有背景的，都有一个契机激发诗人创作的灵感。如大堰河，我的保姆，是艾青 1933 年因
49、为一次被捕，一场大雪，想起了身世凄凉 的大堰河，从而引起对她的怀念，一口气写下了这首自传体抒情诗。了解这一背景对理 解整个诗的内容是大有帮助的。当然并非所有的诗歌都要了解其创作背景，主要还是从 诗歌本身内容出发，这需要根据具体情况而定。二要把握形象。现代诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴 赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，感受诗中的意境，从而体会诗 人的情感。如徐志摩的赠日本女郎:“最是那一低头的温柔/象一朵水莲花不胜凉风 的娇羞/道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁/-沙扬娜拉!抓住诗的 开头这两个令人难忘的形象很重要:“低头的温柔”与“水莲花
50、不胜凉风的娇羞”，实 际上是以构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。我们读到这样的艺术形象，就感到 一股朦胧的美感沁人心脾，仿佛吸进了水仙花的香气一般。接着诗中写一遍又一遍互道 珍重，那萍水相逢、执手相看的朦胧情意，被诗人淋漓尽致地发挥出来。让读者与作者 身同感受那悠悠离愁和那千种风情。我们抓准了诗中的形象，也就能从整体上把握了作 者的情感或诗歌的主旨。三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂。诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或 愤怒，或悲哀无一不浸透在诗的字里行间。只有很好地体会诗人在诗中的感情和基 调，才能准确理解诗歌的主旨。在阅读中我们可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗 示和启迪读者的东西
