苏教版二上数学《认识平均分》教案+课件+学习单（扬州市级公开课）.zip

认识平均分学习单认识平均分学习单1.先圈一圈，再填空。（1）8 个，每人分 2 个，可以分给（）人。（2）8 个，每人分 4 个，可以分给（）人。（3）8 个，每人分 1 个，可以分给（）人。2.12 根 ，每（）根一份，分成（）份。3.先圈一圈，再填空。（1）10 块 ，每 2 块一份，分成了（）份。（2）9 块 ，每 3 块一份，分成了（）份。（3）15 块 ，每 5 块一份，分成了（）份。4.拓展应用。1认识平均分教学设计（市级公开课）【教学内容】【教学内容】苏教版小学数学二年级上册教科书第 42 页例 1、例 2，第43 页“试一试”以及“想想做做”1-3 题。【教材分析】【教材分析】这部分内容主要教学平均分的认识,学生对“几个几”的已有认识也是学习这部分内容的重要基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了两道例题，引导学生经历“认识平均分每几个一份的分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。【教学目标】【教学目标】1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。【教学重点】【教学重点】体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。【教学难点】【教学难点】在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。【教学准备】【教学准备】学生：12 根小棒，8 个圆片教师：教学课件，8 个桃图片。【教学过程】【教学过程】一、动手操作，理解平均分。1、情境引入。谈话：我们连云港有个著名的景点，你知道是哪里吗？（花果山）它也是齐天大圣孙悟空的老家。孙悟空有 72 变的本领，它今天你也来到我们课堂课堂，想和我们小朋友一起比试比试，你们敢不敢？（敢）课件出示：6 个桃子。师：把 6 个桃子分成两堆，可以怎样分？（生思考片刻后）师：用 6 个圆片代替 6 个桃子分一分，再和同学交流。学生动手操作，交流想法。教师巡视，发现不同的分法。请 3 位不同的分法的小朋友到黑板上摆一摆（磁铁小桃子）。2生 1:：6 个桃子分成 2 份，一份 2 个，另一份 4 个。（师指导学生规范说法）生 2：6 个桃子分成 2 份，一份 1 个，另一份 5 个。生 3：6 个桃子分成 2 份，每份都是 3 个。追问：你喜欢哪一种分法？为什么？（猜测多数学生喜欢平均分）生：6 个桃子分成 3 和 3。因为两部分一样多。（根据学生回答，板书：每份同样多）师：像这样，每份分得同样多叫做平均分。（板书）提问：（手指向 6 分成 1 和 5,6 分成 2 和 4）这两种分法是不是平均分呢？为什么？学生在探讨中明确：每份不一样多，不能叫做平均分。2、加深理解平均分。师：6 个桃子可以平均分成 2 份，每份分的 3 个。6 个桃还可以平均分成几份呢？每份有几个？学生用圆片代替桃子分一分。学生可能分法：（1）6 个桃，每份有 2 个，分成 3 份。（2）6 个桃，每份有 1 个，分成 6 份。提问：每份有 1 个，每份有 2 个，每份有 3 个，它们都叫平均分吗？交流中明确：只要每份同样多（不论有几个，不论分成几份），它都是平均分。【设计说明：巧妙的利用分桃子的情境，让学生经历从“任意分”到“平均分”的过程，初步感知“平均分”的概念，然后适时追问：“另两种分法是不是平均分”使学生明确：只有每份分的同样多，才叫平均分。紧接着设计“6 个桃还可以平均分成几份，每份有几个桃”的环节，再一次给予了学生动手操作的空间，通过学生的自主操作，为后续深入研究“平均分”积累了丰富的素材。】3、练习。出示“想想做做”第 1 题。师：我们已经知道了平均分，下面几种分法是不是平均分呢？你会判断吗？（课件出示图）生：图二是平均分。追问：为什么？3生 1：图二中的草莓每份都是 3 个。生 2：每份分的同样多才是平均分，图一一份是 5 个，一份是 4 个。师：你能想办法让图一也成为平均分吗？生 1：左边萝卜去掉 1 个，每份就都是 4 个了。生 2：右边萝卜添上 1 个，每份就都是 5 个了。【设计说明：在学生初步认识“平均分”的基础上，一组判断是否是平均分的习题及时巩固了学生的已有认识。判断过后接着追问，有效的打开了学生的思维，再次强化了对“平均分”的认识。】二、动手操作，学会“平均分”1、教学例 2。师：同学们真棒！知道了什么是平均分，也会判断是都师平均分了。孙悟空又送来了 2 个桃子，现在有几个桃（8 个桃子）提问：有 8 个桃子，每个小朋友分 2 个，可以分给几个小朋友？学生动手操作，再交流。生：每 2 个桃子分一份，一共分给 4 个小朋友。（学生在黑板上演示分的过程）追问:这种分法是平均分吗?为什么?再一次明确:每份分得同样多是平均分。提问：你会填一填吗？出示：8 个桃子，每人分 2 个，可以分给（）人。2、教学“试一试”师：同学们非常棒，刚才把 6 个桃，8 个桃都能平均分。如果分的东西越来越多，你还会平均分吗？出示 12 根小棒图。师：把 12 根小棒，每 2 根一份，可以分成几份？动手试一试。学生动手操作，教师巡视。学生带着小棒在黑板上演示：12 根小棒，每 2 根一份，分成了 6 份。追问：12 根小棒，每 3 根、4 根一份呢？可以怎样分？学生思考后，动手操作再互相交流。2 位学生演示分得结果，并介绍自己的分法。师：把 12 根小棒平均分，还有其他的分法吗？4学生将 12 根小棒，每 6 根一份，分成了 2 份。12 根小棒，每 1 根一份，分成了 12 份。出示表格，将所有平均分法填入表中。师：观察这 6 次分法，有什么相同和不同的地方？学生回顾分小棒的过程与结果，思考、交流。生 1：每份分得都是一样多。生 2：分得份数不一样多。生 3：每份分得越多，分得份数就越少；每份分得越少，分得的份数就越多。【设计说明：探索 12 的平均分时，在每 2 根、3 根、4 根一份，分完后，追问：还有什么分法？引起学生对平均分的再认识。通过对比几次平均分，学生发现了“每份数”与“份数”的变化规律。】三、拓展练习，巩固平均分。1、“想想做做”第 2 题。师：孙悟空为了感谢大家，特意拿出一些饼干来招待大家，我们一起看看它是如何分的呢？课件出示：圈出 2 块饼干。提问：怎么分？生：每 2 块为一份。出示：10 块饼干，每 2 块为一份，分成了（）份。师：你能像这样圈一圈、分一分，并把分得的结果填在括号里吗？学生完成后，指名展示并交流。出示第（2）（3）题，学生独立完成后交流。2、分筷子。出示 10 支筷子图提问：图中有多少支筷子，要把几支筷子配成一双？根据学生的回答，出示：有 12 支筷子，每 2 支一双，可以配成（）双。3、装车轮。出示 12 个车轮。提问：一辆自行车有多少个轮子？要知道这些车轮能装几辆自行车，可以怎么办？学生在图中圈一圈，在组织反馈。5再问：还是这些轮子，又可以装几辆三轮车呢？学生独立完成后讨论：都是 12 个轮子，为什么可以装 6 辆自行车，而只能装 4 辆三轮车呢？明确：每辆车需要的轮子数不同，所以组装的车子数也不同。四、回顾总结。师：这节课，你学会了什么？交谈：生活中有很多平均分的现象，而且平均分也给人们带来了方面，有一颗观察的眼睛，却感受生活的平均分。【板书设计】【板书设计】认识平均分每份分得同样多，叫作平均分。苏教苏教版版二二年级上册年级上册数学数学课件课件认识平均分认识平均分分一分分一分分一分分一分把把6 6个桃分成两堆，可以怎样分？个桃分成两堆，可以怎样分？分一分分一分分一分分一分6 6个桃还可以怎样平均分？个桃还可以怎样平均分？这三种分法有什么相同和不同的地方？这三种分法有什么相同和不同的地方？分一分分一分分一分分一分每份分得同样多，叫做平均分。每份分得同样多，叫做平均分。平均分平均分辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨你能说说下面哪种分法是平均分？你能说说下面哪种分法是平均分？辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨你能说一说你能说一说？圈一圈圈一圈圈一圈圈一圈8 8个桃，每个小朋友分个桃，每个小朋友分2 2个，可以分给（个，可以分给（）个小朋友。）个小朋友。8 8个桃，每个小朋友分个桃，每个小朋友分4 4个，可以分给（个，可以分给（）个小朋友。）个小朋友。8 8个桃，每个小朋友分个桃，每个小朋友分1 1个，可以分给（个，可以分给（）个小朋友。）个小朋友。4 42 28 8试一试试一试试一试试一试12根 ，每2根一份，可以分成（）份。6把12根 平均分，还有其它分法吗？1212根金箍棒，每（根金箍棒，每（）根一份，可以分成（）根一份，可以分成（）份。）份。试一试试一试试一试试一试每几根一份每几根一份分成几份分成几份1 1 1 12 2 2 23 3 3 34 4 4 46 6 6 6121212126 6 6 64 4 4 43 3 3 32 2 2 2练一练练一练练一练练一练10块 ，每2块一份，分成了（）份。（1）（3）（2）15块 ，每5块一份，分成了（）份。9块 ，每3块一份，分成了（）份。533先圈一圈，再填空。玩一玩玩一玩玩一玩玩一玩大船限坐5人小船限坐3人把把1515个小朋友平均分到船上，你想坐哪种船，要几条呢？个小朋友平均分到船上，你想坐哪种船，要几条呢？说一说说一说说一说说一说通过这节课的学习，你有什么收获？通过这节课的学习，你有什么收获？