1、苏教版小学二年级数学(上册)课题认识线段课时1学习内容简 析本节课是苏教版小学数学第三册第五单元认识线段的第一课时。线段对于学生来讲是比较抽象和难以理解的,教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示,再通过学生画线段活动,让学生直观认识线段的特征。学情分析线段是几何初步认识中比较抽象的概念,这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力还比较低,教材线段时,要把握好教学要求,只要求学生直观了解什么是线段,并通过线段与曲线的对比,帮助学生认识线段“直”的特征。本课知识是认识长度单位的基础,也是学习图形与几何的基础之一。教学目标三维目标
2、:1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有长有短的,学会正确地画线段,体会两点间只能画一条线段。2、使学生通过观察、比较、操作等活动,能用自己的语言描述线段的特征,培养比较、抽象简单几何图形的初步能力,发展初步的空间观念。3、使学生能积极主动地参与数学学习活动,感受数学来自生活实际;能积极参与观察、交流等活动。教学重点、难点重点:线段的特征。难点:建立线段的表象。 策略、方法“快乐互助”教学模式、师友自主讨论教学法。教 学 过 程教学步骤教学环节及课堂展示单批注交流预习出示学习单:通过预习你对线段有哪些认识?师友观察跑道和跳绳拔河图片,提问:左右两组图中的线有什
3、么不同?【设计意图】从学生的已有的生活经验入手,通过直观的观察导入新知,激发学生参与学习的积极性和热情。互助探究1、师友交流:感受线段的“直”。拿出课前准备好的毛线,随意的放在桌子上,进行交流观察桌面上的一条线:弯曲状。提问:这根线是什么形状的?如果用手捏住线的两头,向两边拉紧,这条线会变得怎样?师友汇报,演示后学生自己动手拉直曲线。提问:这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同?(板书:直的)谈话:把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。(板书:线段)【设计意图】通过直观的活动体验,让学生感受线段“直”。学生在体验中学习,在学习中体验,调动了多种感官参与活动,激发了求知欲。2、感受
4、线段的“两个端点”。谈话:两手捏住的地方,也就是线的两头就是线段的两端,在数学上,把它们叫做端点。 问:线段有几个端点?(板书:两个端点。)师友互指对方手中线段的两个端点。教师把线松开,提问:这还是线段吗?为什么?教师重新捏紧线的一端和中间,竖着放,斜着放,都问一问:这是线段吗?出示学习单:1、 师友交流:线段的特征是什么?2、师友交流:身边的线段。3、师友交流:怎样画一条线段?1、小结线段的特征。谈话:同桌看着图形,说一说线段有什么特点。小结:线段是直的,有两个端点。【设计意图】创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动,努力让学生成为课堂的主角,把思维的主动权交给学生,让他们有机会表达自己的
5、见解。2、 巩固线段的特征:根据线段的特征进行判断。谈话:请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小朋友们已经认识了线段,你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗?出示“想想做做”第1题中的图形,指名作判断,并说出判断的理由。 【设计意图】通过对不同线的对比判断,强化学生对线段的认识,帮助学生进一步把握线段的本质特征。1、找身边的线段。谈话:看来,小朋友们已经知道线段的特征,认识了线段的图形,其实,在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧,这本数学书上就有线段。拿起你的数学书,找一找,你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢?提问:为什么这条边可以看成是线段呢?这条线段的两个端点在哪里?还有哪一条边
6、也可以看成是线段?除了书的边可以看成是线段,还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗?【设计意图】当学生对线段有了初步认识后,引导学生观察寻找,引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边,举出日常生活中哪些物体的边可以看成线段,找一找、摸一摸,加深对线段的理解,感受数学与生活的联系。2、折线段。谈话:拿出一张长方形的纸,像老师这样对折、打开,这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里,你能折出一条和它一样长的线段吗?同桌合作,一位学生折比这条折痕短的线段,另一位折比这条折痕长的线段。请同桌学生每人随意折一条线段,比比两条线段的长短。比较发现,得出结论:线段有长有短
7、。【设计意图】通过“折”线段,直观感知线段的长短,为下一节课的学习做好准备。一系列活动,让学生在愉快的气氛下观察和操作,让学生在活动中主动参与,想学、乐学、学会、会学亲身经历知识形成的过程,从而理解和掌握、灵活运用知识。1、认识线段的图形。谈话:线段可以用图形来表示。(教师先画一条直的线)线段的两端我们该如何表示出来呢?我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线,这两个点就是线段的端点。(板书:线段图)提问:谁来指一指这条线段的端点?(板书:端点端点)2、学生画线段。教师巡视,针对学生存在的问题加以指导。你是用什么工具来画线段的?能举起来给大家看看吗?突出线段是直的,这些工具都有直的边。
8、请你来说一说你是怎么画线段的,还有别的方法吗? 【设计意图】鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段,让学生经历画线段的过程,通过交流,探索画线段的方法。整个过程教师始终以学生发展为主,充分发挥学生的主体作用。师友汇报展示后,其他师友适时补充。要充分体现学生深入观察、独立思考、合作交流的能力。及时练习巩固注重师友发现生活中的数学。由体到形规范作图 巩固提高出示检测单:1、数线段、画线段。 1、数线段。谈话:其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。出示“想想做做”第2题中的图形。讲述:当两条线段相接时,它们相接的那一点就是它们的端点。提问:三角形是由几条线段围成的?长方形和正方形都是四边形,是
9、由几条线段围成的?五边形是由几条线段围成的? 4、连结两点画线段。谈话:刚才我们画了线段,数了线段,还动手折出了线段,如果给你两个点,你能连结这两点画一条线段吗?请把书翻到第60页,做“想想做做”第3-5题。【设计意图】本环节的检测,学生通过自助探究和小组合作掌握几点连线的方法,增强了同伴合作的意识,培养了学生的观察能力、实践能力和概括能力。不失时机的向学生渗透有序思想,为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。数的过程要做标记引导学生有序思考。让学生独立完成,体会成功,学会学习。总结归纳出示学习单:出示学习单:通过这节课的学习你对线段有哪些认识?你对你的学友(小老师)有什么评价?你对本节课知识还有哪些疑惑?【设计意图】让学生交流这节课的收获和体会,以学生自我回顾的方式进行,让学生自己“讲出来”学习成果,促使学生对知识的内化掌握,培养学生抓住学习的重点,自己整理知识的能力。教师鼓励学生从“师友互助”等方面谈学习收获,教师点拨提升。板书设计认识线段 线段:直的 两个端点线段有长有短 连接两点只能画一条线段