1、教师如何发展教学实践和反思教学研究自主学习同行交流发愿读书培训提升教师如何发展培训内容 课堂教学 课程改革 德行作风何为课堂教学 课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。简单而言，课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。课堂教学课堂教学何为课程改革含义：把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课程改革德行作风 德行：佛教术语，道德之行为。作风包括工作作风、思想作风、行为作风。怎样培训怎样培训校本培训校外培训专家引领案例教学现场诊断参与论坛专家
2、引领 名师对教师的影响是自觉且巨大的，他潜移默化的影响着教师们的成长。教师培训要抓住 名师这一资源及优势。座谈会案例教学 案例是一个实际情境的描述，在这个情景中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。出示案例 组织教师分析讨论现场诊断 在教学现场观察与诊断。核心：现场参与论坛“教师论坛”的演讲者是以骨干教师为主，通过这样的形式来促进教师学习，锻炼骨干教师的演讲能力，以加快教师的成长。讲坛主题 教师辩论、讨论“头脑风暴”参与论坛培训步骤 1.确定主题 2.分组准备 3.现场辩论 4.辩后反思 教师需不需要权威教师需不需要权威教师发展途径：二发愿读书，积累资源 主讲人：吕华云发愿
3、的释义何为发愿读书及怎样进行为何要积累资源怎样积累资源积累资源的要求一、发愿的释义谓普度众生的广大愿心。后亦泛指许下愿心。总指发求佛果菩提之心（菩提心）别指完成净土，以救济众生之心（即誓愿）。二、发愿读书1、何为发愿读书 指个体遵从自己内心有目的的读书。2、怎样进行发愿读书1、精精“四到”:心到、眼到、口到、手到。胡适：“就是要劳动劳动你的贵手。读书单靠眼到，口到，心到，还不够的；必须还得自己动动手，才有所得。”“精”和“博”“心到”：脑筋要到，眼睛看到了，就该动脑经思考。“眼到”：目光专注，善于观察、善于发现“口到”：把喜欢的段落背诵下来。“手到”：边读边做笔记。2、博、博：读书要多读，但是
4、也不是任何书都要读，得读对自己有用的书。三、为何要积累资源积累一定的资源可以为教师在以后职业生涯中提供必备知识基础。美国作家 杰克伦敦荀子：“积水成渊，积土成山，积善成德”劝学 “相从勉讲学，事业在积累。”“问渠那得清如许，为有源头活水来。”“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”老子四、如何积累资源1、文字资料2、图表资料3、音像资料文字资料（1）笔记本：记载工作中的问题与课题。（2）剪贴本：分门别类剪辑粘贴自己感兴趣的报刊资料。（3）网络搜索，下载保存有关课题的论文和论著。（4）使用卡片：把名家名言和经典论述摘录下来。（5）五、建立文件夹：把课例、感悟、反思等写成日
5、记和随笔文章。五、积累资源的要求1、勤阅读 是搜集资料的重要途径。2、勤思考何处来何处去 3、勤整理 经常对搜集到的资料加工制作，分类编排，以方便查阅。4、勤翻查 好处好处：（1）学习资料内容提供的知识，扩大视野。（2）加深对有关资料的印象，便于及时发现、挖掘资料的价值，派上用场。分享无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。鲁迅 教师同行互助主讲人：朱静什么是同行互助？两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。同伴互助作为一种专业发展的手段，是一个过程，在这个过程中教师互相帮助，交流知识和技
6、能，给出反馈意见。道尔顿道尔顿结论同伴互助式学习是教师发展的重要的途径 一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。童谣 一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。团结协作、同行互助，是教师事业形成的基础。1+12 狼捕猎的过程 “伴”是集体的智慧，“助”是集体的精神。教师该向同伴学习什么？（一）学习同伴对待事业、对待知识的态度（二）学习同伴的独特思想或理念（三）学习实用、有效的技能（一）学习同伴对待事业、对待知识的态度 人不能改变过去，但可以改变现在；人不能改变别人，但可以改变自己；人不能改变环境，但可以改变态度。（二）学习同伴的独特
7、思想或理念 教师就要学习同伴的思想，在不断丰富发展中形成自己的教学思想。一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克 不是事业为了思想，而是思想为了事业。伏尔泰（三）学习实用、有效的技能观摩基本解释：互相学习，交流经验，观摩教学，观摩演出。详细解释：观看彼此的成绩并互相学习研究。观摩现场听课看录像教师为什么要同伴式学习？（一）解决疑难杂症（二）汲取更多的知识、经验和力量（三）减少教师工作负担（一）解决疑难杂症石本无火，相击而生灵气。（二）汲取知识、经验和力量 赠人玫瑰，手留余香。同伴式互助带给教师的力量远远大于教师自己的努力。（三）减少教师工作负担 教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之
8、间以及在课堂实施等教学活动上的专业切磋、协作合作，共同分享经验、共同发展。福建师范大学教授余文森教师怎样向同伴学习？（一）端正学习态度（二）讲究学习方法（三）争取广泛支持（四）不断总结提升（一）端正学习态度 1.虚心 2.真诚、真挚的心 3.宽容（二）讲究学习方法 1.向同事：听课、交谈、直面请教。2.家长：问卷、家长座谈会家访。3.远程同伴（专家）：论坛、视频。（三）争取广泛支持学校教育行政部门（四）不断总结提升 失败的方式多种多样，但失败后又失败的方式只有一个：未能认真汲取经验教训。未能认真汲取经验教训。总结教师同行互助什么是同行互助？什么是同行互助？教师教师为什么为什么要同伴互助式学习？
9、要同伴互助式学习？教师该向同伴学习教师该向同伴学习什么什么？教师教师怎样怎样向同伴学习？向同伴学习？1.解决疑难杂症解决疑难杂症2.汲取知识、经验和力量汲取知识、经验和力量3.减少教师负担减少教师负担1.对事业、知识的态度对事业、知识的态度2.思想或理念思想或理念3.实用、有效的技能实用、有效的技能1.端正学习的学习端正学习的学习2.讲究学习方法讲究学习方法3.争取广泛支持争取广泛支持4.不断总结提升不断总结提升教师发展的途径（四）教师发展的途径（四）主讲人：熊雨琴主讲人：熊雨琴教师自主学习教师自主学习什么是教师自主学习什么是教师自主学习教师为什么要自主学习教师为什么要自主学习教师如何自主学习
10、教师如何自主学习一、什么是教师自主学习什么是教师自主学习 自主的含义：自己当家做主，不受别人支配。自主的含义：自己当家做主，不受别人支配。汉语辞海汉语辞海 自主学习的含义：自主学习的含义：自主学习是一种学习者根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。霍莱茨霍莱茨 自主学习是对自己学习的一种负责 狄更生狄更生 自主学习是学习者决策和实施决策的负责能力 教师自主学习：教师自主学习：是指教师具有主动学习的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。
11、二、教师为什么要自主学习二、教师为什么要自主学习1 1有助于教师成为专业成长的主人。有助于教师成为专业成长的主人。教师拥有个人专业发展的自主权。实行自我专业发展管理。能够自觉地在日常专业生活中自学。教师可以通过采访资深的教师、名师、专家学者。2有助于教师将自己的专业发展过程作为反思的对象有助于教师将自己的专业发展过程作为反思的对象 3 3有助于教师实现持续不断的自我发展。有助于教师实现持续不断的自我发展。教师专业发展主要有两种目标指向：教师专业发展主要有两种目标指向：“阶梯阶梯”指向指向 “专业结构专业结构”指向指向 三、教师如何自主学习三、教师如何自主学习1向书向书本学习。本学习。2向他人向
12、他人学习。学习。3向网络向网络学习。学习。4向教师向教师知识库学知识库学习。习。5向案例向案例学习。学习。1 1向书本学习。向书本学习。读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。伏尔泰伏尔泰吴下阿蒙吴下阿蒙饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。书不可以一日不读。毛泽东毛泽东 教师要向书本学习本学科专业知识及拓展性专业知识，学习跨学科专业知识。教师要认真研读各种教学期刊、研究报告、论著等文献资料 2 2、向他人学习、向他人学习三三人行，行必有我师焉人行，行必有我师焉教师要积极参加教研组等协同成长团体活动经常参加各类专家讲座、教学研讨会通过参观和教学观摩等方式
13、向他人学习3 3向网络学习。向网络学习。4 4向教师知识库学习向教师知识库学习5 5向案例学习。向案例学习。教师发展的途径教学研究主讲人：刘倩一、何为教学研究 1.研究是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而提高事业或功利的可靠性和稳健性而做的工作。2.教学研究是对教学工作的研究。理论性与实践性相统一是它最本质的属性。有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。孟子尽心上 二、教学研究研究什么？*人：学生和教师*事：教与学的一切活动、现象。*物：教学活动中所依据的教纲（课标）、教材（课本）、教学设施及教学手段等。*理：教育教学的理论、方法等。三、为何要进行教学研究？1.教学研究是建设科研型
14、教师队伍的需要。2.时代越来越需要研究型教师、学者型教师。.四、怎样进行教学研究？1.1.个案研究个案研究 案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。基本类型：追踪、追因，临床法。个案研究的步骤 2.2.教育叙事研究教育叙事研究 教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教育叙事研究的写作类别：1.教师对某个教育问题的解决过程的直接记录 2.教
15、师对某个教育事件的反思 3.教师“自传”叙事（即教师的反思日记）3.3.观察研究观察研究 运用感觉器官来观察研究的现象、对象的方法。观察，观察，再观察。巴甫洛夫 观察研究基本步骤：制定观察计划按计划进行实际观察整理分析材料类型：直接观察、间接观察 4.4.调查研究调查研究 围绕研究课题去进行调查研究的方法。目的是收集一些典型数据和材料。调查法的常见形式有问卷调查、召开座谈会、个别采访等形式。5.5.比较研究比较研究 比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。要学会做科学中的粗话，要研究事实、对比事实、
16、积聚事实。巴甫洛夫 6.6.实验研究实验研究 实验研究法是在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果的方法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。罗森塔尔（美国心理学家）7.7.行动研究行动研究 行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教学研究活动。特征：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”。四个环节：计划行动考察反思 凯米斯模式 “百尺竿头需进步”小结 何为教学研究？教学研究研究什么？为何要进行教学研究？怎样进行教学研究？分享：上苍不会让所有幸福集中到某个人身上，得到爱情未必拥有金钱；拥有金钱未必得到快乐；得到快乐
17、未必拥有健康；拥有健康未必一切都会如愿以偿。保持知足常乐的心态才是淬炼心智、净化心灵的最佳途径。一切快乐的享受都属于精神，这种快乐把忍受变为享受，是精神对于物质的胜利，这便是人生哲学。杨绛 教师发展基本途径之教师发展基本途径之实践反思实践反思主讲人：曹雨实践反思实践反思1.实践反思的概念2.实践反思为何促进教师发展？3.实践反思的基本方法理论学习法反思日志教育案例教学录像、录音从学生的眼中认识自己与同事的协作和交流 u 反思是思维的一种形式，这种思维乃是对某反思是思维的一种形式，这种思维乃是对某个问题进行反复的，严肃的，持续不断的深个问题进行反复的，严肃的，持续不断的深思。思。杜威我们怎样思维
18、 实践是主体的行为，是实践意识的表现形实践是主体的行为，是实践意识的表现形式，是能动的改造和探索现实世界的一切社会式，是能动的改造和探索现实世界的一切社会的客观物质活动。的客观物质活动。定义：是指教师在教育教学中，为了成功地实现教学目标，对已发生或正在发生的教学活动的思考。美国康尔奈大学的一个实验：u “教学采取批判反思的立场，有助于我们避免掉进，教学采取批判反思的立场，有助于我们避免掉进，丧失，信心和自我伤害的陷阱，并且他确实大大提高了丧失，信心和自我伤害的陷阱，并且他确实大大提高了教学成功的机会，让我们在课堂上感到精力充沛能有目教学成功的机会，让我们在课堂上感到精力充沛能有目的地对学生施加
19、真正的影响。的地对学生施加真正的影响。”德国学者 布鲁克菲尔德 批判反思型教师ABC u 写一辈子教案，你不一定成为名师，但写三年课后反思，就有可能成为名师。华东师范大学的叶澜教授二二.实践反思为何促进教师的发展实践反思为何促进教师的发展 有利于教师掌握实践性知识 有利于提高教师的教学理论素养 有利于促进教师由经验型教师转变成反思型教师老师批阅日记老师批阅日记三三.实践反思的基本方法实践反思的基本方法理论学习法反思日志教育案例课堂教学现场录像、录音从学生的眼中认识自己与同事的协作和交流 1.1.理论学习法理论学习法 认真的学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践。2.2.反思日志反思日志 教师将自己的课堂实践的某些方面，连同自己的体会和感受写下来。3.3.撰写教育案例撰写教育案例 对一个真实的教育活动情境的描述，是对教育实践经验的反思。4.4.教学录像、录音教学录像、录音课堂录像课堂录像课堂录音课堂录音5.5.从学生的眼中认识自己从学生的眼中认识自己 批判新教师首要的责任是研究学生们所知道的、所谈论的、所经历的和所感受的事情。-教育学家伊拉索尔6.6.与同事的协作和交流与同事的协作和交流 和其他教师进行交流邀请其他教师听课、评课、听自己说课，或者观摩其他教师的课。小结小结实实践践反反思思实践反思的概念为何促进教师发展如何进行实践反思
