1、认识线段教案及教学反思教学内容：苏教版小学数学二年级上册第5960页。教学目标：1.经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，感知点、线、面、体之间的关系，并发展学生的空间观念。3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：PPT课件、棉线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教材分析：量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“厘米和米”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲
2、是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。一、欣赏导入，感知线段的曲与直1.线无处不在（播放课件）说说你的感受，这些线可以怎么分？2.（出示毛线）这根线是直的还是弯的？你能把它变直吗？（板书：化曲为直）二、认识线段，感知线段的两个特征1.师演示拉直：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。这条线段从哪儿到哪儿？【指名指一指】【竖着】这样可以看成线段吗？斜着呢？移动手，变化端点，这样呢？这条线段是从哪儿到哪儿？请你也学着同桌一人拉，一人指，再交换。2.线段可以用这样的图形表示：两只手表示线段的两头就用两条小竖线表示，这
3、就是线段的两个端点，中间是直直的线。【用纸质的画】竖着呢？斜着呢？说说线段是什么样的？（板书：直直的 有两个端点）3.判断：说一说下面哪些是线段，为什么？4.我们身边也有很多线段，比如：直尺的边可以看成一条线段。（师示范摸一摸）还有哪些物体的边也可以看成一条线段？为什么这些都是线段？（先指名，再同桌活动）5.在我们认识的图形中也能找到线段。每个图形各有几条线段围成的？（先指名点，再独立完成，校对：（ ）形有（ ）条线段围成的。）七边形呢？你发现了什么？（几边形就有几条线段围成的。）三、做线段，感知线段的其他特征1做线段：你想不想做一条线段？用长方形纸可以折出线段。（师示范）你也来折一条。（学生
4、操作）谁折的线段比老师长？（指名比）同桌比。小结：线段有长有短。（板书：有长有短）2画线段：你会用直尺画一条线段吗？为什么要用直尺？（学生自己画）说说你是怎么画的？谁画的长？这两条呢？（点课件）这就是我们下节课要研究的内容。（板书：可度量）四、感知点、线之间的关系1.如果把铅笔的笔尖看成一个点，这个点不断的移动就成了一条线（板书：点动成线）也可以把人看成一个点，人的移动也能形成不同的线。2.你看，小明到小红家去玩，走不同的路就形成了不同的线。（点击课件）哪条路最近？小结：两点之间线段最短。请你用直尺把下面的两点连成一条线段。（学生活动）3.如果再增加一点，在每两点之间画一条线段，能画出几条线段
5、？画出的是什么图形？（学生练习）说说你是怎样连的？（有顺序，不遗漏不重复）4.4个点呢？（学生练习，教师巡视）交流：你是怎样连的？小结：1.从外到内，介绍“按点的顺序”连线方法。5.想不想挑战自己：5个点， 五、欣赏线段之美1.今天我们认识线段，线段有哪些特点？（看板书总结）2. 欣赏：线段让我们的世界变得无比美丽3.讨论：5个点能连多少条线段？是怎样连的？为什么要“按点的顺序”？4.考考你：下面的图形里有几条线段，为什么？5.感知：点动成线、线动成面、面动成体课前慎思：学情分析：知己知彼百战不殆，想了解二年级孩子的小脑袋里对线段有哪些了解，于是让孩子们画了自己心中的“线”和“线段”。蒋鑫宇的
6、线和线段：线有粗细的，线段的感觉是对的；蒋汀娜对线的感觉更接近生活，那就是妈妈织毛衣的线，线段就是数学中的线段；周博龙对线的感觉很丰满，线段的概念有些模糊 看来孩子们对“生活中的线”和数学概念中的“线段”也不是一无所知，那我要怎么教？到底什么才是线段？教材说：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段有哪些特点?教材说：是直的，有两个端点。线段各种教材中的线段：除了苏教版把“认识线段”单独列一课时，人教版和浙教版都是在“认识厘米”的课时内简单的提了一下，后续的知识铺垫就是“认识厘米”“认识米”。苏教版的一课时怎样才能丰满？我的问题：怎样让孩子从模糊的生活概念抽象出数学范畴内“线段”？怎样衔接“
7、直线”“射线”的教学内容，但要区别出“线段”的概念，且让二年级的孩子接受？怎样的活动才能让线段的特征完整丰富？怎样的练习才能凸显线段的本质大致设计成这样几个板块：1.生活中的线分类：弯、直；2.认识线段：化曲为直，认识线段，变化位置，判断题；3.找生活中的线段：物体，图形；4.折线段：感知线段有长有短；5.画线段：感知线段可度量；6.点线关系：线段最短，连线练习。7.欣赏线段的美妙，完成挑战题。第一次试上：层次很清晰，效果还可以，有些环节过渡没有那么顺利，有些活动上的没有深度学生太兴奋了，影响了思维的深度！整体感觉还可以，但不够入味，少了点什么？还是学生的体验不到位，做得多说的少，说不出自己真
8、正的感觉。我也有点走过场的感觉。如何调整达到最好的效果再次梳理教学过程，雕琢教学语言，调整教学活动的顺序教学反思：第一感觉：今天自己的语速不快，节奏平缓！这不是我一贯的风格，原本应该是节奏明快紧凑，内容丰满，学生的思维跟着这样的节奏快速运转，思维碰撞出的火花四处飞溅，看到听课老师目不转睛，这才是我的课堂呀？！但今天既然节奏不快，为什么7个环节都能上完？小朱：虽然你的语速和节奏不快，但是你和孩子都没有多余的话，每句话都答到点了，每个活动都很到位，我都要记4页纸了。精彩之一：线段的特征很完整。很多老师都是听到的“认识线段”都只有两个特点：一是直的，二是有两个端点。但我的这节课添了：有长有短和可以度
9、量两个特点，有长有短是在“折线段”的活动之后，是参考了浙教版的，“可以度量”是在“画线段”之后，是考虑到四年级的内容，特点揭示的非常巧妙，学生很容易接受。精彩之二：学生对“化曲为直”的内化理解。在“点动成线”的关系中，让学生找出小明到小红家去玩哪条路最短，周国治和张晨阳说：如果把其他三条线都拉直了，就可以看出是“红色”的线段最短。这样的回答惊艳了听课的所有老师，这样的回答证明孩子孩子对“化曲为直”的充分理解，很棒。而我也在活动中揭示了“两点之间线段最短”，也是顺势而为。精彩之三：学生对“连线”方法的选择。两点能确定一线，三个点能连三条线是个三角形，四个点很多孩子都连对，总结出连线顺序：从外到内
10、或从内到外。我介绍了“按点的顺序”连，把五年级的“找规律”的方法介绍了，其实也没有指望孩子能学会，但是让我惊讶的是：在连5个点的时候有很多孩子选择“按点的顺序”！于是我追问：为什么这次不从外到内连呢？薛阳熠抢答：按点的顺序简单方便！一语中的，很可惜我没有立马给他掌声。【其实我还介绍了三种画线段的方法，也是线段的意义：1.先画一个点再画线再画另一个端点：这是点动成线；2.先画两个端点再画线，这是两点确定一线；3.先画线再画两个端点，这是线段是直线的一部分。这是线段的三种意义，可是没有老师看出了。】板书： 认识线段1. 直的， 化曲为直2.有两个端点， 点动成线3.有长有短， 线动成面4.可以度量。 面动成体
