小学数学-《秒的认识》教学设计.doc

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资源描述

1、秒的认识教学设计教学目标:(一)认知目标:1. 使学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。(二)能力目标:1. 通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。(三)情感目标:1. 在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。学情分析:这部分内容是在学生学会了读、写几时几分,知道1时60分的基础上学习的。时间单位,尤其是时间的基本单位“秒”,不像

2、长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来,学生不易具体感知,同时,学生由于受到年龄特征以及生活经验的限制,对秒的认识并不丰厚,加之时间单位之间的进率也比较复杂,这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。因此,教学中,教师应注重教学材料的选择及呈现方式,注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识,以丰富学生对时间观念的感性认识。 教学重点:1. 使学生知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具学具准备:教师准备:多媒体课件。教学过程:一、复习相知,导入新学师问:关于时间,我们学到了哪些知识?怎样来看时间谈话

3、:时间对人类非常重要,人们发明了各种各样的计时工具,观看幻灯片导入:(出示红绿灯电子计时牌)这是什么?你们知道上面的数字变化一次是多长时间吗?今天这节课我们就来学习“秒的认识”二、感知体验,建立表象(一)认识1秒1.感知“1秒”教师引导发言:认识秒还要用到计量时间的工具钟表或电子表。(1)认识“钟面”计量秒的方法。认识秒针认识表面小格:60个,一大格5个认识1秒:利用课件演示说明:“秒针走1个小格的时间就是1秒。(2)认识电子表计量秒的方法。教师出示电子表:(冒号在不断闪烁) 提问:在这种电子表中既没有秒针,有没有滴答的声音,那怎样计量用秒作单位的时间?学生观察汇报:冒号每闪烁一下的时间就是1

4、秒。要求学生借助语言描述、动作描述电子表上的1秒。教师出示电子表:9:25:34(秒在不断变化)。提问:在这种电子表中,冒号不再闪烁,那用什么来计量用秒作单位的时间呢?学生们观察汇报:最后一部分数字每变化一次就是1秒。引导学生随着电子表的数字的变化,有节奏地数数,感知1秒1秒地变化。2.体验1秒的价值(1)教师提问:在1秒的时间里你能在做什么?谈一谈你的感受。拍一下手眨一下眼就是一秒写一个1字就是一秒我跺下脚就是一秒谈话:1秒时间短不短?但是这1秒但有很大的价值,我们来看一下。(2)课件展示:1秒钟内现代机械工具做的事情。(3)课件展示数据:刘翔110米栏成绩。(4)教师小结:1秒虽短,但是如

5、果充分利用这1秒,它就会产生意想不到的价值。【设计意图:通过以上活动,力求使学生对1秒的感知更加丰厚,尤其是通过具体的数据对比,使学生认识到1秒虽短,却往往能决定一件事情的成败,进而引发学生产生争分夺秒,珍惜时间的共鸣,是学生在获取知识的同时,收到了一定的人文方面的启迪。】(二)认识几秒1.感知5秒(1)边看变数。(2)静默数一数。(3)自主回答:秒针从( )走到( )是5秒。2.采用上述方法,继续感知10秒、15秒、20秒。3.游戏:估一估要求:闭上眼睛,老师说“开始”,到宣布“停”,经过的时间大约是多少秒?分别估测10秒15秒20秒30秒60秒。【设计意图:以上的教学活动,通过真实的多时段

6、的体验来加深学生对时间单位“秒”的认识与运用。这一活动的安排,旨在通过看、数、估等活动检测并进一步校正学生对“几秒”时长的感知,在夯实时间单位感知的基础上,建立正确的时间表象,促进正确时间观念的形成。】三、巩固应用1.填上合适的时间单位。2.改数学日记。3.知识拓展:“一眨眼”的时间。4.齐诵:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!四、实践强化,体验价值1.静候1分钟,谈感受。2.活动1分钟:(1)观察:1分钟内,能做什么?(2)分组在一分钟内写字、算题、数数等。3.对比两个1分钟的感受。4.教师小结:时间有限,价值无限。师:同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么,我们这一节课有多少个1分钟呢?生:

7、40个。师:这40个1分钟里你有什么收获?生:师:同学们的收获真不少,说明同学们也会充分利用时间,你们真棒!同学们,时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的,时间在不停流逝,一去永不会重新回来,你们要做时间的主人,不浪费每一分每一秒。古人说过:百川东到海,何时复西归?少壮不努力生:老大徒伤悲!教学设想:“秒的认识”是学生认识时间单位的又一次完善,通过一二年级的学习,学生已经认识了时分及其关系。学生对于秒的认识已经有了零星的生活经验积累,但是对于1秒或者几秒的时间观念缺乏具体体验及把握能力。因此,建立1秒和几秒的时间观念就成为本课的教学重点和难点。有鉴于此,我对本节课的教学构想突出以下几个特点

8、:一、注重情境的引入。有效的学习活动,必须要有一种内驱力在起作用。在教学中,为了唤起学生学习的内驱力,我预想从两个层面入手:一是创设情境,以欣赏两段学生爱听的歌曲入手,感知不同时长的时间,激发了学生学习的兴趣,为学习进程的顺利展开奠定了基础。二是呈现知识产生的必然性,通过对比两段时长不同的歌曲,使学生认识到“计量比1分钟还要短的时间,要用到新的时间单位秒”,进而从知识内部关系入手,是学生产生了一种学习需求,为学习探究活动提供了源源不断的动力。二、强化多层次的体验。对于秒的认识,学生的生活经验积累较少,同时,秒的认识具有极强的抽象性。为了突破这一阻碍,在教学中,我注重引领学生多层次多角度的感知体验。比如:认识1秒,从认识钟面上的1秒,到认识电子表上的1秒;从观察,到语言描述,再到肢体动作,使学生对1秒的感知逐渐丰厚起来。再如,在认识几秒时,逐层递进,从5秒到10秒,再到20秒、30秒,最后到60秒,即1分钟,使学生对时间的感知逐步叠加,形成正确的时间观念。三、凸显人文教育。数学教学不单单教学生知识技能,更要注意人文教育。在教学中,我结合知识特点,适时地进行了相关的渗透教育。如通过数据反应1秒钟的价值;比较“静默1分钟”与“活动1分钟”的感受,使学生感受到“有限与无限”的辩证关系;再如课尾时间名言的吟诵,再一次激起学生对珍惜时间,热爱生命的情感共鸣。

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