1、认识厘米教案（定稿）教学目标 1 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度念2初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）3培养学生观察及动手操作能力 教学重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法 教学难点 建立1厘米的长度观念 学具和教具 投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子.一猜一猜课件出示小纂体“尺”字。师：这是个古时候的字，看看和现代的哪个字比较像？谁想来猜猜它是个什么字呀？1、 这位小朋友真是个猜谜高手，这个字就是尺；2、 这么多小朋友们都猜不到，那就只能由老师揭晓答案了。提问：尺子有什么作用？二介绍古人测量方法师：古代人没有尺子，他们又是怎样知道物体长短的呢？
2、让我们一起去看看吧。故事：没有发明尺的时候，聪明的古人就借助一些简单的工具来测量。比如用绳结去丈量土地。后来人们发现随身携带绳子不太方便，就想出用身体的一部分作为测量工具。人们用张开的手臂丈量石头的宽度，用一拃或脚长作为标准测量物体长度。师：古人们真聪明，想出了那么多方法去测量长度。比如说一庹，小朋友们和孙老师一起来，把两臂张开，这样的长度就是一庹；一拃呢，就是伸开拇指和中指的长度。你也想像古人一样聪明吗？那就让我们一起开始今天的学习吧！上课！一、 测量桌长师：小朋友们，和孙老师一起，找一找课桌的长边。生操作师：要知道课桌的长边有多长，你想用什么工具来测量？（2-3位）生1：我想用尺量。师：真
3、是个好办法，还有不同工具吗？生2：用书本量。师：也是可以的。生3：用文具盒量。师：可以选的的工具有很多，选择你最喜欢的工具，开始测量。（下去指导，挑选2个不同工具：书或者手不同类）师：你用了什么来量？生1：我用了数学书量。师：你能指给其他同学看你用了书本的哪一条边量吗？生操作师：那你量了几个数学书的长边？师：还有用不同工具的吗？生2：我量了X个手掌。提问：量的都是同样长的课桌，为什么我们测得的结果都不同呢？生：测量工具不同/测量工具的长度也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一个人的手去量。师：用同一个人的手量，就是要用相同的工具来量，也可以说用相同的标准进行测量
4、。小结：我们要得到一个统一的结果，一定要用同一个标准去测量。要想知道物体的长度，我们可以什么来量呀？（尺）是的，快请出我们数学学习中的好帮手，直尺。二、认识直尺，认识1厘米1.观察尺子，认识刻度师：小朋友们，你们课桌上都有一把直尺，拿出来平放在桌面上。仔细观察直尺上有什么？师：数字从左往右怎样排列？生：一个个变大了。师：是的，直尺上的数字从左往右依次变大。为了让小朋友看得清楚一些，我把尺子请到屏幕上。这里有个数字0,它前面还有吗？也就是说直尺上的数从0开始。师：直尺上还有什么？生：有长长短短的竖线。师：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，我们就把0对着
5、的这条刻度线叫做O刻度线或者刻度线0。那这里是刻度几呢？（手指刻度1，和刻度5）生：刻度线1，刻度线5。师：尺子上还有什么，谁的小眼睛看得最仔细？生：有字母。师：尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字。字母cm是厘米的英文缩写。1厘米可以写成1cm。“厘米”是长度单位中的一员。（读一读）今天这节课我们就一起来认识厘米。（板书课题）2认识1厘米。师：那1厘米到底有多长呢，让我们一起来看一看。（投影边指边说）在直尺上找到刻度0，刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。让我们一起来指一指吧。（学生空指，边指边说：刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米）像孙老师一样在你的尺上找出一厘米。师
6、：一厘米很调皮，尺上到处有它的身影。刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米呢？谁来说一说？生1（选择表达能力强的）：从刻度2到刻度3之间的长度也是一厘米。师：你说的可真完整，声音也很响亮。如果说的对，但是说的不规范：你找的都对，如果能说的更规范就更好了。刻度X到刻度X之间的长度就是1厘米。师：谁还能和他说的一样好？生2（中等表达）：尺上刻度3到刻度4之间的长度也是1厘米。师：你真棒，也说得非常好。生3（表达较弱）：刻度5到刻度6之间的长度也是1厘米。同意吗？师：找了这么多1厘米，你有什么发现？生：两个数字之间的大格就是1厘米。师：你真是个会思考的小聪明。我们发现每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
7、快速的指给同桌看自己尺子上的1厘米。3感受1厘米师：刚才小朋友们在直尺上找到了许多1cm。孙老师给小朋友们带来了一根长度大约是1厘米的小棒，请你从学具盒里拿出和去一样的小棒。让我们一起用食指和大拇指轻轻的夹住这根小棒，把轻轻小棒抽出，这两指保持不动。现在，这2指之间的长度就是大约1厘米。轻轻闭上小眼睛，把1厘米记到脑袋里去。记住1厘米的样子了吗？小眼睛，快睁开。1厘米有多长呢？比划一下。比划的准不准呀？快用小棒比一比。4.生活中的1厘米师：刚才我们在直尺上找一找，在脑中想一想，又用小手比划，已经知道了1厘米有多长。你能找一找（贴板贴）生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？（2-3如果没人提学具盒
8、就只请2位）我们来看看学具盒里有什么宝贝呀？生1：手指的宽度大约是1cm。师：手指的宽度大约是1cm，比划一下，是不是呀？你有一双善于发现的眼睛。还有吗？生2：钉子的长度是1cm。师：找的真仔细。生3：方格纸的边大约是1cm。师：请小朋友们拿出方格纸，哪里有1cm呀？对了，一个格子的边大约是1cm。你找的真仔细，还有吗？师：小朋友们真会观察，找到了那么多长度大约是1cm的物体，老师很佩服你们。现在我想来考考你们。5. 估计师：这是一枚1元硬币。估计一下几枚硬币的厚度是1厘米？生猜（3位）到底是几枚呢？让我们一起来验证一下。投影验证师：结果是5枚，你估对了吗？小结：我们在直尺上找一找，用手比划，
9、知道了1厘米有多长。还在脑中想出了1厘米的样子。还在生活中找到了许多大约长1厘米的物体，更有厉害的小朋友估计出了5枚1元硬币的厚度大约1厘米。真棒。孙老师把1厘米贴到黑板上，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米很短。所以量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。（板书贴完读的时候指“厘米”）三、认识几厘米。师：刚才通过各种方法我们认识了1厘米，你还想认识几厘米？你想猜，你再来猜。（2位）瞧！孙老师给大家带来了一条线段，你知道这条线段有多长吗？生：2厘米。师：为什么？生:刻度0到刻度1的长度是1厘米，刻度1到刻度2的长度也是1厘米，合起来就是2厘米。师：也就是说2厘米是几个1厘米呀
10、？师：刻度几到刻度几的长度也是2厘米？生继续找。师：我们发现，2厘米就是几个1厘米？（2厘米就是2个1厘米）师：刚才小朋友们找到的都是2厘米。又来了一条线段，它又是几厘米？生1：刻度0到刻度5的长度是5厘米。师：你找的可真快，你是怎么知道的呢？生1：一端对着5。师：一端对着刻度5，那另一端呢？（对准刻度0）请坐。一段对着刻度0，另一端指着几，就是几厘米。你还能找到别的5厘米吗？生2：刻度5到刻度10之间的长度是5厘米。师：你又是怎么找的这么快的？（10-5=0）师：这个小朋友用计算的方法一下子找到了5厘米，是不是很聪明呀？表扬他。师：那5厘米里有几个1厘米？（5个1厘米）这条线段又是几厘米呢？
11、师：也就是几个1厘米？师：仔细观察，你有什么发现？生：几厘米里有几个1厘米。师：你真是个爱动脑的好孩子。几厘米里就有几个1厘米。四、量一量师：小朋友们表现的都很棒。孙老师给每个小朋友都准备了一张粉色纸条，拿出来。你觉得纸条的短边是1cm吗？比划看看，它比1cm？怎样确定它的长度？（用尺量）是呀，快用尺量一量（贴板贴）。量好的小朋友举手，我请快的小朋友到上面量。生：一端对准刻度0，另一端指着2，就是2厘米。师：哦原来你是一端对着刻度0（投影圈），另一端指着刻度2，就是2厘米。这种测量方法可真方便，是不是呀。师：孙老师这里还有一把直尺，这可把我难坏了，我该怎样测量呢？生：一端对准刻度X，另一端指着
12、X，也是2厘米。师：是呀，只要有2个1厘米，就是2厘米。师：在量长度时我们更习惯从0出发，另一边指向几，就是几厘米。短边量出来是2cm，那长边有多长呢？快量一量。是5厘米。师：老师刚刚把几个小朋友量的方法拍了下来，你来看看谁对谁错？说说理由。生：第一个和第三个错，第二个对。因为没有从0开始，没有把尺放平。师：那小朋友觉得，在量长度时要注意哪两点？生：尺子放平，从0出发。师：提醒的可真完整，看来如何测量小朋友们也学会了，量对的小朋友给自己鼓鼓掌。师：刚才，我们通过量一量，知道了怎样正确测量物体长度。那你想不想自己画一条固定长度的线段呀？瞧，电脑老师是怎么画的，看仔细。师：根据长度确定两个端点，然
13、后用直尺连起来，最后标上4cm表示线段长度。你也来照样子画一画（贴板贴）吧。互相检查是不是4厘米，有没有标4cm，画错的小朋友快速修改。师：XX已经坐神气了。小结：刚才我们通过找一找，量一量，画一画学习了关于厘米的知识，也知道了厘米是一个长度单位（贴板贴）。有一群小蚂蚁遇到了问题，想请聪明的小朋友们帮忙，你愿意吗？那就让我们一起去看看吧！五、蚂蚁运动会1、瞧，1号2号两位队员上场了，啦啦队也在高兴地为他们加油。他们在比赛跳远呢。师：谁跳得线段长呢？长几厘米？拿出学习单，找到第一题，做一做。师：谁来说说你的想法。/（他量了几次？2cm怎么来的）生1：1号跳的长，长2厘米。师：你是怎么知道长2厘米
14、的？生1：因为一个是9厘米，一个是7厘米所以长2厘米。师：这位小朋友分别量出两条线段的长度，再减一减得到了2厘米。真是个好办法呀。师：还有人只量了一次吗吗？生2：直接量1号比2号长的部分，是2厘米。师：你的想法很特别，那你知道长的部分在哪里吗？指给别的同学看。师：这个小朋友只量了一次就回答了这个问题，真聪明，表扬他。小结：要知道两条线段谁比谁长多少，可以量出它们的长再相减；也可以直接找到相差的部分，量出这段的长度。明白了吗？师：2号又跳第二次，这里有两个线索。线索1：我跳得比9厘米少，比7厘米多。线索2：我跳了一个整厘米数。师：小朋友们，你们猜出来了吗？生：他跳了8厘米。师：你们能把他第二次跳
15、的画下来吗？师：同桌快速检查。2、 师：第一场比赛2号蚂蚁输了，但是他不服气，又向1号发起了挑战。小朋友们，请你在学习单上完成这个问题。一生汇报。师：一条比8厘米多一些，一条比8厘米少一些，它们都接近8厘米。我们就可以说这两条线段的长度大约都是8厘米。不是整厘米数，只要看最接近几就是大约几厘米。师：两场比赛都是谁赢了呀？所以1号就是冠军。那发奖品的时候到了，你能当当小裁判，把对的面包奖励给对的蚂蚁吗？师：1号几厘米？你是怎么知道的？生1：一格格数。师：还有别的办法能更快知道吗？生2：从刻度0开始，另一端指着3就是3厘米。师：2号几厘米呢？你又是怎么知道的。生1：6厘米，数出来的。师：还有别的想
16、法吗？生2：一端是9，一端是3,9-3就是6。所以是6厘米。师：你真会学习，用这么简便的方法。是的，右端对应的刻度减左端对应的刻度就是面包的长度。小结：（指着面包）测量长度时，有时从0开始，最方便，只要看另一端是几，就是几厘米；不是从0开始，就用右端刻度减左端刻度。你学会了吗？老师给你们鼓掌。六、全课小结师：刚才我们用厘米的知识帮小蚂蚁解决了那么多问题，那你有什么收获呢？师：其实我们的身上也有很多尺，比如我们的手掌和一拃，它们到底有多长呢？照样子测量一下。生汇报。师：二年级小朋友的手掌大约是，一拃大约是14厘米。老师告诉你，你们的脚长大约22厘米。一庹我们以后还会学习到。孙老师为了让小朋友们记得更牢，把关于身体尺的知识编进了儿歌里，就让我们在儿歌中结束今天的学习吧！师：今天我们一起认识了厘米。它只是长度单位中的一个，也就是说我们一起打开了长度王国的大门。在以后的学习中，我们再一起探索更多长度王国的奥秘，好吗？
