1、2022年版义务教育最新的英语课程标准教师研读心得2篇感想2022年7月的盛夏，我认真研读了2022年版义务教育最新的英语课程标准，重新理解在大概念主题情景下的英语教学，方向更加明确，目标更加明晰，能够更加有效地指导教师如何在“双减”大背景下促进课堂教学的实效性。自己在学习的过程中在笔记上摘录下新课标中的这一段文字：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表述、用英语进行多元思维等活动；文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲
2、取精华，尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。鉴于以上核心素养的内涵，我们的学生要通过英语课程的学习，达到如下目标：发展语言能力，培养文化意识，提升思维品质，提高学习能力。而教师的使命，就是要在日常的教育教学实践中，围绕课程的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，通过设计各种的教学活动，来推动学生核心素养在学习的过程中得到持续的发展。通过新课标的学习，结合自己近期阅读的追求理解的教学设计一书，以及初中英语教学的实际，不禁联系到了国内外英语教学中的“大概念”一词，面对科技推动的社会变迁，知识总量的迅速增长，终身学习不仅仅是理念，更是我们每个
3、人的生存之道，构建学习者终身学习的基础，学会学习必然成为基础教育的重要目标。所以，课程被赋予了更多的意义，“透过课程的制定，实现社会公平，提升教育质量，满足个人发展及终身学习的课程日益成为各国谋求国家未来竞争力、提升人类进步的重要手段。”由此，个人认为，新课标的制定，不仅仅是为了提升学生的核心素养，也是为了提升教师的核心素养，也为新时代的教师提出了更高的要求，我们的任务不仅仅是传道、授业、解惑，我们要不断更新知识、更新理念，与时代一起进步，才能培养出适应时代的优秀人才。在学习新课标的同时，脑海中也有诸多的问题浮现：任何一门课程都不可能给予学生全部的知识，那么什么知识是重要的呢?怎么知道学生未来
4、的工作和生活中能用到什么知识呢?新的课程标准给我的启示是，初中英语的学习，要提供给学生一个大的知识框架，这个框架应该是有结构、关联的知识体系，是围绕重要概念组织起来的。学生一旦拥有这样的知识体系和知识结构，会有利于学生学习更多的新知识、会方便提取、迁移和应用新知识。比如语法知识的学习，学生的学习需要先具体、后抽象，从具体的实践中提炼、领悟到抽象的概念，随着课程内容的深入、螺旋上升，对关键的概念的理解也不断加深、拓展延伸。这就需要我们教师，根据大概念的层次，由上而下思考，自下而上呈现，从而使学生在不断的积累中，逐渐形成属性更一般、范围更广泛、起到归属作用的概念。学生的学习从小概念开始，逐渐深化看
5、待世界的核心思想观念与思维方式。这一点，和新课程标准提出的课程的形状不谋而合学习和运用英语这门语言，有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。对于新课程标准的学习，非一日之功，也绝非几日便得其精髓，学习的过程始于阅读、发于思考、成于实践，理论总会让人感觉艰深难懂，但难能可贵之处，我们已经开始出发了。作为教师的我们，要借读书之力，在阅读、学习、实践和反思中不断打磨自己的教学行为，凝练自己的教学思想，从而使所学
6、的理论和教学实践有效结合，形成真正属于自己的教学风格！在今后的教学中，可以把自己的教学设计、课堂实效和评价相联系，用理论来分析教学实践、指导实践、服务于实践，相信会有收获！读书是解惑的过程，必然是理论联系实践的过程。作为教师，我们的使命和责任，就是要贯彻执行新的课程标准，站在学生的角度去设计学习目标、学习任务、学习评价，指导学生学什么，怎么学，以及如何学会。相信开卷有益，在课程标准理论的指导下，在未来的教学中，自己要不断去尝试、去实践、去反思，从而找到一个更好的自己，也希望自己的努力能受益于学生，惠及自己的学生，让他们在未来的学习和生活中也变得更好！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”以此勉励
7、自己！2022年版义务教育最新的英语课程标准教师研读心得感想2022年7月的盛夏，我认真研读了2022年版义务教育最新的英语课程标准，重新理解在大概念主题情景下的英语教学，方向更加明确，目标更加明晰，能够更加有效地指导教师如何在“双减”大背景下促进课堂教学的实效性。自己在学习的过程中在笔记上摘录下新课标中的这一段文字：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表述、用英语进行多元思维等活动；文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，
8、汲取精华，尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。鉴于以上核心素养的内涵，我们的学生要通过英语课程的学习，达到如下目标：发展语言能力，培养文化意识，提升思维品质，提高学习能力。而教师的使命，就是要在日常的教育教学实践中，围绕课程的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，通过设计各种的教学活动，来推动学生核心素养在学习的过程中得到持续的发展。通过新课标的学习，结合自己近期阅读的追求理解的教学设计一书，以及初中英语教学的实际，不禁联系到了国内外英语教学中的“大概念”一词，面对科技推动的社会变迁，知识总量的迅速增长，终身学习不仅仅是理念，更是我们每
9、个人的生存之道，构建学习者终身学习的基础，学会学习必然成为基础教育的重要目标。所以，课程被赋予了更多的意义，“透过课程的制定，实现社会公平，提升教育质量，满足个人发展及终身学习的课程日益成为各国谋求国家未来竞争力、提升人类进步的重要手段。”由此，个人认为，新课标的制定，不仅仅是为了提升学生的核心素养，也是为了提升教师的核心素养，也为新时代的教师提出了更高的要求，我们的任务不仅仅是传道、授业、解惑，我们要不断更新知识、更新理念，与时代一起进步，才能培养出适应时代的优秀人才。在学习新课标的同时，脑海中也有诸多的问题浮现：任何一门课程都不可能给予学生全部的知识，那么什么知识是重要的呢?怎么知道学生未
10、来的工作和生活中能用到什么知识呢?新的课程标准给我的启示是，初中英语的学习，要提供给学生一个大的知识框架，这个框架应该是有结构、关联的知识体系，是围绕重要概念组织起来的。学生一旦拥有这样的知识体系和知识结构，会有利于学生学习更多的新知识、会方便提取、迁移和应用新知识。比如语法知识的学习，学生的学习需要先具体、后抽象，从具体的实践中提炼、领悟到抽象的概念，随着课程内容的深入、螺旋上升，对关键的概念的理解也不断加深、拓展延伸。这就需要我们教师，根据大概念的层次，由上而下思考，自下而上呈现，从而使学生在不断的积累中，逐渐形成属性更一般、范围更广泛、起到归属作用的概念。学生的学习从小概念开始，逐渐深化
11、看待世界的核心思想观念与思维方式。这一点，和新课程标准提出的课程的形状不谋而合学习和运用英语这门语言，有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。对于新课程标准的学习，非一日之功，也绝非几日便得其精髓，学习的过程始于阅读、发于思考、成于实践，理论总会让人感觉艰深难懂，但难能可贵之处，我们已经开始出发了。作为教师的我们，要借读书之力，在阅读、学习、实践和反思中不断打磨自己的教学行为，凝练自己的教学思想，从而使所
12、学的理论和教学实践有效结合，形成真正属于自己的教学风格！在今后的教学中，可以把自己的教学设计、课堂实效和评价相联系，用理论来分析教学实践、指导实践、服务于实践，相信会有收获！读书是解惑的过程，必然是理论联系实践的过程。作为教师，我们的使命和责任，就是要贯彻执行新的课程标准，站在学生的角度去设计学习目标、学习任务、学习评价，指导学生学什么，怎么学，以及如何学会。相信开卷有益，在课程标准理论的指导下，在未来的教学中，自己要不断去尝试、去实践、去反思，从而找到一个更好的自己，也希望自己的努力能受益于学生，惠及自己的学生，让他们在未来的学习和生活中也变得更好！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”以此勉励自己！
