1、B3探究型学习活动设计学习主题与目标：通过本次探究性学习，指导学生从日常生活中收集数学在日常生活中的应用，并选择一个或者多个题材进行深入的了解，了解数学在生活中的具体实施过程、地位作用等情况，统计出数学在生活中的规律，设计出利用数学指导日常生活行为的最优方案。培养学生对日常生活的观察、理解平时所学知识的实际应用情况、运用数学解决生活中一些问题的能力。学生情况：数学和我们的日常生活息息相关。在日常生活中，我们的学生每时每该都与数学发生关系，例如学生学习与娱乐时间分配、学生日常零花钱的使用分配、学校小卖部商品的销售及进出货情况、教学用品的使用、学生家庭日常收支情况、学生日常上学放学时间控制等等，对
2、小学生来说都是一个很好的研究题材，因为它们贴近学生的生活，题材的选择性广泛，有助于学生创新。探究任务：布置学生收集日常生活中用到数学的生活行为，将收集到的资料进行自我分析，选定一项或者多项自己感兴趣的题材进行深入的研究，了解数学在本题材中的具体实施过程、地位作用等情况，统计出数学在本题材中的规律，设计出利用数学指导日常生活行为的最优方案。活动过程：一、学生各自采用多种方式途径收集资料(网络查阅、参阅电子图书、查阅书籍报刊杂志、调查访问等);二、分小组将收集的题材进行综合、筛选、分析、选定，教师加以指导，确定小组的研究方向和研究方法;三、小组成员对选定的题材进行深入研究，编写研究性学习方案;四、
3、提交研究性学习方案，小组内自评;五、进行研究性学习方案的审核与评定，学生上台论述。学习资源：从网络中搜集一些生活中运用数学的事例、日历、班级课程表、小卖部出支帐本、各种调查记录表、各种评价表、反馈表。评价要求：参与者为小学生，平时有接触到一些基本的经济生活，都需要用到数学知识。差异是每个学生接触到的人与环境都不同，因此对同一事物也存在产生许多不同意见，不同的观点。可以引导学生进行辩论，能对问题进行多方面的表述，使其他学生能从不同观点思考问题。在进行活动阶段总结时，要了解各个组的论述，分析小组课题的优势与不足，总对各小组进行论述方面的总结，为下一次研究性学习积累经验。根据评分情况，选出优秀方案、创新方案等作品，对整个过程进行总结分析。
